Модель инновационной системы образования

Вид материала

Документы

Содержание Структура непрерывного образования Благодаря включению в образовательную программу дошкольников дополнительного образования стало возможным формирование следующих II. Формирование ресурсов III. Программное обеспечение IV.Создание портфолио 1.Общие положения 2. Цели и задачи деятельности 3. Организация образовательного процесса. 4. Участники образовательного процесса

Подобный материал:

• Развития в России инновационной экономики, так или иначе, затрагивают вопросы формирования, 248.88kb.
• Утверждена Постановлением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 61 «Приоритеты системы, 52.86kb.
• Г. А. Грачева Институт статистических исследований, 642.55kb.
• Стратегия развития системы общего образования Томской области на 2010 2020, 127.14kb.
• Аналитическая статья, 189.07kb.
• Базовая модель национальной инновационной системы, 332.86kb.
• Игорь Михайлович, как возникла идея создания модели образования? Ведь раньше разрабатывались, 147.19kb.
• Методические рекомендации по практикам Методические рекомендации Для преподавателей, 189.12kb.
• Проект модель федерально-региональной системы профессиональной переподготовки и повышения, 578.04kb.
• Примерная модель и алгоритм деятельности общеобразовательного учреждения в условиях, 547.53kb.

Структура непрерывного образования

Система дополнительного образования представляет сквозное непрерывное образование, построенное на ключевых компетентностях, которые охватывают все уровни образовательного процесса. Поэтому структура непрерывного образования – это взаимодействие различных структурных звеньев:

Власть


Бизнес

ДОУ









Общество

ОУ

ДО



ВУЗ

НПО

Одни и те же компетентности пронизывают все структурные звенья модели непрерывного образования, но на каждом уровне они реализуются через различные виды деятельности, присущие данному возрасту.


Дошкольный и предшкольный период

Современное общество предъявляет более расширенные и углубленные требования к формированию компетентностей ребенка в дошкольный и предшкольный период..Существующие традиционные программы дошкольного образования не удовлетворяют этим требованиям. Поэтому особое значение приобретает дополнительное образование с веером разнообразных образовательных программ.

Благодаря включению в образовательную программу дошкольников дополнительного образования стало возможным формирование следующих компетентностей:

• личностной (здоровьесбережение через соблюдения правил личной гигиены, через занятия физической культурой; ценности бытия жизни через занятия изобразительным искусством, музыкой, театром; гражданственность через соблюдение норм поведения в ДОУ и в семье, формирование ответственности и уверенности в себе, через знания о символах государства; самосовершенствование, саморегулирование, саморазвитие через овладение культурой родного и иностранного языков);
  
• социальной (коммуникативная через общение детей между собой и со взрослыми, через выбор произвольной формы поведения; через традиции, принятые в ДОУ ритуалы)
  
• деятельностной (владение различными способами и средствами деятельности через игру, учение, труд, исследования).
  

Эти компетентности формируются через многообразие образовательных программ, через личностно-ориентированное обучение. К педагогическому процессу могут привлекаться дополнительные ресурсы: тренер-преподаватель, музыкальный руководитель, преподаватель ИЗО. По заказу родителей – хореограф, психолог, логопед, валеолог.

Занятия проводятся по 15, 20, 25, 30 минут в зависимости от возрастных групп по 10-15 человек.

Возможно привлечение родителей для реализации мини-программ (6-8часовые программы, такие, как например «Мой домашний любимец», «Сад на подоконнике», «Почему мы болеем» и т.д.). Основным видом деятельности в этот период остается ролевая игра.

Все занятия входят в учебное расписание как равнозначные компоненты, дополняя друг друга, обеспечивая разнообразие способов освоения мира ребенком. Все это является фундаментом для принятия новой для ребенка позиции ученика и успешного перехода от дошкольного к предшкольному образованию.


