Программа курса «Истоки». Цели и задачи программы. Основные направления реализации программы. Истоковедение как междисциплинарное, интегрирующее направление в науке и образовании.
| Вид материала | Программа курса |
- Методическая разработка: Курс «Истоки» в начальной школе. Введение, 315.13kb.
- Основные цели и задачи программы Сроки и этапы реализации Программы > Основные направления, 106.67kb.
- Тематическое планирование курса «Истоки» 1 класс количество часов на год 34ч; часов, 179.18kb.
- Программа дисциплины днм. Ф "Компьютерные технологии в экономической науке и образовании", 133.27kb.
- Лекция По дисциплине: «Психологическая служба в образовании», 284.71kb.
- Обоснование программы (пояснительная записка), 9.3kb.
- Образовательная программа по внеурочной деятельности для учащихся начальных классов, 322.7kb.
- Программа развития абайского района на 2011-2015 годы, 2873.66kb.
- Программа развития бухар-жырауского района на 2011-2015 годы, 3218.55kb.
- Наименование программы Программа деятельности на 2012 год Цели и задачи реализации, 55.26kb.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МОДУЛИ ФАКУЛЬТЕТА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Кафедра здоровьесбережения и психологического сопровождения образовательного процесса
| Категория слушателей | Перечень и содержание модулей | Форма обучения | Лектор |
| Педагоги ОУ, учреждений НПО и СПО | Модуль «Педагогика здоровья и технологии ее реализации» (18-32 часа)Возникновение требований к педагогике, как к науке связанной с сохранением ресурсов человека. Определение понятия здоровьесберегающая педагогика. Цели, задачи педагогики здоровья, ее современные проблемы и перспективы развития. Здоровьесберегающие технологии и их реализация в образовательном процессе. Комплексная оценка состояния обучающихся в процессе учебной деятельности. Физиолого-гигиенические основы организации учебного процесса. Факторы, повышающие и снижающие учебно-трудовую активность школьников. Роль и обязанности педагога по выполнению санитарных норм и гигиенических требований к организации учебного занятия. Конструирование учебного занятия с позиции здоровьесбережения участников образовательного процесса. Критерии здоровьесберегающего учебного занятия.Методики анализа урока с позиции здоровьесбережения (методика д.п.н. Ирхина В.Н., методика к.псих.н. Смирнова Н.К., методика к.п.н. Севрук) Здоровьесберегающий потенциал учебных предметов. Обучение детей и подростков здоровью на основе формирования навыков здорового образа жизни. | Очная (лекции, практические занятия) | Богачева Е.А., Веселов В.М., Тайгин О.В. |
| Директора, заместители директоров ОУ, учреждений НПО и СПО | Модуль «Педагогика здоровья и технологии ее реализации» (18-24 часа) Развитие здоровьесберегающего мышления в системе образования. История возникновения, становления и развития нового учения о здоровье человека в России и за рубежом. Приоритеты отечественных ученых в основании и развитии новой науки о здоровье человека. Концепция здоровой цивилизации: принципы построения, цели и задачи. Методические основы и концептуальные принципы педагогики здоровья. Цели, задачи педагогики здоровья, ее современные проблемы и перспективы развития. Нормативно-правовое обеспечение здоровьесберегающей деятельности. Противоречия между требованиями образовательных стандартов и состоянием здоровья детей и подростков, организация образовательной системы со здоровьесберегающим сопровождением в образовательном учреждении. Здоровьесберегающие технологии и их особенности. Управление здоровьесберегающей деятельностью в образовательном учреждении. Мониторинг здоровья участников образовательного процесса. Функции и структура управления. Технология проведения дней ДРК. Анализ образовательного процесса с учетом требований педагогики здоровья (режим занятий, анализ урока, организация спортивно-массовой работы, диагностическая и профилактическая работа, обучение здоровью, организация питания). | Очная (лекции, практические занятия) | Богачева Е.А., Веселов В.М., Тайгин О.В. |
| Руководители ОУ | Модуль «Проектирование здоровьесберегающего образовательного процесса» (32 часа) Здоровьесберегающий образовательный процесс. Проблемно-ориентированный анализ образовательного процесса с позиции здоровьесбережения. Инновационные методики анализа (SWOT-анализ, SMART-анализ, структурный анализ, функциональный анализ, сравнительный анализ). Понятие проектирования в отечественной и зарубежной педагогике. Объекты педагогического проектирования. Уровни проектирования в педагогике. Виды педагогического проектирования (социально-педагогическое, психолого-педагогическое, образовательное). Принципы проектирования. Черты педагогического проекта. Понятия проектирование, моделирование, прогнозирование, конструирование, планирование, их взаимосвязь и отличительные черты. Проектирование как вид управленческой деятельности.Анализ преимуществ и трудностей проектной деятельности в ОУ. Факторы успешной проектной деятельности.Этапы проектирования. Алгоритм разработки здоровьесберегающего образовательного процесса Критерии и показатели эффективности реализации проекта здоровьесберегающего образовательного процесса. | Очная (лекции, практические занятия, деловые игры) | Богачева Е.А. |
