Модель инновационной системы образования
| Вид материала | Документы |
- Развития в России инновационной экономики, так или иначе, затрагивают вопросы формирования, 248.88kb.
- Утверждена Постановлением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 61 «Приоритеты системы, 52.86kb.
- Г. А. Грачева Институт статистических исследований, 642.55kb.
- Стратегия развития системы общего образования Томской области на 2010 2020, 127.14kb.
- Аналитическая статья, 189.07kb.
- Базовая модель национальной инновационной системы, 332.86kb.
- Игорь Михайлович, как возникла идея создания модели образования? Ведь раньше разрабатывались, 147.19kb.
- Методические рекомендации по практикам Методические рекомендации Для преподавателей, 189.12kb.
- Проект модель федерально-региональной системы профессиональной переподготовки и повышения, 578.04kb.
- Примерная модель и алгоритм деятельности общеобразовательного учреждения в условиях, 547.53kb.
Модель перехода из начальной школы в основную
В модели общего образования 5-й класс является переходным между начальной школой и основной. Это адаптационный период, обозначенный ритуалом перехода из начальной школы (в начале года) и посвящением в лицеисты основной школы (в конце года). Необходимость в особой организации пятиклассников вызвана резким изменением условий образовательного процесса:
- появление набора учителей вместо одного, а значит появление многоообразия требований, стилей общения и преподавания;
- погружение в кабинетную систему, необходимость быстрого освоения нового пространства подростковой школы;
- смена позиции «старшего» в младшей школе в «младшего» в подростковой;
- появление новых возможностей, связанных с участием в разновозрастных группах и формах самоуправления
В I четверти не выставляются отрицательные отметки.
В этот период педагогическими задачами являются:
- формирование у учащихся способности к самоопределению в учебной деятельности; основная учебная деятельность должна превалировать над всеми остальными;
- развитие познавательного интереса, определение области его приложения через творческие задания, организацию пространства презентаций результатов этого вида деятельности;
- организация пространства для формирования у детей навыков говорения (интеграция программы по риторике с программами по учебным предметам);
- включение в образовательную программу пропедевтических курсов (знакомство с новыми образовательными областями, имеющими место в образовательной программе основной школы);
- организация пространства социальных проб, сообразных возрасту, на стыке познавательного интереса и социальных проб (в нашем лицее это организация игры «Федерация», которая позволяет ребенку попробовать себя в какой-либо социальной роли: советника департамента (образования, дела, СМИ, хозяйства) или участника, мэра);
- организация условий для пребывания детей во второй половине дня;
- оказание помощи родителям в освоение ими новой роли родителя подростка (психологические тренинги, организация совместных дел, Родительская гостиная»
Условием окончания перехода должно быть портфолио, в которое входят:
- результаты участия в социальной игре, программе;
- презентация творческой работы.
Социальными эффектами перехода ребенка в основную школу являются:
- освоение детьми новых социальных позиций
- появление у родителей желания включаться в совместную деятельность с ребенком по формированию индивидуальной образовательной траектории, основанной на появляющихся интересах и потребностях ребенка.
В приложении 4 представлены нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность лицея в условиях перехода из начальной школы в основную.
Модель подростковой школы
Результатом обучения в подростковой школе является образ себя и своего будущего.
Что я могу? Что я хочу? Что я умею? Чему я способен научиться? Какова моя предполагаемая жизненная траектория (в первую очередь, профессиональная)?
Для подростковой школы характерен избыток разных видов деятельности, разных форм взаимодействия.
