Методическая разработка: Курс «Истоки» в начальной школе. Введение

Вид материала

Содержание

Основная часть
Активные формы обучения
Работа с учебником, рабочей тетрадью.
СЕВ и ЖАТВА.
Братья меньшие.
Сев и жатва
Ресурсный круг «Ткачихи - рукодельницы»
Основная часть.
Работа с учебником
Работа в тетрадях. Развивающий тренинг
Развивающий тренинг
Итог урока.
Основной этап.
Итог урока.
Уроки 3,4.Тема
Основная часть.
Работа с учебником
Тренинг «Какой должна быть пряха?»
Ресурсный круг «Ткачихи-рукодельницы»
Выставка предметов рукоделия
...
Полное содержание

Подобный материал:

Методическая разработка: Курс «Истоки» в начальной школе.

Введение

«Истоковедение», как междисциплинарное, интегрирующее направление в образовании нацелено на гармоничное развитие личности участников учебно-воспитательного процесса на основе социокультурного опыта и духовно-нравственных ценностей.

Главная цель курса «Истоки» является развитие духовности учащихся, приобщение их к истокам общечеловеческих ценностей, в результате чего происходит формирование социокультурной основы личности, основы самоопределения и самоутверждения.

Истоковедение:

развивает социокультурную основу во всех звеньях образования через введение учебного курса «Истоки» и программы «Воспитание на социокультурном опыте»;
объединяет содержание обучения и воспитания в единый
образовательный процесс, создавая условия для гармоничного развития,
как ребенка, так и его родителей и педагогов;
формирует самоутверждающийся субъект обучения и воспитания,
равно как и субъект социокультурного слоя;
возрождает первоначальный контекст социокультурных категорий и
ценностей общества как важную предпосылку возрождения России;
является интегрирующим направлением, способным на практике
осуществить межпредметные связи во всех звеньях образования.

Шаг за шагом я осваиваю истоковскую технологию. На практике развиваю целостное восприятие и мышление, создаю положительный настрой учащихся на занятии, формирую ресурс успеха, ориентирую на объективные показатели социокультурного развития личности. Стремлюсь эффективно организовывать деятельность учащихся по освоению понятий и категорий курса, ставлю ребенка в активную позицию, осуществляю эффективное взаимодействие учащихся друг с другом, учителем, родителями.

Осваивая содержание, особое внимание уделяю развитию коллектива, единого контекста в группе, благодаря чему происходит самоутверждение каждого и группы в целом.

Учебный курс «Истоки» на начальном этапе вводит младших школьников в круг основных социокультурных ценностей (2 класс), внутренний мир человека (3 класс), знакомит с традициями (4 класс).

Программа «Воспитание на социокультурном опыте» - целостная система внеклассных воспитательных занятий, определяющих воспитательные ориентиры образовательного учреждения и семейного воспитания.

Цели программы:

приобщение детей, их семей, педагогов к непреходящим ценностям
через совместную деятельность;
организация взаимодействия детей и взрослых; формирование
активной педагогической позиции родителей;
создание условий для развития познавательной сферы ребенка и
формированию бережного отношения к окружающему миру;
написание ребенком своей «Первой Книги».

Содержательный стержень программы это система категорий и понятий, изучаемых в курсе «Истоки». Мною реализуется программа через систему внеклассных занятий, в

которых участвуют дети, учитель, родители.

Классный час - продолжение работы, начатой на уроке «Истоки». Занятие организую и провожу один раз в месяц. На занятии создаю условия для самоутверждения личности ребенка, учителя, родителей через совместную деятельность. Так взрослые становятся непосредственными участниками воспитательного процесса, развиваясь вместе с детьми. Осознание духовно - нравственных ценностей участников образовательного процесса происходит с помощью активных форм обучения: ресурсного круга, работы в парах, микрогруппах. Активные занятия позволяют использовать полученные знания на практике, научают приемам активного взаимодействия.

Главным результатом совместной деятельность педагога, детей и родителей в моей практике является Первая Книга, на страницах которой запечатлено духовное и нравственное развитие детей.

Основная часть

Методологические и методические основы преподавания.

На уроках «Истоки», которые я веду со 2 класса, стараюсь создать условия для присвоения ценностей, организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы обеспечить их высокую познавательную активность, эффективность общения друг с другом, чтобы процесс освоения социокультурного опыта был не стихийным, а системным и глубоким.

Методологические принципы в истоковедении:

антропологический (системное использование данных науки о человеке, построение и осуществлении педагогического процесса с учётом целостной природы человека, его возможностей и потребностей)
культуроведческий (культура способствует развитию человека и становлению его творческой личности)
этнический (обучение и воспитание осуществляется с учётом национальных традиций и менталитета народа, его культуры, национально-этнической обрядности, обычаев, привычек)
принцип деятельностного подхода (деятельность – основа, средство и решающее условие развитие личности)

Придерживаюсь примерной схемы построения структуры урока:

Цель и задачи урока «Истоки».
Основные категории, понятия, осваиваемые учащимися.
Оборудование, инструментарий.
Основные этапы урока:

а) вводный,

б) основной;

в) заключительный.

При описании этапов урока (классного часа) отражаю следующие моменты:

Присоединение
Методы и приёмы работы над понятиями.
Активные формы обучения, определение их места в уроке.
Работа с учебником, рабочей тетрадью.
Вознаграждение.

Рефлексия.