Начальная школа

На уровне начальной школы происходит расширение компетентностей через освоение учениками нового образовательного пространства, овладение иными способами деятельности. На этом этапе происходит расширение и развитие тех способностей, навыков, которые формировались на предыдущих этапах:

• личностные компетентности – формирование здорового образа жизни через реализацию целевой программы «Здоровье и образование», «Разговор о правильном питании), физкультминутки, уроки физической культуры, спортивные секции, уроки ритмики и т.д.; ценности бытия жизни через занятия в студиях прикладного искусства, хоровой, хореографической, театральной, КВН-лаборатории; гражданственность через привитие любви к своей семье, лицейскому сообществу, родному городу, краю, государству знакомство детей с различными государственными ритуалами, традицииями, которые заложены в укладе лицея;
  
• социальные - расширяется круг общения с обществом (выступления детских творческих коллективов на различных площадках города), коллективом, семьей, друзьями, овладение письменной речью, монологом, соблюдение традиций, ритуалов, расширяется культурное общение;
  
• деятельностная - развивается познавательная и исследовательская деятельность, формируются способности постановки и решения познавательных задач, навыки работы с компьютером через реализацию различных образовательных программ и проектов.
  

Ведущим видом деятельности в начальной школе является учебная деятельность, в то же время ученик должен иметь пространство для социальных проб. Это может быть оформлено в различные организационные формы: « Малая Академия», игра «Эрудит», «Исследовательская лаборатория», « Мастерская для умелых рук», студия «Талант» и т.д. В этих объединениях работают дети разных возрастов с одинаковыми наклонностями и способностями.

Объединения имеют свои ритуалы, отличительные знаки в одежде, место досуга, своих лидеров.

Один раз в четверть проводятся выставки, презентации, защиты творческих работ перед лицейским сообществом, родителями, Попечительским советом, партнерами. По итогам данных мероприятий учащиеся получают сертификаты, означающие получение одной «звезды» в той или иной номинации (для портфолио).

Основная школа

В основной школе продолжается формирование ключевых компетентностей, но упор делается на социальные практики (клубы, студии, секции, волонтерские отряды и т.д.), презентации творческих работ, организацию олимпиадного движения, интеллектуальных игр, системы модульного предпрофильного образования. (

Одним из условий выбора образовательного пространства является предоставление веера программ дополнительного образования, в том числе сетевых.

Выбор образовательной программы осуществляется детьми и родителями, для чего организуется пространство презентаций программ. Система модульного обучения позволяет учащимся в течение 8-9 классов пройти несколько программ (краткосрочных модулей) и определиться с дальнейшим выбором профиля обучения в старшей школе. Каждый модуль заканчивается защитой творческой работы и получением сертификата. Продолжается накопление результатов деятельности в портфолио, но более осознано. Появляются первые научно-исследовательские работы, продолжается развитие отдельных способностей детей (одаренность). На этом этапе происходят пробы себя в различных видах деятельности, примеривание и освоение разных ролей, позиций.

Старшая школа.

Основным видом деятельности на этом этапе становится проектная. Образовательное пространство старшей школы имеет свои особенности:

• появление профильных классов;
  
• взаимодействие с ВУЗами;
  
• участие в сетевых образовательных программах;
  
• профессиональные пробы.
  

На этом уровне появляется новые способы оценивания ребенка, которые станут основой для сбора портфолио (сертификаты ВУЗов, прохождение сетевой образовательной программы, за профессиональные пробы, за реализацию различных проектов, за научно-исследовательскую деятельность).

Практическая реализация модели включает следующую последовательность шагов:

• ориентация учащихся и родителей на обучение в системе ДО;
  
• выявление ресурсов ДО;
  
• программное обеспечение (разработка программ, экспертиза, презентация, запуск, реализация, отслеживание, оценка результатов);
  
• сбор портфолио.
  

I. Ориентация учащихся и родителей

Исследование спроса на услуги ДО:

• расширение и углубление базовых предметов
  
• формирование корпоративной культуры
  
• здоровьесбережение
  
• компьютерная грамотность
  
• приобретение начальных профессиональных навыков
  
• развитие креативных, творческих способностей
  
• развитие коммуникативных способностей.
  

Способы исследования:

• анкетирование
  
• опросы
  
• мониторинг
  
• системный анализ
  

Анкетирование: изучается заказ родителя и ребенка на предоставление дополнительных образовательных услуг с помощью анкеты.

