Тематическое планирование по русскому языку в 8 классе
| Вид материала | Тематическое планирование |
- Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ( 136 часов) Ф. И. О. учителя, 957kb.
- Тематическое планирование по русскому языку в 6 классе, 226.04kb.
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10 классе, 52.13kb.
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе, 425.81kb.
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе, 414.2kb.
- Пояснительная записка Календарно тематическое планирование по русскому языку в 5 классе, 1596.06kb.
- Балакшина Людмила Александровна Развитие творческих способностей учащихся в 5 классе, 483.17kb.
- Тематическое планирование по русскому языку в 8 классе, 99.56kb.
- Тематическое планирование по русскому языку в 8 классе, 191.98kb.
- Тематическое планирование по русскому языку 5 класс, 972.26kb.
СОКР – 1
Вид работы: изложение
Цель: отработка навыков правильного изложения текста: логическая последовательность, убедительность и грамотность изложения.
Элементы ЗУН, подлежащие проверке:
1. уметь выделять главную мысль текста;
2. уметь приводить убедительные доводы;
3. самостоятельность суждений;
4. соблюдение единого орфографического режима;
5. стилевое единство;
6. орфографические и речевые ошибки.
Изложение
Альфред Нобель
Альфред Нобель был выдающимся шведским изобретателем, промышленником, бизнесменом. Он сделал немало
Открытий в химии, ему принадлежит ряд изобретений в области промышленной технологии. Его компании работали в 20 странах мира. Всего он достиг сам, не имея никакого начального капитала: его отец, промышленник , обанкротился.
Нобель никогда не учился в университет, ни даже в школе. Все свои знания он добыл самостоятельно, изучая научные труды и читая книги. К двадцати годам он уже был выдающимся химиком и лингвистом, владел русским, немецким, французским и английским языками.
Нобель не был односторонним, ограниченным человеком. Он интересовался литературой и философией, много размышлял о смысле жизни. Он мечтал о том времени, когда прекратятся войны и между всеми народами наступит вечный мир. Учёный изобрёл динамит, чтобы облегчить труд горняков и строителей. Взрывая горные породы, рабочие освобождались от тяжёлого ручного труда. Однако вскоре динамит стал использоваться вовсе не по назначению. Он был направлен против человека. Узнав об этом, учёный был потрясён.
Альфред Нобель был бескорыстным и щедрым человеком. Он был очень богатым человеком, но жил скромно. Почти все свои деньги он тратил на различные научные исследования и на помощь беднякам. Когда ему предложили финансировать работы его собственным грандиозным памятником, он ответил: «Я лучше позабочусь о желудках живых людей, чем о своей посмертной славе» Нобель вообще был очень скромен, он всячески избегал известности и искренне недоумевал, почему о нём так много говорят и пишут.
Личная жизнь Нобеля не сложилась. Он никогда не был женат, не имел детей. Всю силу своей неистраченной любви он отдал человечеству.
Альфред Нобель умер в 1896 году. Все свои сбережения и проценты с них он завещал за выдающиеся научные открытия, литературные произведения и успешную деятельность, направленную на защиту мира.
Нобелевская премия – самая почётная премия в мире.
СОКР -2
Вид работы: тестирование.
Цель: проверить полученные знания и навыки по теме «Словосочетание».
Элементы ЗУН, подлежащие проверке.
1. виды словосочетаний;
2. грамматическая связь в словосочетании;
3. способы выражения главного слова;
4. способы выражения зависимого слова;
5. знание лингвистических терминов.
СОКР – 2 Тестирование. Раздел «Словосочетание».
1. Указать строку с видом связи «согласование»
А. Моей страны, ветер странный
Б. Променял свободу, лист опавший
В. Каждый день, прийти в школу
Г. Войти в сад, взять за руку
2. Указать строку с видом связи «примыкание»
А. Прольётся с неба, взять и выйти
Б. Тихо произнёс, шёл размахивая
В. Ночная тишь, три грамма.
