Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения

Вид материала

Документы

Содержание Н.А. Петухова ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Подобный материал:

• Учебная программа физкультурно- оздоровительная работа в доу составитель, 46.5kb.
• Метод круговой тренировки на уроках физической культуры, 147.62kb.
• Административно-хозяйственная деятельность образовательного учреждения уважаемые коллеги!, 1796.15kb.
• Здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения, 229.46kb.
• Методика составления бизнес-плана образовательного учреждения 12. Контроль финансово-хозяйственной, 15.78kb.
• Педагогический коллектив моу сош №6 Центрального района, 293.58kb.
• План развития мдоу «Сказка» позволяет коллективу мдоу выйти на новый уровень с приоритетным, 18.2kb.
• Гуровой Нины Сергеевны Публичный доклад, 1051.1kb.
• Общая характеристика учреждения. 1 Организационно-правовое обеспечение деятельности, 683.49kb.
• План: Гимнастика до учебных занятий Физкультурные минутки и физкультурные паузы, 118.65kb.

Н.А. Петухова

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Кузбасская государственная педагогическая академия, г.Новокузнецк


Существующая система образования не только не способствует улучшению здо­ровья учащихся, но зачастую содействует его ухудшению. Это учебные нагрузки, ги­подинамия, опережающий уровень образования, что несоизмеримо с числом одаренных (до 6%) и имеющих высокие учебные возможности (в пределах 12-15% от общего числа) обучающихся. Большое количество авторских программ также усугубляет про­блему, поскольку более трети детей сегодня испытывают затруднения в усвоении даже обычных образовательных программ.

Вместе с тем система организации учебного процесса и режима дня не обеспе­чивает биологическую потребность организма учащихся младших классов в необходи­мом для жизнедеятельности режиме двигательной деятельности. В этой связи возника­ет необходимость совершенствования системы физического воспитания, поиска новых решений оптимального воздействия всех форм, средств и методов с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся, определения основной потребности в двигательной деятельности, создание устойчивой мотивации в потребности занятий физическими уп­ражнениями (Л.И.Абросимова, Е.В.Дудорева, Р.В.Силла и др.).

Это продиктовано тем, что в сфере физического воспитания школьников реаль­но существуют противоречия между:

• пропагандой здорового образа жизни и отсутствием комплексных практических мер по их реализации на физкультурных занятиях;
  
• естественной познавательно-практической потребностью детей и жесткой методико-педагогической регламентированностью занятий по физической культуре, игнорирующей когнитивный и творчески-преобразующий аспекты формирования физической культуры школьников и не позволяющей реализовать важнейший принцип системы физического воспитания – обеспечение дифференцированного и индивидуального подходов к учащимся;
  
• содержанием теории и практики физической культуры и отсутствием системы средств и методов, позволяющих реализовать в комплексе образовательную, воспитательную, развивающую и оздоровительную направленность физической культуры в об­разовательном учреждении.
  

Исходя из вышеизложенного, считаем важной разработку принципиально новых педагогических подходов оптимизация системы физического воспитания в начальной школе и создание организационно-педагогических условий в образовательных учреж­дениях, обеспечивающих реализацию комплексного подхода для решения развиваю­щих и оздоровительных задач в школе.

В связи с этим нами был проведен преобразующий педагогический эксперимент па базе семи общеобразовательных школ Кузбасса. Практическая значимость исследо­вания заключалась в разработке:

• новой технологической схемы организации и построения урока физической культуры, имеющего познавательно-развивающую направленность и определяющую успешность развития когнитивных, психических, социальных и физических способностей учащихся начальных классов;
  
• познавательно-развивающей педагогической технологии в системе физического воспитания в младших классах с учетом наличия в ее структуре компонентов обучающей, оздоровительной и воспитательной направленности;
  
• научно-методических рекомендаций по формированию здоровья и развития младших школьников в системе физического воспитания.
  

