Муниципальное общеобразовательное учреждение

Вид материала

Документы

Содержание Преподавания предмета «наш край». Межпредметная интеграция курса «Наш край» и 2 класс Славяне, Русь, Владимирская земля. Страницы истории Отечества. 4класс: Путешествие по России. Драгоценное ожерелье старинных русских городов. 3класс Путешествие по городам и странам. Страницы истории Отечества. Человек – творец. 1класс: Где и когда? Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать? 2класс Страницы истории Отечества. 1класс: Что и кто? Наша Родина- Россия. Знакомство с государственными символами России. 4класс Праздники христианской Руси. Где и когда? 2класс: Природа. Сезонные изменения в природе: осенние явления. 4 класс 2класс: Жизнь города и села. Сезонные изменения в природе: зимние явления. 4 класс 2класс: Сезонные изменения в природе. Весенние и летние явления. 4 класс 2класс: Сезонные изменения в природе. Весенние и летние явления 4 класс 2класс: Сезонные изменения в природе. Весенние и летние явления 4 класс Почему и зачем? 2класс: Общение. Правила вежливости. 4 класс ... Полное содержание

Подобный материал:

• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 999.25kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 515.34kb.
• Публичный доклад, 1547.48kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 822.73kb.
• Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 794kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 908.15kb.
• Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
• Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 282.06kb.
• Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 738.03kb.
• Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 1002.75kb.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лингвистическая гимназия №23

им. А.Г. Столетова г. Владимира»

Коллективный член Международной Академии наук педагогического образования,

член Межрегиональной Ассоциации демократических школ

600015, Владимир, ул. Парижской Коммуны, д.45 б

тел.: директор 24-41-10

учебная часть 24-09-70

факс (4922) 24-41-10

e-mail: ekuritsina@hotmail.com




ТЕМА:


СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В КУРСЕ

ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА «НАШ КРАЙ».

Этапы подготовки и разработки проблемы.	Содержание работы по разрешению данной проблемы.
Диагностический: Выявление проблемы и обоснование её актуальности. Изучение объективной потребности в обновлении. Выявление и формулировка противоречий.	Противоречия: Между объективной необходимостью преподавания курса «Наш край» и существующим опытом преподавания краеведческого блока в курсе «Окружающий мир» Между пониманием необходимости интеграции предметов УМК на основе краеведения как метода и отсутствием практических рекомендаций по её осуществлению
Прогностический. Постановка цели и задач Формулирование гипотезы Построение модели нового планирования Прогнозирование ожидаемых результатов.	Задачи: Выработать относительно единое планирование по курсу «Наш край» с учётом межпредметных связей. Гипотеза: Использование межпредметных связей в преподавании курса «Наш край» способствует: Созданию образовательной среды, обеспечивающей эмоционально-ценностное, социально-личностное развитие ребёнка, сохранение его индивидуальности и развитие национально-культурного самосознания ребенка; как жителя Владимирской области Обеспечению оптимальных условий для овладения ЗУН Включению в изучение истории родного края всех участников учебно-воспитательного процесса (ученики, их родители, учитель)
Организационный Обеспечение условий для реализации модели Научное и методическое обеспечение	Условия: Совместная рефлексия, организация репродуктивной и исследовательской деятельности разработчиков, самостоятельные и коллективные формы работы. Личностно-ориентированное взаимодействие разработчиков модели. Предоставление каждому разработчику возможности выбора форм деятельности Консультации, экспертиза материалов на кафедре и научно- методическом совете гимназии. .
Практический Осуществление системы мер, заложенных в гипотезе Реализация новой технологии	Модель системы межпредметных связей в курсе изучения предмета «Наш край»: Составление планирования по различным курсам УМК с учётом планирования курса «Наш край» Планирование внеклассных и внешкольных мероприятий, направленных на углублённое изучение данных в курсе тем. Отбор городских мероприятий, соответствующих тематике курса. Разработка системы мероприятий, позволяющих включить в процесс изучения истории родного края родителей учащихся.
5.Обобщающий. Соотнесение результатов с поставленными задачами Корректировка гипотезы Оформление и описание разработки проблемы	Итоги: Составлено планирование с учетом межпредметных связей по курсу «Наш край» и предметов УМК «Школы России». Разработаны практические рекомендации для учителей. Разработана и апробирована система работы по данному планированию.
6. Внедренческий. Распространение новой технологии	Система межпредметных связей в курсе «Наш край» представлена на экспертизу в ВИПКРО в 2007-2008 году

