Збірка містить тренінгові програми по роботі із дітьми, батьки яких знаходяться довгий час за кордоном та програму соціально-психологічного курсу "Тренінг життєвих цілей". Адресовано соціальним педагогам, які працюють з дітьми трудових мігрантів

Вид материала

Документы

Содержание ІІІ. Комунікативний блок Матеріали: папір формату А4, кольорові олівці, фломастери. 3. Тема та мета заняття. 6. Обговорення результатів домашнього завдання. Заняття 7. "Активізація умінь" 4. Тема та мета заняття. IV. Блок соціальної активності 1. Вступний шерінг. 3. Тема та мета заняття. 5. Малюнок “Я і мій світ довкола”. 6. Вправа “Ярлики”. Заключний шерінг.

Подобный материал:

• Обласна комплексна програма подолання дитячої бездоглядності, підтримки сімей з дітьми, 416.23kb.
• Апії у роботі психолога з дітьми та підлітками олена Ставицька, кандидат психологічних, 537.01kb.
• Зразок заяви, з якою можна звернутись до Центру по роботі з дітьми та молоддю за місцем, 10.12kb.
• І. Загальні положення, 147.02kb.
• Засоби реалізації програми «Обдаровані діти» Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ, 693.83kb.
• Індивідуальна робота бібліотеки з обдарованими дітьми, 563.72kb.
• Музично-естетичне виховання д І тей, 31.34kb.
• Біля витоків вітчизняної авіації. Збірка біографічних публікацій, 1721.27kb.
• Для вчителів, які працюють з дітьми з відставанням в інтелектуальному розвитку (легка, 29.52kb.
• Поради для вчителів початкової школи, які працюють з дітьми із затримкою психічного, 54.85kb.

ІІІ. Комунікативний блок

Заняття 6. Встановлення контакту


Мета: вивчення та формування навиків спілкування, дослідження учасниками власного стилю спілкування, вміння слухати і чути, висловлювати власну точку зору, приходити до компромісного рішення, аргументувати і відстоювати свої інтереси.

Матеріали: папір формату А4, кольорові олівці, фломастери.


1. Вступний шерінг.


2. Вправа-розминка „Вільний стілець”.

Для проведення вправи потрібна непарна кількість учасників. Учасники поділяються на „першого-другого”. Усі другі номери сидять на стільцях, перші стоять за спинками стільців; учасник, який залишився без пари стоїть за спинкою вільного стільця. Його завдання - запросити на свій стілець когось із тих, хто вже сидить. При цьому він може користуватись лише невербальною мовою. Завдання тих, хто сидить - потрапити на вільний стілець. Завдання тих, хто стоїть за спинками стільців – втримати свого “підопічного”. (Для цього треба схопити його за плечі саме в той момент, коли той захоче пересісти). Через деякий час учасники міняються місцями. Шерінг.


3. Тема та мета заняття.


4. Вправа “Розмова”.

Учасники об’єднуються у пари та виконують наступні завдання: а)на протязі 3-5 хвилин вести розмову, сидячи спинами один до одного; б)спілкуватись, коли один партнер стоїть, інший – сидить (зміна ролей); в)розмовляти виключно очима. Далі - обговорення у парі. По завершенню – груповий шерінг.


5. Інформаційне повідомлення ведучого (поняття спілкування, стилі спілкування, вербальне/невербальне спілкування).


6. Обговорення результатів домашнього завдання.


7. Рольова гра “Встановлення контакту”.

Учасники об’єднуються в пари та обирають одну ситуацію. (Варіанти ситуацій: 1-й – продавець, 2-й – повинен поміняти придбані вчора туфлі; 1-й – поспішає, 2-й – повинен спитати у нього, як пройти на певну вулицю; 1-й стоїть на початку величезної черги в магазині, 2-му потрібно придбати щось без черги і т.д.). Далі обговорення в двійках та презентація у вигляді рольової гри. Шерінг.




Домашнє завдання: опрацювати матеріали по темі (див. додаток до заняття).


8. Заключний шерінг. Ритуал прощання.

Заняття 7. "Активізація умінь"

Мета: активізація понять “темп”, “тембр”, “інтонація” у спілкуванні, розвиток емпатії та навиків активного слухання.

Матеріали: папір, ручки.

1. Вступний шерінг.
   

2. Вправа “Уяви”.
   

Кожен учасник на окремому аркуші, який підписується, пише відповіді на наступні запитання:

1.Які три предмети ви взяли б із собою на безлюдний острів?

2.Якби чаклун перетворив вас на тварину, то це була б..?

3.Улюблена приказка чи прислів’я.

4.Коли мене хвалять я..?

Ведучий збирає відповіді, перемішує, і зачитує їх, не називаючи автора. Завдання учасників – вгадати та записати можливого автора. Коли прочитані всі відповіді, ведучий називає імена авторів.

Обговорення: Чи всіх вгадали? У кого скільки співпадінь? З чим пов’язана успішність у виконанні завдання (ступінь знайомства, вміння відчувати іншу людину).

3. Обговорення домашнього завдання.
   

4. Тема та мета заняття.


5. Вправа “Як усі”.

Інструкція: “Без обговорення вголос, спробуйте написати такий день тижня (страву, колір, тощо), яку напише більшість. Шерінг.

