Краткий отчет по комплексной программе за 2009 год научное обеспечение модернизации профессионального образования

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

В монографии отражены сущностные характеристики воспитательной деятельности в системе профессионального воспитания. Рассмотрены проблемы организации воспитательной деятельности педагога и реализации технологий и методик воспитательной деятельности педагога по формированию социально-ориентированной личности будущего специалиста в системе профессионального образования.

Монография адресована педагогам профессиональной школы, научным работникам, всем тем, кто проявляет интерес к проблемам профессионального воспитания в сфере образования.

(Масленникова В.Ш., Боговарова В.А., Шайхутдинова Г.А., Угарова Н.М., Павлинов А.В., Шамсутдинова В.Р., Запарин Д.Л., Фисина Т.А. «Принципы и технологии организации воспитательной деятельности педагога по формированию социально-ориентированной личности в системе профессионального образования» Казань: ИПППО РАО, 2009 – 13 п.л. Подготовлена в соответствии с Планами важнейших исследований РАО.)

Становления личности в профессиональном образовании: психолого-медицинский аспект

Излагаются современные систематизированные представления о личностно-профессиональном становлении студентов и их склонности к аддикциям, которые препятствуют успешной психологической социализации в изменяющемся социальном мире. Особый интерес представляет специфика социализации, выявленная авторами, при становлении и развитии личности в кризисные периоды общества, в условиях радикальной смены социально-экономических ценностей, при подготовке специалистов в вузах. Показано, что срезовые замеры аддиктивности студентов с последующим психотерапевтическим, социально-психологическим воздействием на них, снижает их зависимость.

Монография предназначена для социальных, клинических психологов и других специалистов, участвующих в процессе социально-психологической социализации.

(Грязнов А.Н., Чеверикина Е.А., Э.Р.Асылов «Становления личности в профессиональном образовании: психолого-медицинский аспект: монография - 6 п.л.)

Социально-психологические проблемы становления личности в профессиональном образовании

Материалы в монографии отражают психологию становления личности в профессиональном образовании: теоретические и методические аспекты. Предложена субъектная регуляция как универсальный механизм согласования активности личности с требованиями деятельности. Структура и динамика профессионального самосознания у лиц с разными типами субъектной регуляции деятельности и формирование лидерских компетенций личности студента в условиях среднего профессионального образования. Методика формирования лидерских компетенций у студентов «Методика базовой подготовки специалистов по управлению персоналом» средних профессиональных учебных заведений. Приводятся измерение лидерских задатков абитуриентов, расчет рейтинга студентов ССУЗ с точки зрения степени сформированности лидерских компетенций.

(Дырин С.П., Прыгин Г.С. Монография «Социально-психологические проблемы становления личности в профессиональном образовании» - 10 п.л. Подготовлена в соответствии с Планами важнейших исследований РАО.)

Развитие региональных систем профессионального образования на основе проектно-целевого подхода

В концепции раскрыты теоретические и научно-методические основания изучения состояния и стратегий развития региональных систем профессионального образования; выявлены и охарактеризованы теоретические основы проектно-целевого подхода к развитию региональных систем профессионального образования в Поволжье; раскрыта сущность проектно-целевого подхода. Концепция адресована специалистам органов управления образованием, руководителям учреждений профессионального образования, преподавателям вузов и ссузов и всем, интересующимся проблемами профессионального образования. Концепция представлена в виде рукописи.

(Кадырова Ф.М., Пугачева Н.Б.. Развитие региональных систем профессионального образования на основе проектно-целевого подхода // Концепция. – Казань, 2009. – 48 с. (3 п.л.) Подготовлена в соответствии с Планами важнейших исследований РАО.)

Педагогические основы использования компетентностного подхода в профессиональном образовании (коллективная монография)

В монографии представлены методологические и теоретические основы компетентностного подхода. Предлагаются авторские инвариантные и вариативные модели формирования профессионала-специалиста на основе компетентностного подхода.

Книга предназначена научным работникам сферы образования, преподавателям высших и средних специальных педагогических учебных заведений, работникам системы подготовки и переподготовки педагогических кадров.

