Модель инновационной системы образования

Вид материала

Документы

Содержание физико-математическому Алгебра Геометрия Физика Информатика социально-экономическому Модель старшей школы

Подобный материал:

• Развития в России инновационной экономики, так или иначе, затрагивают вопросы формирования, 248.88kb.
• Утверждена Постановлением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 61 «Приоритеты системы, 52.86kb.
• Г. А. Грачева Институт статистических исследований, 642.55kb.
• Стратегия развития системы общего образования Томской области на 2010 2020, 127.14kb.
• Аналитическая статья, 189.07kb.
• Базовая модель национальной инновационной системы, 332.86kb.
• Игорь Михайлович, как возникла идея создания модели образования? Ведь раньше разрабатывались, 147.19kb.
• Методические рекомендации по практикам Методические рекомендации Для преподавателей, 189.12kb.
• Проект модель федерально-региональной системы профессиональной переподготовки и повышения, 578.04kb.
• Примерная модель и алгоритм деятельности общеобразовательного учреждения в условиях, 547.53kb.

физико-математическому

Алгебра

Геометрия

Физика

Информатика

социально-экономическому

География

Экономика

Алгебра

Экология

гуманитарному

Русский язык

Литература

История

Английский язык

химико-биологическому

Математика

Химия

Биология

Экология

социально-гуманитарному

Русский язык

Литература

История

Обществознание

Английский язык

информационно-технологическому

Алгебра

Геометрия

Черчение

Информатика и ИКТ

художественно-эстетическому

Мировая художественная культура

Литература

Профильные учебные предметы искусства

Английский язык

агротехнологическому

Биология

Экология

География

Химия

Математика

В приложении 6 представлены нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность лицея в данном направлении. (Положение о «Премии ОКНО», Предпрофильное,)

Модель старшей школы

В основу модели старшей школы (10-11 классы) кладутся индивидуальные образовательные программы, которые разрабатываются самими учащимися при окончании основной школы в соответствие с собственными интересами и потребностями, на основе социального опыта, приобретенного ими в ходе предпрофильного образования. На наш взгляд, существуют три образовательные траектории для старшеклассника:

• профильная старшая школа – ВУЗ (техникум) – профессиональная деятельность.
  
• общеобразовательная старшая школа – ВУЗ (техникум) - профессиональная деятельность.
  
• получение диплома о среднем профессиональном образовании в стенах школы - профессиональная деятельность.
  

Целью образования в старшей школе мы видим создание условий для реальной продуктивности образования. Разрабатывая собственную образовательную программу, учащийся должен обозначить набор тех образовательных областей и социальных и профессиональных практик, которые ему необходимы для дальнейшего профессионального движения по выбранному направлению.

Задачи:

• выращивание у старшеклассников способности видеть реальные общественные структуры, взаимодействия внутри них и между ними и участвовать в них;
  
• формирование умения договариваться;
  
• формирование способности к профессиональному самоопределению за счет построения и рефлексии социальных проб в различных общественных институтах;
  
• создание условий для достижения учащимися высоких учебных результатов в выбранной индивидуальной образовательной программе.
  

В результате организации такой системы образования у старшеклассников должны сформироваться жизненно важные качества, столь необходимые в быстро меняющихся социокультурной и экономической ситуации:

• умение самостоятельно учиться и переучиваться в случае необходимости;
  
• желание повышать свою квалификацию, свой статус (стремление к самосовершенствованию);
  
• способность быстро оценивать ситуацию, свои возможности, принимать ответственные решения;
  
• быть способным быстро адаптироваться к новым условиям жизни и труда;
  
• нарабатывать новые способы деятельности, основываясь на трансформации и оптимизации прежних;
  
• проектировать собственную деятельность: уметь ставить цель, задачи, находить эффективные способы деятельности, анализировать собственную деятельность, деятельность других.
  

Итоговая аттестация в старшей школе должна иметь также индивидуальную основу. Это означает не только выбор экзаменов, но и их формы. Под этим мы понимаем, что экзамен в форме ЕГЭ (в том числе и математику) должен сдавать тот, кому он необходим при поступлении в ВУЗ. В программу итоговой аттестации в обязательном порядке должна входить защита социальной практики (защита научно-исследовательской работы, проекта, программы, бизнес-плана и т.д.). В экспертную группу должны включаться не только представители педагогической общественности, компетентной в данном вопросе, но и представители тех организаций, в которых выпускник проходил практику, представители ВУЗа, возможные инвесторы (в том числе инвесторы обучения в ВУЗе).


