Дприємницької діяльності та психології з підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» галузі знань 0301 «Соціальні науки» напряму підготовки 6

Вид материала

Документы

Содержание Самостійна робота – 8 год. Завдання для індивідуальної роботи Список рекомендованої літератури до дисципліни Запитання для підготовки до заліку Психологія управління Основними формами роботи Тематичний план Всього годин з викладачем Змістовий модуль І. Теоретичні основи психології управління Модульний контроль Всього по змістовому модулю І Змістовий модуль ІІ. Практичні аспекти психології управління Модульний контроль Всього по змістовому модулю ІІ Разом по дисципліні за навчальний рік Основні терміни дисципліни Професіоналізм управлінської діяльності – Психологія управління – Управлінська діяльність – Зміст дисципліни ... Полное содержание

Подобный материал:

• Дприємницької діяльності та психології з підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного, 4630.26kb.
• Навчальна програма з підготовки студентів вищих навчальних закладів освітньо-кваліфікаційного, 173.54kb.
• Програма творчих конкурсів та вступних випробувань зі спеціальних та загальноосвітніх, 265.37kb.
• Навчально-методичний комплекс з дисципліни фінансовий аналіз для підготовки фахівців, 940.06kb.
• Програма практик освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» напряму підготовки, 89.29kb.
• Практикум з психології кандидат психологічних наук Кущенко І. В. Вступ до спеціальності, 3009.91kb.
• Навчальна програма підготовки фахівця освітньо-кваліфікаційного рівня "бакалавр", 1394.33kb.
• Програма співбесіди з фінансів для абітурієнтів, що вступають за освітньо-кваліфікаційним, 89.87kb.
• Курс: 1 Семестр: 1 Дисципліна вивчається з 2008 р. Кількість залікових кредитів (ects), 247.3kb.
• Програма вступного кваліфікаційного екзамену для здобуття освітньо-кваліфікаційного, 140.98kb.

Тема 5. Проектування систем „людина-середовище”

Самостійна робота – 8 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): планування роботи, умови праці, людський чинник, орган управління, дисплей, робочий час, діапазон роботи, збагачування роботи, стиснутий робочий тиждень, гнучкий графік роботи та ін. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття: проаналізувати та порівняти підходи запропонованих у списку літератури авторів до проблемних питань винесених для обговорення, законспектувати відповіді на поставлені запитання.


Семінарське заняття - 2 год.

1. Вплив освітлення на психологічний стан робітника.
   
2. Вплив кольору на психофізіологічний стан робітника.
   
3. Врахування людського чинника в плануванні робочого часу.
   

Література: 1; 2; 5; 7; 9; 10; 11; 13; 14


Практичне заняття – 6 год.

Завдання:

1. Визначення особливостей обладнання кабінету психолога організації.
   
2. Розроблення ергономічного проекту кабінету психолога.
   

змістовий МОДУЛЬ 3. Професійна придатність і професіоналізм


Тема 6. Психологічний аналіз професійної діяльності.

Самостійна робота – 8 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): професійна придатність, професіограма, психограма, професійно важливі якості, професіоналізм, модель фахівця, адаптація до професійної діяльності, криза професійного становлення, стиль діяльності та ін. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття: проаналізувати та порівняти підходи запропонованих у списку літератури авторів до проблемних питань винесених для обговорення, законспектувати відповіді на поставлені запитання.


Семінарське заняття - 4 год.

1. Формування професійної придатності.
   
2. Професійне становлення.
   
3. Адаптація людини до професійної діяльності.
   
4. Кризи професійного становлення.
   
5. Стилі діяльності у контексті психології праці.
   

Реферативні повідомлення:

1. Психологічна характеристика професії типу „людина-людина”.
   
2. Психологічний супровід професійної діяльності.
   

Література: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 10; 12; 13; 15; 17; 20; 21


Практичне заняття – 4 год.

Завдання:

1. Розробити професіограму на основі аналізу функціональних обов’язків (вибір спеціальності довільний).
   

Тема 7. Професійний розвиток суб’єкта праці

Самостійна робота – 8 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): професійний відбір, управління персоналом, система діяльності, підбір персоналу, розстановка персоналу, навчання персоналу, оцінка персоналу, професійне самовизначення, професійна самосвідомість, мотивація, кар’єра та ін. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття: проаналізувати та порівняти підходи запропонованих у списку літератури авторів до проблемних питань винесених для обговорення, законспектувати відповіді на поставлені запитання.


Семінарське заняття - 4 год.

1. Професійне самовизначення суб’єкта праці.
   
2. Проблема становлення професійної самосвідомості.
   
3. Мотивація. Професійна кар’єра.
   