(Педагогические основы использования компетентностного подхода в профессиональном образовании: Коллективная моногр. / Под ред. Г.У Матушанского. – Казань: ИПППО РАО, 2008. – 10 п.л. – Тираж 500 экз. Подготовлена в соответствии с Планами важнейших исследований РАО.)

Концепция информационно-средового подхода к модернизации профессионального образования

В концепции представлены методологические подходы к трактовке информационно-средового подхода к модернизации профессионального образования, действенного фактора решения современных задач образования. Целостно представлены основные термины и понятия, тенденции и перспективы развития информационной среды профессионального образования, принципы информационно-средового подхода, система методов информационно-средового подхода. Теоретико-прикладные основы концепции информационно-средового подхода к модернизации профессионального образования раскрывают стратегические направления реализации подхода и комплекс мер и мероприятий, отраженный в программе реализации информационно-средового подхода по уровням информационной среды профессионального образования, а также тактические требования к реализации названных стратегических направлений, мер и мероприятий.

Концепция предназначена научным работникам сферы образования, преподавателям высших и средних специальных педагогических учебных заведений, работникам системы подготовки и переподготовки педагогических кадров.

(Кирилова Г.И., Волик О.Н. Концепция информационно-средового подхода к модернизации профессионального образования. Подготовлена в соответствии с Планами важнейших исследований РАО.)

Концепция профессионального образования для экономики, основанной на знаниях

Концепция представляет собой совокупность идей, стратегических направлений и принципов российской профессиональной школы в исследуемой сфере, определяющих цель, содержание, позиции (ориентация на образование как важнейший социальный ресурс развития гражданского общества; целостность и открытость образовательного пространства; согласованность государственных и общественных субъектов образовательной системы по целям, задачам, исходным предпосылкам; создание инновационной учебной среды, основанной на новых образовательных технологиях)

Концепция предназначена научным работникам сферы образования, преподавателям высших и средних специальных педагогических учебных заведений, работникам системы подготовки и переподготовки педагогических кадров.

(Концепция профессионального образования для экономики, основанной на знаниях – 1,5 п.л. Подготовлена в соответствии с Планами важнейших исследований РАО.)

Учебники, учебные пособия

Формирование ключевых профессиональных компетенций студентов в процессе гуманитарной подготовки

В данном пособии представлены учебные материалы по реализации инновационных подходов к научно-методическому обеспечению образовательного процесса философии, методологии и методики педагогического исследования, истории отечества, педагогики искусства, татарской литературы.

В работе раскрывается структура и содержание научно-методического обеспечения дисциплин, ориентированного на интеграцию традиционного и инновационного подходов реализации ключевых компетенций, определяется сущность учебно-методического пакета как ведущего механизма реализации научно-методического обеспечения преподавания гуманитарных дисциплин, в котором главной целью выступает реализация ключевых компетенций студентов – будущих специалистов. Раскрывается специфика технологии портфолио как механизма учета динамики формирования профессионально-педагогических компетенций.

Учебно-методические материалы предназначены преподавателям гуманитарных дисциплин учреждений среднего профессионального образования, научным работникам, сотрудникам центров дополнительного образования и повышения квалификации преподавателей, а также всем заинтересованным в данной проблеме.

(Учебное пособие «Формирование ключевых профессиональных компетенций студентов в процессе гуманитарной подготовки» (для учреждений среднего профессионального образования) - 8 п.л. Представлено в соответствии с Планом важнейших исследований РАО)

Компетенции профессионала-специалиста (Кудаков О.Р., Мухаметзянова Ф.Г.)

Предложены материалы учебно-методического комплекса дисциплин по специальности 050706.65 «Педагогика и психология» разработанные на основе компетентностного подхода к профессиональному образованию.

Пакет материалов предназначен работникам сферы образования, преподавателям высших и средних специальных педагогических учебных заведений, работникам системы подготовки и переподготовки педагогических кадров.

Кудаков О.Р., Мухаметзянова Ф.Г. Компетенции профессионала-специалиста: Пакет материалов учебно-методического комплекса дисциплин (УМКД) по специальности 050706.65 «Педагогика и психология». – Казань, 2009. – 3,0 п.л. – 100 экз.