Любое развитие требует новых подходов в управлении. Для осуществления управленческой рефлексии необходимо отслеживание (мониторинг) результатов организации профильной школы. Мы видим необходимость в сборе портфолио каждым старшеклассником. Причем, портфолио и аттестат о среднем общем полном образовании должны иметь одинаковую значимость. В портфолио выпускника должны входить продукты социальных проб (описание собственной деятельности в различных социальных позициях, рефлексивные отчеты, документы, подтверждающие прохождение социальной пробы, в виде экспертиз, рецензий, официальных писем в адрес лицея, грамот, благодарственных писем, сертификатов и т.д.).

Значимость портфолио выпускника при поступлении в ВУЗ должна быть закреплена нормативно на уровне министерства.


Особенности организации учебного пространства.

Старшая профильная школа

Цель: создание условий для успешного продвижения старшеклассников по выбранной индивидуальной образовательной траектории.

Задачи:

• организация учебного расписания, учитывающего профильность и индивидуальность образования;
  
• организация социальных и профессиональных практик по профилям
  
• организация условий для презентации старшеклассниками достижений в рамках учебной и внеучебной деятельности по выбранному профилю (достижения должны быть явлены не только школьному сообществу, но и внешнему: представителям ВУЗов, возможным инвесторам)
  
• оформление портфолио выпускника.
  

Старшая общеобразовательная школа

Цель: создание условий для профессионального самоопределения старшеклассников.

Задачи:

• реализация учебного плана с равным распределением учебной нагрузки по всем предметным областям;
  
• обеспечение условий для включения учащихся в работу профильных курсов во второй половине дня;
  
• включение старшеклассников в социальные практики, соответствующих различным профильным направлениям;
  
• формирование способности к профессиональному самоопределению.
  

Старшая школа профессионального образования

Цель: создание условий для получения старшеклассниками начального профессионального образования в соответствие с потребностями учащихся, ресурсами школы, запросами общества.

Задачи:

• разработка индивидуальных образовательных программ, отвечающих потребностям и уровню подготовки учащихся;
  
• организация пространства для профессиональной подготовки (мастерские);
  
• организация прохождения профессиональных практик вне школы в соответствие с выбранным направлением;
  
• организация презентаций учащимися результатов в профессиональном образовании (школьному сообществу, возможным будущим работодателям);
  
• подготовка педагогических кадров по профессиональным направлениям.
  

В нашем лицее уже в настоящее время есть условия для приобретения учащимися начальных профессиональных навыков по специальностям контент-менеджера, делопризводителя, офис-секретаря, технического оператора мероприятий (работа со звуко-, видео-, аудио-, светоаппаратурой). За счет совместного проекта с профессиональным лицеем №11 часть детей имеет возможность приобрести профессию официанта-бармена, за счет участия в сетевых образовательных программах также можно получать профессиональные навыки.

Профессиональный класс, ЛЗ система, Об особенностях провндения Гос Итог Аттест выпусников, имеющ договор с ВУЗами – приложение7


Модель дополнительного образования


Мы исходим из того, что дополнительное образование – это условие для личностного роста ребенка в условиях непрерывного образования от дошкольного до профессионального, которое формирует систему знаний, конструирует более полную картину мира и помогает реализовывать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивает органическое сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности, формирует сквозные ключевые компетентности:

• в сфере познавательной деятельности
  
• в сфере социально-трудовой деятельности
  
• в сфере гражданско-общественной деятельности
  
• в сфере культурно-досуговой деятельности.
  

Прежде всего, в непрерывном образовании упор делается на компетентности, относящиеся к деятельности человека:

• компетентности познавательной деятельности (постановка и решение познавательных задач, принятие нестандартных решений в проблемных ситуациях);
  
• компетентности практической деятельности (игровые навыки, умение наблюдать и рефлексировать, навыки опытно-экспериментальной, научно-исследовательской деятельности, проектирование, моделирование);
  
• компетентности владения информационными технологиями (преобразование информации, компьютерная грамотность).
  

Определим базовые компоненты дополнительного непрерывного образования:

• привлекательность для родителей и детей как возможность приобщиться к различным видам деятельности;
  
• возможность для педагогов быть навигатором в открытом образовательном пространстве;
  
• возможность возникновения нового типа взаимодействия педагога, ребенка, родителя, появление предмета нового интереса;
  
• возможность ребенка реализовать себя как в учебных, так и во внеучебных сферах деятельности, и тем самым повысить собственную самооценку и свой статус в глазах сверстников, педагогов, родителей;
  
• возможность обеспечения вариативности образования в начальной школе и профильности в старшей школе;
  
• возможность формировать навыки содержательного досуга.