Публичный доклад

  1   2   3

2. Образовательная политика
   

В современных социокультурных условиях действенность развития школы в значительной степени определяется тем, насколько эффективно внедряются в практику инновационные подходы.

Общий смысл, общее направление развития образования - это системные и органичные изменения в образовании с целью приведения его в соответствие с требованиями современной жизни, создание механизмов постоянного обновления образования, его целенаправленной ориентации на актуальные и перспективные потребности личности, общества и государства, на запросы страны.

Образовательная политика школы осуществляется на основе следующих принципов:

• свободного выбора обучающимися видов и форм образовательных услуг, образовательных программ, профиля образования на старшей ступени обучения;
  
• обучения в процессе продуктивной практической деятельности, способствующей освоению социальных ролей, опережающему развитию и развитию активности обучающихся;
  
• ориентации образовательного процесса в ОУ на создание условий для развития личности и психолого- педагогическую поддержку обучающихся.
  

Задачи деятельности учреждения определяются на основе анализа потребностей участников образовательного процесса, социального заказа с учетом наличия ресурсов для их реализации и не вступают в противоречие с базовыми ценностями образования и целями региональных и городских программ развития образования.


Основными задачами на 2009-2010 учебный год являлись:

1. внедрение в образовательный процесс школы проектного обучения, которое выступает интегрирующим фактором взаимосвязи обучения и развития, воспитания ответственности и стремления к активной социальной деятельности, приобретения нового ценностного и поведенческого опыта и реализуется в ходе согласованного взаимодействия взрослых и детей с целью формирования содержания опыта созидательной жизни;
   
2. продолжение апробации профильного обучения учащихся старшей ступени;
   
3. обеспечение теоретической, психологической, методической поддержки учителей для повышения научно-теоретического, научно-методического уровня педагогов и реализации методической темы ОУ;
   
4. укрепление ресурсной базы школы с цель обеспечения ее эффективного развития.
   

3. Система оценки (менеджмента) качества
   

Для оценки эффективности развития образовательного учреждения, организации и координации взаимодействия субъектов управления, принятия обоснованных и своевременных управленческих решений было необходимо обновить школьную Систему оценки качества образования. Поэтому одной из задач ОУ была подготовка нормативно-правовой базы для качественного функционирования СОКО ОУ.

Важнейшим компонентом новой модели школьного образования являются компетентностный подход и завершение организационного перехода на профильное обучение.

Поскольку в новой модели процесс обучения становится многообразным и вариативным, то важное место отводится как внешней, так и внутренней системе оценки качества, ориентированной не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты.

Управление качеством образования является одним из ведущих условий его роста. Механизмом же контроля качества образования выступает мониторинг.

Целью мониторинга является обеспечение организованной и объективной системы повышения эффективности образовательного процесса в образовательном учреждении

Основываясь на общих принципах непрерывности, научности, прогностичности, целесообразности, каждое образовательное учреждение имеет свою систему мониторинга качества образования с учетом специфики образовательного учреждения.

Мониторинг результатов образования в нашей школе осуществляется с учетом временных рамок (учебная четверть, полугодие, учебный год); циклов образовательных программ; основных этапов школьного образования (начальная, основная, средняя школа).

Разрабатывая систему мониторинга, мы постарались максимально использовать существующие в образовательном учреждении формы контроля качества образования и сбора информации и статистических данных. С учетом стратегии развития образовательного учреждения разрабатываем и внедряем новые мониторинговые исследования, позволяющие отследить качество образования на основе компетентностного подхода.

Мониторинг качества образования осуществляется администрацией школы, методическим советом школы, школьным психологом, педагогами. В рамках проводимых исследований формируются рабочие группы по направлениям и проблемам, в состав которых входят все члены образовательного процесса, а также внешние эксперты.

При проведении мониторинга результатов образования в образовательном учреждении учитываются следующие показатели качества:

• уровень освоения учебных программ;
  
• уровень освоения программ профильной направленности;
  

- результаты обучения в начальной, средней, основной школе;

• уровень развития исследовательских умений и навыков;
  
• участие школьников в конкурсах, олимпиадах, интеллектуальных играх, в проекте ОКР;
  
• участие школьников в социально-значимых проектах;
  
• отсутствие правонарушений, совершенных учащимися;
  
• выбор выпускниками программы дальнейшего образования;
  
• динамика показателей физической подготовленности школьников (по ступеням обучения);
  
• уровень спортивных достижений.
  