Опрос: изучение осведомленности родителей и детей о роли ДО в получении качественного образования, а также о работе учреждения ДО в этом направлении, учет возможных запросов бизнеса, общества, власти.

Мониторинг: институт мониторинга выполняет задачу систематического сбора и отслеживания результатов прохождения детьми программ, разрабатывает критерии, по которым будет проводиться аттестация учащихся и педагогов.

Системный анализ ДО и его блоки:

• Исследование социума, разработка концепции ДО
  
• Определение цели ДО
  
• Анализ контингента учащихся
  
• Анализ кадрового ресурса
  
• Анализ существующих образовательных программ (задачи, структура, технологии, формы организации, оборудование, литература, результативность).
  

В условиях рынка образование становится сферой услуг. Гражданин – налогоплательщик. Получая права заказчика, он требует повышения качества образовательных услуг, учитывающих его запросы. Для этого создается институт маркетинга, цель которого – удовлетворение нужд потребителя.

Основные функции:

• практическая деятельность по продвижению продукции на рынке
  
• связь с бизнесом
  
• функция управления
  
• изучение потребительского рынка образовательных услуг
  
• удовлетворение дифференцированных образовательных потребностей школьников
  
• обеспечение конкурентоспособности посредством осуществления маркетинговых исследований, маркетингового планирования, маркетинговых коммуникаций.
  

На основе исследований и заключения института маркетинга, а также, учитывая список ожиданий от рынка и родителей, создается образовательная программа.


II. Формирование ресурсов

1. Детский контингент, для которого дополнительное образование является привлекательным в образовательном учреждении и вне его.
   
2. Одаренные дети.
   
3. Педагогический ресурс ОУ, педагоги, привлеченные из других ОУ.
   
4. Педагоги ВУЗов.
   
5. Родители для ведения мини-программ.
   
6. Бизнес-структуры
   
7. Учебно-методическое, программное обеспечение (помещения, оборудование, использование современных технологий, библиотека, аппаратура и т.д.).
   
8. Финансовый ресурс (финансовая поддержка ОП, участие в грантовых конкурсах, использование многоканального финансирования, в том числе спонсорских средств).
   

III. Программное обеспечение:

Основанием выбора веера программ ДО является исследование рынка запросов родителей и детей и наличие базы ресурсов.

Требования к программам:

- интегрированные в разных областях

- программы - носители новых технологий (проектной, исследовательской и др.);

- в программы должны быть заложены социальные пробы и практики;

• в программах определены современные организационные формы;
  
• программа может быть составлена как на группу, так и для индивидуального обучения.
  

1. Экспертиза программ
   

Экспертиза программ ежегодно проводится в мае Экспертным советом в соответствие с Положением об Экспертном совете и требованиями к программам, утвержденным Методическим советом.

2. Презентация программ.
   

В мае и сентябре проводятся презентации программ для детей и родителей, где осуществляется выбор программы. Презентация может быть:

• компьютерная;
  
• игровая;
  
• вербальная;
  
• наглядная и т.д.
  

Педагогами составляются списки детей, желающих обучаться по каждой программе.

3. Запуск программ
   

В начале сентября составляется расписание занятий, происходит запуск программ ДО.

4. Реализация программ.
   

Программы реализуются в течение учебного года

5. Отслеживание и оценивание позволяет:
   
   • зафиксировать полученные результаты и сопоставить их с запланированными;
     
   • обеспечить контроль и коррекцию деятельности, направлять процесс изменения;
     
   • осуществлять качественный анализ деятельности;
     
   • изучать различные аспекты деятельности.
     

IV.Создание портфолио

Результатом системы ДО является готовность учащихся эффективно организовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели, а также готовность к самообразованию и использованию информационных ресурсов.

Одной из образовательных технологий является технология работы с портфолио ученика. Что такое портфолио:

- выставка учебных достижений учащихся по данной программе за данный период обучения (четверть, полугодие, год)

- форма целенаправленной систематической и непрерывной оценки результатов.