| Все категории педагогических работников | Модуль «Интерактивные методы пропаганды здорового образа жизни и первичная профилактика асоциального поведения несовершеннолетних в учреждениях системы образования» (18-24 часа) Употребление психоактивных веществ на разных этапах исторического развития человечества. Роль психоактивных веществ в современной молодежной субкультуре. Основные тенденции и социально опасные явления, связанные с распространением и употреблением психоактивных веществ. Влияние психоактивных веществ на здоровье человека. Социально-психологические факторы приобщения к употреблению психоактивных веществ несовершеннолетними. Существующие подходы профилактики употребления психоактивных веществ. Система работы по первичной профилактике употребления психоактивных веществ в современном образовательном учреждении. Интерактивные методы первичной профилактики употребления психоактивных веществ в образовательном учреждении. | Очная (лекции, практические занятия, тренинги) | Богачева Е.А., Веселов В.М., Тайгин О.В. |
| Педагоги общеобразовательных и специальных (коррекционных) ОУ | Модуль «Современные подходы к обучению детей с легкими формами интеллектуальной недостаточности в массовой школе» (18 часов) Подходы к определению понятия легкие формы интеллектуальной недостаточности. Этиология олигофрений. Классификации умствнной отсталости. Принципы обучения детей с умственной отсталостью. Понятия задержки психического развития и пограничной интеллектуальной недостаточности. Этиология ЗПР. Классификация пограничной интеллектуальной недостаточности. Формы организации обучения детей с ЗПР в массовой школе. Современные подходы к организации обучения детей с умственной отсталостью в массовой школе. Модели интеграции детей с интеллектуальными нарушениями в массовую школу. | Очная (лекции, практические занятия, тренинги) | Кузма Л.П. |
| Педагоги общеобразовательных и специальных (коррекционных) ОУ | Модуль «Основы профилактики и коррекции девиантного поведения у детей и подростков» (18 часов) Краткая характеристика понятий, наиболее часто встречающихся в клинической психологии. Связь психических расстройств с возникновением школьной и социальной дизадаптации у детей и подростков. Многоосевой подход к диагностике и проектированию психолого-педагогической помощи учащимся с проблемами обучения и поведения. Понятие поведенческой нормы, патологии и девиации. Взаимосвязь социальных и биологических факторов в генезе девиантного поведения. Типы и формы девиантного поведения. Клинические варианты девиантного поведения. Возрастные особенности девиантного поведения. Принципы и методы профилактики девиантного поведения. Основы психолого-педагогической коррекции девиантного поведения. | Очная (лекции, практические занятия, тренинги) | Кузма Л.П. |
| Учителя, классные руководители, социальные педагоги | Модуль «Психолого-педагогические особенности детей разных возрастных групп и специфика работы с ними» (24 часа) Развитие психических процессов детей младшего школьного возраста. Речевая деятельность младших школьников. Развитие эмоций и чувств в младшем школьном возрасте. Принципы полоролевого воспитания. Психологические новообразования в младшем школьном возрасте. Диагностика психического развития младших школьников. Психологическая характеристика подросткового возраста. Возрастные особенности младших подростков. Возрастные особенности средних и старших подростков. Психологическая характеристика старшего школьного возраста. Стабилизация личности и самоопределение старшеклассников. Психолого-педагогическая работа по личностному и профессиональному самоопределению старшеклассников. | Очная (лекции, практические занятия, тренинги) | Кузма Л.П. |
| Педагоги ОУ | Модуль «Основы психологии обучения и воспитания» (18 часов) Влияние психологических факторов на успешность обучения. Понятие мотивации. Особенности учебной мотивации. Методы мотивации и стимулирование работы учащихся на уроке. Способы повышения умственной работоспособности во время урока. Особенности восприятия учебной информации. Способность запоминания учебной информации. Роль внимания в успешности обучения по разным школьным предметам. Активизация познавательных процессов (памяти, мышления); развитие внимания и внимательности школьников различных возрастных групп. Развитие у школьников творческого мышления. Развитие памяти, внимания, мышления как основных видов познавательных процессов. Помощь учащимся в профессиональном самоопределении и проектировании профессионального жизненного пути. | Очная (лекции, практические занятия) | Кузма Л.П. |
