Geum.ru

Дприємницької діяльності та психології з підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» галузі знань 0301 «Соціальні науки» напряму підготовки 6

Вид материалаДокументы

Содержание


Тематичний план
Всього годин з викладачем
Змістовий модуль І. Вікові кризи та складні життєві ситуації
Модульний контроль
Всього по змістовому модулю І
Змістовий модуль ІІ. Надзвичайні ситуації та катастрофи
Модульний контроль
Всього по змістовому модулю ІІ
Всього по дисципліні за навчальний рік
Основні терміни дисципліни
Надзвичайна ситуація
Психологічна допомога
Психологічна проблема
Суїцидальна поведінка
Зміст дисципліни
Тема 2. Складні життєві ситуації повсякденного життя.
Тема 4. Психологічні наслідки катастроф.
Плани семінарських та практичних занять.
Завдання для індивідуальної роботи
Список рекомендованої літератури до дисципліни
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   25

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН






№ з/п


Назва тем
Всього годин
Всього годин з викладачем
З них:
*Індивідуальна робота з викладачем
Самостійна робота

Лекції
Семінарських занять
Практичних занять+МК**




Змістовий модуль І. Вікові кризи та складні життєві ситуації

1
Тема 1. Вікові кризи: від народження до смерті.
16
6
2
2
2



10

2
Тема 2. Складні життєві ситуації повсякденного життя
16
4
2
2






12

3
Модульний контроль
2
2






2






4
Індивідуальна робота
2












2



5
Всього по змістовому модулю І
36
12
4
4
4
2
22




Змістовий модуль ІІ. Надзвичайні ситуації та катастрофи

6
Тема 3. Психологічні наслідки надзвичайних, травмуючих психіку ситуацій
16
6
2
2
2




10

7
Тема 4. Психологічні наслідки катастроф.
16
4
2
2






12

8
Модульний контроль
2
2






2






9
Індивідуальна робота
2












2



10
Всього по змістовому модулю ІІ
36
12
4
4
4
2
22




Всього по дисципліні за навчальний рік:
72
24
8
8
8
4
44




Форма контролю: залік


* Індивідуальна робота не планується розкладом занять

** МК планується розкладом занять та враховується у тематичному плані в колонці для практичних занять останньої у змістовому модулі теми


ОСНОВНІ ТЕРМІНИ ДИСЦИПЛІНИ

Аварія – екстремальна подія техногенного походження, що призводить до виходу з ладу, пошкодження або зруйнування технічних пристроїв, будівель, споруд, транспортних засобів.

Дебрифінг – метод роботи з груповою психічною травмою; форма кризового втручання, особливо організована та чітко структурована робота в групах людей, які разом пережили катастрофу або трагічну подію.

Емпатія (співпереживання) — розуміння відносин, ссылка скрыта, ссылка скрыта іншої особи в формі співпереживання.

Катастрофа – результат явища природи чи акції людини, що загрожує життю й здоров’ю людини або суттєво погіршує стан довкілля.

Надзвичайна ситуація — порушення нормальних умов життя і діяльності людей на об’єкті або території, спричинене ссылка скрыта, ссылка скрыта, ссылка скрыта, ссылка скрыта, ссылка скрыта, ссылка скрыта, великою ссылка скрыта, застосуванням засобів ураження, що призвели або можуть призвести до людських і матеріальних втрат.

Натовп – скупчення людей, які не об’єднанні спільними завданнями та єдиною організаційно-рольовою структурою, але пов’язані між собою загальним центром уваги і емоційним станом.

Паніка – особлива ситуація, що виникає в масі людей як певний емоційний стан, різновид поведінки натовпу, внаслідок дефіциту або надлишку інформації.

Психологічна допомога – система заходів, направлених на пом’якшення або подолання психологічних проблем, що виникають у людини або групи людей за допомогою практичної психології.

Психологічна проблема – сукупність психологічних проблем клієнта, дисгармонійний стан, викликаний певними протиріччями у розвитку.