Содержание портфолио

Портфолио представляет собой папку-накопитель, в которую помещаются различные материалы, свидетельствующие о результатах и достижениях ученика по выполнению различных видов деятельности.

Виды портфолио по целям и содержанию:

- портфолио- отчет

- рефлексивный портфолио (материалы самооценки)

- проблемно-ориентированный портфолио (включает все материалы, отражающие решение какой-либо проблемы)

- тематический портфолио (включает материалы, отражающие работу ученика в рамках той или иной темы)


Таким образом, на современном этапе ключевые компетентности стали новой парадигмой результата образования. Это повлекло за собой и создание новой модели дополнительного образования (Центра индивидуального обучения).

Образовательная программа должна быть конкурентоспособна с другими видами внешкольной занятости (интернет-клубы, неформальные группировки, религиозные организации, развлекательные центры, кафе и др.). Через реализацию образовательной программы мы выходим на результат, который контролируется со стороны рынка через институт мониторинга.


Аттестация педагогов, возможно, будет осуществляться по следующим критериям:

• разработка программ, учебных планов, заданий;
  
• степень включенности педагога в систему повышения профессиональных компетентностей:
  
• анализ информационно-методического обеспечения;
  
• эффективность организации образовательного процесса;
  
• использование современных образовательных методик, обеспечивающих качество обучения;
  
• профильное содержание образования;
  
• исследовательская и опытно-экспериментальная работа.
  

На аттестацию педагогов повлияет то, насколько у учащихся будут сформированы ключевые компетентности

Получив результат и предъявив рынку продукт, мы сталкиваемся с проблемой финансирования данного предъявления (конкурсы, выезды и т.д)

В решении данного вопроса главная роль отводится попечительскому совету. Центр индивидуального образования должен быть открытым, способным чутко реагировать на изменения социума, расширять и дифференцировать спектр услуг. Это меняет социальные позиции педагога, родителя, администрации, т.е. связь с социумом, направленную на поддержку детей. Следовательно, можно говорить об институте внешних связей, задачей которого является связь с властью, бизнесом, общественностью, наукой и привлечение их для поддержки детей.

Положения о Центре доп образования и ЦОД, Положения о новых институтах Мониторинга и маркетинга – Приложение 8.

Приложение 1


ПОЛОЖЕНИЕ

о Детском саде - Дошкольном образовательном центре, структурном подразделении МОУ ОУ лицея № 9


1.Общие положения


1.1. Настоящее положение разработано на основании Закона « Об образова­нии» РФ, Устава (новая редакция) Муниципального образовательного учреждения лицея № 9 (далее по тексту лицей № 9), Типового положения о дошкольном образовательном учреждении.

1.2. Детский сад - дошкольный образовательный центр (далее по тексту Дет­ский сад) является структурным подразделением МОУ ОУ лицея №9.

Адрес: 660064, г. Красноярск, ул. Матросова 1а, тел. 36-32-98


2. Цели и задачи деятельности

1. Основные задачи деятельности: создание условий для:
   

-оптимального развития индивидуальных способностей воспитанников;

-создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья воспитан­ников;

-разработку и реализацию образовательных программ и педагогических тех­нологий, обеспечивающих высокую эффективность процесса обучения и воспитания;

-взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

2.2. Предметом деятельности является воспитание и обучение детей через:

- реализацию образовательной программы

-разработку и апробацию, внедрение новых форм работы с детьми;

-выявление индивидуальных способностей детей и их развитие; -оказание платных дополнительных услуг через организацию групп кратко­временного пребывания, оказание образовательных услуг сверх программы; -консультации родителей по вопросам воспитания и обучения детей.

2.3. Основными целями деятельности являются:

-создание условий для обогащения разнообразной деятельности детей;

-построение взаимодействия с семьей по принципу партнерства; -воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных психических особенностей;

-формирование базисных основ личности;

-обеспечение преемственности между дошкольным и начальным общим об­разованием.

