Содержание программы паспорт программы 2 Информационная справка о школе 6
| Вид материала | Документы |
- Содержание программы: Введение. Краткая аннотация программы Информационная справка, 676.9kb.
- Содержание программы Введение 3 информационная справка о школе, 2250.33kb.
- Цели и задачи программы: 4 Информационная справка о школе 6 > Организационно-педагогические, 10230.09kb.
- Назначение программы, цели ее разработки 3 Информационная справка о школе 10 Анализ, 2168.11kb.
- Паспорт программы развития школы Информационная справка о сош №1 Проблемный анализ, 475.01kb.
- Содержание программы общее положение Паспорт программы Анализ текущего состояния Цели, 457.66kb.
- Публичный отчёт директора Малиновской сош за 2008-2009 уч г. Краткая информационная, 707.65kb.
- Паспорт Программы. Наименование Программы > Дата принятия решения о разработке Программы, 257.71kb.
- Г. В. Алисова Кузьминой Е. И. Содержание Введение Информационная справка о школе Программа, 619.74kb.
- «Животные», 467.85kb.
Краткая характеристика педагогических кадров
Всего педагогов в школе - 22 человека.
Обобщенные сведения о составе и квалификации педагогических кадров
| | Всего | В % к общему числу педагогических работников |
| Образование: высшее | 19 | 86 |
| незаконченное высшее | 0 | 0 |
| среднее специальное | 3 | 14 |
| Квалификационные категории: высшая | 2 | 9 |
| первая | 14 | 64 |
| вторая | 3 | 14 |
| без категории | 3 | 14 |
| | |
| Нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации» | 1 | 4,5 |
| Почетная грамота Министерства образования | 1 | 4,5 |
| Почетная грамота Управления Алтайского края по образованию и делам молодежи | 2 | 9 |
| Прошедшие курсы повышения квалификации за последние 3 года | 15 | 68 |
Основная часть педагогов имеет высшее профессиональное образование - 86%, 14% учителей имеют средне-специальное образование.
Педагогический стаж педагогов
Данная диаграмма показывает, что в коллективе накоплен достаточно богатый опыт, что позволяет оптимально решать поставленные перед ним задачи.
Педагоги школы постоянно совершенствует свои профессиональные качества, интересуются новыми информационными и педагогическими технологиями и успешно применяют их в своей деятельности с учетом социокультурных условий микрорайона, города, края.
Материально-техническая база школы
Материально – техническая база школы соответствует необходимому уровню современного образовательного процесса: 9 классных комнат, спортивный зал, 1 кабинет информатики, медиакабинет, столовая, медицинский кабинет, библиотека, спортивная площадка. Все кабинеты оснащены необходимыми материалами и соответствуют основным педагогическим и санитарно-гигиеническим нормам. Имеется медиатека, локальная сеть, учителям и учащимся обеспечен свободный доступ к сети Интернет. Процент обеспеченности компьютерами составляет 12%.
Общий фонд библиотеки – 7188 книг, из них 717 – учебники, справочной литературы – 1212, художественной литературы -5259, электронных носителей - 55.
Школа в состоянии обеспечить бесплатными учебниками 58,7 % обучающихся.
Материально-технические ресурсы школы:
Компьютеры – 20
ТВ – 3
DVD проигрыватели – 3
Интерактивная доска – 1
Ноутбук – 1
Проекторы – 2
Микрофоны – 3
Пианино – 1
Электропианино - 1
Принтер – 5
Копировальная техника – 2
Музыкальные центры – 6.
Финансовые ресурсы школы
| 2010-2011 год | 2011-2012год | 2012-2013 год | 2013-2014 год | 2014-2015 год |
| 2 940 700 | 2 990 800 | 2 990 800 | 2 990 800 | 2 990 800 |
Финансирование школы осуществляется из двух источников: средств бюджета и внебюджетных источников.
Основную долю средств бюджета составляет заработная плата с единым социальным налогом. Бюджетное финансирование в последние три года несколько выросло, выросла и сумма расходов на заработную плату сотрудников, при этом значительно сократилось количество бюджетных средств, выделяемых на укрепление материально-технической базы школы.
Ощутимо не хватает средств на проведение ремонта здания школы, приобретение учебного оборудования, мебели, спортинвентаря. Тем не менее, материально-техническая база школы продолжает развиваться.