Социокультурные результаты урока.
Домашнее задание (объём, содержание, мотивация на взаимодействие с семьёй).
Работа над страничками Первой Книги.
Список литературы, использованной для подготовки к уроку.

Предлагаю краткое описание некоторых этапов урока:

Присоединение учащихся к теме, друг к другу, актуализация чувственного опыта, деятельность по принятию цели урока.

Создаю благоприятную психологическую обстановку на занятии, которая настраивает учащихся на доброжелательное общение, душевный, открытый разговор, взаимодействие, ведущее к взаимному обогащению. Выражаю детям свои чувства, в которых будет настрой на радостный эффективный совместный труд и творчество. Детям необходимо почувствовать, что учитель верит в их способности и возможности. Обращаюсь к ребёнку по имени, это способствует присоединению учителя к учащимся.

Присоединение способствует и предметно-пространственное окружение и расположение учащихся во время занятий. На них важно развивать чувство «Мы».

Активные формы обучения (тренинги).

Тренинги – важная составляющая часть урока. Они представлены целостной системой.

В течение учебного года учащиеся постепенно осваивают разновидности ресурсного круга, работу в паре, тройке, четвёрке. Чёткий алгоритм действий тренинга поможет осмыслить итоги каждого шага и выйти на запланированный результат. Это особенно важно на начальном этапе работы.

Тренинг подразделяется на этапы: подготовительный; основной (индивидуально, в паре, в группе); рефлексия.

В «Истоках» представлены 2 вида тренингов – развивающие и оценивающие.

Развивающие тренинги преследуют цели и задачи по определённой теме, где дети осваивают навык общения в паре, тройке, четвёрке, группе.

Оценивающих тренингов (за год восемь) позволяет выявить динамику развития каждого ученика). Оценивание результатов осуществляю по 7-бальной шкале. Оценочную деятельность осуществляю через систему вознаграждения.

Работа с учебником, рабочей тетрадью.

На каждом уроке веду работу в тетрадях.

Всегда нахожу то, за что можно похвалить. Если работу не сделал: говорю спасибо за то, что ребёнок размышлял над этим предметом и зашёл пока в тупик. В следующий раз он сможет свои мысли оформить.

Деятельность учащихся оцениваю с целью поощрения и указания путей для саморазвития. Оценка должна как бы поднять ребёнка в собственных глазах, укрепить его положительную репутацию в коллективе одноклассников. Особенно поощряю социально-ценностные достижения детей.

Оценку выставляю один раз в полугодие. Она складывается из оценивания работы в тетради и работы на уроке. Оцениваю также активность учащихся на уроке. В конце года ребёнку вручаю открытку, в которой отмечены успехи и тактично указано на то, над чем ещё надо поработать.

На уроке пытаюсь достичь целостности восприятия, мышления, чувствования, впечатления ради духовного и нравственного развития учащихся.

Вознаграждение.

В своей работе использую способы вознаграждения:

1.Одобрение и аргументированная похвала.

2.Вознаграждение действием. Все являются активными участниками.

3.Предоставление самостоятельности (особенно на индивидуальном этапе).

4.Делегирование полномочий (исполнение роли лидера).

5.Благодарность.

Основное содержание раздела.

2 класс

Раздел «Труд земной» – 8 часов.

В данном разделе содержится социокультурное измерение основных видов трудовой деятельности человека: земледелия, скотоводства, строительства, кузнечного ремесла, ткачества, торговли. Этот подход предполагает, что наряду с элементарным рассказом о традиционной технологии этих видов трудовой деятельности ученику необходимо также понять некоторые эстетические и нравственно – этические аспекты.

Технологии традиционных занятий относительно просты к вековому опыту предыдущих поколений. Даже у современного городского населения сохраняются сравнительно полные представления о таких видах трудовой деятельности, как пахота, сев, жатва …. Известны и традиционные орудия труда: соха, плуг, борона, серп, коса…

Эстетические аспекты труда делают менее заметной его тяжесть, придают даже повседневному делу элементы красоты. В полной же мере красота присуща всем плодам усердного труда: золотое поле, чистый и сытый конь, «ладные дома и красавицы-церкви», «сложные и затейливые изделия», «ткани с разными узорами», яркая вышивка и кружева. Красота в повседневности – одна из самых существенных сторон русского быта.

Нравственно-этические стороны труда земного многогранны. Каждое его направление обладает огромной воспитательной силой.

Каждое из занятий порождает немало метких и поучительных пословиц и поговорок. Они учат видеть в древних занятиях человеческие некие аналоги вечным ценностям. Так, в ежегодном весеннем севе нетрудно увидеть подобие вечного возрождения жизни. Строительство в христианском сознании легко отождествляется с созиданием мира в душе. Нить пряхи напоминает о вечности, созидающие удары кузнечного молота – о преображении, торговля – о единении рода человеческого.

Расширение образовательного поля достигается в этом разделе дидактического материала через задания «Выпиши из текста названия орудий труда для сева и жатвы в старину и в наше время», тренинг «Труд души и орудия труда», «Расскажи в каких случаях носят эту одежду». Задания по теме «Ярмарка» и тренинг «Ценности труда земного» носят оценивающий обобщающий характер.

СЕВ и ЖАТВА. Народные приметы земледельцев. Народная мудрость. Умей все делать вовремя. Земледелие учит трудолюбию. Ежегодное возрождение жизни.