Г. Трудолюбивая пчела, рассказал историю
3. Указать строку с видом связи «управление»
А. Персидский поэт, прочитать в книге
Б. Надпись на книге, увидеть их
В. Умное решение, молодой орёл
Г. Свой интерес, двинуться в путь
4. Указать строку, в которой нет словосочетаний.
А. Красная рябина, каждый шаг
Б. Согласно закону, самый трудный
В. Собачий лай, медленно идёт
Г. Прийти поздно, целебный напиток
5. Указать строку, в которой главное слово выражено глаголом.
А. Поднять груз, взять работу, писать карандашом.
Б. Учить детей, красивый вид, тёмная ночь.
В. Взять в долг, большая равнина, сильный мороз.
Г. Сказать шёпотом, каждый день, плавать в бассейне
6. Сколько словосочетаний в следующем предложении: Душа поэта получает толчок из внешнего мира.
А. 3. Б. 4. В. 5. Г. 6.
7. Указать строчку, в которой есть предложение, а не словосочетание.
А. Быстрее ветра Б. Чёрная ворона В. Привлечь внимание Г. Ревела буря.
8. Указать строчку, в которой главное слово наречие.
А. Синяя звезда, неверно ответить
Б. Очень трудно, удивительно интересно.
В. Спорить с родителями, предложить кофе.
Г. Говорить по-турецки, выучить стихотворение.
9. Указать строчку, в которой зависимое слово выражено местоимением.
А. Окликнуть их, позвать её, горячий чай.
Б. Каждый охотник, его куртка, моя сумка.
В. Любовался ими, привлекли внимание.
Г. Чужие вещи, позвать всех.
10. Выберите правильный ответ.
А. Ощущать превосходство над соперником; Б. Ощущать превосходство перед соперником
11. Указать строку, в которой содержится словосочетание с фразеологическим оборотом.
А. Строить воздушные замки
Б. Смотрел с надеждой
В. Странным образом
Г. Что-то трудное.
12. Указать строку, в которой главное слово выражено прилагательным.
А. Алая роза, смущенный человек.
Б. Красный от смущения, известный всем.
В. Трудная победа, тёмные аллеи
Г. Прошлые годы, холодная осень.
13. Указать строку, в которой главное слово выражено местоимением.
А. Предупредить их, заговорить с ним.
Б. Каждый день, первый список
В. Каждый из нас, кто-то из учеников
Г. Что-нибудь интересное, принёс яблоки.
14. Словосочетание – это два или более знаменательных слов, соединённых...
А при помощи сочинительной связи
Б. при помощи подчинительной связи
Г. при помощи сочинительной и подчинительной связи.
15. Вид связи, при котором зависимость слова выражается только лексически, называется...
А. согласованием; Б. управлением; В. примыканием; Г. нет правильного ответа.
16. Синтаксис – это раздел языкознания, который изучает.....
А. слово как часть речи;
Б. звуковой строй языка;
В. способы образования слов;
Г. строй связной речи.
17. Единицей изучения синтаксиса является ....
А. слово; Б. словосочетание; В. предложение; Г. словосочетание и предложение.
18. Найдите «четвёртое лишнее».
А. более добрый; Б. говорить другу; В. поздняя осень; Г. добрый к людям.
19. Какое словосочетание нельзя заменить «согласованием»
А. украшения из золота; Б. ваза из хрусталя; В. хлеб из пшеницы; Г. комната деда.
20. Выделите словосочетание с типом связи примыкание.
А. привлечь внимание, хлебный квас; В. не принёс молока, не купил хлеба;
Б. работали играя, бежали быстро; Г. играть с ребёнком, слушать внимательно.
СОКР – 3
Вид работы: диктант
Цель: проверка знаний и умений по теме «Предложение. Главные члены предложения»
Элементы ЗУН, подлежащие проверке:
1. постановка тире между подлежащим и сказуемым;
2. обособление деепричастных оборотов;
3. личные окончания глаголов;
4. правописание окончаний прилагательных;
5. синтаксический разбор указанного предложения.
I вариант.