В 2008 году начал работу официальный сайт школы, что значительно повысило доступность информации о деятельности школы для всех участников образовательного процесса, включая учителей, обучающихся и их родителей, а процесс управления качеством образования в школе стал открытым. Благодаря сайту педагоги школы активизировали деятельность в образовательных сетях ОУ, получили доступ к дистанционному обучению.
С 2008 года школа активно внедряет систему «Netschool»в учебно – воспитательный процесс, что позволяет оперативно информировать учителей, учащихся и их родителей об основных мероприятиях образовательного учреждения; автоматизирует систему документооборота школы и позволяет своевременно контролировать успеваемость учащихся.
В микрорайоне, где расположена школа, нет условий для занятия внеурочной деятельностью (отсутствуют библиотека, детские спортивные школы, центры детского творчества, спортивные площадки). Получить дополнительное образование, заниматься по интересам, участвовать в общественной работе учащиеся могут только посредством школы. Поэтому ее предназначение видится в создании благоприятных условий для успешного обучения смешанного контингента детей, как одаренных, так и обычных, а также нуждающихся в коррекционно-развивающем обучении.
В школе созданы все условия для осуществления учебно-воспитательного процесса:
- для познания ребенком самого себя, своих потребностей, стремлений и желаний, развития разных возможностей мировосприятия и мироощущения;
- поддержки инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности;
- большое внимание уделяется изучению, профилактике и пропаганде здорового образа жизни, ведется работа по внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс;
- обеспечение санитарно-гигиенических условий процесса обучения (температурный, световой режим, режим подачи питьевой воды и т.д.);
- обеспечение комфортных санитарно-бытовых условий (наличие оборудованного гардероба, туалетов и т.д.).
КРАТКИЙ ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ СИТУАЦИИ
Стратегия модернизации российского образования, разработка образовательных стандартов, информатизация образовательной среды определяют новые ориентиры в развитии образовательного учреждения, помогают создать организационно-экономические механизмы достижения поставленных образовательных целей.
Программно-целевой подход к управлению развитием образования помогает четко спланировать приоритетные направления деятельности школы, видеть перспективу развития образования, своевременно и эффективно решать возникающие проблемы.
На основании вышеназванных документов, были определены приоритетные направления развития школы с 2007 по 2010 год:
- развитие ведущих компетентностей учащихся на основе личностно-ориентированного подхода на уроках и внеурочных мероприятиях;
- создание условий для психолого-педагогической поддержки учащихся с проблемами в развитии;
- создание благоприятных условий для самопознания, саморазвития и самореализации учащихся;
- взаимодействие с родителями, общественными организациями, заинтересованными службами и ведомствами по вопросам образовательной деятельности школы.
Администрация школы и педагогический коллектив в своей работе по решению названных задач опирались на Закон РФ «Об образовании», Устав школы, методические письма и рекомендации МО РФ, краевые, внутришкольные приказы и другие документы, в которых определен круг вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.
Результаты работы школы, кадровое и материальное оснащение школы, дают основания считать, что коллектив в основном успешно реализовал Программу развития, разработанную в 2007 году и рассчитанную до 2010 года. В течение этого времени ОУ успешно реализовывало заложенную в Программе концепцию новой школы - адаптивную модель, решало задачи умственного, нравственного, социального и физического развития учащихся. Каждому ребёнку были созданы необходимые условия для его личностного развития, удовлетворения его потребностей и возможностей в получении образования.
Структура школы полностью соответствует заявленной в Программе. Процесс обучения строился на основе государственных программ, в которые были внесены небольшие изменения, направленные на наиболее полное удовлетворение потребностей учащихся и родителей. В школьный компонент добавлены предметы регионального компонента (География Алтайского края и Литература Алтайского края). Большое внимание уделялось вопросам сохранения здоровья учащихся, внедрения здоровьесберегающих технологий, соответствия условий обучения санитарно-гигиеническим нормам, пропаганде здорового образа жизни среди учащихся и родителей.
Вся воспитательная работа в школе строилась на основе реализации разработанной воспитательной программы «Школьная страна» и подпрограммы «Страна Здоровья.
Наиболее успешно был реализован план перехода школы в новое качественное состояние по следующим направлениям программы развития:
- совершенствование работы по преемственности между ступенями обучения путем регулярного проведения малых педагогических советов по вопросам преемственности и организации внутришкольного контроля по предметам;
- обновление содержания образования в соответствии с Концепцией модернизации российского образования; изменения в технологиях обучения;
- использование новых информационных технологий;
- введение в 9 классах предметов по выбору предпрофильного обучения.
Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена. Анализ статистики образования в школе позволяет сделать следующие выводы.