| Психологи, педагоги, руководители ОУ | Модуль «Психология общения» (18-36 часов) Основы конструктивного общения. (Тренинг). Механизмы межличностного восприятия. Уверенное поведение. Самопрезентация. Конфликтология. Стили разрешения конфликтов. Стратегия эффективного поведения и управление конфликтом. Позиции в общении (трансактный анализ Э. Берна). Принятие критики. Конструктивная и неконструктивная критика. Правила ведения диалога. Невербальное общение. Язык мимики, жестов, телодвижений. Правила публичного выступления. | Лекции, практические занятия, тренинги | Куракина Е.Ю. |
| Воспитатели, руководители ДОУ | Модуль «Психологии дошкольников» (18-24 часа) Закономерности психического развития детей. Возрастные особенности дошкольников (0-1 год: младенчество; 1-3 года: раннее детство; 3-5 лет: младший дошкольник; 5-7 лет: старший школьник). Критерии оценки психического развития ребенка дошкольного возраста. Психолого-педагогические аспекты готовности ребенка к школьному обучению. Мотивация детской деятельности. Взаимодействие детского сада с семьей. Гуманизация воспитательного процесса в дошкольном учреждении. Принципы позитивного воспитания. | Лекции, практические занятия | Куракина Е.Ю. |
| Психологи, педагоги ОУ | Модуль «Особенности работы педагогов с учащимися в условиях модернизации системы образования» (18-36часов) Возрастные особенности школьников на трёх ступенях обучения Особенности учебной деятельности школьников в зависимости от ведущей системы восприятия. Влияние типа темперамента на особенности учебной деятельности школьника. Методы дифференцированного подхода в обучении правополушарных и левополушарных учащихся. Одаренные дети. Психологические особенности одаренных детей, способы диагностики и организация учебно-воспитательного процесса с одаренными детьми. Развитие у школьников творческого мышления. Развитие у школьников положительной учебной мотивации. Развитие у школьников на уроке памяти, внимания, мышления как основных видов познавательных процессов. Помощь учащимся в профессиональном самоопределении и проектировании профессионального жизненного пути. | Лекции, семинары, психологическое тестирование | Куракина Е.Ю. |
| Психологи, педагоги ОУ | Модуль «Особенности работы педагогов с детьми «группы риска» (18-36 часов) Причины школьной неуспеваемости и способы её коррекции. Школьные проблемы у детей и способы их коррекции. Дошкольники «группы риска» (нарушение поведения, агрессивность, вспыльчивость, пассивность, гиперактивность, отставание в психическом развитии). Младшие школьники «группы риска» (гиперактивные, медлительные, демонстративные, тревожные, леворукие дети). Подростки «группы риска» (подростки с акцентуациями характера, употребление психоактивных веществ и химическая зависимость, суицидальное поведение). Психологические проблемы детей с задержкой психического развития. Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми с задержкой психического развития. Профилактика девиантного поведения детей и подростков. | Лекции, семинары, практикум | Куракина Е.Ю. |
| Все категории работников ОУ | Модуль «Психологические аспекты развития и обучения одаренных детей» (18 часов) Исследование проблемы одаренности. Особенности развития одаренных детей. Виды одаренности и их отличительные признаки. Возрастные особенности одаренности. Проблема выявления одаренных детей. Проблемы адаптации одаренных детей. Творческая одаренность и ее развитие. Методические рекомендации по развитию и обучению одаренных детей. | Лекции, семинары, практикум | Куракина Е.Ю. |
| Руководители ОУ | Модуль «Повышение профессиональной эффективности и личностного роста педагогов» (18-48 часов) Гуманизация учебно-воспитательного процесса и реализация личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании. Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя. Социально-психологические проблемы современного учителя. Педколлектив и педагоги ОУ в аспекте психологической помощи. Социально-психологические особенности педагогического коллектива, его психодиагностика и диагностика и пути развития. Психологическая экспертиза профессиональной компетентности педагогов. Характеристика и диагностика стиля взаимодействия педагога и учащегося. Развитие у педагогов и учащихся позитивной «Я-концепции» как необходимого условия гуманизации образования. Причины и психопрофилактика профессионального и эмоционального выгорания педагогов. Эффективные способы реагирования на стресс. Самоменеджмент учителя или как лучше организовать работу. Самореализация педагога в творчестве как способ укрепления психологического здоровья. Тренинг личностного роста. Тренинг успеха. | Лекции, практические занятия, тренинги | Куракина Е.Ю. |
| Школьные и дошкольные психологи | Модуль «Психологические аспекты управления педагогическим коллективом» (18 – 24 часа) Эффективное руководство педагогическим коллективом. Влияние стиля руководства на эффективность учебно-воспитательного процесса. Модель мотивации трудового поведения педагогов и ее использование как средства управления. Совладающее поведение руководителя. Самоменеджмент руководителя или рациональное использование рабочего времени. Тренинг формирования команды. Тренинг успеха. | Лекции, семинары, психологическое тестирование, тренинги | Куракина Е.Ю. |