Пубертатний період – це стадія, коли людина досягає статевого дозрівання.

Рефлексія – принцип людського мислення, спрямоване на пізнання людиною власного внутрішнього світу, психічних станів.

Суїцид – акт самогубства, який здійснюється в стані сильного душевного розладу або під дією психічного захворювання; свідомий акт самознищення під впливом психотравмуючих ситуацій при яких власне життя як найвища цінність втрачає будь-який сенс.

Суїцидальна поведінка – поняття більш широке і, крім суїциду, включає суїцидальні замахи, спроби і прояви.

Суїцидальна спроба – демонстративно-настановчі дії, за яких суїцидент частіше за все знає про безпеку акту, застосованого ним при спробі.

ссылка скрыта думки, вислови, натяки, які, проте, не супроводжуються якимись діями, спрямованими на позбавлення себе життя.

Фрустрація – психологічна реакція, пов’язана з розчаруванням, невдачею у досягненні якоїсь мети, втратою надії тощо.


ЗМІСТ ДИСЦИПЛІНИ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. ВІКОВІ КРИЗИ ТА СКЛАДНІ ЖИТТЄВІ СИТУАЦІЇ


Тема 1. Вікові кризи: від народження до смерті.

Періодизація психічного розвитку та етапи життєвого шляху особистості. Новонародженність. Стадія немовляти. Криза першого року. Криза розвитку (3-х та 6-ти років). Криза особистості підлітка. Криза віку дорослості.

Література: 1, 3, 5, 7, 13, 16, 17, 20, 21, 23, 25, 27, 38.


Тема 2. Складні життєві ситуації повсякденного життя.

Поняття горя. Стадії горя. Психологічна допомога на різних стадіях горя. Феномен суїцида. Фактори суціїдального ризику.

Література: 2, 4, 8, 9, 11, 12, 19, 22, 26, 32, 35, 43, 47, 55, 56, 57, 60, 62.


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2. Надзвичайні ситуації та катастрофи


Тема 3. Психологічні наслідки надзвичайних, травмуючих психіку ситуацій.

Класифікація надзвичайних ситуацій. Принципи та функції надання швидкої психологічної допомоги в надзвичайних ситуаціях. Техніки швидкої психологічної допомоги. Натовп та паніка – поведінка людей в надзвичайних ситуаціях.

Література: 3, 6, 14, 15, 24, 27, 28, 32, 40, 43, 51, 55.


Тема 4. Психологічні наслідки катастроф.

Природні катастрофи. Техногенні катастрофи. Транспортні аварії . Психологічні стани людей на різні травматичні події. Метод дебрифінгу.

Література: 10, 31, 43, 44, 48, 53, 61, 63–66.


ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. Вікові кризи та складні життєві ситуації


Тема 1. Вікові кризи: від народження до смерті.

Самостійна робота – 10 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): стрес, фрустрація, конфлікт, криза, пубертатний період.

2. Опрацювати лекційний матеріал.

3. Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши на вибір рекомендовані до теми літературні джерела.

4. Підготувати реферативне повідомлення: «Особливості кризи у дитини молодшого шкільного віку», «Психологічні особливості підліткового віку», «Криза входження у доросле життя».

Семінарське заняття - 2 год.

1. Криза новонародженності (новонародженність, стадія немовляти ).

2. Криза 1-го року життя.

3. Психологічні особливості кризи 3-х та 6 років.

4. Криза особистості підлітка.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 3, 5, 7, 13, 16, 17, 20, 21, 23, 25, 27, 38.


Практичне заняття - 2 год.
  1. Криза входження у доросле життя.
  2. Періоди (стадії) дорослості. Їх психологічні особливості.
  3. Кризові періоди у житті дорослих людей.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 3, 5, 7, 13, 16, 17, 20, 21, 23, 25, 27, 38.

Тема 2. Складні життєві ситуації повсякденного життя.