БРАТЬЯ МЕНЬШИЕ. Какие животные издавна живут с человеком? Забота о животных. Как разделили эти заботы мужчины, женщины и дети? Какие праздники связаны с животными?

ТКАЧИХИ-РУКОДЕЛЬНИЦЫ. Прясть и ткать. Лен и полотно. Беседы и посиделки. Как ткачихи терпение воспитывают?

МАСТЕРА-ПЛОТНИКИ. Что строили из дерева? Как рубили дом? Почему предпочитали деревянные изделия? Артель. Плотницкое дело учит добросовестности. Умей строить мир в душе.

КУЗНЕЦЫ-УМЕЛЬЦЫ. Кузница. Горн. Молот. Наковальня. Кузнечное дело учит силе и ловкости. Как кузнец вещи преображает?

ЯРМАРКА. Купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка честной торговле учит? Ярмар ка – народный праздник и живая газета. Торговля соединяет страны и людей.

Тематическое планирование

раздела «Труд земной».

№	Тема урока	Содержание	Активные формы обучения
1	Сев и жатва	Труд земной. Пахота, пашня. Сев и жатва. Пахарь, сеятель. Страда. Народные примеры	1.Работа в паре «Полевые работы» 2.Работа в паре «Пословицы и приметы
2	Братья меньшие	Домашние животные. Забота о животных. Любовь к животному.	1.Работа в паре «Про кого так говорят» 2.Ресурсный круг «Кто важнее?»
3	Ткачихи - рукодельницы	Ткачихи. Женский труд. Посиделки. Прядение. Ткачество. Терпение	Ресурсный круг «Ткачихи - рукодельницы»
4	Ткачихи - рукодельницы	Лен. Полотно. Терпение. Сноровка	Работа в четверке «Как рубашка в поле выросла»
5	Мастера - плотники	Плотницкое дело. Сруб. Топор. Артель. Добросовестность. Рассудительность. Мастерство	1.Работа в четверке «Инструменты плотника» 2.Ресурсный круг «Мастера – плотники»
6	Кузнецы - умельцы	Мастер – кузнец. Кузница. Горн. Мечи. Молот. Наковальня. Сила и ловкость.	1.Работа в тройке «Подкуем лошадку» 2.Ресурсный круг «Кузница»
7	Ярмарка	Ярмарка. Купец. Покупатель. Зазывала. Товар. Честная торговля. Праздник	Ресурсный круг «Ярмарка»
8	Обобщающий урок «Труд земной»	Труд земной	1.Работа в четверке «Труд земной и орудия труда» (оценивающий тренинг) 2.Ресурсный круг «Ценности труда земного»

Поурочные разработки.

Истоки. 2 класс

Раздел «Труд земной».

Урок 1.Тема: Труд земной. Сев и жатва.

Цели: Ввести учащихся в курс раздела «Труд земной».

Познакомить с главнейшими из всех людских дел – севом и жатвой.

Воспитывать уважительное отношение к хлебу и людям сельскохозяйственного труда.

Развивать позитивную мотивацию на работу в паре.

Содержание: Труд земной. Пахота, пашня. Сев и жатва. Пахарь, сеятель. Страда. Народные примеры.

Присоединение.

Каждый день мама кормит вас. У вас есть удобная одежда и обувь. Много полезных изделий служат вам и людям. Вокруг вас мчатся машины, а в магазинах красуются разнообразные товары. Всё это помогает человеку в его жизни на земле. Всё это - плоды труда земного.

- Сегодня мы начинаем новый раздел, который так и называется «Труд земной».

Основная часть.

Труд земной. Именно этими словами уважительно называют дела земледельца, крестьянина. Наш народ издавна считал СЕВ и ЖАТВУ главнейшими из всех людских дел. А начинаются эти дела весной. Только часто весна не спешит к нам. Поэтому её принято звать, окликать, чтобы спешила она с добром да теплом, придумали люди много закличек - веснянок. Давайте, ребята, позовём весну закличкой:

Весна, весна – красная,

Приди, весна, с радостью,

Со льном высоким.

С корнем глубоким,

С хлебом обильным.

Весна Красна

На чём пришла?

На кнутике, на хомутике,

На гнедом коне,

На сохе, на бороне.

С красным солнышком

Под оконышком.

- Что бы это значило? (пора пахать, сеять…)

Работа с учебником стр.51-52

- Давайте об этом прочитаем в нашей умной книге. По ходу чтения на доске появляются новые слова: пахать, борозда, боронить, пахарь, сеятель, сев, пахота, пашня, жатва, страда, коса, серп. Затем эти слова поясняются, По мере необходимости используется словарь.

Работа в тетрадях. Развивающий тренинг «Полевые работы». Тренинг проводится в качестве закрепления основных понятий темы.

Задание. Определите последовательность полевых работ.

Подготовительный этап.

Работа в паре.

Обсуждение в классе. Экспертная оценка.

Общий вывод учителя.

Развивающий тренинг «Пословицы и приметы».

Земледельцы по-особому ценят опыт предков, накопленный на ниве. Этот опыт учит и от ошибок оберегает. Особенно ярко народная мудрость проявляется в пословицах и поговорках. Наблюдение за природой сложилось в народные приметы. Так и говорят: «Народ примечает, когда сеять, пахать, урожай собирать».

Задание. Отличите пословицы от примет. Пословицы подчеркните. Объясните, в чём заключается мудрость этих пословиц?