Окончили учебный год без троек
В сравнении с прошлым годом мы видим, что количество неуспевающих увеличилось на 4 ученика.
В этом учебном году незначительно, но увеличилось число учащихся, закончивших учебный год без троек.
Качество знаний и успеваемость по школе в динамике
| | 2006-2007 учебный год | 2007-2008 учебный год | 2008-2009 учебный год | 2009 - 2010- учебный год |
| Качество знаний | 25,7% | 29% | 27% | 29% |
| Успеваемость | 97% | 98,9% | 98% | 96% |
Результаты итоговой аттестации выпускников
Из 29 учеников 9-го класса, сдававших все экзамены в школе на «4» и «5» сдали – 4. Процент успеваемости составил в конце учебного года (по результатам экзаменов и при их пересдаче) 96,6%. Процент качества знаний по итогам истекшего года составил 14%. Что на 7% ниже, чем в предыдущем учебном году.
Результаты итоговой аттестации 9-х классах (обязательные экзамены)
| Предмет | 2008-2009 уч.г. (29 чел.) | 2009-2010 уч.г. (29 чел.) | ||
| сдавали | качество | сдавали | качество | |
| Русский язык (ГИА) | 28 | 21 | 26 | 50 |
| Алгебра (ГИА) | 28 | 32 | 26 | 27 |
В 11 классе школу закончили 19 выпускников, освобожденных полностью по состоянию здоровья не было. В этом году был один 11 класс. До экзаменов были допущены все. Успеваемость составила 95%.
Результаты итоговой аттестации в 11-х классах (обязательные экзамены)
| Предмет | 2008-2009 уч.г. (16 чел.) | 2009-2010 уч.г. (19 чел.) | ||||
| сдавали | средний балл | максимальный балл | сдавали | средний балл | максимальный балл | |
| Русский язык (ЕГЭ) | 16 | 53,94 | 74 | 18 | 53,39 | 81 |
| Алгебра (ЕГЭ) | 16 | 24,56 | 38 | 18 | 33,61 | 66 |
Результаты ЕГЭ по школе
| Предмет | Сдавали | Результат 2009-2010 учебного года | Результат 2008-2009 учебного года | |||
| %успев | Средний балл по ОУ | Средний балл по краю | %успев | Средний балл по ОУ | ||
| Русский язык | 18 | 100 | 53,39 | 57,18 | 100 | 53,94 |
| Математика | 18 | 100 | 33,61 | 40,86 | 94 | 24,56 |
| История | 1 | 0 | 28 | 48,31 | 75 | 35 |
| Обществознание | 7 | 86 | 50,86 | 57,89 | 80 | 48,6 |
| Биология | 3 | 66 | 40,67 | 54,4 | | |
| Физика | 3 | 100 | 43,67 | 52,32 | | |
Повышение успеваемости по сравнению с 2008-2009 учебным годом, при сдаче экзамена в форме ЕГЭ, прослеживается по математике (на 6%) и обществознанию (на 6%). Стопроцентная успешность обучения была отмечена на 3 экзаменах ЕГЭ из 6: по русскому языку и математике (с учетом пересдачи), а также физике.
Понижение успеваемости при сдаче ЕГЭ в 2010 году наблюдается по истории России (на 75%). Повышение среднего балла в ЕГЭ-2010 прослеживается: по математике на 9,05 и по обществознанию на 2,26, а понижение среднего балла: по истории России на 7. Стабильно высокими остаются результаты по русскому языку.
Контроль за качеством обученности учащихся 9, 11-х классов выявил ряд пробелов:
• недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащегося как средства саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися учебного материала в течение года;
• отсутствие системы стимулирования познавательной активности школьников со стороны педагогов;
• отсутствие отдельной системы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей;
• недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся.
Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.
Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. Педагоги и родительская общественность в качестве такого целостного подхода рассматривают средовой подход. По данному научно-практическому направлению в течение ряда лет в школе были проведены педагогические советы, конференции родителей и научно-педагогической общественности, семинары. В результате обсуждения проблем, которые решает школа, было принято решение создания программы развития по теме «Школа – социокультурный центр микрорайона» на период 2010-2015 годов.
Но говорить о полном решении заявленных целей и задач нельзя.
Всё это потребовало разработки новой Программы развития школы на 2010-2015 годы.
Программа развития МОУ «Средняя общеобразовательная школа №15» на 2010-2015 годы разработана в 2011 году. К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой для разработки данной программы развития.
Заявленные Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации
Структурирование проблем