Самостійна робота – 12 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): суїцид, суїцидальна поведінка, суїцидальна спроба, суїцидальні прояви.

2. Опрацювати лекційний матеріал.

3. Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши на вибір рекомендовані до теми літературні джерела.

4. Підготуватися до модульного контролю №1 (Теми 1, 2).

5. Підготувати реферативне повідомлення: «Нормальне» та патологічне горе», «Психологічні наслідки розлучення», «Психологічна допомога особам, які вижили після спроби самогубства».


Семінарське заняття - 2 год.

1.Поняття горя. Стадії горя.

2.Психологічна допомога на різних стадіях горя.

3.«Нормальне» та патологічне горе.

4.Феномен суїциду. Класифікація суїцидів.

5.Фактори суїцидального ризику.

6.Надання психологічної допомоги після спроби самогубства.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 2, 4, 8, 9, 11, 12, 19, 22, 26, 32, 35, 37, 39, 43, 46, 47, 54, 55, 56, 57, 60, 62.


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2. Надзвичайні ситуації та катастрофи


Тема 3. Психологічні наслідки надзвичайних, травмуючих психіку ситуацій.

Самостійна робота – 10 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): надзвичайна ситуація, психологічна допомога, психологічна проблема, натовп, паніка, дебрифінг.

2. Опрацювати лекційний матеріал.

3. Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши на вибір рекомендовані до теми літературні джерела.

4. Підготувати реферативне повідомлення: «Надзвичайні ситуації та їх класифікація».


Семінарське заняття - 2 год.
  1. Класифікація надзвичайних ситуацій.
  2. Види психічних реакцій людей при надзвичайних ситуаціях.
  3. Принципи та функції надання швидкої психологічної допомоги в надзвичайних ситуаціях.
  4. Техніки швидкої психологічної допомоги.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 15, 26, 27, 32, 43, 58.


Практичне заняття - 2 год.
  1. Натовп та паніка – поведінка людей в надзвичайних ситуаціях.
  2. Види натовпу та класифікація паніки.
  3. Виникнення та розвиток паніки.
  4. Засоби боротьби з панікою.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 6, 15, 46, 55.


Тема 4. Психологічні наслідки катастроф.

Самостійна робота – 12 год.


1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): аварія, катастрофа, стихійне лихо, дебрифінг.

2. Опрацювати лекційний матеріал.

3. Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши на вибір рекомендовані до теми літературні джерела.

4. Підготувати реферативне повідомлення: «Землетрус – один з найнебезпечніших видів стихійного лиха», «Техніка проведення дебрифінгу».


Семінарське заняття - 2 год.
  1. Психологічні стани людей на різні травматичні події (дорожньо-транспортні пригоди, техногенні та природні катастрофи).
  2. Психічні розлади при катастрофах.
  3. Організація психологічної допомоги постраждалим внаслідок стихійних лих та катастроф.
  4. Метод дебрифінгу .

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 10, 31, 43, 44, 48, 53, 61, 63–66.


Практичне заняття – 2 год.

  1. Природні катастрофи (землетруси, сзуви, осідання земної поверхні, буревії, урагани, смерчі).
  2. Техногенні катастрофи (аварії на радіаційно, хімічно, біологічно, пожежо- і вибухо небезпечних об’єктах).
  3. Транспортні аварії (дорожньо-транспортні пригоди, авіакатастрофи, аварії на морському та річковому транспорті).
  4. Підібрати матеріали про реальні катастрофи.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 10, 31, 43, 44, 48, 53, 61, 63–66.


ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. Вікові кризи та складні життєві ситуації

Індивідуальна робота- 2 год.

Завдання:

1. Провести словникову (контрольну) роботу з тем 1, 2.

2. Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2. Надзвичайні ситуації та катастрофи

Індивідуальна робота- 2 год.

Завдання:

1. Провести словникову (контрольну) роботу з тем 3, 4.

2. Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.