Индивидуальный этап.

Работа в паре.

Экспертная оценка учителя.

Рефлексия.

Итог урока.

Мы познакомились с трудом земледельца, секретами его мастерства.

- А чему мы научились у них?

- Как потрудились ваши души?

- Сегодня я увидела внимательных, добросовестных учеников. – Услышала ваши добрые голоса. – Почувствовала радость и удовлетворение результатами совместного труда.

- Спасибо вам за урок

Урок 2.Тема: Братья меньшие.

Цели: Продолжить работу по теме «Труд земной».

Воспитывать любовь к братьям меньшим, ответственность за своих любимцев.

Развивать позитивную мотивацию на работу в двойке.

Содержание: Домашние животные. Забота о животных. Любовь к животному.

Присоединение.

Доброе утро, ребята! Я рада видеть вас. Прошу сесть. Все ли готовы начать урок?

-Сегодня все будет замечательно, мы с вами постараемся со всеми заданиями справиться. Но если вам встретятся трудности, мы вместе их преодолеем. Будьте внимательны, добры, терпеливы друг к другу. Успехов вам в работе!

Посмотрите внимательно на выставку своих рисунков. Что объединяет их всех? А как их можно ещё назвать? Это и будет темой нашего сегодняшнего урока.

Основной этап.

Видеофильм «Домашние животные».

Ресурсный круг. Расскажите, что вы увидели, услышали, выразите свои чувства (учитель начинает круг и завершает, делая обобщение).

Ребята, а все ли домашние животные исправно служат человеку? Давайте об этом прочитаем на странице учебника.

Работа с учебником стр. 56.

- Вот они, какие наши братья меньшие! Расскажите о своём любимце.

Как зовут вашего друга?
Как вы заботитесь о нём?
Как ваш питомец проявляет к вам любовь?

Работа в тетрадях. Развивающий тренинг «Про кого так говорят?».

Задание. Определите характерные для животных качества (соедини название животного и его качество).

Например. Волк какой? голодный, лиса какая? Хитрая.

1 этап. Индивидуальная работа.

2 этап. Работа в паре. Обсудите задание в паре и придите к единому мнению.

3 этап. Обсуждение в классе. Каждая пара высказывает своё мнение.

Учитель подводит итог, даёт экспертную оценку, благодарит за общение, отмечает положительные моменты.

Рефлексия. Чьё высказывание вам понравилось больше и почему?

За что вы благодарны друг другу?

Ресурсный круг «Кто важнее?»

Подготовительный этап.

Вводное слово учителя.

- Ребята, давайте прочитаем сказку К.Д.Ушинского «Спор животных» (у каждого на парте).

Основной этап.

– Представьте себя в роли хозяина. Подумайте, что бы вы ответили на месте хозяина животных. Учащиеся по кругу высказываются, учитель подводит итог, выделяет наиболее интересные находки, благодарит за советы и дочитывает слова хозяина:

«Перестаньте спорить по –пустому, вы все мне нужны, и каждый из вас хорош на своём месте».

Рефлексия.

Итог урока.

- Как животные служат человеку? Почему мы должны заботиться о домашних животных?

Рефлексия.

Удовлетворённость учащихся уроком. Используя кружки разного цвета, учащиеся показывают, что они довольны своей работой на уроке, недовольны своей работой, хотели бы работать ещё лучше.

Сегодня я увидела внимательных, добросовестных учеников. – Услышала ваши добрые голоса. – Почувствовала радость и удовлетворение результатами совместного труда.

- Спасибо вам за урок.

Уроки 3,4.Тема: Труд земной. Ткачихи-рукодельницы.

Цели: Продолжить работу по теме «Труд земной».

Познакомить учащихся с трудом ткачих, прядением, ткачеством.

Развивать позитивную мотивацию на работу в четвёрке.

Содержание: Ткачихи. Женский труд. Посиделки. Прядение. Ткачество. Лен. Полотно.

Сноровка Терпение.

Присоединение.

Школьный музей. Что объединяет эти предметы? (старинные вещи)

Сегодня мы продолжим знакомство с трудом земным.

Труд, мастерство ткачих-рукодельниц – тема нашего урока. Любая профессия, любой труд должен служить другим людям, приносить радость и добро. Сегодня на уроке мы всей душой и сердцем, с глубокой благодарностью обратимся к их труду.

Основная часть.

Беседа.

- Прочитайте строчки. Из какой это сказки? Пушкин нам поведал о вещах не сказочных. Прочитайте с доски: пряли ткали

- Это одно и то же? Обратимся к умной книге.

Работа с учебником. Дайте точный ответ: прясть ткать. А теперь объясните своими словами. А это одно и тоже или нет? Это древнее ремесло.

Рассказ учителя (показ прялки)…

- А легко ли прясть? А вы видели, как это делают ваши бабушки? Как вы думаете, это легко? А вы хотите сами попробовать?

Эксперимент.

У каждого ученика на парте кусочки ваты, слегка смоченные водой, и предлагается вытянуть ниточку, скручивая её пальчиками. - О чём вы думали, когда пряли?

- А что чувствовали, когда добывали ниточку?

- А какими качествами надо обладать, чтобы выполнять такую работу?

Тренинг «Какой должна быть пряха?»