Приметы
Находить приметы или самым создавать их – очень увлекательное занятие. Мир примет бесконечно разнообразен. Бывает очень радостно, когда одна и та же примета сохраняется в лесах год за годом.
Приметы на дорогах – это не главные приметы. Настоящими приметами считаются те, которые определяют погоду и время.
Есть приметы простые и сложные. Самая простая примета – это дым костра. Глядя на дым, можно точно сказать, будет ли завтра дождь, ветер или снова, как сегодня, солнце подымется в глубокой тишине, в синих прохладных туманах. Безветрие в теплоту предсказывает вечерняя роса. Она бывает такой обильной, что даже блестит ночью, отражая свет звёзд.
Это всё очень несложные приметы. Но есть приметы сложные и точные. Иногда в безоблачный день вдруг перестает брать рыба. Реки и озера мертвеют, как будто из них навсегда ушла жизнь. Это верный признак близкого и длительного ненастья. (По К. Паустовскому) (134 слова)
II вариант
Заяц в осеннем лесу.
Но вот наступила осень. Захолодало. Пожелтели деревья. Ветер срывал с ветвей увядшие листья и кружил над лесом4. Потом листья опускались на землю. Они лежали там неспокойно, всё время возились, перешёптывались между собой. И от этого лес наполнялся тревожным шорохом.
Зайчишка почти не мог уснуть. Каждую минуту он настораживался, прислушивался к подозрительным звукам4.
Ему всё казалось, что это не листья шуршат от ветра, а кто-то страшный подкрадывается к нему из-за кустов.
Заяц и днём часто вскакивал, перебегал с места на место, отыскивая укрытие понадёжней. Искал и не находил.
Прошёл ещё месяц. Кусты и деревья сбросили последние листья. Наступила пора дождей, холодов. Лес сделался хмурым, унылым. Большинство птиц улетело в тёплые страны. Звери попрятались в норы, в гнёзда, в логовища. Невесело было зайчишке в пустом лесу. (124 слова) (По Г.А. Скребицкому).
Грамматическое задание.
1 вариант. Ветер срывал с ветвей увядшие листья и кружил над лесом.
2 вариант. Каждую минуту он настораживался, прислушивался к подозрительным звукам.
Разобрать предложение, дать характеристику; выписать все словосочетания, указать вид грамматической связи.
II четверть – 21 час
| Дата | № п/п | ТЕМЫ | Выполнение ГОСа (результаты обучения) | Развитие речи |
| | 28 | §22. Обстоятельства | Систематизация понятия об обстоятельствах, их значении и способах выражения Употребление обстоятельств образа действия, места и времени. | Конструирование предложений, определение лексического значения слов. |
| | 29 | §23. Обстоятельства. | Употребление обстоятельств причины, цели, количества, меры, степени, условия и уступки. | Конструирование предложений. |
| | 30 | §24. Второстепенные члены предложения. | Повторение и систематизация материала по теме. Беседа о природе Узбекистана. Подготовка к сочинению. | Комплексный анализ текста. Мини-сочинение. |
| | 3132 | СОКР - 4 | Изложение повествовательного текста с элементами описания. | Изложение. |
| Неполные предложения | ||||
| | 33 | §25. Неполные предложения. | Формирование понятия о неполном предложении. Понятие о контекстуальных и ситуативных неполных предложениях. Постановка тире в неполном предложении. | |
| | 34 | §26. Неполные предложения. | Употребление неполных предложений в диалогической речи. | Комплексный анализ текста. |
| Простые односоставные предложения. | ||||
| | 35 | §27. Односоставные предложения. | Дать понятие об односоставных предложениях. Деление односоставных предложений на группы. Односоставные предложения с главным членом - сказуемым и главным членом -подлежащим. Отличие односоставных предложений от неполных предложений. | Формирование навыков употребления в устной речи осложненных конструкций простых предложений |
| | 36 | §28. Определенно-личные предложения | Формирование понятия об определённо-личном предложении. Повторение морфологических признаков глагола. | Развитие культуры устной речи |