3. Підготувати реферативне повідомлення на тему: «Соціально-психологічні наслідки аварії на Чорнобильській атомній електростанції».


СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДО ДИСЦИПЛІНИ


Підручники, посібники:
  1. Бойправ М.Д., Нещерет О.І. Психологія (вікова та педагогічна): Навч. посіб. – Ніжин : Вид-во НДУ ім. М.Гоголя, 2009. – 144 с.
  2. Гірник А.М., Бобро А.Ю. Конфлікти: структура, ескалація, залагодження: Навч. посіб. / Українська академія держ. управління при Президентові України; Центр досліджень адміністративної реформи. 2-е.вид., випр. і доп. – К. : Видавництво Соломії Павличко "Основи", 2004. – 175 с.
  3. Гордієнко В.М., Копець Л.К. Психологія особистості в біографіях, подіях, портретах: Навч. посібник. – К.: Вид. дім «Києво-Могилянська академія», 2007. – 303 с.
  4. Дороніна М.С., Григоренко А.М. Психологія управління: Навч. посіб. – Х.: ХДЕУ, 2002. – 96 с.
  5. Заброцький М.М. Вікова психологія: Навч. посіб. – К.: МАУП, 1998. – 92 с.
  6. Корнєв М.Н., Коваленко А.Б. Соціальна психологія: Підручник. – К.: Київський університет ім. Тараса Шевченка, 1995. – 269 с.
  7. Кричковська Т.Д. Вікова та педагогічна психологія: Навч.-метод. комплекс. – Ніжин: Ніжинський держ. ун-т ім. Миколи Гоголя., 2005. – 60 с.
  8. Кулініч І.О. Психологія управління: Навч. посіб. – К.: Знання, 2009. – 292 с.
  9. Ложкин Г.А. Практическая психология конфликта: Учеб. пособ. – К.:МАУП, 2002. – 256 с.
  10. Медицина катастроф: Підручник. – К.: Здоров’я, 2010. – 210 с.
  11. Орбан-Лембрик Л.Е. Психологія управління: Посіб. – К.: Академвидав, 2003. – 567 с.
  12. Основы социальной работы: Учебник. – М.: ИНФРА, 1997. – 368 с.
  13. Поліщук В.М. Вікова і педагогічна психологія: Навч. посіб. для студ. ВНЗ – Суми : Університетська книга, 2007. – 330 с.
  14. Романів Л.В., Ринжук Л.В. Психологія екстремальних ситуацій: тероризм: Метод. рек. до практ. занять. – Чернівці : ЧНУ, 2009. – 76с.
  15. Психология экстремальных ситуаций. Хрестоматия / Сост. А.Е. Тарас, К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 2000. – 368 с.
  16. Психологія: Підручник / За ред. Ю.Л.Трофімова. – К.: Либідь, 1999. – 558 с.
  17. Реан А.А. Психология среднего возраста, старения, смерти. – СПб., 2003.
  18. Рудестам К. Групповая психотерапия. – М.: Прогресс, 1993. – 368 с.
  19. Савельєва В.С. Психологія управління: Навч. посіб. для студ. вищих навч. закл. – Краматорськ : ДДМА, 2004. – 287с.
  20. Савчин М.В., Василенко Л. П. Вікова психологія: Навч. посіб. – К.: Академвидав, 2006. – 360 c.
  21. Самошкіна Л.М. Вікова психологія: Навч. посіб. для студ. вищих навч. навч. закл. – Д.: ДНУ, 2006. – 248 с.
  22. Сарапулова Є.Г., Єщенко П.С. Психологія управління: Навч. посіб. – К. : Ун-т "Україна", 2006. – 144 с.
  23. Скрипченко О.В., Долинська Л.В., Огороднійчук З.В., Булах І.С., Зелінська Т.М. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.
  24. Столяренко А.М. Экстремальная психопедагогика. – М., 2004. – 444 с.
  25. Шевченко В.В. Вікова психологія: Навч.-метод. посіб. – Миколаїв: Іліон, 2008. – 76 c.