2.4. Детский сад имеет право:

-самостоятельно разрабатывать и утверждать годовой учебный план, распи­сание занятий в соответствии с Уставом;

выбирать формы и методы обучения и воспитания, учебные пособия;

-выбирать систему мониторинга образовательного процесса, форму, порядок и периодичность;

-реализовывать дополнительные образовательные программы и образова­тельные услуги, в том числе и платные, за пределами образовательной про­граммы;

-привлекать дополнительные финансовые средства за счет предоставления платных услуг, добровольных пожертвований и целевых взносов физических и юридических лиц.


3. Организация образовательного процесса.


3.1. Обучение и воспитание в Детском саду осуществляется на русском языке. В качестве иностранного языка предлагается английский.

3.2. Содержание образования определяется образовательной программой, разрабатываемой самостоятельно на основе Государственных образователь­ных стандартов. Образовательная программа обсуждается Педагогическим советом Детского сада, Советом лицея, Попечительским советом, утвержда­ется Методическим советом и является частью образовательной программы Лицея №9.

Преемственность общеобразовательных программ дошкольного и началь­ного общего образования обеспечивается по следующим направлениям:

- развитие любознательности у воспитанника дошкольного возраста как ос­новы развития познавательных способностей;

- формирование творческого воображения как направления интеллектуально­го и личностного развития воспитанника;

-развитие коммуникативности - умения общаться со взрослыми и сверстни­ками как одного из необходимых условий успешности в учебной деятельно­сти.

На основе реализуемых образовательных программ в Детском саду обес­печивается;

- формирование и развитие воспитанников

- обучение грамоте, овладение навыками чтения, счета, письма; -развитие познавательных и речевых способностей;

-формирование интереса к родному языку как важнейшему средству речево­го общения;

-формирование культуры, самостоятельности мышления и целостной карти­ны мира, основ личной гигиены и здорового образа жизни.

Образовательная программа состоит из двух частей: воспитательная и по­знавательная.

Воспитательная программа обеспечивает полноценное проживание ребен­ком дошкольного детства. Она построена на организации игрового пространства (спонтанная игра, игра по правила, придумывание игр).

Организатором этого пространства является воспитатель. Полное освоение игры обеспечива­ет в будущем успешность ребенка в учебной деятельности.

Познавательная программа определяет развитие познавательной сферы ребенка (любознательность, творчество, воображение, художественное раз­витие, физическое развитие).

Она строится через занятия детей с педагогами по различным направлени­ям.

Образовательная программа имеет психологическое сопровождение:

- индивидуальные карты развития ребенка (психолог);

- медицинское и валеологическое обеспечение (врач, медицинская сестра, ло­гопед).

3.3. В детский сад принимаются дети, которым исполнилось 4 года до 1 сен­тября текущего года.

Для зачисления ребенка необходимы следующие документы:

- заявление родителей (законных представителей);

- медицинское заключение о состоянии здоровья ребенка.

3.4. Наполняемость групп определяется учредителем исходя из предельной наполняемости, принятой при расчете норматива бюджетного финансирова­ния.

В группах от 4 до 7 лет - 20 детей. В разновозрастных группах:

- при наличии детей любых трех возрастов (от 4 до 7 лет) - 10 детей.

- при наличии двух возрастов (от 4 до 7лет) - 20 детей.

3.5. Комплектование осуществляется учредителем, на основании родитель­ского договора.

3.6. За ребенком сохраняется место в случае болезни, прохождения санитар-но-курортного лечения, карантина или очередного отпуска родителей (закон­ных представителей), а также в летный период на 75 дней, не зависимо от времени и продолжительности отпуска родителей (законных представите­лей).

С учетом изменения местных условий учредитель может вносить измене­ния в установленный порядок сохранения за ребенком места в учреждении.

3.7. Порядок и основания отчисления детей. Производится заведующей в следующих случаях:

- при наличии медицинского заключения о состоянии здоровья ребенка, препятствующего пребыванию в учреждении;

- по желанию родителей (законных представителей) на основании заявле­ния.

3.8. Режим занятий.

Комплектование групп заканчивается на 1 сентября текущего года.

3.8.1. Объем занятий, расписание определяется в соответствии с Санитарны­ми нормами и условиями для обеспечения воспитательного и образователь­ного процесса:

Объем занятий:

Средняя группа - 12 занятий в неделю;

Старшая группа - 15 занятий в неделю;

Подготовительная группа — 17 занятий в неделю.