| | 37 | §29. Неопределённо-личные предложения. | Формирование понятия о неопределённо- личном предложении. Употребление неопределённо-личных предложений в устной и письменной речи. | Согласование членов предложения. |
| | 38 | §30. Обобщённо-личные предложения. | Формирование понятия об обобщённо-личных предложениях. Определение лексического значения обобщённо-личных предложений. | Согласование членов предложения. |
| | 39 | §31. Безличные предложения. | Формирование понятия о безличных предложениях. Повторение морфологических признаков безличных глаголов. | Знакомство с историей появления безличных глаголов. |
| | 40 | §32. Безличные предложения. | Определение способов выражения сказуемого в безличных предложениях. Повторение синтаксической роли слов состояния. Безличные простые глагольные и составные именные сказуемые. | Объяснение лексического значения слова нет (= отсутствие) и нет (= отрицание). |
| | 41 | §33. Односоставные предложения с одним главным членом – сказуемым. | Повторение и систематизация материала по теме. Формирование понятия об употреблении определённо-личных предложений в роли обобщённо-личных предложений. | Подготовка к сочинению – описанию. |
| | 42 | СОКР – 5 Тестирование | Односоставные предложения с одним главным членом – сказуемым. | Проверка уровня усвоения материала. |
| | 43 | §34. Назывные предложения. | Формирование понятия о назывном предложении. Употребление односоставных назывных предложений в устной и письменной речи. | Культура устной речи. Употребление назывных предложений. |
| | 44 | §35. Односоставные предложения. | Повторение и систематизация материала по теме. Повторение синтаксических признаков односоставных предложений. | Комплексная работа с текстом. |
| | 45 | Односоставные предложения. | Осуществление профориентационной работы. Беседа о значении профессии в жизни человека. | Сочинение на заданную тему. |
| Однородные члены предложения | ||||
| | 46 | §36. Однородные члены предложения. | Повторение понятия об однородных членах предложения. Однородные подлежащие. Распространённые и нераспространённые однородные члены предложения. | |
| | 47 | СОКР - 6 Диктант | Проверка знаний. | |
| | 48 | §37. Предлоги при однородных членах предложения. | Отличие однородных членов предложения от повторяющихся слов. Употребление предлогов при однородных членах предложения. | |
Таблица подсчёта стандартного рейтингового балла
2 четверть
| | СОКР - 4 | СОКР - 5 | СОКР -6 | Итого |
| Срок проведения СОКРа | 31 - 32 | 42 | 47 | |
| Форма проведения СОКРа | Изложение | Тестирование | Диктант | |
| Отводимое на работу время | 40 + 40 | 40 минут | 40 минут | |
| Количество элементов ЗУНов | 6 | 20 | 5 | 31 |
| Стандартный балл (СБКР) | 5 | 5 | 5 | 15 |
СОКР – 4
Вид работы: изложение с элементами сочинения.
Цель: отработка навыков правильного изложения текста: логическая последовательность, убедительность и грамотность изложения.
Элементы ЗУН, подлежащие проверке:
1. уметь выделять главную мысль текста;
2. уметь приводить убедительные доводы;
3. самостоятельность суждений;
4. соблюдение единого орфографического режима;
5. стилевое единство;
6. орфографические и речевые ошибки.
Текст изложения.
Четыре «надо».
На мой взгляд, молодому специалисту и вообще молодому человеку следует преодолеть четыре «надо».
Надо знать. Это условие важное, но, я думаю, самое лёгкое. У нас много знающих , как следует и как не следует поступать. Нельзя, конечно, сказать, что у нас излишек знаний, учиться полезно всем и всегда, но знать – это слишком мало.
Надо уметь. Это нетрудно. Тут предлагается приобщение к жизни, потому что умение даётся только практикой. На глаз или в уме навыка не приобретёшь, следует руки приложить.
Надо желать. То есть быть глубоко заинтересованным. Иметь в жизни пламенную страсть. Но она на пустом месте не загорается, Она возникает у того, кто связал свою жизнь со своим селом, городом, краем, республикой.