Практикуми:
  1. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. – М., 1995.
  2. Бондаренко О.Ф. Психологічна допомога особистості. – Харків: Фоліо, 1997. – 308 с.
  3. Горностай П.П., Васьковская С.В. Теорія и практика психологического консультирования. – К.: Наукова думка, 1995. – 128 с.
  4. Караяни А.Г. Психологическая работа в боевой обстановке: практическое пособие. – Самара, 1997. – 66 с.
  5. Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. / Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2000. – 416 с.
  6. Психологическая реабилитация учащихся, пострадавших вследствие Чернобыльской катастрофы (пособие для учителей и школьных психологов). / Под ред. С.И. Яковенко. – К., 1995. – 177 с.
  7. Психология поведения жертвы. Справочник практического психолога. – М.: Эксмо, 2006. – 108 с.
  8. Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы в групповой работе с людьми. – СПб.: Питер, 1992.
  9. Словарь психолога–практика. \ Сост. С.Ю. Головин. – 2–е изд., перераб. и доп. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001 – 976 с.
  10. Суицидология. Основные термины и понятия. Метод. пособ. // Авт. сост. Чуприков А.П., Пилягина Г.Я., Войцех В.Ф. – К., 1999. – 57 с.


Монографії, збірники, статті:
  1. Абдурахманов Р.А. Психологические проблемы послевоенной адаптации ветеранов Афганистана. // Психологический журнал. – 1992. – № 1. – С. 131-134.
  2. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М., 1994.
  3. Абульханова–Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991.
  4. Амбрумова А.Г. Психология самоубийства // Социальная и клиническая психиатрия. – М., 1996. – Т. 6. – С. 5-13.
  5. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ критических ситуации). – М.,1984. – 199 с.
  6. Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог. – СПб.: Питер, 1994. – 220 с.
  7. Капустин С.А. Границы возможностей психологического консультирования // Вопросы психологии – 1993. – № 5. – С. 88-91.
  8. Малкина-Пых И.Г. Психологическая помощь в кризисних ситуациях. – М.: Эксио, 2008. – 928 с.
  9. Моляко В.А. Психологические последствия Чеpнобыльской катастpофы. – К., 1996. – 32 с.
  10. Михайлов Б. В., Черкасов В. Г., Маркова М. В., Астахов Ю. Н., Прокопенко Ю. А. Посттравматические стрессовые расстройства в Украине // Архів психіатрії. – 2001. – Вип. 1–2. – С. 14-19.
  11. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. – М., 1994. – 112 с.
  12. Напреенко А. К., Марчук Т. Е. Посттравматические стрессовые расстройства (обзор литературы) // Архів психіатрії. – 2001. – Вип. 3. – С. 14-19.
  13. Ольшанский Д.В. Психология террора. – М.: Академический проект, 2010. – 276 с.
  14. Практика социальной работы / Под ред. К.Ханвея и Т.Филпота. – Амстердам-Київ, 1996. – 240 с.
  15. Проблемы деятельности органов внутренних дел в экстремальных условиях. Сб. научных трудов ВНИИ МВД России.– М.: ВНИИ МВД России, 1995. – 124 с.
  16. Психогении в экстремальных условиях // Александровский Ю.А., Лобастов О.С., Спивак Л.И., Щукин Б.П. – М: Медицина. 1991. – 96 с.
  17. Психодрама – вдохновение и техника / Под ред. П.Холмса и М.Карп. – М.: “Класс”, 1997. – 288 с.
  18. Психологічна реабілітація учнів, що постраждали внаслідок Чорнобильської катастрофи. Посібник для вчителів та шкільних психологів. / За ред. С.І.Яковенка. – К.: Ін–т психології АПН України, 1995. – 177 с.
  19. Психологія суїцидальної поведінки: діагностика, корекція, профілактика / Під ред. С.І. Яковенко. – К.: РВВ КІВС, 2000. – 200 с.
  20. Ромек В.Г., В.А.Конторович, Е.И.Крукович. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. – Санкт-Петербург: Речь, 2009. – 256 с.
  21. Салихова Н.Р. Реализуемость личностных ценностей в условиях жизненного кризиса // Психологический журнал. – 2009. – Т. 30. – №1. – С.44-51.
  22. Суліцький В.В. Психологія суїцидальної поведінки. – К.: „МП Леся”, 2001 – 316 с.
  23. Сундиев И.Ю. Профессионал в экстремальных условиях // Социс. – 1988. – № 4. – С. 50-57.
  24. Суснин В.А. Последствие террористических актов: проблема оценки и психологического реагирования (зарубежный опыт). – 2010. – т.31. – №1. – С.100-112.
  25. Холодова О.К. Структура і зміст психологічної допомоги // Соціальна психологія. – 2010. – № 3 (17). – C.17-24.
  26. Чеpнобыльская катастpофа /НАН Украины; / Гл. pед. В.Г.Баpьяхтаp. – К.: Hаукова думка, 1995. – 558 с.
  27. Чуприков А.П., Пилягина Г.Я. Национальная программа по борьбе с ростом суицидальной активности в Украине. Разработка. Осуществление // Суїцидологія: теорія та практика – К., 1998. – C.3-5
  28. Яковенко С.І. Психічний стан людей та психологічна допомога у постчорнобильській ситуації // Соціальні наслідки Чорнобильської катастрофи (результати соціологічних досліджень 1986-1995 рр.). – Харків: Фоліо, 1996. – C. 354-367.
  29. Яковенко С.І. Психологія людини за умов радіоекологічного лиха. – К.: Чорнобильінтерніформ, 1996. – 212 с.
  30. Яковенко С.І. Психiчне життя людей в постчорнобильський ситуацiї // Соцiальнi наслідки Чорнобильської катастрофи. – Харкiв: Фолiо, 1996. – C. 354–367.
  31. Яковенко С.І. Лисенко В.І. Соціально-психологічна допомога потерпілим при критичних інцидентах. – К.: Ін-т соціології НАН України, 1999. – 244 с.



ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ЗАЛІКУ
  1. Криза новонародженності (новонародженність, стадія немовляти ).
  2. Криза 1-го року життя.
  3. Психологічні особливості кризи 3-х та 6 років.
  4. Криза особистості підлітка.
  5. Криза входження у доросле життя.
  6. Періоди (стадії) дорослості. Їх психологічні особливості.
  7. Кризові періоди у житті дорослих людей.
  8. Поняття горя. Стадії горя.
  9. Психологічна допомога на різних стадіях горя.
  10. «Нормальне» та патологічне горе.
  11. Феномен суїцида. Класифікація суїцидів.
  12. Фактори суціїдального ризику.
  13. Індикатори суціїдального ризику.
  14. Надання психологічної допомоги після спроби самогубства.
  15. Класифікація надзвичайних ситуацій.
  16. Види психічних реакцій людей при надзвичайних ситуаціях.
  17. Принципи та функції надання швидкої психологічної допомоги в надзвичайних ситуаціях.
  18. Техніки швидкої психологічної допомоги.
  19. Натовп та паніка – поведінка людей в надзвичайних ситуаціях.
  20. Види натовпу та класифікація паніки.
  21. Виникнення та розвиток паніки.
  22. Засоби боротьби з панікою.
  23. Природні катастрофи (землетруси, сзуви, осідання земної поверхні, буревії, урагани, смерчі).
  24. Техногенні катастрофи (аварії на радіаційно, хімічно, біологічно, пожежо- і вибухо- небезпечних об’єктах).
  25. Транспортні аварії (дорожньо-транспортні пригоди, авіакатастрофи, аварії на морському та річковому транспорті).
  26. Психологічні стани людей на різні травматичні події (дорожньо-транспортні пригоди, техногенні та природні катастрофи).
  27. Психічні розлади при катастрофах.
  28. Організація психологічної допомоги постраждалим внаслідок стихійних лих та катастроф.
  29. Метод дебрифінгу.
  30. Влив аварії на здоров’я людей.