4. Періодизація життя та професійного розвитку.
   

Реферативні повідомлення:

1. Професійний відбір як елемент управління персоналом.
   

Література: 1; 2; 3; 4; 5; 10; 12; 13; 15; 16; 17; 18; 19; 21; 22.


ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ

Індивідуальна робота – 6 год.

Завдання:

1. Здійснити аналіз визначених студентами проблемних питань з тем змістового модулю.

2. Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.


СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДО ДИСЦИПЛІНИ


Підручники, посібники:

1. Баклицький І.О. Психологія праці: Підручник. 2-ге вид., пер. і доп. – К.: Знання, 2008. – 655 с.
   
2. Балл Г.О., Бастун М.В., Гордієнко В.І., Красильникова Г.В., Красильников С.Р. Психологія праці та професійної підготовки особистості: Навч. посіб. – Хмельницький: ТУП, 2001. – 330 с.
   
3. Баріхашвілі І.І. Психологічні основи профорієнтації і професійного самовизначення. Навчальний посібник. – К.: Ніка-Центр, 2008. – 208 с.
   
4. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: Учеб. пособ. для вузов – СПб.: Per se, 2001. – 511 с.
   
5. Джуєлл Л. Индустриально-организационная психология. Учебник для вузов – СПб.: 2001. – 720 с.
   
6. Карпенко Г.В. Психологія праці та вибір професії: Навч.-метод. посібник. – Суми : Університетська книга, 2008. – 168 с.
   
7. Корольчук М.С. Психофізіологія діяльності / Підручник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Ельга, Ніка-Центр, 2003. – 395 с.
   
8. Корольчук М.С., Крайнюк В.М. Теорія і практика професійного психологічного відбору: Навч. посіб. для слухачів та студ. ВНЗ. – К.: Ніка-Центр, 2006. – 532 с.
   
9. Крушельницька Я.В. Фізіологія і психологія праці: Підручник / Київський національний економічний ун-т. – К. : КНЕУ, 2003. – 367 с.
   
10. Бахтицький І.Д. Психологія праці: Підручник для ВНЗ. – К.: Знання, 2008. – 655 с.
    
11. Кожан Т.О. Професійна орієнтація: Навч. посіб. – К., 2009. – 214 с.
    
12. Рунге В.Ф., Манусевич В.П. Эргономика в дизайне среды: Учеб. пособ. – М.: Архитектура, 2005. – 328 с.
    
13. Технології роботи організаційних психологів: Навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. та слухачів ін-тів післядиплом. освіти / За наук. ред. Л.М. Карамушки. – К.: Фірма «ІНКОС», 2005. – 366 с.
    
14. Толочек В. А. Современная психология труда: Учеб. пособ. – СПб.: Питер, 2005. – 479 с.
    
15. Трофімов Ю.Л. Інженерна психологія: Підруч. для студ. психол. спец. вищ. навч. закл.. – К.: Либідь, 2002. – 264 с.
    

Монографії, збірники:

16. Вимоги до конкурентоспроможного спеціаліста / Т.В. Андрущенко // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 2007. – № 5. – С. 43-47.
    
17. Леонова А.Б., Чернышева О.Н. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития: Хрестоматия. – М.: Радикс, 1995. – 448 с.
    
18. Логіка людської діяльності в управлінні соціальними системами / О.С. Пономарьов // Теорія і практика упр. соц. системами: філос., психологія, педагогіка, соц. – 2007. – № 1. – С. 6-14.
    
19. Озерська О.Ю. Підготовка менеджерів японських компаній // Теорія і практика упр. соц. системами: філос., психологія, педагогіка, соціол. – 2008. – № 1. – С. 60-65.
    
20. Професійний та особистісний розвиток майбутніх фахівців / Г. Дегтярьова, Л. Руденко, М. Федюк // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 2008. – № 1. – С. 203-211.
    
21. Литвинова Н.М. Профорієнтація як засіб підготовки учнівської молоді до праці // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 2007. – № 3. – С. 200-210.
    
22. Нікітенко О.Я., Нікітенко Є.М. Студент вищого навчального закладу як суб'єкт ринку праці // Педагогіка, психологія та мед.-біол. пробл. фіз. виховання і спорту. – 2006. – № 4. – С. 128-132.
    
23. Нікольська Л.В. Сучасні моделі профорієнтаційного забезпечення безробітних у діяльності зарубіжних служб зайнятості // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 2007. – № 5. – С. 201-210.
    

ЗАПИТАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ЗАЛІКУ

1. Об’єкт, предмет цілі та задачі психології праці.
   
2. Об’єкт, предмет цілі та задачі інженерної психології.
   
3. В чому полягають особливості предмету дослідження та задачі психології праці?
   