Задание. Выберите и подчеркните те черты характера, которыми должна обладать пряха: трудолюбивая, непоседливая, старательная, ленивая, торопливая, аккуратная, терпеливая.

Учащиеся работают самостоятельно, а затем доказывают свой выбор в парах.

Слово учителя.

- В старину прясть и ткать умела каждая женщина. Она всю жизнь пряла и ткала, весь дом одевала.

- Давайте обратимся к нашей умной книге и прочитаем о мастерицах, которые длинными зимними вечерами сидели за работой (стр.61).

Если при прядении можно было отвлечься, то ткачество требовало особых качеств.

Ресурсный круг «Ткачихи-рукодельницы»

- Посмотрите на эти удивительные вещи. Какими качествами должна обладать ткачиха, чтобы сотворить такую красоту? - высказывания учащихся и обобщение учителя.

- Подумайте над вопросом: Почему рубашка в поле выросла?

Видеофильм «Путь от зерна до рубашки».

Тренинг развивающий «Как рубашка в поле выросла».

Задание. Проследите путь льна от зёрнышка до рубашки, расставив предложения последовательно.

Индивидуальная работа. Работа в четвёрке (дети впервые пытаются договориться , работая в такой группе). Учитель наблюдает за процессом общения в группах, при необходимости включаясь в беседу, направляя и помогая лидеру и группе прийти к единому решению. При ответах групп классу даётся установка на внимание к выступающим.

Экспертная оценка. Учитель подводит итог, даёт экспертную оценку, благодарит за общение, отмечает положительные моменты.

Рефлексия.

- Понравилось ли общаться в четвёрках?

- В чём заключается роль лидера? Лидеры оценивают работу группы.

Выставка предметов рукоделия детей, мам, бабушек.

Дети рассказывают о своих изделиях.

- Подумайте и ответьте на вопрос: Что значит мастерство лично для вас?

Итог урока.

- Может быть из вас тоже кто-то прославится, оставит добрую память в необычной одежде, продолжит древнюю традицию рукоделия. А для этого нам нужно выбрать те качества в человеке, которые ценили прадеды и ценим мы в труде земном.

- Трудолюбие, честность, слабость, взаимопомощь, лень, сила, ловкость, добросовестность, равнодушие, терпение, доброта.

Спасибо за урок.

Урок 5.Тема: Труд земной. Мастера – плотники.

Цели: Продолжить работу по теме «Труд земной».

Воспитывать любовь к людям труда, мастерам своего дела.

Развивать позитивную мотивацию на работу в четверке.

Содержание: Плотницкое дело. Сруб.

Топор. Артель.

Добросовестность. Рассудительность.

Мастерство.

Присоединение.

- Доброе утро, ребята! Я рада видеть вас. Прошу сесть. Все ли готовы начать урок?

-Сегодня все будет замечательно, мы с вами постараемся со всеми заданиями справиться. Но если вам встретятся трудности, мы вместе их преодолеем. Будьте внимательны, добры, терпеливы друг к другу. Успехов вам в работе!

Основной этап.

- А какова тема нашего урока, я думаю, вы скажите мне сами. Посмотрите на все иллюстрации, помещенные на доске.

- Что объединяет их? (Все постройки из дерева).

- В давние времена почти вся Русь была деревянной. Из дерева были дома и мосты, церкви и колокольни, тротуары и мостовые. И даже мощные стены вокруг городов – тоже из дерева.

- Какие деревянные, красивые здания, которые являются памятниками, есть в нашем Костромском крае?

(Щелыково – усадьба А.Н. Островского, Ипатьевский монастырь, Берендеевка).

А в наши дни в Шарье – в центре храм.

- Из чего же их строили? Почему?

- С незапамятных времен дерево на Руси было самым любимым материалом, т.к. вокруг было большое количество леса.

- А еще почему? Я думаю, вы ответите мне попозднее.

- Люди, какой профессии строили эти здания? (Плотники). Кто такие плотники? (посоветуйтесь в парах, а если кто не знает, можно обратиться к толковому словарю).

- Какими основными инструментами пользуется плотник? (Отгадайте загадки и вы узнаете ответ на вопрос).

Загадки:

«Скоро ест, мелко жует, сама не глотает, а другой сыт бывает».

(Пила)

«Маленький барашек объелся деревяшек».

(Рубанок)

«Я одноног, но не хромаю, ни перед кем, ни перед чем своей я шляпки не ломаю».

(Гвоздь)

«Мы в работе помогаем: держим, тянем, зажимаем…»

(Клещи)

«Сам худ – голова с пуд».

(Молоток)

-Ну а какой самый главный инструмент плотника? Даже есть пословица, в которой говориться, что с ним весь свет пройдешь.

«Кланяется, кланяется. Придет домой – растянется».

(Топор)

-С топором весь свет пройдешь. Почему так говорят? (плотник везде мог найти себе работу, а, следовательно, прокормить себя).- Хороший плотник так привыкал к своему топору, что не мог работать чужим.

Работа в тетрадях. Активное занятие.

Задание 1.

Задание 2.

Работа в группе.

Каждая четверка – плотницкая артель – (это группа людей, объединенных одной профессией для совместной работы с участием в общих доходах и общей ответственностью).

Лидер – самый опытный плотник. Артель приглашается для строительства дома. Мастерам плотникам необходимо собрать плотницкий инструмент.

Выберите лидера. Выслушайте друг друга в четверке и придите к единому решению. Работая в группе, не забывайте о правилах общения (правила на стенде)

Обсуждение вопроса в классе.