Надо действовать. Я не раз встречал людей, которые дальше хотения не шли. Им казалось, что их действие ничего не изменит. Но в тоже время я не раз убеждался в том, что, действуя, рано или поздно своего добьёшься. Нельзя сидеть сложа руки. (Т.Мальцев)
Задание: высказать своё мнение по этим четырём «надо».
Ответить на вопрос: «А как вы считаете, что надо сделать для того, чтобы быть успешным в жизни и состояться как личность?»
СОКР – 5
Вид работы: тестирование.
Цель: проверить полученные знания и навыки по теме «Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения».
Элементы ЗУН, подлежащие проверке.
1. виды односоставных предложений;
2. способы выражения главного члена предложения - сказуемого;
3. неполные предложения;
4. второстепенные члены предложения и способы их выражения;
5. знание лингвистических терминов.
СОКР-5 Тестирование. Односоставные предложения. Второстепенные члены предложения.
1. Укажите предложение, где между подлежащим и сказуемым надо поставить тире.
А. Жизнь ... как жизнь.
Б. Счастье .. это видеть плоды своего труда.
В. Пушкин ... громаден, плодотворен, богат.
Г. Я гражданин своей страны.
2. Укажите неправильное утверждение: тире между подлежащим и сказуемым ставится, если
А. оба главных члена предложения выражены существительным;
Б. оба главных члена предложения выражены числительным;
В. оба главных члена предложения выражены инфинитивом;
Г. перед союзами как, что, будто, словно.
3. Укажите предложение, в котором не надо ставить тире между подлежащим и сказуемым:
А. Лес ...точно терем расписной.
Б. Жизнь человека ...чудо из чудес.
В. Мир .. это лес.
Г. Писательство ... призвание.
4. Определите тип предложения. Любите птиц и зверей, живущих вместе с нами.
А. определённо – личное;
Б. неопределённо-личное
В. безличное;
Г. обобщённо-личное.
5. Укажите безличное предложение.
А. Тишина и покой кругом.
Б. Старик любил косить один.
В. Постараюсь сократить остановки.
Г. Стало сумрачно и тихо.
6. Укажите определённо-личное предложение.
А. Ночью не спалось
Б. Вере почудились звуки рояля.
В. Люблю дымок спалённой жнивы.
Г. Вверху гудели обледенелые тополя.
7. Укажите неопределённо-личное предложение.
А. Глухо и равнодушно шумела тайга.
Б. Поздно вечером вышли вдвоём погулять на речку.
В. Жди меня, и я вернусь
Г. На дворе слякотно.
8. Укажите обобщённо-личное предложение.
А. Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Б. Шумим, братец, шумим.
В. С утра меня лихорадило.
Г. Спорить с ним я не мог.
9. Укажите 2-составное предложение.
А. Пойдёмте в сад.
Б. Стану сказывать я сказки, песенку спою.
В. На даче спят под стук дождя.
Г. По улицам слона водили.
10. Укажите 1 - составное предложение.
А. Ураганом снесло несколько хижин.
Б. Дождь освежил зелень.
В. Ночь была свежая.
Г. Эвкалипт – быстрорастущее дерево
11. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
А. Шли два приятеля вечернею порой.
Б. Облака бегут над морем.
В. Хотел объехать целый свет.
Г. Бедность не порок.
12. Укажите предложение с прямым дополнением.
А. Я ждал тебя.
Б. Спорить с вами я не могу.
В. Я люблю скакать на лошади.
Г. Знает он много рассказов.
13. Укажите косвенное дополнение.
А. У пристани стоял баркас.
Б. Мы решали задачи.
В. Ножом надо было разрезать.
Г. Я не читал этой книги.
14. Укажите согласованное определение.
А. Дом деда был продан.
Б. Однажды я катался на лодке с парусом;
В. Пятая неделя уже к концу идёт
Г. Дайте задание полегче.
15. Укажите несогласованное определение.
А. Установилась хорошая погода.
Б. Тесная квартирка была наполнена гостями.
В. Следы зайца привели к огороду.
