Geum.ru

И. В. Абрамова Учебная рабочая программа

Вид материалаРабочая программа
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать, понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий.

Уметь: речевая деятельность: аудирование:

• дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

• фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

• определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;


• рецензировать устный ответ учащегося, задавать вопросы по прослушанному тексту;

• отвечать на вопросы по содержанию текста;

• слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

чтение:

• прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

• используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей;

• при необходимости переходить на изучающее чтение;

• читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

говорение:

• пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

• вести репортаж о школьной жизни;

• строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других нагляд­ных материалов;

• создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

• составлять инструкции по применению того или иного правила;

• принимать участие в диалогах различных видов;

• адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.

письмо:

• пересказывать фрагмент прослушанного текста;

• пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

• создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повество­вания или рассуждения, репортаж о событии;

• писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения (пар­целляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды одно­родных членов, многосоюзие и т.д.);

• составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

текст:

• находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

• распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и ре­чевые средства воздействия на читателя;

фонетика и орфоэпия:

• правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

• разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словооб­разовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

• разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

• пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

лексикология и фразеология:

• разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

• пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лин­гвистических терминов и т.п.);

• оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач выска­зывания;

• находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

• распознавать части речи и их формы;

• соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

• опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуаци­онного и синтаксического анализа;

орфография:

• применять орфографические правила, объяснять правописания труднопроверяемых орфо­грамм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

синтаксис и пунктуация:

• опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

• различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом, их специфики и стилистических свойств;

•правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, обособленными членами

• правильно строить предложения с обособленными членами;

• проводить интонационный анализ простого предложения;

• выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

• проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

• использовать разлитые синтаксические конструкции как средство усиления выразительности

речи;

• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.


Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8 классе: объяснительный, выборочный, графи­ческий, цифровой, предупредительный, словарный, свободный диктанты, диктант с грамматическим заданием, тесты, подробное и выборочное изложение, изложение с элементами сочинения, сочине­ние на свободную тему. сочинение-рассуждение на морально-этическую тему, сочинение на грамма­тическую тему, сочинение по данному началу, проверочная работа с выбором ответа, индивидуаль­ный контроль (карточки), работа с перфокартами, комплексный анализ текста.


Учебно и учебно-методическое обеспечение: для учащихся:


1. В. В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. Русский язык. Теория. 5-9 классы. М.: Дрофа . 2005 г

2. Русский язык. Практика. 8 класс. / Под редакцией Ю.С. Пичугова. М.: Дрофа. 2005

3. Е. И. Никитина. Русская речь. Развитие речи. 8 класс. М.: Дрофа. 2005 .

4. В. В. Бабайцева, М.И. Сергиенко. Русский язык. 8 класс. Рабочая тетрадь. М.: Дрофа. 2006

5. Бабайцева В.В. Русский язык. Односоставные предложения в тексте. М.: Дрофа, 2006

6. Тихонова В. В. Русский язык. Словосочетание. Простое предложение. Осложненное предло­жение. Тематическая тетрадь. М.: Дрофа, 2005

7. Войлова К. А. Русский язык. Культура речи. Тематическая тетрадь. М.: Дрофа, 2005.


для учителя:


1. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 8 класс. / Под редак­цией Ю.С. Пичугова.

2. М.: Дрофа, 2002

3. В. В. Леденева. Н.В. Халикова. Тесты. Русский язык. 5-8 классы. Учебно-методическое посо­бие. М.: Дрофа. 1998

4. О. А. Кудинова. Контрольные работы по русскому языку. 8 класс. М.: ЭКСМО. 2005

5. Г. А. Богданова. Уроки русского языка в 8 классе. М.: Просвещение. 2004

6. Г. А. Богданова. Опрос на уроках русского языка. М.: Просвещение 2000

7. Е. Н. Колокольцев, Л.М. Зельманова. Развитие речи: Русский язык и литература. (Произведе­ния изобразительного искусства). 8-9 классы. М.: Дрофа . 2005

8. Т. М. Пахнова. Русский язык. Раздаточные материалы. 8 класс. М.: Дрофа. 2005

9. С. И. Львова. Уроки словесности. 5-9 классы. М.: Дрофа. 2005

10. С. И. Львова. Сборник диктантов с языковым анализом для 5-9 классов. М.: Мнемозина. 2003

Календарно – тематическое планирование


№ урока
Название раздела, тема урока.
Количество часов.
Тип урока
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Вид контроля, вид самостоятельной работы, повторение.
Информационно- технологическое оснащение урока.
Домашнее задание.
Дата проведения
Дата проведения.

