Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Новосибирской области
| Вид материала | Документы |
| 2008-2009 уч. год Динамика положительных изменений в формировании у учащихся патриотических знаний Были опрошены учащиеся с 8 по 11 классы. Было опрошено 84 ученика |
- Информация для включения в Публичный доклад учреждения среднего профессионального образования, 832.75kb.
- Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального, 387.41kb.
- Областной центр дополнительного образования детей, 196.3kb.
- Утверждаю, 98.49kb.
- Утверждаю, 76.87kb.
- Комитет общего и профессионального образования ленинградской области государственное, 2227.44kb.
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 567.48kb.
- Правительство Российской Федерации Государственное образовательное бюджетное учреждение, 91.24kb.
- Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования, 214kb.
- Правительство Российской Федерации Государственное образовательное бюджетное учреждение, 344.56kb.
2008-2009 уч. год
В решении задач, поставленных программой экспериментального проекта по патриотическому воспитанию «Разработка и реализация модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы», особое значение придается педагогическому мониторингу, так как без непрерывного отслеживания результатов работы по патриотическому воспитанию и результатов воздействия воспитательного процесса на личность школьника трудно оценить эффективность работы школы в данном направлении.
Мониторинг в школе представлен двумя уровнями:
- Индивидуальный, персональный – осуществляет учитель, классный руководитель (это ежедневное наблюдение, динамика развития каждого учащегося и классного коллектива по патриотическому воспитанию).
- Внутришкольный – осуществляет зам. директора по воспитательной работе (отслеживает динамику развития класса и школы, объединения дополнительного образования по учебным четвертям, по данному направлению)
Сегодня педагогическая наука выдвигает новые требования к учителю- воспитателю, а именно – овладение им диагностическими и исследовательскими умениями. Он должен уметь изучать личность ученика, классного коллектива, проводить диагностику. Исходя из вышеизложенного, разработана анкета, которая позволяет диагностировать готовность учителя к воспитательной деятельности по патриотическому воспитанию. Сейчас часто говорится о малоэффективности патриотического воспитания. Необходимо найти причины этого явления.
На основе самооценки личностных качеств учителя, его знаний и воспитательных умений необходимо провести рефлексию и определить уровень готовности учителя к воспитательной работе по патриотическому направлению, выявить его резервы, потенциалы его личности и тем самым сделать работу в данном направлении более эффективной.
Предлагаем оценить компонентный состав готовности учителя — классного руководителя к воспитательной деятельности по 10-балльной шкале, где выяснить:
- Профессионально важные качества педагога: (оценивали педагоги — кл. руководители)
— гражданские качества: оценить в баллах от 1 до 10
- Гуманизм, любовь к детям
- Патриотизм
- Независимость убеждений
- Принципиальность
- Справедливость
- Социальная активность
- Чувство долга, ответственность.
— нравственные качества:
- Великодушие
- Доброжелательность
- Уважительность
- Тактичность
- Сопереживание
- Внимательность
- Совестливость.
2. Анкета «Какой вы воспитатель?» (ответы оценивались баллами от 1 до 10)
- Верите ли вы в цивилизованное будущее нашей страны, несмотря на трудности сегодняшнего дня? (да, нет)
- Любят ли вас дети (да, нет)
- Можно ли вас назвать справедливым человеком?
- Умеете ли вы слушать, не перебивая собеседника?
- Способны ли Вы с уважением отнестись к точке зрения другого человека, если она не совпадает с Вашей?
- Обладаете ли Вы чувством юмора? Помогает ли оно Вам в затруднительной ситуации?
- Способны ли вы сопереживать, сочувствовать другим людям, попавшим в сложную ситуацию?
- Умеете ли Вы управлять своими потребностями «гасить» отрицательные эмоции, получая при этом удовлетворение?
- Есть ли у Вас цель в жизни и программа ее воплощения?
- Считаете ли Вы себя счастливым человеком?
- Часто ли Ваши друзья и близкие называют Вас человеком интеллигентным и воспитанным?
- Можете ли Вы определить проблемы личности ребенка, помочь ему в их решении?
- Рейтинг значимости групп факторов готовности учителя к воспитательной деятельности по патриотическому воспитанию (распределить по местам личностные качества)
- Личностные качества:
Духовно-нравственные,
Интеллектуальные,
Гражданские.
- Профессиональная культура учителя-воспитателя:
Знание базовых педагогических понятий
Знание воспитательных систем и теорий
Проектировочные умения
Организаторские умения
Коммуникативные умения
Диагностические умения
Исследовательские умения
Представленные диагностики позволили выявить готовность педагогов к деятельности по патриотическому воспитанию.
Можно сделать следующие выводы:
- Среди личностных компонентов наиболее значительное влияние на готовность педагога оказывают духовно-нравственные качества.
- Следующими являются интеллектуальные качества учителя.
- А вот гражданские качества оказались менее значимыми, чем нравственные и интеллектуальные.
- Результаты анкетирования (см. анкету «Какой Вы воспитатель?») позволили вычислить коэффициент готовности учителя к деятельности по патриотическому воспитанию.
- Патриотическое воспитание поднимается на новую ступень, в общеобразовательных учреждениях, а воспитательные функции призваны выполнять все педагогические работники.
Критерием оценки эффективности работы по патриотическому воспитанию является понятие «патриотическая личность». В связи, с чем проводились анкеты среди учащихся школы и ВПК «Патриот».