Задача подростковой школы сформировать образ собственного «Я» и образ дальнейшей образовательной траектории. Данная задача может решаться только при следующих условиях:
- предоставление веера программ дополнительного образования, в том числе сетевых;
- организация детской и детско-взрослой проектной деятельности;
- организация поля культуросообразных форм предъявления результатов учебной, проектной, творческой деятельности (выставки, конференции, конкурсы, премии и т.д. и т.п.) с целью социализации детских достижений
- организация научно-исследовательской деятельности на доступном подростку материале реальных, живых, личностно-значимых ситуациях;
- организация в 8-9 классах системы предпрофильного модульного образования как системы предметных проб;
- организация пространства социальных проб (внутри школы и за ее пределами);
- установление договорных отношений по поводу детских социальных практик с различными учреждениями;
- организация пространства рефлексии через введение в систему отчета за различные виды деятельности написание детьми аналитических текстов, проектно-аналитические семинары, деятельность школьных СМИ, советов самоуправления и других форм детского управления образования; сбор ребенком портфолио «Я сам»;
- организация расписания, учитывающего потребность подростка в самоопределении (рациональное распределение времени на учебную, проектную деятельность, социальные и профессиональные пробы и практики, возможность отказа участвовать в каких-либо видах деятельности)
- применение многомерной системы оценивания, учитывающей все значимые для подростка продвижения;
- наличие педагогического коллектива, являющегося коллективом единомышленников, обладающего корпоративной культурой;
- нормативное оформление профессиональных позиций, обеспечивающих вышеперечисленные условия.
Положения о Советах, о Конкурсе проектных инициатив, о НОУ, о детских объединениях, о клубах,
Смотри приложение 5
Необходимые условия для организации учебно-воспитательного процесса
в старшей подростковой школе (8 – 9 классы)
Для эффективности предпрофильного образования в подростковой школе необходимо в организацию учебно-воспитательного процесса ввести новую форму элективных курсов или курсов дополнительного образования – модулей. Модуль представляет собой форму организации учебной деятельности, предполагающую освоение вида деятельности или предметного содержания. Модуль рассчитан на 10 – 12 занятий (10 – 12 или 20 – 24 учебных часа). Программа модуля включает в себя требования к уровню его освоения. Образовательные программы, предлагаемые в 8 – 9 классах, позволяют выявить интересы и склонности школьников в различных сферах познавательной деятельности. Краткосрочность модуля и возможность перехода из одного модуля в другой позволяет школьнику попробовать себя в различных видах деятельности, получить опыт, зафиксировать свою успешность получением сертификата.
Необходимым элементом для формирования самоосознания учащегося, для фиксации успехов и предъявления их социуму является портфолио достижений или книжки образовательного маршрута, в котором фиксируются все значимые успехи ребенка, как школьные, так и внешкольные (сертификаты сетевой образовательной программы, музыкальной, художественной школ, учреждений дополнительного образования, выездных школ и т.д.).
Образовательное учреждение должно организовать систему взаимодействия с социумом (заключение договоров о прохождении социальных и профессиональных проб на различных государственных и частных учреждениях и предприятиях).
Учебный план и расписание работы образовательного учреждения должно быть специально организовано: оно определяет временной ресурс на социальные и профессиональные пробы, прохождение практик, учебных и социальных проектов.
Поэтому появляется необходимость в соответствующем кадровом ресурсе и закреплении новых педагогических позиций в штатном расписании (тьюторы, освобожденные классные руководители, организаторы социальных и профессиональных практик).
А значит, итоговая аттестация за основную школу должна стать формой демонстрации себе и «миру» своих достижений: знаний, умений, навыков, качеств личности, а также заявкой на определенное будущее в системе образования.
Есть следующие возможные для выпускника 9-го класса образовательные траектории:
- Профильная старшая школа – ВУЗ (техникум) – профессиональная деятельность.
- Общеобразовательная старшая школа – ВУЗ (техникум) - профессиональная деятельность.
- Получение диплома о среднем профессиональном образовании в стенах школы - профессиональная деятельность.
- Получение диплома о среднем профессиональном образовании в ПТУ, колледжах и т.д. - профессиональная деятельность.
Итоговая аттестация должна выявить для ученика и сделать видимым для внешнего наблюдателя
- степень академической успешности в обязательных и выборных предметах;
- степень сформированности социальных навыков, коммуникативную зрелость;
- степень осознанности и ответственности за выбор дальнейшей образовательной траектории.
Соответственно и аттестация должна проводиться по трем направлениям:
- академическое - экзамены обязательные и по выбору в следующих формах: устный экзамен, письменный экзамен, тестирование, защита научно-исследовательской работы.
