Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе
| Вид материала | Урок |
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе, 414.2kb.
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10 классе, 52.13kb.
- Балакшина Людмила Александровна Развитие творческих способностей учащихся в 5 классе, 483.17kb.
- Пояснительная записка Календарно тематическое планирование по русскому языку в 5 классе, 1596.06kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе, 328.54kb.
- Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ( 136 часов) Ф. И. О. учителя, 957kb.
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10 классе, 91.18kb.
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10 классе, 473.57kb.
- Тематическое планирование по русскому языку в 6 классе, 226.04kb.
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 2009-2010 учебный год 9 класс, 336.95kb.
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку в 5 классе
количество часов – 204 (6 часов в неделю)
| Изучаемый раздел | Количество часов | Тема урока | Цели урока | Домашнее задание | Примечание | |||
| Язык и человек | 1 | 1.Язык и человек | 1. раскрыть учащимся функции языка в жизни человека, общества 2. познакомить с учебником, по которому они будут изучать язык. | Упр. 3 | | |||
| Язык и речь. | 1 | 2.Язык и речь. Язык и его единицы. | 1. познакомить учащихся с понятием «язык» и «речь», основными единицами языка | Подготовить небольшое устное сообщение | | |||
| Повторение пройденного в начальных классах | 20+4 (развитие речи) | 3. Развитие устной речи. Стили речи. | 1. дать первоначальное представление о стилях речи в зависимости от задач и сферы применения, стилистических различиях | Упр. 6 (устно) | | |||
| | | 4. Состав слова | 1. повторить сведения о структуре слова, условных обозначениях его частей, отличии морфем от слога 2. формировать умения морфемного разбора, определения одинаковых морфем | Упр. 20 | | |||
| | | 5. Орфограмма. Место орфограмм в словах. | 1. познакомить учащихся с понятием «орфограмма» и опознавательными признаками орфограмм | Теория, упр.23 | | |||
| | | 6-8 Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1. формировать умения выделять корень слова, различать ударные и безударные гласные в корне, использовать разные приемы проверки безударной гласной | Правило, упр.33 Упр.34 Упр. 38 | Тестовые задания, карточки-задания. | |||
| | | 9-10 Правописание согласных в корне слова | 1. совершенствовать умения учащихся находить орфограмму согласную и применять соответствующее правило для ее выбора 2. совершенствовать навыки проверки сомнительных и непроизносимых согласных. | Теория, упр.47 | Задания тестового характера, карточки-задания | |||
| | | 11 Правописание букв И,У,А после шипящих | 1. расширить представления учащихся о видах орфограмм-гласных 2. совершенствовать навык выбора гласной после шипящих и Ц | Правило, упр.52 | Работа по «Толковому словарю» | |||
| | | 12 Разделительные Ъ и Ь | 1. повторить сведения о правописании разделительных Ъ и Ь 2. совершенствовать навык употребления их на письме | Упр. 57 | | |||
| | | 13 Отличие предлога и приставки | 1. повторить изученное о самостоятельных и служебных частях речи, употреблении предлогов с различными частями речи 2. познакомить учащихся с орфограммой-пробелом | Правило, упр. 59 | Работа по таблице | |||
| | | 14 Текст | 1. познакомить учащихся с отличительными особенностями текста, его возможностями для выражения мысли | Упр. 65 (1 или 2 часть) | | |||
| | | 15 Обучающее изложение | 1. совершенствование навыков определения темы и основной мысли текста | | Работа с памяткой «Как готовиться к изложению» | |||
| | | 16 Части речи | 1. продолжить работу над различением частей речи по значению, вопросу, морфологическим признакам | Упр. 70 | Работа с лингвистическими терминами | |||
| | | 17-18 Глагол | 1. повторение изученного о глаголе как о части речи и его роли в предложении, об изменении глаголов по временам, лицам и числам. | Правило, упр. 78, упр.86 | Работа с сигнальными карточками | |||
| | | 19-20 Имя существительное | 1. повторить изученное об имени существительном как о части речи, его морфологических признаках, правописание падежных окончаний. | Упр. 92, упр. 96 | Работа по таблице, выборочный диктант, работа с лингвистическими терминами, задания тестового характера. | |||
| | | 21 Имя прилагательное | 1. повторить изученное об имени прилагательном как части речи, его роли в предложении, морфологических признаках | Упр. 101 | КАТ | |||
| | | 22 Текст. Тема и основная мысль текста | 1. познакомить учащихся с понятием «узкая» и «широкая» тема, формировать умения соотносить тему с содержанием текста | Упр. 114 | Работа с учебником «Русская речь» Никитиной | |||
| | | 23 Местоимение | 1. повторить изученное о личных местоимениях, их роли в речи | Ответить письменно на вопросы | КАТ | |||
| | | 24 Повторение материала по разделу | 1. закрепить навык работы с орфограммами. | Упр. 102 | | |||
| | | 25-26 Контрольный диктант | | | | |||
| Синтаксис. Пунктуация. | 26+7 (развитие речи) | 27 Синтаксис. Пунктуация. | 1. познакомить учащихся с предметом изучения синтаксиса и пунктуации, лингвистическими терминами, их происхождением 2. повторить изученное о предложении как об одной из основных единиц языка | Упр. 120 | | |||