Особое место в настоящее время мы отводим оценке готовности выпускников к ЕГЭ. В образовательном учреждении разработано Положение о проведении промежуточных зачетов по предметам в классах профильной направленности, форма сдачи которых максимально приближена к ЕГЭ. Результаты промежуточных зачетов позволяют получить относительно объективную информацию о состоянии готовности наших выпускников к ЕГЭ, а педагогам выстроить продуктивную работу по коррекции выявленного проблемного поля.

Целью проведения мониторинга образовательного процесса является обеспечение оптимальных условий организации образовательного процесса.

Мониторинг качества организации учебно-воспитательного процесса в школе проводится по следующим показателям:

• качество проведения уроков;
  
• качество внеурочных внутришкольных мероприятий;
  

• взаимодействие ОУ с организациями дополнительного образования;
  
• организация кружковой работы;
  
• безопасность образовательного процесса;
  
• психологическое состояние учащихся (тревожность, утомляемость, комфортность);
  
• комплектование классов;
  
• оснащённость учебных кабинетов;
  
• организация питания школьников;
  
• результативность деятельности педагогического коллектива и учащихся на муниципальном, областном уровнях.
  

- результаты мониторинга являются основой для конструирования целей методической и организационной работы в школе, планирования содержания и технологий внутришкольного контроля.

В 2009 году разработан проект «Обновление школьной системы оценки качества образования», реализация которого планируется до 2012 года.

4. Система управления
   

Состав администрации образовательного учреждения остался прежним: директор Якушевич Людмила Александровна; заместители директора: по учебно-воспитательной работе - Овчинникова Татьяна Дмитриевна и Архипова Оксана Федоровна, по воспитательной работе - Новицкая Светлана Игоревна, по правовым вопросам - Белоусова Татьяна Валерьевна и по административно-хозяйственной работе - Томилова Надежда Владимировна.


Схема 1.Структура управления школы






















Организационная структура управления ОУ направлена на взаимодействие и упорядочение взаимосвязей в соответствии со школьной системой оценки качества образования:

Направления	Подсистема
1. Формирование базисного уровня образования, устойчивой потребности к самообразованию	Обучение, воспитание, развитие
2. Формирование у учителя потребности непрерывного профессионального роста как условие достижения эффективного результата образования в школе	Научно-методическое обеспечение
3. Сознание экономического механизма, обеспечивающего функционирование школы в условиях рыночных отношений	Экономическое и материально-техническое обеспечение
4. Создание условий социально-психологического комфорта и защищенности всех участников педагогического процесса	Социально- психологическое обеспечение
5. Обеспечение соблюдения действующих правовых норм и конвенции о правах ребенка	Правовая защита
6.Создание механизма взаимодействия школы и социума, обеспечивающего достижение целей школы	Региональное взаимодействие школы с другими соц. институтами
7.Создание механизма внутришкольного управления на основе уважения, доверия, успеха	Самоуправление (ученическое, учительское и др.)

5. Финансово-экономическая деятельность
   

Школа имеет статус юридического лица, имеет свой лицевой счет. Бюджетное финансирование не покрывает всех финансовых нужд школы, поэтому определяются приоритеты, и задачи решаются постепенно. Огромную долю бюджета (¾) составляет заработная плата и начисления на неё. Динамический анализ бюджетного финансирования в 2009 и 2010 годах показывает, что произошло увеличение расходов на питание учащихся, доля расходов на содержание имущества и приобретение оборудования снизилась.





На увеличение средств ТСО в 2009 -2010 годах было выделено 886168 рублей. На эти деньги были оснащены следующие кабинеты: кабинет физики, спортзал, кабинет технического и обслуживающего труда, библиотека. Было приобретено учебников на сумму 198020 руб., оборудование для кабинета ОБЖ на 34500 руб. (электронная таблица «Светофор»); приобретены компьютер, принтеры на сумму 106750 руб. Обновлены ученические компьютерные стулья в количестве 12 штук на сумму 198000 руб, мебель для учебных кабинетов на сумму 142600 руб.

В конце 2010 года планируется организация компьютерного класса: 8 компьютеров в сборе на сумму 185911 руб., мультимедийные проекторы в количестве 2 штук на сумму 46000 руб., многофункциональные принтеры в количестве 2 штук на сумму 12750 руб.

Постоянное укрепление и развитие материально-технической базы школы способствует поднятию имиджа учреждения.

С декабря 2008 года школа безболезненно перешла на новую систему оплаты труда. В итоге сегодня средняя заработная плата учителей школы составляет 16 тыс. рублей (в прошлом году – 15 тыс. рублей), произошел рост на 7%.