- социальное - защита проекта (социального, сетевого, учебного), формы: участие в выставках, конференциях, проектных форумах, сетевых образовательных программах (СОП).
- компетентностное (линия личных достижений) - составление портфолио, формы: портфолио по заданной форме, включающей чистые листы для фиксирования индивидуальных проявлений; портфолио сопровождается аналитической запиской о соответствии уровня и области достижений учащегося в выбранной образовательной траектории и содержащей рекомендации по выбору образовательной траектории.
Предварять аттестацию должна заявка ученика и его родителей на дальнейшую образовательную траекторию. Соответственно ей выстраивается набор необходимых аттестационных мероприятий. В свою очередь, от успешности прохождения выбранного типа аттестации зависит веер возможных образовательных траекторий, открывающихся перед учеником.
- Выбрана старшая профильная школа и профиль дальнейшего обучения.
При этом обязательны:
- защита проекта, работы, демонстрирующая владение определенными социальными навыками; формой такой защиты может быть участие в выставке, конференции, проектном форуме, проходящих в школе; при этом к оцениванию работ учащихся в обязательном порядке привлекаются представители различных социальных партнеров школы, бизнес-структур, органов власти и т.д.; это необходимо для объективной оценки социально-экономических эффектов этих проектов, их уровня; данный вид аттестации должен проходить в течение 9 класса.
- наличие в портфолио сертификатов за прохождение элективных курсов (модулей), за сетевую образовательную программу, за места на олимпиадах и НОУ, за участие и победы в выставках и творческих конкурсах, соответствующих выбранному профилю;
- два обязательных экзамена (русский язык в форме изложения и математика в форме письменного экзамена); минимальным для поступления в старшую профильную школу является «4» за экзамен по предмету, соответствующему выбранному профилю, «3» по непрофильному предмету.
- два экзамена по выбору, причем из той образовательной области, которая является приоритетной в выбранном профиле; возможные формы экзамена – устный экзамен, тестирование, защита научно-исследовательской работы; минимальный балл - «4».
- Выбрана старшая общеобразовательная школа.
При этом обязательны:
- защита проекта, работы, демонстрирующая владение определенными социальными навыками; формой такой защиты может быть участие в выставке, конференции, проектном форуме, проходящих в школе; при этом к оцениванию работ учащихся в обязательном порядке привлекаются представители различных социальных партнеров школы, бизнес структур, органов власти и т.д; это необходимо для объективной оценки социально-экономических эффектов этих проектов, их уровня; данный вид аттестации должен проходить в течение 9 класса.
- наличие в портфолио нескольких сертификатов из различных образовательных областей.
- два обязательных экзамена (русский язык в форме изложения и математика в форме письменного экзамена); минимальными для поступления в старшую общеобразовательную школу являются оценки «4» за оба экзамена.
- два экзамена по выбору, возможные формы экзамена – устный экзамен, тестирование, защита научно-исследовательской работы; минимальный балл - «4».
- Выбрано обучение в старшей школе, совмещенное с профессиональным образованием, без получения аттестата о полном общем образовании, но с получением диплома о среднем профессиональном образовании.
При этом обязательны:
- наличие в портфолио сертификатов, отражающих успехи в предпрофессиональном образовании, социальных пробах или практиках, соответствующих выбранному направлению профессионального образования;
- два обязательных экзамена (русский язык в форме изложения и математика в форме письменного экзамена);
- два экзамена по выбору, возможные формы экзамена – устный экзамен, тестирование, защита научно-исследовательской работы.
- Выбрано получение среднего профессионального образования.
При этом обязательны:
- наличие портфолио с результатами прохождения социальных и профессиональных практик и рекомендациями классного руководителя и психолога.
- два обязательных экзамена (русский язык в форме изложения и математика в форме письменного экзамена).
- два экзамена по выбору, возможные формы экзамена – устный экзамен, тестирование, защита научно-исследовательской работы.
Список экзаменов, рекомендованных к сдаче для дальнейшего обучения по профилям:
естественно-математическому
Алгебра
Геометрия
Химия
Физика
Биология