Лингвистическая гимназия №23, как тип общеобразовательного учреждения повышенного уровня, ориентирована на воспитание и обучение детей, склонных к интенсивному интеллектуальному труду в общегуманитарной и лингвистической областях и представляет творческую лабораторию, организующую поиск, разработку и внедрение нового содержания гуманитарного образования, форм и методов его реализации.

По рекомендации ВИПКРО кафедра стала инициатором работы по созданию пакета документов, обеспечивающих межпредметные связи в курсе преподавания предмета «Наш край» в общеобразовательной школе.

Классическая педагогика и школьная практика изобилует примерами непрерывного педагогического поиска, направленного на организацию учения на основе интереса к самому процессу постижения знаний, на нахождение областей соприкосновения различных курсов, на интеграцию предметов.

Моделируя планирование по предметам, авторы руководствовались требованиями к современной системе образования, выраженными в концепции образования. Проблема единства школьного образования активно рассматривается в последние годы многими авторами, в том числе: В.А.Пономаренко «Гуманизация школы и идея вселенского создания» (Педагогика,1994,№3), А.М.Буровский «Концепция ноосферы В.И.Вернадского и создание новой школы» (1993,№6), И.В.Кошмина «Межпредметные связи в начальной школе» (Москва, Владос, 2001) и другие.

В частности, в условиях, когда мир предъявляет кардинально новые требования к образованию каждая вступающая в жизнь человеческая личность, чтобы знать, понимать и действовать, призвана овладеть универсальными константами жизненного мира.

Носителем творческих идей в первую очередь должен выступать учитель. Образование XXI века должно иметь смыслообразующим стержнем этическую доминанту. Оно призвано носить творческий и новаторский характер.

Актуальность данной работы определяется:

с одной стороны, принципами построения региональной образовательной программы «Наш край»:

• Принцип интеграции – позволяет перевести младшего школьника из пассивного читателя и слушателя в активного деятеля.
  
• Принцип культуросообразности – позволяет создать предпосылки для формирования интеллектуальной и эмоциональной готовности ребёнка к взаимодействию с окружающим миром посредством художественно-эстетических ценностей родного края, для развития общей культуры ребёнка, его возрастной эрудиции.
  
• Принцип природосообразности – определяет, что основой освоения материала становится духовное общение, воспитание словом, образом, традицией.
  
• Принцип целостности – предполагает рассматривать развивающуюся личность как сосредоточие социокультурного опыта и его индивидуального проживания в судьбе конкретного человека, а также содержание каждой темы раскрывается в трёх проекциях: время – пространство – культура, что способствует созданию картины мира, позволяющей ребёнку созерцать, чувствовать и размышлять во временной перспективе, утверждаясь в социуме.
  
• Принцип персонификации – обеспечивает учёт потребности к самопроявлению и самоутверждению.
  
• Историко-генетический принцип - проявляется в том, что процесс развития национально-культурного самосознания жителей Владимирской области представлен в форме диалога культур, начиная с древних времён и до наших дней. События, используемые в программе не являются случайными, а отражают логику и динамику исторического становления самобытной жизни города, которая является отражением российской истории и культуры;
  

а с другой стороны, противоречиями:

• между объективной необходимостью преподавания курса «Наш край» и существующим опытом преподавания краеведческого блока в курсе «Окружающий мир»
  
• между пониманием необходимости интеграции предметов УМК на основе краеведения как метода и отсутствием практических рекомендаций по её осуществлению
  

В целях разрешения существующих противоречий педагогами гимназии решались следующие задачи:

• Разработка планирования для 2-4 классов по курсам «Окружающий мир», «Технология», «Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Русский язык» в соответствии с темами курса «Наш край».
  