Методические пособия и рекомендации

Программно-методическое обеспечение формирования ключевых профессиональных компетенций в преподавании гуманитарных дисциплин

Научно-методические рекомендации отражают научное обеспечение, направленное на реализацию принципа научности в процессе совершенствования системы методической работы и методического обеспечения реализации компетентностного подхода в процессе гуманитарной подготовки в УСПО. В материалах НМР представлены учебные модули формирования ключевых профессиональных компетенций в учебных дисциплинах «Философия образования», «История отечества», «Русская литература», «Татарская литература» и элективном курсе «Методология и методика педагогического исследования», «Педагогика искусства» гуманитарного профиля.

В содержании выделенных учебных курсов приводятся методические, дидактические и методические разработки, отвечающие целям и задачам инновационного образования.

(Рукопись: научно-методические рекомендации «Программно-методическое обеспечение формирования ключевых профессиональных компетенций в преподавании гуманитарных дисциплин» (для преподавателей учреждений среднего профессионального образования) – 6 п.л. Представлена в соответствии с Планом важнейших исследований РАО.)

Научно - методическое обеспечение подготовки специалиста профессиональной школы на основе оптимизации репродуктивного и продуктивного компонентов обучения

В научно-методическом обеспечении отражен научный материал по реализации продуктивно-деятельностного подхода к методическому обеспечению подготовки специалиста профессиональной школы на основе соотношения репродуктивного и продуктивного компонентов обучения. Разработаны состав и структура научно-методического обеспечения, ориентированного на обучение творчеству через коллективную, групповую, самостоятельную формы работы с учетом индивидуальных способностей студентов. Приведены рекомендации по реализации профильной направленности в условиях креативизации, рекомендации по разработке учебных комплексов с использованием информационных технологий, как средства поддержки образовательного процесса.

Методическое пособие адресовано преподавателям высшей и средней профессиональной школы, аспирантам, научным работникам, всем, кто интересуется вопросами креативной подготовки специалистов в современной системе профессионального образования.

(Научно - методическое обеспечение подготовки специалиста профессиональной школы на основе оптимизации репродуктивного и продуктивного компонентов обучения» / Методическое пособие // C.Ю. Грузкова, Е.В. Муравьева, В.А. Челноков, В.В. Семакова, Е.И. Загребина, Е.Н. Прокофьева. - 7,0 п.л. Подготовлена в соответствии с Планами важнейших исследований РАО.)

Портфолио педагога-куратора как технология оценки его воспитательной деятельности

В работе раскрывается структура и содержание портфолио педагога, отражающие деятельность педагога по реализации разнообразных технологий и методик, раскрывающие методическое обеспечение процесса воспитательной деятельности и документы оценки деятельности педагога.

Книга предназначена для педагогов, заместителей директоров по воспитательной работе, психологов профессиональной школы, работников системы подготовки и переподготовки педагогических кадров.

(Портфолио педагога-куратора как технология оценки его воспитательной деятельности (для преподавателей и руководителей: научно-методическое пособие /под ред. В.Ш. Масленниковой. Казань: ИПППО РАО, 2009 – 5 п.л. Подготовлено в соответствии с Планами важнейших исследований РАО.)

Модель взаимосвязи образовательных учреждений и предприятий-заказчиков кадров

В научно-методическом пособии раскрываются такие вопросы взаимосвязи профессионального образования и производства как: модели взаимосвязи образовательных учреждений и предприятий-заказчиков кадров, теоретико-методологические предпосылки моделирования взаимосвязи образовательных учреждений и предприятий-заказчиков кадров; модель, принципы интеграции и условия реализации учебно-научно-производственного комплекса как инновационной корпорации.

Пособие может быть полезно научным работникам, работникам профессионального образования и управления образованием, социальным партнерам профессионального образования, работникам кадровых служб предприятий, представителям бизнеса, аспирантам, преподавателям, методистам профессиональных учебных заведений.

(Айтуганов И.М., Корчагин Е.А., Матухин Е.Л., Сафин Р.С. и др. Научно-методическое пособие для преподавателей профессиональной школы «Модель взаимосвязи образовательных учреждений и предприятий-заказчиков кадров» -5 п.л. Подготовлено в соответствии с Планами важнейших исследований РАО.)

Проектирование системы взаимосвязи профессионального образования с производством

В научно-методическом пособии раскрываются вопросы проектирования системы взаимосвязей профессионального образования и производства, представлены модель и технология взаимосвязи образования и производства при дуальной форме обучения.