ПСИХОЛОГІЯ ПРАЦІ ТА ІНЖЕНЕРНА ПСИХОЛОГІЯ


Навчальна дисципліна „Психологія праці та інженерна психологія” вивчає процеси, психологічні феномени і закономірності діяльності, розвитку і функціонування людини, як суб’єкта праці, а також процеси інформаційної взаємодії людини і техніки. Значення курсу для підготовки психолога полягає в отриманні базових знань, необхідних для побудови кадрових і психологічних технологій при роботі з персоналом організації. Знання, вміння та навички, отриманні в результаті його засвоєння, є основоположними для практичної діяльності в якості психолога організації. Набуті в результаті навчання курсу знання необхідні для орієнтації в теоретичних та практичних проблемах психології праці, інженерної психології, ергономіки, організаційної психології, професійного відбору та навчання.

Метою навчальної дисципліни є:
  • забезпечення студентів знаннями, необхідними для ефективної роботи психолога на різних рівнях функціонування систем „людина-машина”, „людина-професійне середовище”;
  • опанування студентами методичними і практичними уміннями та навичками для самостійного аналізування психологічних проблем в діяльності систем „людина-машина”, „людина-професійне середовище”, проведенні необхідних розрахунків;
  • опанування студентами навичками організації конкретного психологічного дослідження, використання методик вивчення психічних феноменів трудової діяльності.

У результаті вивчення дисципліни „Психологія праці та інженерна психологія” студенти повинні

з н а т и:
  • теоретико-методологічні основи психології праці та інженерної психології;
  • категоріальний апарат психології праці та інженерної психології;
  • психологічні характеристики різних видів професійної діяльності;
  • місце і роль психолога в сучасній організації;
  • зміст психологічного забезпечення трудової діяльності;

у м і т и:
  • здійснювати психологічний аналіз професійної діяльності;
  • складати професіограми і психограми;
  • розраховувати параметри робочого місця;
  • розробляти проекти обладнання робочих місць і робочого середовища;
  • організовувати психологічне супроводження професійної діяльності.
  • вербалізувати свої знання та використовувати їх на практиці.

Основними формами роботи в процесі вивчення дисципліни є лекції, семінари, практичні заняття, самостійна робота, індивідуальна робота з викладачем.

На лекційних заняттях студенти засвоюють знання з тем, визначених програмою. На семінарських заняттях на основі самостійного опрацювання психологічної та довідникової літератури студенти набувають нових знань; закріплюють, розширюють та поглиблюють знання, отримані на лекціях, розкривають суть понять, питань, проблем, пов’язаних з темами, що вивчаються. При підготовці до семінарських занять студенти набувають умінь та навичок працювати з літературними джерелами: конспектувати, аналізувати, узагальнювати та викладати суть аудиторії; розвивають свої мисленнєві та мовленнєві можливості, професійні здібності.

На практичних заняттях студенти набувають навичок та вмінь організації та проведення емпіричного психологічного дослідження, використання методів та конкретних методик вивчення психічних явищ, навичок роботи з досліджуваними, обробки та інтерпретації емпіричних даних, формулювання висновків та рекомендацій, дотримання правил етики психолога в роботі.

У процесі самостійної роботи студенти опрацьовують лекційний матеріал, здійснюють словникову роботу, підготовку до семінарських та практичних занять на основі використання основних та додаткових літературних джерел. Індивідуальна робота зі студентами передбачає надання допомоги студентам, що мають труднощі у вивченні дисципліни.

Основними формами контролю за процесом та результатами засвоєння програмного матеріалу є поточний модульний контроль успішності, залік.