1.
Понятие государствен-

ного языка.

Русский язык как государственный язык Российской Федерации.


1.


Усвоение новых знаний
Понимать статус русского языка как государственного, сферу использования как средства официального общения внутри РФ, понимать его функции интеграции (объединения) народов России, причину потребности в общении на русском языке.
Ответить на вопросы:

-В каких сферах деятельности русский язык используется как государствен-

ный;

- сколько государственных языков может быть в одной стране.
Толковый словарь;

Энциклопедический словарь;

СД «Русский язык»;

Л.В. Балашова «Курс русского языка».
Мини – сочинение

«Что значит,

по -вашему, работать над языком?»






2.
Русский язык – средство межнационального общения народов России и стран содружества независимых государств.
1.
Усвоение новых знаний
Ответить на вопросы:

- какие вы знаете слова, вошедшие в русский язык из языков народов, населяющих Россию?

Комплексный анализ текста.
Повторить

слова, изученные в 5-7 классах.







3.
Повторение изученного в 5-7 классах.

Лексика и фразеология.
1.
Повторительно-обоб-щаю-щие уроки.
Знать: словарный состав языка с точки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски.


Уметь:

-подбирать синонимы и антонимы к слову; уместно и уверенно использовать лексику в речи;

-не допускать речевых ошибок
Словарный диктант (5-7класс)

Анализ текстов

Упр.9, рассказать о связи предложений в тексте.


Лексический разбор.
Э.А. Вартаньян «Путешествие в слово».

Р/яз № 16,2008, с.3 – Первые уроки в 7, 8, 9 классах.

Р/яз № 17, 2005, с.36 –Д/м по теме «Фразеологизмы».
Упр.5, стр. 7 (определить стиль речи, тип речи, основную мысль текста, средства связи).






4.
Морфемика и словообразование.
1.



Знать: что изучает морфемика, способы словообразования

Уметь:

- производить сопоставительный анализ слов, опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова, использовать лингвистические словари.
Распределитель-ный диктант,

Работа по карточкам

Виды разбора: 1,2,3.

Р/яз №36, 2004, с.26.
Дидактический материал по теме урока

Карточки с индивидуальными заданиями

Таблицы по теме урока.
1 группа- сообщение об орфограм- мах в корне слова;

2 группа – об орфограм-мах в суффиксах;

3 группа- об орфограм- мах в приставках;

4 группа - об орфограм- мах в окончаниях.

Составить карточки на каждую орфограмму.

Ответить на вопрос: почему и для чего надо уметь членить слово по составу?






5.
Морфемика и орфография.
1.



Знать: знать принцип написания слов в русском языке;

правописание орфограмм- гласных, орфограмм согласных в корне слова, в суффиксах и приставках, окончаниях;

опознавательные признаки орфограмм.

Уметь: обнаруживать орфограммы в слове.
Выборочный диктант План устного сообщения «Правописание безударных гласных в корне»

«Правописание согласных»

Синтаксический разбор, морфемный и орфографический.
Р/яз № 45, 2004 – Использование алгоритма при обобщающем повторении орфографии и пунктуации.
Повторить п. 120,129,153

Упр.16(списать ,обозначить корни с чередова-нием)

Упр.18 (вставить пропущен-ные буквы, сформулировать правило).






6.
Морфология и орфография.
1.



Знать: систему частей речи русского языка.

Принципы выделения частей речи. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

Уметь: различать части речи, производить их морфологический разбор, безошибочно писать НЕ с разными частями речи.
Тест

Диктант «Проверяю себя»

Орфографический и морфологический разбор.



Повторить п.67,68

Подгото-вить устное сообщение.






7
Морфология и орфография.
1.