Пособие может быть полезно научным работникам, работникам профессионального образования и управления образованием, социальным партнерам профессионального образования, работникам кадровых служб предприятий, представителям бизнеса, аспирантам, преподавателям, методистам профессиональных учебных заведений.

(Айтуганов И.М., Корчагин Е.А., Матухин Е.Л., Сафин Р.С. и др. Научно-методическое пособие для преподавателей профессиональной школы «Проектирование системы взаимосвязи профессионального образования с производством» - 8 п.л. Подготовлено в соответствии с Планами важнейших исследований РАО.)

Стратегические приоритеты модернизации профессионального образования в едином образовательном пространстве Европы

В научно-методическом пособии представлены целевые, сущностные, содержательные и процессуальные характеристики диверсификации профессионального образования как стратегического приоритета в его реформировании в условиях глобализации и интеграции.

Особое внимание уделено сущностным и содержательным характеристикам конкурентоспособности профессионального образования, технологии модульного построения учебных программ в высшей школе в условиях международной образовательной интеграции.

Детально охарактеризованы особенности реформирования профессионального образования в условиях единого образовательного пространства, главные составляющие модернизации профессионального образования в единой образовательной зоне Европы, а также условия использования европейского опыта модернизации в отечественной системе непрерывного профессионального образования.

Пособие предназначено для студентов и преподавателей учреждений профессионального образования, для аспирантов, научных работников и исследователей в области сравнительной педагогики, а также для широкого круга научно-педагогической общественности, интересующейся проблемами модернизации профессионального образования в едином образовательном пространстве Европы.

(Трегубова Т.М., Сахиева Р.Г., Масалимова А.Р., Белякин А.М., Уметбаева Д.А. Трегубова Т.М. Стратегические приоритеты модернизации профессионального образования в едином образовательном пространстве Европы (для преподавателей учреждений профессионального образования, системы дополнительного образования и повышения квалификации работников профессионального образования): Научно-методическое пособие, 2009. – 7 п.л. Подготовлено в соответствии с Планами важнейших исследований РАО.)

Учебно-методическое обеспечение процесса подготовки профессионала специалиста на основе компетентностного подхода

В пособии представлены современные требования к структуре и содержанию учебно-методического обеспечения процесса подготовки профессионала-специалиста на основе компетентностного подхода, структура и функции учебно-методического обеспечения подготовки профессионала-специалиста. Разработана процедура проектирования учебно-методического обеспечения вариативной компоненты федерального государственного образовательного стандарта. Представлена современная автоматизированная система диагностики качества подготовки профессионала-специалиста в условиях реализации компетентностного подхода.

(Учебно-методическое обеспечение процесса подготовки профессионала специалиста на основе компетентностного подхода: Учебно-метод. пособие / Под ред. В.С Щербакова. – Казань: ИПППО РАО, 2009. – 7 п.л. Подготовлено в соответствии с Планами важнейших исследований РАО.)

Методические рекомендации по проектированию учебно-методического обеспечения процесса подготовки профессионала-специалиста на основе компетентностного подхода

В пособии рассмотрены теоретические и методические проблемы проектирования учебно-методического обеспечения процесса подготовки современного специалиста на основе компетентностного подхода. Представлены основания и этапы педагогического проектирования учебно-методического обеспечения процесса подготовки профессионала-специалиста на основе компетентностного подхода.

(Методические рекомендации по проектированию учебно-методического обеспечения процесса подготовки профессионала-специалиста на основе компетентностного подхода: Учебно-метод. пособие / Под ред. В.С Щербакова. – Казань: ИПППО РАО, 2009. – 3 п.л. Подготовлены в соответствии с Планами важнейших исследований РАО.)

