Geum.ru

Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения

Вид материалаДокументы
А.а. чистякова, м.а. правдов технология формирования у детей дошкольного возраста основ безопасной жизнедеятельности
Подобный материал:
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   57

А.А. ЧИСТЯКОВА, М.А. ПРАВДОВ

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОСНОВ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЯХ



Шуйский государственный педагогический университет,

Г. Шуя


Важнейшей задачей государства является сохранение жизни детей. Ребенок живет в мире полном для него разного рода опасностей, постоянно угрожающих его здоровью и самой жизни. Для этого необходимо на всех этапах образовательного процесса от детского сада до вуза вооружить человека знаниями, умениями и навыками по охране и обеспечению безопасности жизнедеятельности. Основной целью формирования культуры безопасности жизнедеятельности является снижение рисков за счет человеческого фактора.

Повсеместное прогрессирующая динамика показателей несчастных случаев, детского травматизма ставит перед органами управления образованием, администрациями дошкольных учреждений, научными учреждениями проблему поиска новых, более совершенных, доступных и эффективных форм и методов работы, при которых образование будет способствовать охране безопасности жизни и здоровья ребенка [1,2].

Введение в дошкольных образовательных учреждений программы ОБЖ является в настоящее время актуальным направлением вектора образовательного процесса дошкольников. Однако реализация программы по ОБЖ не в полной мере обеспечена технологиями здоровьесбережения в плане сохранения и повышения двигательного режима жизнедеятельности детей.

Учитывая мировую практику (Англия, Германия, Болгария, Япония и др.) и некоторый накопленный опыт в нашей стране, можно сказать, что обучение детей вопросам безопасности нужно начинать как можно раньше, обязательно ориентируясь на возрастные особенности восприятия и усвоения информации. По мере взросления меняется и методический подход, причем необходимые сведения должны повторяться и изменяться от простого к сложному. Только так у детей могут выработаться полезные привычки безопасного поведения, автоматизм необходимых действий при возникновении опасности и психологическая готовность к выбору правильных решений [1, 3].

Перед Минобрнауки России, МЧС России, Центрального Совета Всероссийского добровольного пожарного общества стоит задача реализации первоочередных мер по сотрудничеству по вопросам пропаганды знаний среди детей и подростков, организации деятельности добровольных дружин юных пожарных, проведение соревнований, выставок, конкурсов, олимпиад, викторин, изданию наглядных пропагандистских материалов для всех возрастов и других мероприятий, связанных с поведением в чрезвычайных ситуациях [1, 4].

В школе дети имеют определенные знания в данных вопросах, так как существует курс ОБЖ. Из-за отсутствия программ и материалов наиболее неподготовленными к поведению в чрезвычайных ситуациях являются дошкольники. Имеет смысл говорить о том, что работу по обучению детей основам пожаробезопасного поведения необходимо начинать в детских дошкольных учреждениях. Основной же объем информации в области пожарной безопасности ребенок должен получить за период обучения в школе.

Но не только определенные знания, умения и навыки необходимы детям. Степень подготовленности к действию в чрезвычайной ситуации в значительной мере зависит от общего уровня физической и волевой подготовки ребенка. Хотя известны случаи, когда сильные, подготовленные дети терялись в чрезвычайных ситуациях. В целом следует признать, что ребенок, владеющий определенными знаниями, умениями и навыками, умеющий слушать и выполнять команды, имеет гораздо больше шансов на спасение. Поэтому для наиболее успешного решения вопроса, необходимо сочетать получения знаний по вопросам поведения в чрезвычайных ситуациях с физическим развитием ребенка, так как данные занятия наиболее приближены к реальным условиям.

Значительные резервы для обеспечения безопасности жизнедеятельности заложены в организации комплексного воздействия на детей в целях развития качеств личности безопасного типа, привития уверенности в необходимости и действенности защитных мероприятий, формирования физической и психологической устойчивости в условиях воздействия неблагоприятных факторов.

Большие возможности для обучения основам безопасности жизнедеятельности представляют интегрированные занятия, проводимые на основе содержания разделов программ по физическому воспитанию и основ безопасности жизнедеятельности в форме подвижных игр. С их помощью решаются самые разнообразные задачи: образовательные, воспитательные и оздоровительные. Многократное повторение правил игры, игровых ситуаций, выполнение команд требует от детей внимания, волевых и физических усилий, координаций движений.

Организация и проведение исследования. Исследование проводилось на базе ДОУ №1017 г. Москвы и ДОУ №2 г. Шуи. В них были сформированы экспериментальная и контрольные группы (соответственно 46 чел. в ДОУ №1017 и 42 чел. в ДОУ №2). В период с 2009 по 2010 учебный год с детьми старшего дошкольного возраста проводились физкультурные занятия по авторской программе, направленной на формирование основ безопасного поведения детей. «Программа физкультурных занятий формирования безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста» разработана при содействии ФГУ «Всероссийского научно-исследовательского института противопожарной обороны» МЧС России.

Интегрированные занятия проводились с детьми по следующим направлениям: «Ребенок на улице» и «Формирование навыков реакции на движущийся объект» (игры, эстафеты с неожиданным изменением ситуации); «Опасность пожара» и «Формирование двигательных умений при чрезвычайной ситуации» (умение передвигаться по лестницам с различной степенью наклона, акробатические упражнения, прыжки, упражнения с задержкой дыхания, преодоление полосы препятствий и др.); «Оказание первой помощи» и «Двигательные умения по выполнению перевязок, транспортировки пострадавшего и др.). С помощью данной программы можно подготовить детей к поведению в чрезвычайной ситуации, выработать алгоритм безопасного поведения, дать определенные знания, а также отработать полученные знания на практике. Занятия по физическому воспитанию не только помогают развивать детей физически, но и помогают отработать действия детей в чрезвычайных ситуациях.

Укрепление и оздоровление организма детей, формирование необходимых навыков движений, обучение основам безопасности жизнедеятельности, воспитание дисциплинированности, умение действовать в коллективе – вот те образовательные и воспитательные задачи, которые педагог может осуществлять при помощи физического воспитания.

В результате внедрения методики занятий на основе интеграции содержания разделов программ по физическому воспитанию и основ безопасного поведения детей при чрезвычайных ситуациях в экспериментальной группе детей по показателям уровня физической подготовленности отмечены достоверно значимые различия в тестах на проявление скоростно-силовых показателей, гибкости, выносливости, ловкости. У дошкольников, занимавшихся по экспериментальной методике уровень знаний о поведении в чрезвычайных ситуациях выше по сравнению с дошкольниками из контрольной группы.

Литература:
  1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Программа Основы безопасности детей дошкольного возраста [Текст]: Программа / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. -Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2002. - С.18-21.
  2. Ильин А. Первые действия в экстремальной ситуации [Текст]/ А.Ильин. – Москва: Изд-во Эксмо– Пресс, 2002. – 43 с.
  3. Педагогам и родителям о пожарной безопасности [Текст]: Учебное пособие. – М.: ВНИИПО, 2003. – 144 с.
  4. Сборник материалов для закрепления знаний, умений и навыков в области пожарной безопасности у детей школьного возраста (в помощь преподавателям). Занимательное обучение детей правилам пожарной безопасности и навыкам безопасного поведения. - М.: ВНИИПО, 2006. – 307 с.