Знать: буквы Н и НН в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий Уметь опознавать части речи с изученными орфограммами, группировать слова , выделять общее и различное, сопоставляя изученные части речи, уместно их употреблять.
Взаимодиктант.

Словарный диктант (5-7).



Повторить п.19-20

Упр.3(про-должить текст, рассказывая о творчестве художника с опорой на исходный текст.






8
Синтаксис и пунктуация.
1.



Знать: знаки препинания при однородных членах, причастных, деепричастных оборотах, грамматическую основу предложений.

Уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор.
Объяснительный диктант.


Графический диктант.
Р/яз № 36, 2004, с.8 Первая осенняя контрольная работа.
Учить словарные слова,

Упр. 38.






9.
Синтаксис и пунктуация.
1.



Уметь определять смысловые отношения между словами, видеть связь слов в предложении, выполнять разбор словосочетаний.
Лексический и пунктуационный разбор.

Тест №1.
Капинос, Пучкова –с.8

(2 варианта).
Выполнить разбор словосоче-таний из упр. 38.






10.
Входной контрольный диктант.
1.
Уроки контроля.



Диктант.
Р/яз № 37, 2004, с.19 – Контрольные диктанты на повторение в начале учебного года.
Повторить все виды разбора, на примере упр. 38 выполнить все виды разбора.






11.
Входной контроль

«Виды разбора».
1.






Грамматические задания.
Р/яз № 16, 2008, с.21 – Стартовый контроль ЗУН по русскому языку.
Повторить основные понятия по развитию речи

Р.р п.6 упр.66(п.).






12.
Р/р. Входной контроль

«Речеведческий анализ текста».
1.






Комплексный анализ текста.



Р.р п.1 упр. 1 (у)

Упр.2 (п)






13.
Р/р. Уметь говорить и слушать.
1.



Знать: парное соединение однородных членов предложения – синтаксическое средство выразительности;

Параллелизм предложений: полный и неполный
Лексический разбор.
Л.Г. Смирнова «Культура русской речи».









14.
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.
1.
Урок усвое-ния нового материала.
Знать: словосочетание, предложение и текст как предмет изучения синтаксиса. Синтаксическая роль частей речи.

Уметь определять. границы предложений, выделять словосочетания, используя смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в тексте.
Работа с текстом

Синтаксический разбор предложений.



Из художест-венного произведе-ния выписать 5-6 предложений, из одного из них все словосочетания.






15.
Пунктуация как система правил пра­вописания предложе­ний. Основ­ные принци­пы русской пунктуации. Знаки пре­пинания и их функции.



Урок усвое ния нового

Пунктуация как раздел лингвистики. Основные разделы материала пунктуации и составляющие

их правила постановки знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении

Понимать смыслоразличительную роль знаков препи­нания, взаимосвязь смысла, интонации и пунктуации предложения, уметь членить текст на предложения, уста­навливать связи и отношения между словами предложе­ний, грамотно расставлять знаки препинания (определи­тельные, разделительные, выделительные)
Пунктуационный разбор. Взаимо­диктант.

К. Паустовский ска­зал: «Знаки пре­пинания - это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться». Доказать, что вер­но расставленные знаки препинания действительно помогают пра­вильно понять текст.
Р/яз № 3, 2006 – Система уроков по синтаксису\+ № 15, 18, 21, 2005.

№ 5, 2006 – Комплексные проверочные работы в 8 кл.

Выписать из учебника математики 5-6 предло­жений, объяснить графи­чески постановку знаков препинания






16.
Словосочетание и предложение как единицы син­таксиса

Виды син­таксической связи.
1.
Урок усвое ния новых знаний

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи

Знать интонационные сред­ства синтаксиса, понимать их грамматическую и смысло -различительную роль: логи­ческое ударение, пауза, тон, темп, мелодичный рисунок; использовать синтаксические средства: форму слов, смы­словую и грамматическую связь их в составе словосо­четания и предложения, слу­жебные слова; уметь опре­делять виды связи в слово­сочетании и предложении, находить в них средства син­таксической связи, определять тип предложения __

Самостоятельная работа (по вари­антам). Творче­ская работа по сюжетным кар­тинкам. Вырази­тельное чтение поэтического и прозаического текстов
Р/яз № 13,2004 – Словосочетание и предложение
§156, 157. (Теория.) Уп­ражнение 45. Выписать из упражнения 44 по од­ному примеру, в котором используются средства синтаксической связи: окончание, предлог и окончание, сочинитель­ный союз; упражнение 47 (списать, расставить зна­ки препинания, опреде­лить синтакси-ческий спо­соб связи)






17.
Словосочетание как единица синтаксиса.

Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова.
1.
Урок усвое-ния новых знаний
Знать:

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова (именные, глагольные, наречные), уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов, разделять словосочетания на сочинительные и подчинительные.
Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова.


Контрольный словарный диктант

(с.9-27).
Р/яз № 42,2004,с.21 – Словосочетания. Именные словосочетания (дидактический материал).

Р/яз № 22, 2007, с.42 – Материал для с/р по теме «Словосочета-ние».
Рр п.2 упр.12 (у), упр.13 (п)






18.
Р/р Пишут всегда для кого – то.
1.
Урок разви-тия речи



Работа с текстом Лихачёва «Человек должен быть интеллигентен.



Т. п.

Упр. 46.упр.59.






19.
Способы подчинительной связи.
1.
Урок усвое-ния нового материала
Знать:

Способы подчинительной связи: управление, согласование, примыкание; средства связи слов, используемых в каждом типе, уметь моделировать словосочетания всех типов, выделять их из предложения, производить синтаксический разбор словосочетаний.
Цифровой диктант

Синонимичная замена словосочетаний виды разбора:1, 2,6
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Стилистика и культура речи, с.138


Р/яз № 13,2004 – Словосочетание и предложение.
Т 158

Упр. 52

Упр.55.






20.
Способы подчинительной связи. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи.
1.
Урок закрепления изученного
Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы существительного, согласование сложносокращённых слов с прилагательными.
Тест. Редактирование текста.

Разбор: 3,4,7.



Т158

Упр.53

Упр.61.






21.
Основные виды словосочетаний. Цельные словосочетания.
1.
Урок усвое-ния нового мате-риала.
Основные признаки и виды словосочетаний.
Запись текста с выделением цельных словосочетаний и подчёркиванием их как членов предложения.

Тест №2.
Капинос, Пучкова , с.13


Р/яз № 42, 2004,с.22 – Синтаксически цельное словосочетание (дидактический материал).
Т159,160,

Упр.64.






22.
Р/р Контрольное сочинение на грамматическую тему «Что я знаю о словосочетании?»
1.
Конт-роль-ный урок разви-тия речи
Основные виды словосочетаний.

Написать сочинение на грамматическую тему, осуществляя выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме.
Сочинение.
Р/яз № !», 2008 – Учимся писать сочинение. Развиваем воображение.(На основе книги Дж. Родари «Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй».
Дописать сочинение.






23.
Предложение как основная единица синтаксиса.
1.
Повторительно-обоб-щаю-щий урок
Основные признаки предложений. Характеристика предложения (синтаксический разбор).
Объяснительный диктант

Упр.68 (умение делать выводы)

Разбор : 5

Словарный диктант ( с. 28-41).
РЯШ №6,1991- Тандит С.В. «Распространённые и нераспространённые предложения» (примеры из «Пиковой дамы»

Р/яз № 13,2004 – Словосочетание и предложение.
Т161-164.

Упр.72,

Упр.74.






24.
Основные виды простого предложения.
1.
Урок усвое-ния новых знаний
Односоставные и двусоставные предложения, их синтаксический разбор.
Комментированное письмо.

Синтаксический разбор. Конструирование предложений.



Т156-167

Упр.79.






25.
Логическое ударение и порядок слов в предложении. Интонация.
1.
Урок закрепления изученного
Прямой и обратный порядок слов, интонационно правильное произнесение предложений.
Выразительное чтение текстов.

Письменный ответ на вопрос «Как порядок слов влияет на смысловые оттенки каждого предложения, с какой целью используется инверсия?»
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Стилистика и культура речи,

С.125.
П упр.84,85,

88.

Подготови-ться к контроль-ной работе.