(Заслушивается мнение любой группы, затем выясняется, согласны или не согласны другие группы).

Экспертная оценка учителя.

Рефлексия.

-Понравилось ли вам работать в четверке? Чем? Легко ли было прийти к единому мнению?

Подведение итогов работы учителем.

-Я наблюдала за вами и увидела, как вы внимательно слушали друг друга, тактично доказывали свою точку зрения, вовремя справились с заданием.

Спасибо Вам. Поблагодарите друг друга за общение.

- Итак, самый главный инструмент плотника – это топор. Давайте же покажем, как им надо работать.

Физкультминутка. «Дровосек»:

- Топором вырубали место для поселения. Рубили деревья для строительства. Обрубали их, срубали ветки. Мастерили сруб. - Что такое сруб? - Прочитайте стр. 66 учебника. (Дом без потолка и крыши).

(далее по учебнику 2 абзаца)

- Почему деревянный дом считали живым? - А чтобы дом был внешне красивым, что для этого нужно сделать? (его надо украсить резными ставнями, нарядными наличниками, к дому пристраивают крытое высокое крыльцо).

- Плотники и в наши дни работают артельно. (прочитайте о секрете плотницкого мастерства самостоятельно с 5 абзаца стр. 66 учебника).

- Скажите, по какому правилу живет артель? (Один за всех, и все за одного).

Ресурсный круг «Мастера – плотники».

- Закройте глаза. – Представьте, мы с вами попали в плотницкую артель. Мастера рубят дом, а мы стоим рядышком и любуемся их работой. Давайте расскажем, что мы видим; слышим и чувствуем сейчас.

- Я вижу, как плотник взял топор,…как летят щепки, большие и маленькие, желтые, вижу большое бревно; как блестит топор, лезвие у топора острое, как блестит пот на лице плотника, как плотники пилят, сколачивают…

- Я слышу стук топора,…скрип пилы, звук рубанка; как забивают гвозди, стук молотка, дыхание плотника…

- Я чувствую запах свежего дерева…запах смолы, запах стружки, коры, запах пота,

дым костра, запах еды…

- А вы, ребята, тоже были в роли мастера – плотника на уроке труда, когда строили дом.

- Легко ли это было сделать, или трудно? – Какими качествами должен обладать мастер – плотник?

Игра.

-Я буду называть качества, а вы если согласны хлопайте в ладоши, если нет – то руки опустите вниз.- Готовы?

- Трудолюбивый, опытный, ленивый, ответственный, хитрый, добрый, злой, смекалистый, завистливый, мудрый, должен любить свое дело.

- Почему мастер не должен быть злым?

- Что такое зависть, и почему она не нужна мастеру?

- Зачем плотнику нужна любовь?

- Что он может любить в своей работе?

- К чему относится с любовью?

- Вслушайтесь: доброта, любовь, красота. Значит, плотник трудится как? Душой, как и любой другой мастер. (Д/зад., стр. 15 тетради)

Итог.

- Мы познакомились с трудом плотников, их инструментами, секретами плотнического мастерства, с трудом земным.

- А чему мы научились у них?

- Как потрудились ваши души?

- Сегодня я увидела внимательных, добросовестных учеников. – Услышала ваши добрые голоса. – Почувствовала радость и удовлетворение результатами совместного труда.

- Спасибо вам за урок

Урок 6.Тема: Кузнецы-умельцы.

Цели: Сформировать общее представление о кузнецах и кузницах.

Воспитывать уважительное отношение к людям труда, мастерам кузнечного дела.

Обогащать словарь детей, развивать речь.

Содержание: Мастер – кузнец. Кузница. Горн. Мечи. Молот. Наковальня. Сила и ловкость.

Присоединение.

- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Но о ком пойдёт речь, вы мне скажете сами, прослушав песню.

Звучит песня «Во кузнеце».

Тема нашего урока «Кузнецы-умельцы».

Основная часть.

К истокам слова. Объясните, как вы понимаете значение слова кузница. А кто такой кузнец? Чем они занимаются? Обратимся к словарю В.И.Даля.

кузнец кузница ковать

К истокам дела.

- Закройте глаза и мысленно перенеситесь туда, о чём услышите в стихотворении С.Есенина.

Душно в кузнице угрюмой,

И тяжёл несносный жар

И от визга и от шума

В голове стоит угар.

К наковальне наклоняясь,

Вьются искры у лица…

Куй, кузнец, рази ударом,

Пусть с лица струится пот!

- Интересно? Давайте отправимся в путешествие и узнаем много интересного о кузнецах и кузницах, и конечно, мастерах- умельцах. И начнём наше путешествие с истории кузнечного дела.

- Интернет (использую мультимедиопроектор). Во время путешествия делаем остановки и на магнитной доске появляются важные слова (выясняем их значение).

План путешествия:

Это было в каменном веке.
Печи - домницы. меха
Кузницы.

Заготовка фартук горн щипцы наковальня подкова клещи молот-ручник зубила гладилки

Остановка путешествия.

Работа в тетрадях. Оценивающий тренинг «Подкуём лошадку». Работа в тройке.

Задание. Представьте себя в роли кузнеца и окажите помощь лошадке, которую привели в кузницу подковать. Определите последовательность работы.

1 шаг – индивидуальная работа.