• Создание оптимальных условий для включения всех участников педагогического процесса в реализацию этой программы.
  
• Разработка практических рекомендаций для учителей по выполнению данного планирования.
  
• Апробация данной программы межпредметных связей в деятельности педагогов нашей гимназии.
  

.

Сохраняя уважительное отношение ко всем теориям интеграции, комплексности гуманитарных и естественных наук, ко всем существующим программам, учебникам, пособиям для учителей и учеников, мы предлагаем своё решение проблемы развития у ребёнка широкого гуманитарно-экологического мышления, восприятия целостной картины мира и нравственно-эстетического восприятия школьников.

При разработке этой системы происходила опора на следующие положения:

• Все виды духовной деятельности человека отражают единый мир в многообразии различных видов, форм искусства и науки.
  
• Воспитательное значение искусства и науки как общечеловеческих ценностей в процессе передачи духовного опыта новым поколениям.
  
• Человек должен находиться в гармонии с окружающими миром.
  
• Межпредметные связи в курсе преподавания предмета «Наш край»
  

наполняют занятия младшего школьника практическими видами деятельности, обогащают эмоциональный мир ребёнка, духовно наполняют его, формируют мотивацию к познанию и творчеству.

.

Принцип объединения нескольких предметов – диалог на заданную тему. Тема включает в себя конкретное содержание, образ, эмоциональное состояние, нравственный и эстетический смысл. Она проходит через несколько уроков в течение недели и позволяет разным предметам вступать в диалог.

• Межпредметная связь возникает естественно, в самом учебном процессе.
  
• При этом сохраняется самостоятельность каждого предмета со своими целями, задачами, программой, своим монокурсом.
  
• Реализации идеи межпредметных связей на уроке уделяется различное количество времени: от 5 минут и более.
  
• Воплощение может быть самым различным: иной подход к разбору произведения, новое образное сравнение и ассоциации, новые упражнения или творческое задание, краткая беседа, новый вопрос к ученикам, проблемная ситуация, проблемный диалог, объяснение.
  
• Тема может быть написана на отдельной табличке и помещена в классном уголке, чтобы дети видели её в течение того времени, пока изучается эта тема на разных уроках.
  

Предлагаемая система тематического планирования может быть использована учителями начальных классов общеобразовательных школ и гимназий г.Владимира и Владимирской области, работающих в режиме развития, ориентированных на создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному развитию ребёнка, сохранению его индивидуальности.

Опыт будет полезен учителям, работающим по различным УМК. Данное планирование можно использовать в качестве дополнительного материала по межпредметной интеграции. На основе общих тем курса «Наш край» происходит объединение нескольких предметов, при этом сохраняются самостоятельные программы, цели, задачи каждого предмета и не требуются новые учебники.


В данном планировании удалось объединить такие предметы, как литературное чтение, окружающий мир, трудовое обучение, русский язык, изобразительное искусство, а также показать систему организации внеклассной и внешкольной работы с привлечением родителей, учителей предметников и других добровольных помощников.

В комплексе все предметы равноценны, при этом в тот или иной момент любой предмет может оказаться ведущим в силу объёма и значимости материала. Интеграция осуществляется на основе широкого охвата жизненных явлений. Точками соприкосновения разных учебных предметов становятся важные нравственные положения, которые помогают формированию мировоззрения ученика, его отношения к окружающему миру, природе, обществу, самому себе. Темы конкретны, образны, значительны и серьёзны.

Созданная система планирования с учётом межпредметных связей на наш взгляд будет способствовать равномерному развитию целостного мышления, целостного познания мира и образного, конкретного, отвлечённого мышления детей, созданию образовательной среды, обеспечивающей эмоционально-ценностное, социально-личностное развитие ребёнка, сохранение его индивидуальности, психического и физического здоровья и развитие национально-культурного самосознания ребенка как жителя Владимирской области, обеспечению оптимальных условий для овладения ЗУН.

Межпредметная интеграция курса «Наш край» и предмета «Окружающий мир».