| Педагоги специальных (коррекционных) ОУ и общеобразовательных школ. | Модуль «Система психологического обеспечения образования в современных условиях» (18-48 часов) Концепция развития системы психологического обеспечения образования в РФ и основные направления деятельности практического психолога на современном этапе. Нормативно-правовая база психолога ОУ. Организационно-содержательные модели деятельности практического психолога образования. Основная документация психолога образования и требования к ее оформлению. Основные виды деятельности практического психолога образования: психодиагностика, развивающая и психокоррекционная работа, психологическое консультирование, психологическое просвещение. Модель кабинета практического психолога в образовательном учреждении. | Лекции, практические занятия | Куракина Е.Ю. |
| Социальные педагоги, учителя, классные руководители | Модуль «Особенности работы педагогов с детьми «группы риска» (18-30 часов) Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми с ЗПР. Дошкольники «группы риска» (нарушение поведения, агрессивность, вспыльчивость, пассивность, гиперактивность, отставание в психическом развитии). Младшие школьники «группы риска» (гиперактивные, медлительные, демонстративные, тревожные, леворукие дети). Подростки «группы риска» (подростки с акцентуациями характера, употребление психоактивных веществ и химическая зависимость, суицидальное поведение, проблемы, связанные с сексуальным развитием). | Очная (лекции, семинары, практикум) | Кузма Л.П. |
| Руководители и воспитатели ДОУ | Модуль «Здоровьесберегающая деятельность в ДОУ» (18часов) Процесс развития педагогики здоровья в педагогической теории и практике. Педагогическая система ДОУ, способствующая сохранению здоровья дошкольников. Методические основы и концептуальные принципы педагогики здоровья. Нормативно-правовое обеспечение здоровьесберегающей деятельности в ДОУ. Функции и структура управления здоровьесберегающей деятельностью. Компоненты здоровье-сберегающей компетенции педагога ДОУ. Требования к проведению учебного занятия. Закономерности психического развития детей и учет индивидуальных особенностей. Мотивация детской деятельности. Технологии оздоровления дошкольников. Инновационные формы и методы оздоровительной работы. Специализированное оздоровительное совершенствование функциональных возможностей и двигательной подготовленности детей. Мониторинг здоровья участников образовательного процесса Взаимодействие детского сада с семьей. | Очная (лекции, семинары) | Богачева Е.А. |
| Руководители ОУ, учителя физической культуры | Модуль «Реализация физкультурно-оздоровительных технологий в образовательном учреждении» (24 часа) Физическое развитие детей школьного возраста. Спортивно-оздоровительная работа в детских учреждениях. Специфика проведения занятий физической культурой с детьми, отнесёнными по состоянию здоровья к специальной и подготовительной группам здоровья. Здоровьесберегающие уроки в начальной школе. Дни здоровья в учебных учреждениях. | Очная (лекции, практические занятия) | Журавлева Л.В. |
| Инструктора физ. воспитания ДОУ | Модуль «Реализация физкультурно-оздоровительных технологий в ДОУ» (36 часов) Спортивно-оздоровительная работа в ДОУ. Преемственность в работе по физическому воспитанию в ДОУ и начальной школе. Формирование двигательных навыков. Этапы и методы обучения детей физическим упражнениям. Материалы и физкультурное оборудование для двигательной активности в группе, спортивном зале, на площадке. Специфика проведения занятий физической культурой с детьми дошкольного возраста (учебные занятия и дополнительные занятия) | Очная (лекции, практические занятия) | Журавлева Л.В |
| Педагоги специальных (коррекционных) ОУ и общеобразовательных школ | Модуль «Нормативно-правовая база специального (коррекционного) и инклюзивного образования» (18 часов) Международные, Российский, региональные законодательные акты. Правовое положение участников специального образовательного процесса. Локальные нормативно-правовые акты специальных (коррекционных) и общеобразовательных учреждений. Права ребенка с ограниченными возможностями здоровья и формы их защиты. | Очная (лекции, практические занятия) | Носкова Г.П. |
| Педагоги специальных (коррекционных) ОУ и общеобразовательных школ | Модуль «Психолого-педагогические основы специального (коррекционного) и инклюзивного образования» (24 часа) Современные концепции коррекционного и инклюзивного образования. Закономерности психического развития личности аномального ребенка Психолого-педагогическая характеристика детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья и система работы с ними. «ОБЖ». Структура, цели, содержание воспитания культуры личной безопасности. | Очная (лекции, практические занятия, деловые игры) | Носкова Г.П. |