2 шаг – работа в тройке. В тройке – «мастер» и два «подмастерья». В роли мастера – лидер.

3 шаг – обсуждение в классе. Выступление лидеров групп. Экспертная оценка учителя. Итоги работы.

4 шаг – рефлексия.

Легко ли было прийти к согласию?
Что понравилось в работе лидера?
Как общались в группе? (мнение лидера)

5 шаг – оценивание учащихся. Оценка результатов проводится по индивидуальному этапу. Если задание выполнено правильно или имеется 1 несоответствие – 7 баллов, 2-3 несоответствия – 6 баллов, 4 несоответствия – 3 балла.

7 баллов – отметка «5»

6 баллов – отметка «4»

3 балла – отметка «3»

В тренинге закрепляется умение присоединиться, осваиваются управленческие умения.

Наше путешествие продолжается.

Кузнецы-ковали.
Кузнецы-оружейники.
Водяные кузницы.
Паровые молоты.

- И в наше время найдётся работа для кузнеца. Давайте посмотрим как работают они в современных цехах.

Современные цехи.
Узоры, рождённые молотом.

- Ребята, легко ли выковать такие изделия?

Мастера родного края.

- Недалеко от Шарьи в деревне Козиониха живёт дедушка, который долгие годы работал кузнецом. Зовут его Карбасов Александр Николаевич. Как же он научился такому искусству? Об этом нам расскажет Сергей Никулин. О нём он прочитал в газете «Ветлужский край».

- Да, ребята, это настоящий кузнец-умелец. Как вы понимаете это словосочетание? А хотите сами войти в кузницу?

Развивающий тренинг. Ресурсный круг «Кузнецы-умельцы».

Подготовительный этап.

Давайте мысленно войдём в кузницу и опишем увиденное, прислушаемся к звукам, запахам, расскажем о своих чувствах.

Основной этап. Вижу… Слышу… Чувствую…

Рефлексия.

Удалось ли присоединиться к одноклассникам?
Понравилось ли путешествие?
Что запомнилось?

Итоги работы.

И сегодня на классном часе мы с вами побываем в музее кузнечного искусства.

Музей кузнечного искусства.

Урок 7.Тема: Ярмарка.

Цели: Продолжить работу по теме «Труд земной».

Воспитывать уважительное отношение к своему труду и труду других людей.

Познакомить с историей проведения ярмарки.

Содержание: Ярмарка. Купец. Покупатель. Зазывала. Товар. Честная торговля. Праздник

Присоединение.

К уроку дети вместе с родителями готовят сувениры, поделки, которые смогут предложить на ярмарке.

Урок начинается в круге.

- Сегодня мы продолжим путешествие в мир трудовой деятельности человека. Желаю вам, чтобы вы узнали много нового и интересного, рассказали и показали друг другу своё мастерство.

А куда мы отправимся, догадайтесь сами. Звучит грамзапись песни «Корабейники».

_ Кузнецы выковали топоры и пилы, так необходимые плотникам. Плотники срубили дом, без которого не обойдутся кузнецы. Ткачихи наткали полотна, чтобы одеть земледельцев. А земледельцы собрали богатый урожай, который прокормит всех.

Каждый рад предложить другому плоды труда земного - показать товар лицом. Где же это сделать?

Основная часть.

Работа со словарём. Ярмарка. Объясните значение этого слова.

Работа с учебником. Стр. 73-74 из истории проведения ярмарки.

Выбегают зазывалы:

На ярмарку, на ярмарку!

Спешите все сюда.

Здесь шутки, песни, сладости.

Давно вас ждут друзья!

Эй, не стойте у дверей.

Заходите к нам скорей!

Давай – покупай!

Выбирай – забирай!

Товар продаётся за пословицы, поговорки, скороговорки.

«Куй железо, пока горячо», Много снега – много хлеба», «Хочешь есть калачи – не лежи на печи» и другие.

Заключительная часть. Чаепитие.

Вот и солнце закатилось,

Наша ярмарка закрылась.

Приходите снова к нам.

Рады мы всегда гостям!

За столы вас приглашаем,

Русским чаем угощаем.

- Дети, родители и гости садятся за столы.

Урок 8. Тема: Обобщающий урок по теме «Труд земной».

Цели: Обобщить знания учащихся по теме «Труд земной».

Подвести к выводу, что их будущая профессия, их труд будет служить людям, приносить радость, добро.

Воспитывать благодарность к людям труда, к их таланту, мастерству.

Содержание: Труд земной.

Присоединение.

На доске рисунки, иллюстрации, открытки с разных уроков по теме «Труд земной».

- Посмотрите на доску. Что их объединяет? Как вы думаете, какова тема нашего урока?

- Сегодня вы учитесь в школе, получаете знания. А через несколько лет каждый из вас получит профессию, и ваш труд будет служить людям, приносить радость, добро. В настоящее время о вас заботятся взрослые: строят заводы, шьют удобную и нарядную обувь. Сегодня мы всей душой и сердцем, с глубокой благодарностью обратимся к их труду, таланту, заботе.

Основная часть.

Работа в тетради. Оценивающий тренинг «Труд земной и орудия труда».

Задание. Найдите соответствие между перечисленными занятиями и орудиями труда.

Подготовительный этап. Учащиеся читают задание, повторяют правила общения в группе.

Индивидуальный этап.

Работа в четвёрке.

Обсуждение в классе. Выступление групп. Экспертная оценка учителя.