6. Інформаційне повідомлення ведучого (поняття емпатії).
   

7. Тест “Чи вмієте ви слухати?” (Див. Додаток)
   

8. Інформаційне повідомлення ведучого (особливості активного слухання: темп, тембр, інтонація співрозмовника).
   

9. Вправа “Почуй мене”.
   

Бажаюча пара сідає на стільцях у центр кола, спинами одне до одного.

Інструкція: “Зараз один із учасників буде квакати, гавкати, рахувати цифри, тощо, іншому - потрібно підлаштуватись під його темп, інтонацію та вести розмову в такий спосіб”. Участь беруть всі бажаючі пари. Шерінг.

10. Домашнє завдання: вправа “Сонце”.
    

Інструкція: “Намалюйте сонце з променями. В колі напишіть своє ім’я, а на променях – ті якості, якими ви пишаєтесь”.

11. Заключний шерінг. Ритуал прощання.
    

IV. Блок соціальної активності

Заняття 8. Соціальна самоідентифікація

Мета: сприяти соціальній самоідентифікації учасників, знайомство з різними соціальними ролями та бар’єрами

Матеріали: папір, кольорові олівці, фломастери, заготовка “ярликів”


1. Вступний шерінг.


2. Вправа-енергізатор “Театр Кабукі”.

1) Інформаційна довідка про “Театр Кабукі”.

2) Учасники об’єднуються у дві групи. Кожен витягає картку із певною роллю і ховає її (ніхто про неї не знає).

Картки:

а) принцеса – робить реверанс;

б) дракон – випад тіла з руками вверх;

в) герой – випад вперед + витягає уявний меч.

3) Команди “перемішуються” і стають один напроти одного в дві шеренги (кожен учасник знаходить партнера перед собою).

Інструкція: “За моїм сигналом ви робите рухи своїх героїв в сторону свого партнера. Після “випаду” з гри виходять наступні пари: “дракон і принцеса – дракон з’їдає принцесу”, “герой вбиває дракона”, “принцеса одружується з героєм”.

Завдання: вистояти в грі якомога довше (не попасти у небезпечну пару)”.


3. Тема та мета заняття.


4. Інформаційне повідомлення ведучого.

Поняття “соціум”, рівні взаємодії в соціумі. (Навколо “Я” людини є певне близьке оточення. Це - сім’я, близькі друзі, тобто мікросоціум. Інша сфера взаємодії – це родичі, друзі, сусіди, колеги, однокласники, вчителі, ті люди, взаємодія з якими достатньо важлива. Наступний рівень – це люди, які особливо не впливають на життя (продавець в магазині, лікар, кондуктор...). Самий далекий рівень – це ті люди, про існування яких ми можемо навіть не думати.

Матеріали можна подати у вигляді схеми, яка складається з 4 кіл, в центрі “Я”, довкола – різні рівні соціальної сфери.


5. Малюнок “Я і мій світ довкола”.

Інструкція:

1 частина: на аркуші паперу намалюйте все, що вас оточує в житті, з ким чи з чим вам доводиться спілкуватись, взаємодіяти – ваш соціальний світ, середину аркуша залишаючи вільною. Прохання творчо підходити до завдання та малювати у вигляді метафор. Якщо намалювали, то у центрі малюйте себе.” Далі - презентація малюнка (Подобається/не подобається, який образ “Я”, оточення, тощо? Що із намальованого найважливіше, що менш важливе? Чи є границя між тобою і оточуючим світом? До чого/кого із оточення ти спрямований? Як взаємодієш із тим, що зображено довкола? Що це для тебе означає?).

2 частина: позначте на своєму малюнку знаком “плюс” позитивні зв’язки (з ким/чим вам приємно взаємодіяти) і знаком “мінус” - негативні (неприємно). Шерінг.


6. Вправа “Ярлики”.

Учасникам на спину приклеюються “ярлики” (повідомлення про те, як з ними необхідно поводитись, наприклад: “постійно посміхайся мені”, ”говори зі мною дуже тихо”, “розказуйте мені анекдоти”, “я люблю страшні історії”, тощо). Далі учасникам пропонується взаємодіяти один з одним на протязі 10 хвилин, проте робити це слід враховуючи “ярлики”. Шерінг (Чи здогадались ви, які ярлики вам “навішані”? Які почуття у вас виникали? ).

Під час обговорення ведучому важливо провести аналогію між вправою і стереотипами та ярликами у реальному житті.

7. Інформаційне повідомлення ведучого (поняття “ролі”, “соціальної ролі”, стереотипи та бар’єри сприймання).
   

8. Проективна вправа “Машина часу”.
   

Інструкція: ”Уявіть, що за допомогою машини часу кожен, разом із іншими учасниками групи, потрапив у той час, який для нього є найцікавішим. Ваше завдання закрити очі і уявити якій це час і ким, на вашу думку, в цьому часі можуть бути учасники групи. Свої фантазії обов’язково запишіть”. По завершенню – презентація своїх фантазій. Шерінг.


Домашнє завдання: вправа “Аналіз моїх слабких і сильних можливостей”.

Учасникам пропонується заповнити таблицю. В першу колонку - “Мої сильні сторони” – вписати свої сильні самохарактеристики, в другу - “Мої слабкі сторони” - слабкі.

9. Заключний шерінг. Ритуал прощання.