| Педагоги специальных (коррекционных) ОУ и общеобразовательных школ | Модуль «Современные педагогические технологии обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья» (36 часов) Понятие «образовательные технологии» Современные формы и методы коррекционного и инклюзивного обучения. Современные информационные технологии и их использование в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. | Очная (лекции, практические занятия) | Носкова Г.П. |
| Педагогические работники системы федеральной службы исполнения наказаний | Модуль «Современные подходы организации работы с учащимися в условиях образовательных учреждений системы исполнения наказаний» (18часов) Система работы по профилактике девиантного поведения подростков в специальные образовательных учреждений системы исполнения наказаний. Психолого-педагогические методы коррекции отклоняющегося поведения подростков. Профилактика употребления психоактивных веществ в подростково-молодежной среде. | очная (лекции, практические занятия) | Веселов В.М. |
| Руководители и специалисты муниципальных органов управления образованием, специалисты методических служб | Модуль «Инклюзивное образование» (18 – 36 часов). Инклюзивное образование: перспективы развития в РФ и Костромской области. Нормативно-правовая база инклюзивного образования. Современная концепция интегрированного и инклюзивного образования. Современные формы, методы и технологии организации инклюзивного образования. Возможности межведомственного взаимодействия. | Очная | Носкова Г.В. |
| Учителя-логопеды | Модуль «Логопедия» (18-36 часов) Основы логопедии. Виды речевых нарушений и их коррекция. Организация логопедической помощи. Специфика работы логопеда с детьми с ограниченными возможностями здоровья. | Очная | Круглова Е.А. |
| Учителя-дефектологи | Модуль «Коррекционно-развивающая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья» (18- 36 часов). Нормативно-правовые основы специального (коррекционного) образования. Психолого-педагогические основы обучения и воспитания детей с ОВЗ. Психолого-педагогическая диагностика. Основы невропатологии, психопатологии, клиники интеллектуальных нарушений. Технологии, методы, формы коррекционно-педагогической помощи. . Здоровьесберегающая педагогика и технологии ее реализации | Очная | Носкова Г.В. |
| Руководители и специалисты муниципальных органов управления образованием, специалисты методических служб | Модуль «Управление внедрением здоровьесберегающей педагогики» (18 – 36 часов). Современные проблемы и перспективы развития педагогики здоровья в российском образовании. Нормативно-правовое обеспечение здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях. Формы и методы здоровьесберегающей деятельности в современной школе. Управление здоровьесберегающей деятельностью (функции, цели и задачи). Требования к организации образовательного процесса в соответствии с требованиями нового федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Методика комплексной оценки здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Качественные и количественные критерии и показатели измерения эффективности здоровьесберегающей деятельности. | Очная | Богачева Е.А. |
| Руководители и специалисты муниципальных органов управления образованием, специалисты методических служб | Модуль «Обеспечение безопасности образовательного учреждения» (18 – 36 часов). Основные направления обеспечения комплексной безопасности образовательного учреждения: система мероприятий по ГО и ЧС, антитеррористическая безопасность, пожарная безопасность, обеспечение физической защиты и инженерно технической безопасности, охрана труда. Санитарно-гигиенические нормы обеспечения безопасности учреждения образования. Законодательство БЖД и деятельность заместителя директора по безопасности. Теоретические аспекты и практические рекомендации по организации системной работы образовательного учреждения, направленной на сохранение жизни всех участников образовательного процесса. | Очная | Веселов В.М. |
| Руководители и специалисты муниципальных органов управления образованием, специалисты методических служб | Модуль «Инклюзивное образование детей и молодежи с ограниченными физическими возможностями в процессе комплексной их реабилитации (18 – 36 часов). Общемировые, общероссийские и региональные законодательные документы, регламентирующие права инвалидов на образование. Особенности федеральных и региональных образовательных программ для инвалидов. Психолого-педагогическое сопровождение людей с ограниченными возможностями здоровья на разных возрастных этапах становления личности в системе образования. Понятия «инвалид» и «инвалидность» в контексте социального подхода к проблеме участия людей с ограниченными возможностями здоровья в педагогической деятельности. Социальные проблемы дистанционного (индивидуального) образования людей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях. Нестандартные формы работы с интегрированными коллективами в учреждениях дополнительного образования. | Очная | Смирнов М.А. |