Г. В чёрной тишине шумели орешники.
16. Укажите предложение с обстоятельством причины.
А. Вследствие дождей дорогу размыло.
Б. Братья его побежали прятаться.
В. Мы ехали шагом.
Г. Летят стадами птицы.
17. Укажите предложение с обстоятельством цели.
А. Внизу рассыпался аул.
В. Проводи меня до угла.
Г. Мы зашли в магазин прикупить кое-чего.
Г. Я трижды постучал в дверь
18. Приложение – это
А. определение, выраженное существительным;
Б. определение, выраженное существительным, которое согласуется с поясняемым словом в падеже;
В. второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей;
Г. второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где? когда и откуда?.
19. Укажите предложение , где не надо ставить дефис.
А. Словно кукол() голышей окунают малышей.
Б. Расступись, о старец() море, дай приют моей волне.
В. И вот сама идёт волшебница() зима.
Г. Мы отдыхали на озере() Иссык-куль.
20. Что обозначает приложение в следующем предложении: Чижа захлопнула злодейка-западня.
А. обозначение возраста;
Б. пояснение;
В. имя собственное;
Г. качество предмета.
СОКР - 6
Вид работы: диктант
Цель: проверка знаний и умений по теме «Односоставные предложения с одним главным членом - сказуемым»
Элементы ЗУН, подлежащие проверке:
1. постановка тире в неполном предложении;
2. постановка знаком препинания при однородных членах предложения;
3. личные окончания глаголов;
4. обособление причастных оборотов;
5. синтаксический разбор указанного предложения.
Диктант Граница между Европой и Азией.
На этой лесной поляне Европа встречается с Азией. Две ёлки. Одна – в Европе, другая – в Азии4. Холодно на поляне. Люди замёрзли, греются, бегая из Европы в Азию и обратно4.
Два великих материка встречаются на Уральском хребте, глядят друг на друга через реку Урал. Есть что-то значительное в минуте, когда в первый раз пересекаешь границу материков. Сзади – тысячи километров, впереди - подёрнутые морозом гребни синих лесов, новые тысячи километров твоей земли.
Первым границу по Уральским горам провёл русский географ петровских времён Василий Татищев. Он заметил, что реки Урала текут в двух направлениях: одни – в Печору и Каму, другие – в Обь. Замечено было, что растительность за горами тоже заметно меняется. Татищев же первым дал им названия: Уральские горы. Учёный назвал их местным именем: по-татарски Урал значит «каменный пояс».
Так определили границу между Европой и Азией4. Теперь едущий или идущий пешком в разных местах увидит пограничные метки. В одном месте это - литое сооружение, похожее на церквушку, в другом – пирамида, кованная из железа. (По В. Пескову) (145 слов)
III четверть 30 часов
| Дата | № п/п | ТЕМЫ | Выполнение ГОСа (результаты обучения) | Развитие речи |
| | 49 | §38. Однородные и неоднородные определения..... | Однородные и неоднородные определения. Отличие однородных определений от неоднородных. Повторение морфологических признаков имени прилагательного. | Определение значения синтаксически неделимых сочетаний слов. |
| | 50 | §39. Синтаксическая роль однородных членов предложения. | Определение синтаксической роли однородных членов предложения. Определение формы сказуемого при однородных подлежащих. | |
| | 51 | §40. Ряды неоднородных членов | Определение рядов однородных членов предложения. Определение лексических связей однородных членов предложения. | Конструирование предложений. Комплексный анализ текста. |
| | 52 | §41. Знаки препинания при однородных членах предложения. | Союзы и знаки препинания при однородных членах предложения. Повторение морфологических признаков сочинительных союзов. | Определение лексического значения союза да. |
| | 53 | §42. Знаки препинания при однородных членах предложения. | Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Употребление двойных союзов при однородных членах предложения | Конструирование предложений с однородными членами Элементы описания в предложениях с однородными членами. |
| | 54 | §43/44 Однородные члены предложения | Повторение и систематизация материала по теме. | Сочинение-описание по данному началу. |