Рефлексия.

Оценивание в тренинге осуществляется по результатам индивидуального этапа. Если задание выполнено правильно – 7 баллов; 1 несоответствие – 6 баллов; 2 несоответствия – 5 баллов; 3 несоответствия – 3 балла.

7 баллов – отметка «5»

5 баллов – отметка «4»

3 балла – отметка «3»

Дополнительное задание: допишите свои примеры видов деятельности и орудий труда.

Работа в группах.

Дети сидят группами по 4 человека.

Каждому выдаются карточки с заданиями. Работа в 3 этапа:

1) индивидуальный;

2) принятие решения в четверке;

3) выступление группы.

I задание.

Объясни, что значит:

муку молоть

молотить молотом ударять

выбивать зерно из колосьев

железная заготовка

горн кузнечная печь

кожаный мех

II задание.

Выбери и докажи, какие человеческие качества более всего важны:

а) ткачихе б) плотнику

Терпение, ловкость, спокойствие, сила, доброта, слабость, равнодушие, трудолюбие, знание, добросовестность, мастерство.

III задание.

Соотнеси род занятий и орудия труда (земледелие, животноводство).

пахота молот

жатва ткацкий станок сенокос соха, плуг

ковка топор

прядение серп

ткачество прялка

рубка дома коса

IV задание.

Дети готовят подарки друг другу, работая артелью (четверки):

а) «срубить» и украсить дом из заранее приготовленной аппликации;

б) «выковать» надписи с добрыми словами на подкове, которая сделана из фольги;

в) сплести поясок из тесьмы.

Далее дети вручают подарки с теплыми словами.

Лидеры групп дают оценку работы своих команд.

Затем оценку работы групп дает учитель.

Развивающий тренинг. Ресурсный круг «Что ценили прадеды и что ценим мы в труде земном?»

Слова для справок: трудолюбие, честность, взаимопомощь, лень, добросовестность, выносливость, опыт, равнодушие, жадность.

Рефлексия.

Заключение

Работая в данной технологии, старалась в системе приобщать детей к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни. Часть уроков проводила вместе с родителями, приобщая ребёнка к целостному взгляду на окружающий мир. На занятиях развивала восприятие, мышление, чувствование и духовный опыт ребёнка.

Согласно истоковской методики использовала свои знания по психологии (существуют дети визуалы, аудиалы, кинестетики). У каждого ребёнка есть ведущий канал восприятия, который преобладает над остальным, лучше развит. Поэтому первым своим шагом я сделала выход на особое восприятие каждого ребёнка. А определила я особенности развития восприятия, когда наблюдала за детьми в процессе общения. Я прислушивалась, какие слова в речи употребляет ребёнок. Смотрела, на какие слова он быстрее реагирует, откликается. Проведя исследование на уровне восприятия, я сделала для себя важные выводы, интересные открытия, то есть много узнала о своих детях. Эти знания стала использовать в своей работе.

Начиная с первого урока, я вместе с детьми освоила технологию ресурсного круга, который постепенно развивает целостное восприятие учащихся и единый контекст в классе. Дети становятся в круг вместе со мной и называют образы, звуки, ощущения по заданной теме, присоединяясь друг к другу. Первой всегда задаю тон сама: я вижу...я слышу...я чувствую. Во время тренинга царит доброжелательная атмосфера, дети помогают друг другу, саморазвиваются. Первое время часть детей молчали, только наблюдали за происходящим. Постепенно заговорили все. Но к этому результату мы подошли не сразу: сначала я научила детей видеть и находить образы, слышать звуки, затем анализировать своё состояние. Ресурсный круг завершён, но никто не желает расходиться, настолько сильным было то, что создали ребята внутри круга.

Хотелось бы отметить в работе данного курса активные формы обучения (социокультурные тренинги) – это высокоинтенсивное обучение, которое осуществляю по определённым технологиям. Тренинг является важной составляющей частью урока. Во время активного занятия каждый ребёнок работает самостоятельно, а затем в паре, тройке, четвёрке. Самое ценное в этих занятиях то, что научились быть терпеливыми, внимательными, доброжелательными, научились обсуждать своё решение в группе и приходить к единому мнению.

На каждом уроке стараюсь отметить любое достижение ребёнка, поддержать каждый маленький успех. К концу первого года обучения, применяя социокультурные технологии, удалось развить ресурс успеха у всех учащихся. Свои успехи, приобретённый опыт ребята переносят в повседневное общение. Ресурс успеха способствует развитию их мотивации к самосовершенствованию.

При оценке труда детей использую наиболее эффективные способы вознаграждения: действием, доверием, взаимопониманием, словом, взглядом, жестом, призами. Сделала вывод, что моральное вознаграждение воспринимается детьми как более значимое и действенное.

После активного освоения материала в тренингах, дети с интересом делятся своими впечатлениями дома с близкими людьми. В анкетах родители отметили, что дети задают жизненно важные вопросы. Трудно «отмахнуться», сослаться на недостаток времени, отложить разговор, когда в глазах ребёнка живой интерес, желание действовать. На занятиях детей учу анализировать своё внутреннее состояние, переживания, приучаю к осмыслению своих духовных усилий, того, что произошло.

Я считаю, что социокультурный курс «Истоки» необходим в обучении при условии пропедевтической работы с детьми с трёх лет.

Обучение и воспитание на социокультурном опыте.