Основные положения, определяющие логику построения педагогической техно­логии формирования здоровья и развития личности учащихся начальной школы:

1. Осуществляя целенаправленный педагогический процесс по формированию здоровья и развития личности младших школьников в системе физического воспита­ния, необходимо учитывать, что личность является био-психосоциокулыурной систе­мой, включающей совокупность анатомических, физиологических, биомеханических, нейродинамических, психодинамических компонентов и сознания.
   
2. Системообразующим фактором здоровья и развития личности учащихся младших школьников должна стать педагогическая модель физического воспитания, которая основана на интеграции физического воспитания с современными психолого-педагогическими теориями и включающая цель, задачи, принципы, содержание, фор­мы, методы, условия и механизмы реализации педагогической технологии.
   
3. Условия реализации содержания педагогической познавательно-развивающей технологии оздоровительной направленности осуществляются в системе:
   
   • развития психомоторных способностей детей - как отражение двигательной деятельности, определяющей оптимальное формирование физических, психических, когнитивных и социальных процессов;
     
   • формирования идеомоторных представлений - как основы сознательного ос­мысленного овладения двигательными действиями, анализа и произвольного управления мышечно-двигательными ощущениями;
     
   • развития познавательных способностей детей в процессе выполнения физиче­ских упражнений, определяющих культуру движений;
     
   • увеличения адаптивных возможностей и функционального резерва организма детей с учетом их индивидуально-типологических особенностей развития в процессе использования различных организационных форм физического воспитания.
     
4. Использование разнообразных форм организации уроков физической культу­ры, имеющих познавательно-развивающую направленность, предполагало решение на уроке сопутствующих задач: оздоровительных, познавательных, психомоторных, иде­омоторных и теоретико-эмпирических.
   
5. При рациональном использовании основных средств, методов и разнообраз­ных урочных, внеклассных, внешкольных форм организации физического воспитания младших школьников необходимо обеспечить долговременный оздоровительный эф­фект по отношению к субъекту воспитательно-образовательного процесса при условии координации этой работы со здоровьесберегающей службой школы и в соответствии с
   принципами дифференциации и индивидуализации и основными положениями педаго­гики и системы физического воспитания.
   

Вопрос заключается лишь в том, чтобы согласовать со смысловым и содержа­тельным определением, какие функции психической, функциональной и физической направленности следует развивать в данный возрастной период у детей младшего школьного возраста. Учитывая, что воспитание личности и проявление физических способностей в начальной школе является сенситивным периодом, становится ясным, что физические упражнения определяют не только физические возможности учащихся, но и активно способствуют психическому и умственному развитию. Именно эта клю­чевая деятельность определяет активное развитие детей в учебной деятельности и в значительной степени определяет сохранность здоровья детей. Использование внут­реннего содержания физических упражнений позволяет переосмыслить значение физи­ческой культуры в теоретическом и практическом подходе с позиций идей развиваю­щего и личностно-ориентированного обучения.

В связи с вышеизложенным в работе использован системный подход к разработ­ке педагогической модели физического воспитания детей младшего школьного возрас­та познавательно-развивающей и оздоровительной направленности, который на осно­вании многочисленных психолого-педагогических и медико-биологических исследова­ний убедительно показал определяющее значение физического воспитания в воспита­тельно-образовательном процессе в свече современной парадигмы образования и соз­дании оптимальных условий для формирования здоровья и развития личности учащих­ся начальной школы.

Список литературы:

1. Афанасьев В.Г. Системность и общество М.: 1980.
   
2. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности [текст] – М.: Знание, 1981г. С.96.
   
3. Глинский Б.А., Грязнов Б.С., Дынин Б.С., Никитин Е.С., Штофор В.А. Моделирование как метод научного исследования – М.: МГУ, 1966.
   
4. Петухов С.И. Педагогические основы формирования здоровья и развития младших школьников в системе физического воспитания. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук, Кемерово, 2001.