По длительности занятия не должны превышать:

Средняя группа - 20 минут 1 занятие;

Старшая группа - 25 минут 1 занятие;

Подготовительная группа - 30 минут 1 занятие.

Перерывы между занятиями 10 минут.

Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции, и прочие) для детей дошкольного возраста:

Средняя группа - 25 минут 1 занятие, 2 раза в неделю;

Старшая группа - 25 минут 1 занятие, 2 раза в неделю;

Подготовительная группа - 30 минут 1 занятие, 3 раза в неделю.

В середине учебного цикла - январь, недельные каникулы, во время кото­рых проводят занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музы­кальные, спортивные). В дни каникул и летный период, учебные занятия не проводятся.

Продолжительность и режим занятий определяется годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий, утвержденными заведующей Детского сада, по согласованию с директором Лицея №9, с учредителем. 3.8.2. При наличии необходимых условий и средств возможно комплектова­ние групп с меньшей наполняемостью.

3.9. Наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления. 3.9.1. Под оказанием платных образовательных услуг понимается:

- организация групп кратковременного пребывания по различным направ­лениям работы,

- организация кружков, студий, секций за пределами образовательной программы Детского сада.


4. Участники образовательного процесса


4.1. Участниками образовательного процесса в Детском саду являются:

- воспитанники;

- их родители (законные представители);

- воспитатели и другие педагогические работники детского сада.

4.2. Права и обязанности всех участников образовательного процесса долж­ны соответствовать международным стандартам в области прав Человека, в частности, «Всеобщей Декларации прав человека», «Конвенции ООН о пра­вах ребенка», а также действующему законодательству РФ.

4.3. Взаимоотношения между Детским садом и родителями (законными представителями) регулируется родительским договором, включающим в се­бя взаимные права, обязанности и ответственность сторон, возникающие в процессе обучения, воспитания, присмотра и ухода.

4. Отношения воспитанника и персонала строятся на основе
   

сотрудничества, уважения личности ребенка и предоставления ему свобода и развития в соответствии с индивидуальными особенностями.

4.5. На педагогическую работу принимаются лица, имеющие необходимую профессионально-педагогическую квалификацию, соответствующую требо­ваниям квалификационной характеристики по должности и полученной спе­циальности, и подтвержденную документом об образовании. Педагогические работники принимаются на работу в соответствии со статьями КЗОТа РФ и Устава. К педагогической работе не допускаются лица, лишенные права этой деятельности приговором суда или по медицинским показаниям.

4.6. Комплектование педагогического персонала Детского сада осуществля­ется на основании утвержденного штатного расписания с учетом мнения со­вета Лицея. Для работников Детского сада работодателем является лицей.

7. Воспитатель, педагог, несет ответственность за невыполнение обязанно­стей предусмотренных Уставом Лицея, локальными актами, трудовым дого­вором (контрактом), правилами внутреннего трудового распорядка, должно­стными инструкциями, а также другими нормативными актами и законода­тельством РФ в соответствии с КЗОТ РФ.
   

4. Управление Детским садом
   

5.1. Управление в Детском саду осуществляется в соответствии с законода­тельством РФ на принципах демократичности, открытости, профессионализ­ма.

5.2. Вмешательство в деятельность Детского сада политических партий, об­щественных, религиозных организаций не допускается.

5.3. Заведующая Детского сада действует от имени Лицея и представляет Детский сад в различных организациях. Несет ответственность перед госу­дарством, обществом и учредителем за деятельность Детского сада в преде­лах своих функциональных обязанностей;

- издает приказы, распоряжения по Детскому саду и другие локальные ак­ты, обязательные к исполнению работниками Детского сада;

- осуществляет расстановку педагогических кадров и обслуживающего персонала;

- составляет штатное расписание Детского сада, заключает от имени Дет­ского сада договоры, в том числе договор между Детским садом и родителя­ми (лицами, их заменяющими) каждого ребенка;

- организует аттестацию работников Детского сада;

- формирует контингент воспитанников;

- создает условия для реализации образовательных программ;

- осуществляет прием детей и комплектование групп детьми в соответст­вии с их возрастом, состоянии здоровья, индивидуальными особенностями;

- осуществляет взаимосвязь с семьями воспитанников, общественными организациями, другими образовательными учреждениями по вопросам до­школьного образования;

- предоставляет отчет с деятельности Детского сада общественности, ди­ректору Лицея №9.