Проектирование компетенций выпускника технического вуза

В научно-методическом пособии предложена разработанная и теоретически обоснованная процедура процесса проектирования компетенций выпускника технического вуза, базирующаяся на методологических подходах, принципах и алгоритме проектирования, включающая блоки научно-исследовательских, техно-технологических и гуманитарных компетенций. Представлены уточненные понятия профессиональной компетенции и компетентности выпускника. Выявлены состав и структура научно-исследовательских (гностический, информационный, творческий и рефлексивный компоненты), технико-технологических (производственно-технологический, проектно-конструкторская, прикладной, рационализаторский и организационно-управленческий компоненты), гуманитарно-нравственных (нравственный, социально-коммуникативный, ценностный и прогностический компоненты) компетенций. Отдельно представлен выявленный состав и структура компетенций военных специалистов и их специфика, среди которых: военно-профессиональная, эксплуатационно-техническая и гуманитарная компетенции.

(Морозова Г.Н., Полосин А.Н., Фролов А.Г., Хаплехамитов Р.Б., Чугунов А.В. //под общей редакцией д.п.н., профессора Читалина Н.А, «Проектирование компетенций выпускника технического вуза» - Научно-методическое пособие – 5 п.л. Подготовлено в соответствии с Планами важнейших исследований РАО.)

Модель компетенций выпускника технического вуза

Модель компетенций специалиста, имеющая три оси проекции, которые определяют состав и структуру компетенций под определенным углом зрения исследователя. Первая и основополагающая ось модели разделяет компетенции специалиста с точки зрения профессинальной направленности его труда - на ключевые (надпрофессиональные), общепрофессиональные и специальные. Проекция на вторую ось модели представлена исходя из содержания деятельности и включает: научно-исследовательские, технико-технологические и гуманитарные. Третья ось модели характеризует формирование и развитие любой компетенции специалиста, включающей знания, умения и личностные качества. В методической разработке специально представлена разработанная модель компетенций выпускника военно-технического вуза.

(Морозова Г.Н., Полосин А.Н., Фролов А.Г., Хаплехамитов Р.Б., Чугунов А.В. //под общей редакцией д.п.н., профессора Читалина Н. - «Модель компетенций выпускника технического вуза» - 2 п.л. Подготовлена в соответствии с Планами важнейших исследований РАО.)

Образовательные и другие программы

Программа и методика исследования развития региональных систем профессионального образования

Разработана программа исследования, построенная на полипарадигмальной концепции, включающей принципы интеграции науки, образования и производства; социального партнерства; опережающего образования; партисипативности; управления по результатам; представлен категориальный аппарат исследования; осуществлен анализ сущности программно-целевого, проектно-целевого, проектно-модульного и проектно-программного подходов к развитию региональных систем профессионального образования. Представлена методика исследования, включающая комплекс частных методик: анкеты, опросные листы, результаты проведения которых позволили осуществить PEST и SWOT- анализ; метод кластерного анализа и методика образовательного Форсайта позволили на основе экспертных оценок сопоставить долгосрочные прогнозы и стратегии развития профессионального образования в регионе для комплексного видения будущего и согласования путей его достижения.

Программа и методика исследования адресована руководителям учреждений профессионального образования, преподавателям вузов и ссузов, аспирантам и научным работникам, интересующимся проблемами профессионального образования. Программа представлена в виде рукописи.

(Голышев И.Г., Кадырова Ф.М. Программа и методика исследования развития региональных систем профессионального образования.// Программа– Казань, 2009. – 36 с. (2 п.л.) Подготовлена в соответствии с Планами важнейших исследований РАО.)

Научные доклады, отчеты

Сущность и природа социальных и профессиональных ценностей личности

В научном отчете раскрыта сущность и природа социальных и профессиональных ценностей личности, установлена их взаимосвязь, взаимодополняемость и взаимообусловленность в системе формирования и развития профессиональной и социальной компетентности специалистов. Исследование сущности и природы социальных ценностей осуществлялось с позиции историко-культурологического аспекта и с позиции анализа современной социально-культурной ситуации последних десятилетий. Раскрыта методология и методика исследования социальных и профессиональных ценностей личности. Основной методологический смысл исследования базируется на понимании современных задач профессионального образования, связанных со сменой социально-культурной парадигмы, которая требует осмысления.

(Рукопись: Научный отчет «Сущность и природа социальных и профессиональных ценностей личности» 2 п.л. представлена в соответствии с Планом важнейших исследований РАО, объем 2.5 п.л.)

Аналитические доклады, отчеты, материалы

Blog

Краткий отчет по комплексной программе за 2009 год научное обеспечение модернизации профессионального образования