4. Співвідношення понять “діяльність” і “праця”?
   
5. Комплекс наук про працю.
   
6. Профорієнтація.
   
7. Парадигми психології праці.
   
8. Історія виникнення та розвитку психології праці.
   
9. Основні етапи розвитку психології праці.
   
10. Розвиток суспільства, суспільного виробництва та уявлень про суб’єкт праці.
    
11. Методи ергономічних досліджень.
    
12. Методи психології праці.
    
13. Професійний стрес.
    
14. Розкрийте зміст феномену “стрес” у контексті задач, які вирішує психологія праці.
    
15. Працездатність та функціональні стани.
    
16. Екстремальні умови діяльності.
    
17. Субекстремальні умови діяльності.
    
18. Особливі умови діяльності.
    
19. Біоритми та ефективність трудової діяльності.
    
20. Психологія безпеки.
    
21. Поняття “працездатність”.
    
22. Поняття “ функціональні стани”.
    
23. Умови середовища комфортні для людини.
    
24. Психофізіологічна характеристика процесу приймання інформації.
    
25. Характеристики зорового і слухового аналізаторів.
    
26. Сприйняття мовних повідомлень і взаємодія аналізаторів.
    
27. Характеристики пам’яті.
    
28. Оперативне мислення.
    
29. Розроблення ергономічного проекту кухні.
    
30. Розроблення ергономічного проекту кабінету психолога організації.
    
31. Діагностика здібностей та прогнозування успішності діяльності.
    
32. Принципи визначення професійної придатності та процес її формування.
    
33. Професіографія: підходи та методи.
    
34. Професіограма.
    
35. Психограма.
    
36. Професійно важливі якості.
    
37. Професійно важливі здібності.
    
38. Динаміка вимог до професійно важливих якостей суб’єкта.
    
39. Розкрийте зміст поняття “професійна придатність”.
    
40. Що таке “професіоналізм” та “модель фахівця”.
    
41. Психологічні механізми адаптації людини до діяльності.
    
42. Кризи професійного становлення.
    
43. Проблеми стилю діяльності .
    
44. Рівні психологічної підтримки суб’єкта праці.
    
45. Умови, що забезпечують професіоналізм та самосвідомість суб’єкта праці.
    
46. Професійне самовизначення суб’єкта.
    
47. Проблема становлення професійної самосвідомості.
    
48. Зміст системи підбору персоналу.
    
49. Професійна кар’єра.
    
50. Професійний відбір.
    

ПСИХОЛОГІЯ УПРАВЛІННЯ


Предметом навчальної дисципліни «Психологія управління» є система наукових знань про теоретико-методологічні підходи до вивчення особливостей процесу взаємодії людей в системі управлінських відносин, психологічні закономірності управлінської діяльності, сукупність явищ і відносин в організації. Науково-теоретичною базою навчальної дисципліни є загальнофілософські принципи та концепції проблемно-діяльнісного навчання у вищому навчальному закладі, спрямованого на збереження і розвиток творчого потенціалу студента.

В основу викладання курсу покладені ідеї гуманізації, співробітництва, ціннісний і діяльнісний підходи до вивчення проблем навчальної дисципліни. Даний курс розглядається як спеціальний в системі психолого-педагогічних дисциплін. При вивченні курсу передбачається обов’язкове засвоєння студентами основних понять і термінів, розуміння основних принципів, методології, структури психології організації, як складової психології управління.

Метою вивчення дисципліни є:

• засвоєння загальних понять і закономірностей психології управління;
  
• опанування основним інструментарієм вивчення закономірностей і специфіки управлінської діяльності;
  
• оволодіння навичками управління окремим працівником та групою;
  
• створення теоретичного підґрунтя для поглибленого вивчення проблематики психології управління та використання набутих знань на практиці.
  

У результаті вивчення дисципліни «Психологія управління» студенти повинні

з н а т и:

- предмет, об’єкт та завдання психології управління;

- зміст основних категорій психології управління;

- актуальні проблеми психології управління;

- основні етапи розвитку психології управління;

- особливості взаємодії суб’єктів управлінської діяльності;

- соціально-психологічні особливості управління;

- психологію керівника, його ролі та стилі керівництва;

- методи психології управління та специфіку їх застосування;

у м і т и:

- самостійно активізувати власну пізнавальну діяльність у процесі оволодіння знань з навчальної дисципліни;

- користуватись адекватними прийомами і методами для якісного засвоєння знань; організовувати творчий пошук шляхів вирішення проблемних ситуацій у межах навчальної дисципліни;

- реалізовувати теоретичні знання на практиці; планувати і організовувати самостійну роботу над першоджерелами;

- організувати психолого-педагогічне вивчення особистості та колективу в системі управління;

- організовувати та планувати діяльність окремої людини та колективу;

- здійснювати самопізнання, самовиховання та самоосвіту;

- аналізувати психолого-педагогічні ситуації та пропонувати оптимальні вирішення проблемних завдань.