Учащимся со 2 по 11 классы были предложены следующие вопросы:
Цель опроса: исследование духовно-культурных ценностей, социальных и личностных качеств школьников для их реализации на благо общества
| | Да | Нет | Не знаю |
| Гордитесь ли вы своей страной? | 94 | 6 | - |
| № п/п | вопросы | Да | Нет | Не знаю |
| % | % | % | ||
| 2. | Считаете ли себя истинно русским человеком? | 91 | 1,3 | 7,5 |
| № п/п | вопросы | | | |
| Да | Нет | Не знаю | ||
| % | % | % | ||
| 3. | Связываете ли вы патриотический долг с воинской службой? | 81 | 2,5 | 16 |
| | | | | |
| Да | Нет | Не знаю | ||
| % | % | % | ||
| 4. | Хотели бы вы уехать из России? | 8 | 85,7 | 5,9 |
| | | | | |
| Да | Нет | Не знаю | ||
| % | % | % | ||
| 5. | Хотели бы вы жить и родиться в другой стране? | 8,3 | 4,8 | 86,9 |
| | | | | |
| Да | Нет | Не знаю | ||
| | | | ||
| 6. | Престижна ли профессия российского офицера? | 90,5 | 7 | 2,4 |
| | | | | |
| Да | Нет | Не знаю | ||
| | | | ||
| 7. | Вы за или против службы в армии? | 90,5 | 8,3 | 1,2 |
| | | | | |
| Да | Нет | Не знаю | ||
| | | | ||
| 8. | Нужно ли патриотическое воспитание в школе? | 91,7 | 8,3 | - |
| | | | | |
| Да | Нет | Не знаю | ||
| | | | ||
| 9. | Читаете ли вы периодические издания, книги не по школьной программе? | 66,7 | 28,5 | 4,8 |
| | | | | |
| Да | Нет | Не знаю | ||
| | | | ||
| 10. | Помогают ли вам книги в решении трудных ситуаций? | 81 | 8,3 | 10,7 |
| | | | | |
| Да | Нет | Не знаю | ||
| | | | ||
| 11. | Есть ли у вас пример для подражания? | 66 | 26 | 8 |
Динамика положительных изменений в формировании у учащихся патриотических знаний
Выбор влияния окружающих на формирование патриотических чувств
Были опрошены учащиеся с 8 по 11 классы.
| Родители | 49 |
| Школа | 38 |
| Окружающие люди, друзья | 25,5 |
| СМИ | 5,5 |
| Органы власти | 5,3 |
| Не уверены в ответе | 5,7 |
| Учреждения профессионального образования | 19 |
Органы власти занимают далеко не первое место. Большинство опрошенных учащихся отметили роль родителей в формировании своих патриотических чувств. Многие учащиеся оценили роль школы.
Было опрошено 84 ученика
- С чего начинается Родина? (%)
| Дом, с родителей | 58 |
| со своего села где родился | 12 |
| с имени матери с картинки в моем букваре с родственников с близких с земли бабушек и дедушек с дружбы с первого класса | 7 |
| с Москвы | 1 |
| где жили твои предки там, где тебя всегда ждут | 6 |
- Считаете ли вы себя патриотом? (%)
| Да | 68 |
| Нет | 27 |
| Не знаю | 2 |
| Да, потому что хожу на патриот | 1 |
| Да, но не в нашей школе | 1 |
- Кто такой патриот современной России? (%)
| Не знаю | 23 |
| Тот, кто любит свою родину и дорожит ею | 13 |
| Защитник | 19 |
| Я | 10 |
| Все | 5 |
| Он умный, знающий все о патриотизм | 7 |
| Человек, который верно служит | 9,7 |
| Мужчина, любящий свою страну | 8,3 |
| Человек, который проходит военную подготовку в школе | 4,9 |
- Какими качествами должен обладать гражданин РФ?
| Чувство долга | 19 |
| Любовь к малой Родине | 21 |
| Идеалы и ценности | 16 |
| Духовность | 14 |
| Гражданственность | 13 |
| Нравственность | 17 |
| Безразличие | 0 |
| Безответственность | 0 |
| эгоизм | 0 |
Выводы.
Организация патриотического воспитания в общеобразовательном учреждении предполагает опору на достижения российской дореволюционной и советской школы, наполнения проверенных временем организационных форм новым содержанием. При этом приоритетное внимание должно отдаваться комплексным организационным формам, позволяющим успешно формировать не только патриотические знания, ценностные ориентации, но и включать учащихся в социально значимые виды деятельности.
Важнейшими условиями, факторами повышения эффективности патриотического воспитания являются: обеспечение единства федерального, регионального и школьного компонентов в содержании патриотического воспитания, внедрение программно-целевой модели управления воспитательной работой в образовательном учреждении, разработка программно методического обеспечения процесса патриотического воспитания, учет семейного уклада обучающихся, а также учет возможностей образовательного учреждения, целенаправленное проектирование связей с внешней социальной средой.
Экспериментальная работа показала, что преодолению имеющихся недостатков способствует применение специальной системы мер методического управления, которая включает комплекс активных форм учебной и внеучебной деятельности ориентированных на активизацию самостоятельной работы школьников, имеющей творческий созидательно значимый характер.
Перспективу дальнейших исследований по проблемам модернизации патриотического воспитания мы видим в необходимости разработки стандартов не только в области обучения, но и в сфере воспитания, конкретизации целей и задач патриотического воспитания, а также разработке технологий воспитания с учетом особенностей сельской школы.