| | | 28-30 Словосочетание | 1. показать учащимся отличие словосочетания от слова и предложения 2. формировать умения строить словосочетания, находить главное и зависимое слово | Теория, упр.126, упр.129, упр. 130 | Работа по карточкам, работа по опорным схемам, объяснительный диктант | |||
| | | 31 Предложение. Грамматическая основа предложения | 1. повторить сведения об основных признаках предложения, способах выражения главных членов 2. формировать умения находить грамматическую основу | Упр. 136 | Работа с учебником, КАТ | |||
| | | 32-33 Сжатое изложение | 1. учить приемам сжатия текста | | Для работы использовать упр. 137 или текст «Наседка» | |||
| | | 34 Виды предложений по цели высказывания | 1. познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания 2. формировать умения распознавать и правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения | Упр. 142 | | |||
| | | 35 Виды предложений по интонации | 1. познакомить учащихся с различными по интонации видами предложений, употреблением восклицательного знака 2. формировать умения выразительного чтения | Теория, упр. 152 | Работа со стихотворением С.Маршака, работа с терминами | |||
| | | 36 Сочинение на свободную тему | | | | |||
| | | 37 Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | 1. повторить изученное о главных членах предложения, познакомить учащихся с новым для них способом выражения подлежащего – сочетанием слов | Упр. 156 | КАТ | |||
| | | 38 Сказуемое | 1. формировать умения находить грамматическую основу предложения, определять сказуемые, выраженные глаголом, кратким прилагательным | Теория, упр. 162 | | |||
| | | 39 Тире между подлежащим и сказуемым | 1. формировать умения определять грамматическую основу предложения, способы выражения главных членов 2. уметь ставить тире между – и = | Теория, упр. 169 | Составление предложений по схеме | |||
| | | 40 Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. | 1. показать отличие нераспространенных и распространенных предложений | Теория, упр. 173 | КАТ, работа по схемам | |||
| | | 41 Дополнение | 1. познакомить учащихся с понятием «дополнение», способами выражения второстепенного члена и отличием от подлежащего | Теория, упр. 180 | | |||
| | | 42 Определение | 1. познакомить учащихся с понятием «определение», способами выражения второстепенного члена, ролью в речи | Теория, упр. 183 | КАТ | |||
| | | 43 Обстоятельство | 1. познакомить учащихся с понятием «обстоятельство», способами выражения, ролью в речи | Теория, упр.189 | | |||
| | | 44 Однородные члены предложения | 1. познакомить учащихся с опознавательными признаками однородных членов предложения, постановкой знаков препинания и правильным чтением предложений с однородными членами | Теория, упр.194 | Работа со схемами, составление предложений по схемам | |||
| | | 45 Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1. формировать навык определения однородных членов предложения, обоснования постановки знаков препинания | Упр. 197 | Составление предложений по схемам | |||
| | | 46 Обобщающие слова при однородных членах предложения | 1. познакомить учащихся с понятием «обобщающее слово», его ролью в предложении, знаками препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах | Теория, упр. 204 | | |||
| | | 47 Обращение | 1. познакомить учащихся с понятием «обращение», его ролью в речи, постановкой знаков препинания | Теория, Упр. 209 | Конкурс «Кто больше?» | |||
| | | 48 Письмо | | | | |||
| | | 49-50 Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения | 1. привести в систему усвоенные учащимися сведения о простом предложении, познакомить с порядком устного и письменного разбора 2. систематизировать материал о постановке знаков препинания в простом предложении | Теория, упр. 218, упр. 221 | Составление предложений по схемам, задания тестового характера | |||
| | | 51-52 Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!» | | На материале упр. 219 | | |||
| | | 53-54 Простые и сложные предложения | 1. показать учащимся структурные различия между простым и сложным предложением, способы связи простых предложений в составе сложных 2. формировать умения различать простые и сложные предложения, находить границы простых предложений в составе сложных | Правила, упр.230, упр. 226 | | |||
| | | 55 Синтаксический разбор СП | 1. систематизировать изученное о сложном предложении, познакомить с порядком синтаксического разбора | Теория, упр. 236 | КАТ | |||
| | | 56 Заглавие, основная мысль текста | | | Работа по книге Никитиной «Русская речь» | |||
| | | 57 Прямая речь | 1. познакомить учащихся с понятиями «прямая речь», «слова автора» 2. формировать умения составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их и правильно ставить знаки препинания | Теория, упр. 242 | Работа по схемам | |||
| | | 58 Диалог | 1. познакомить учащихся с понятием «диалог», «реплика» 2. формировать умения записывать и составлять диалоги, правильно ставить знаки препинания, выразительно читать | Теория, упр. 247 | Работа по схемам | |||
| | | 59 Повторение изученного | 1. закрепить практические умения и навыки по изученной теме | | Работа по карточкам | |||