| | 55 | §45. Обобщающие слова при однородных членах предложения. | Формирование понятия об обобщающих словах при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих словах при однородных членах предложения. | Конструирование предложений с обобщающим словом |
| | 56 | §45. Обобщающие слова при однородных членах предложения. | Способы выражения обобщающих слов при однородных членах предложения. Употребление уточняющих слов при обобщающих словах. | Конструирование предложений с обобщающим словом. Составление текста на заданную тему. |
| | 57 | СОКР – 7 Сочинение | Однородные члены предложения. | |
| | 58 | §46. Однородные члены предложения. | Повторение и систематизация материала по теме. | Комплексный анализ текста. |
| | 59 | §47. Однородные члены предложения. | Сочинение-описание. | Сочинение. |
| Обращение. Вводные слова и предложения. Междометия. Слова – предложения. | ||||
| | 60 | §48. Обращение | Систематизация изученного ранее материала. Знаки препинания при обращении. | |
| | 61 | §49. Обращение. | Способы выражения обращения. | Формирование навыков культурного общения. |
| | 62 | §50. Вводные слова и словосочетания. | Знаки препинания при вводных словах. | Конструирование предложений. |
| | 63 | §51. Вводные слова и словосочетания. | Знаки препинания при вводных словах. | |
| | 64 | §52. Значение вводных слов. | Определение значения вводных слов. Формирование навыков отличия вводных слов от членов предложения. | Развитие культуры устной речи |
| | 65 | §53. Значения вводных слов. | Определение значения вводных слов. Формирование навыков отличия вводных слов от членов предложения. | Конструирование предложений. |
| | 66 | §54. Вводные предложения. | Формирование понятия о вводном предложении. Пунктуация в предложениях с вводными предложениями. | |
| | 67 | §55. Вводные предложения. | Повторение и систематизация материала по теме. | Развитие культуры устной речи |
| | 68 -69 | СОКР – 8 Изложение | Вводные слова и предложения. Проверка уровня знаний учащихся. | Изложение повествовательного текста с элементами описания или рассуждения. |
| | 70 | §56. Слова – предложения. Междометия. | Формирование понятия о словах-предложениях. Выделение междометий и слов-предложений на письме. | Употребление междометий в устной и письменной речи. |
| Обособленные члены предложения. | ||||
| | 71 | §57 Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. | Дать понятие об обособленных членах предложения. Общие условия об обособлении определений. | Интонационное выделение обособленных членов предложений. |
| | 72 | §58 Обособление определений и приложений. | Объяснение условий обособления определений и приложений. Способы выражения определений. | Развитие культуры устной речи |
| | 73 | §59 Обособление определений. | Обособление согласованных и несогласованных определений. Знаки препинания при обособлении. | Конструирование предложений, в которых определяемые слова выражены личными местоимениями. |
| | 74 | §60 Обособление приложений. | Условия обособления приложений. Знаки препинания при обособлении. | Конструирование предложений с распространёнными приложениями. |
| | 75 | §61 Обособление определений и приложений. | Условия обособления определений и приложений, стоящих после определяемого слова. Знаки препинания при обособлении. | Конструирование предложений. |
| | 76 | §62 Обособление приложений с союзом как. | Обособление определений и приложений с обстоятельственным оттенком. | |
| | 77 | СОКР – 9 Диктант | Проверка уровня знаний учащихся. | |
| | 78 | Обособление определений и приложений. (Обобщение по теме). | Закрепление навыков обособления определений и приложений при разных условиях. | Формирование навыков употребления в устной речи осложненных конструкций простых предложений |
Таблица подсчёта стандартного рейтингового балла
3 четверть
-
СОКР - 7
СОКР - 8
СОКР -9
Итого
Срок проведения СОКРа
57
68 - 69
77
Форма проведения СОКРа
Сочинение
Изложение
Диктант
Отводимое на работу время
40
40 + 40
40 минут
Количество элементов ЗУНов
6
7
5
18
Стандартный балл (СРБ)
5
5
5
15