5.5. Формами самоуправления в Детском саду являются: общее собрание трудового коллектива Детского сада, Педагогический совет.

5.6. Трудовой коллектив составляют все работники Детского сада.

5.6.1. Полномочия трудового коллектива Детского сада осуществляются об­щим собранием членов трудового коллектива, который собирается по мере надобности, но не реже двух раз в год.

5.6.2. Общее собрание трудового коллектива вправе принимать решения, ес­ли в его работе принимает участие более половины сотрудников, для кото­рых Детский сад является основным местом работы.

5.6.3. Решение общего собрания трудового коллектива принимаются про­стым большинством голосов присутствующих на собрании работников. Про­цедура голосования определяется общим собранием трудового коллектива Детского сада.

5.6.4. Общее собрание трудового коллектива Детского сада:

вносит предложения учредителю по улучшению финансово-хозяйственной деятельности Детского сада;

- определяет порядок и условия предоставления социальных гарантий и льгот;

- утверждает договор между родителями (лицами, их заменяющими) ре­бенка, правила внутреннего трудового распорядка, годовой план Детского сада;

- вносит изменения и дополнения в настоящее Положение.

5.7. В целях развития и совершенствования учебно-воспитательного процес­са, демократизации системы управления Детского сада, повышение профес­сионального мастерства и творческого роста воспитателей и педагогов, изу­чения, обобщения и распространения передового педагогического опыта в Детском саду действует коллегиальный орган управления - Педагогический совет.

5.7.1. Членам Педагогического совета являются все педагогические работни­ки Детского сада, включая совместителей.

5.7.2. Функции Педагогического совета:

- определяет направление образовательной деятельности;

- отбирает и утверждает образовательные программы для использования в Детском саду;

- обсуждает вопросы содержания, форм и методов образовательного про­цесса, планирование образовательной деятельности Детского сада;

- организует выявления, обобщение, распространение, внедрение педаго­гического опыта;

- рассматривает вопросы организации дополнительных образовательных и не образовательных услуг.

5.7.3. Заседания педагогов правомочны, если на них присутствует не менее половины его состава. Решения Совета считаются примятыми, если за них проголосовало более половины присутствующих.

Решения принятые Педагогическим советом и не противоречащие законо­дательству, являются обязательными.

5.7.4. Председателем Педагогического совета Детского сада является заве­дующая Детского сада. Она назначает своим приказом секретаря Педагоги­ческого совета сроком на один год.

5.7.5. Педагогический совет Детского сада созывается не менее 4-х раз в год. Ход и решения Педагогических советов оформляются протоколом.

5.8. Заработная плата и должностной оклад работнику Детского сада выпла­чивается за выполнение им функциональных обязанностей и работ, преду­смотренных трудовым договором.

Должностные оклады работников Детского сада определяются по итогам аттестации на основе Единой тарифной сетки оплаты труда. Максимальная нагрузка педагогического работника Детского сада не должна превышать нормы часов, соответствующих двум ставкам.

5.9. Перечень локальных актов:

- внутренние приказы, распоряжения заведующей Детского сада;

- правила внутреннего распорядка;

- штатное расписание;

- договор между родителями (лицами, их заменяющими);

- инструкции;

- расписание занятий;

- образовательные программы.

4. Финансово-хозяйственная деятельность
   

6.1. Детский сад финансируется учредителем в соответствии с договором между Лицеем №9 и учредителем.

6.2. Финансовые средства Детского сада образуются:

- из бюджетных ассигнований;

- средств спонсоров, добровольных поступлений;

- родительской платы;

- средств, заработанных Детским садом через реализацию дополнитель­ных образовательных и не образовательных услуг.