Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения

Вид материала

Документы

Содержание Н.и. ромашевская, т.в. карпова развитие двигательных способностей и психических процессов в их зависимости

Подобный материал:

• Учебная программа физкультурно- оздоровительная работа в доу составитель, 46.5kb.
• Метод круговой тренировки на уроках физической культуры, 147.62kb.
• Административно-хозяйственная деятельность образовательного учреждения уважаемые коллеги!, 1796.15kb.
• Здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения, 229.46kb.
• Методика составления бизнес-плана образовательного учреждения 12. Контроль финансово-хозяйственной, 15.78kb.
• Педагогический коллектив моу сош №6 Центрального района, 293.58kb.
• План развития мдоу «Сказка» позволяет коллективу мдоу выйти на новый уровень с приоритетным, 18.2kb.
• Гуровой Нины Сергеевны Публичный доклад, 1051.1kb.
• Общая характеристика учреждения. 1 Организационно-правовое обеспечение деятельности, 683.49kb.
• План: Гимнастика до учебных занятий Физкультурные минутки и физкультурные паузы, 118.65kb.

Н.И. РОМАШЕВСКАЯ, Т.В. КАРПОВА

РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В ИХ ЗАВИСИМОСТИ

Кузбасская государственная педагогическая академия, г.Новокузнецк


Еще П.Ф.Лесгафт в многочисленных трудах доказывал, что при научно-обоснованном подходе можно с помощью физических упражнений влиять не только на физическое, но и на психическое развитие ребенка.

Л.А.Орбели специальное внимание обращает на необходи­мость использования физических упражнений для того, чтобы обеспе­чить человеку правильное отношение к окружающему миру, научить использовать свой организм, свои задатки, способности для осуще­ствления самых разнообразных задач, которые будут поставлены перед его жизнью. С помощью физической культуры, различных приемов физи­ческого воспитания, по его мнению, можно развивать задатки, кото­рыми обладает человек и которые могут оставаться у него совершен­но неиспользованными в жизни, если им не давать возможности разви­ваться.

Исследования М.М.Кольцовой также говорят о том, что двигательная деятельность является важнейшим фактором для детей дошкольного возраста. Она укрепляет здоровье, развивает малышей физически, подготавливает к учебным нагрузкам, возбуждает позна­вательные процессы, способствует развитию речи, внимания, памяти, становлению таких черт личности, как активность, смелость, самос­тоятельность, находчивость, обогащает положительными эмоциями. Все это так необходимо будущему школьнику.

М.И.Фонарев говорит о взаимосвязи показателей физичес­кой подготовленности детей с их психическим развитием. Он отмеча­ет, что дети более развитые в физическом отношении, имеют, как правило, более высокий уровень психического развития.

В работах ряда авторов (Р.Д. Габонич, А.А. Гужаловский, М.Ю. Кистяковская, О.А. Лосева, Р.В. Сила) показано по­ложительное влияние различных форм физкультурных занятий на дина­мику умственной работоспособности школьников разного возраста.

Р.В.Силла исследовал влияние ежедневных уроков физи­ческого воспитания на умственную работоспособность у школьников 3-4 классов. Он отмечает, что умственная работоспособность уча­щихся экспериментальных групп на протяжении всего года повышалась, а у школьников контрольных групп к весне наблюдалось снижение умственной работоспособности.

В работах Л.Н.Данилиной и Л.С.Солнцевой иссле­довались возрастная динамика различных показателей внимания у шко­льников, не занимающихся спортом, и у юных спортсменов. У юных спортсменов, независимо от избранного ими вида спорта, было обна­ружено, что интенсивность, устойчивость и объем внимания во всех возрастных периодах выше, чем у школьников, не занимающихся спор­том.

Исследования З.И.Ермаковой с использованием повышен­ного двигательного режима при работе с детьми 3-6 лет в условиях детского сада, показали заметное повышение умственной и физической работоспособности. Учителя школ, куда поступали дети эксперимента­льных групп, отмечали хорошую успеваемость, умственную и физичес­кую работоспособность.

Э.А.Пашкевичус и И.М.Янкаускас также пришли к выводу, что целенаправленная двигательная активность и хорошая физическая подготовленность способствуют повышению успеваемости школьников.

В работах Г.Д.Горбунова представлены данные о связи двигательных способностей с психическими процессами у школьников 10-12 лет. В частности, обнаружены положительные корреляции между показателями уровня развития двигательных способностей с продук­тивностью перцептивной деятельности. В младшем школьном возрасте из всех двигательных способностей координация движений имеет наи­более тесную связь с изучавшимися психическими процессами.

Gruber G. установил положительные связи между уров­нем физической подготовленности учащихся и их успеваемостью по другим предметам школьной программы.

Некоторые данные о возможности целенаправленного развития психических процессов средствами физического воспитания содержат­ся в работах З.Ю.Поэбо и С.М.Оя, А.В.Волкова, Н.Б.Стамбуловой, Г.М.Касаткиной.

Исследования С.М.Оя посвящены влиянию занятий различ­ными видами спорта на развитие психических процессов. Автор установил, что занятия спортивными играми оказывают положительное влияние на развитие распределения и переключения внимания у шко­льников, занятия гимнастикой – на интенсивность внимания, быстро­ту одиночного движения, занятия плаванием – развивают волю.

В исследовании Н.Б.Стамбуловой доказана возможность путем целенаправленного совершенствования ведущего двигательного качества в данный возрастной период положительно воздействовать на развитие психических процессов. При этом автор отмечает, что, следуя законам индукции, можно считать, что и в другие периоды акцент на развитие ведущих двигательных качеств будет способство­вать эффективности физического воспитания как средства не только моторного, но и психического развития детей.

В работе Г.М.Касаткиной отмечается, что, применяя физические упражнения скоростно-силовой направленности на занятиях физического воспитания у детей старшего дошкольного возраста, можно существенно повысить показатели объема и концентрации вни­мания, оказывать существенное влияние на формирование мышления и точности кратковременной памяти детей.

Анализируя представленные выше работы, следует отметить одну существенную для всех их общность. Она заключается в том, что рассматривались вопросы положительного воздействия физического воспитания на развитие психических процессов: интенсивность вни­мания, мышления, памяти, умственной работоспособности. Эти способ­ности в значительной мере определяют успешность обучения детей в школе. Основным недостатком цитируемых работ является то, что большинство авторов не раскрывают механизмы (физиологические, пси­хологические и др.), лежащие в основе полученных ими корреляции между занятиями теми или иными видами физических упражнений и школьной успеваемостью, развитием двигательных и психических способностей.