Основними формами роботи в процесі вивчення дисципліни є лекції, семінари, практичні заняття, самостійна робота, індивідуальна робота з викладачем.

На лекційних заняттях студенти засвоюють знання з тем, визначених програмою. На семінарських заняттях на основі самостійного опрацювання психологічної та довідникової літератури студенти набувають нових знань; закріплюють, розширюють та поглиблюють знання, отримані на лекціях, розкривають суть понять, питань, проблем, пов’язаних з темами, що вивчаються. При підготовці до семінарських занять студенти набувають умінь та навичок працювати з літературними джерелами: конспектувати, аналізувати, узагальнювати та викладати суть аудиторії; розвивають свої мисленнєві та мовленнєві можливості, професійні здібності.

На практичних заняттях студенти набувають навичок та вмінь організації та проведення емпіричного психологічного дослідження, використання методів та конкретних методик вивчення психічних явищ, навичок роботи з досліджуваними, обробки та інтерпретації емпіричних даних, формулювання висновків та рекомендацій, дотримання правил етики психолога в роботі. На практичних заняттях студенти також закріплюють та поглиблюють теоретичні знання, отримані на лекціях та семінарах, конкретизують їх у процесі вивчення проявів власної психіки, набувають знань щодо наявних методик психологічного дослідження.

У процесі самостійної роботи студенти опрацьовують лекційний матеріал, здійснюють словникову роботу, підготовку до семінарських та практичних занять на основі використання основних та додаткових літературних джерел.

Індивідуальна робота зі студентами передбачає надання допомоги студентам, що мають труднощі у вивченні дисципліни.

Основними формами контролю за процесом та результатами засвоєння програмного матеріалу є поточний модульний контроль успішності, залік.


ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

№ з/п	Назва тем	Всього годин	Всього годин з викладачем	З них:			Індивідуальна робота з викладачем	Самостійна робота
				лекції	семінарських занять	практичних занять + МК
Змістовий модуль І. Теоретичні основи психології управління
1	Тема 1. Сутність управлінської діяльності.	14	4	2	2	-	-	10
2	Тема 2. Спілкування і міжособистісні відносини в системах управління.	18	6	2	2	2	-	12
3	Модульний контроль	2	2	-	-	2	-	-
4	Індивідуальна робота	2	-	-	-	-	2	-
5	Всього по змістовому модулю І	36	12	4	4	4	2	22
	Змістовий модуль ІІ. Практичні аспекти психології управління
6	Тема 3 Взаємодія особистості і групи в системах управління.	14	4	2	2	-	-	10
7	Тема 4. Конфліктні ситуації в колективі.	18	6	2	2	2	-	12
9	Модульний контроль	2	2	-	-	2	-	-
10	Індивідуальна робота	2	-	-	-	-	2	-
11	Всього по змістовому модулю ІІ	36	12	4	4	4	2	22
12	Разом по дисципліні за навчальний рік:	72	24	8	8	8	4	44
	Форма контролю: залік

* Індивідуальна робота не планується розкладом занять

** МК планується розкладом занять та враховується у тематичному плані в колонці для практичних занять останньої у змістовому модулі теми


Основні терміни дисципліни

Група – конкретна спільнота людей, залучена до типових для них різновидів і форм діяльності та об’єднаних системою відносин.

Ділове спілкування – двосторонній або багатосторонній процес, зумовлений необхідністю здійснення управлінських функцій шляхом встановлення відносин, налагодження зворотного зв’язку.

Імідж – враження, яке організація та її співробітники справляють на людей і яке фіксується в їх свідомості у формі певних емоційно забарвлених стереотипних уявлень.

Керівник – особа, на яку офіційно покладено функції управління установою (підприємством) та організації її діяльності.

Лідерство – взаємини домінування і підкорення, влади і дотримання в системі міжособистісних відносин у групі.

Менеджмент – цілеспрямований вплив на діяльність усіх працівників організації для успішного досягнення встановлених ними ринкових цілей у змінному середовищі шляхом продуктивного використання наявних ресурсів.

Менеджер – суб’єкт, що виконує управлінські функції; спеціаліст, який здійснює управлінську діяльність в економічних і виробничих структурах; особа котра організує конкретну роботу певної кількості працівників, керуючись сучасними методами.

Організація – внутрішня упорядкованість, узгодженість, взаємодія диференційованих частин цілого; сукупність процесів чи дій, що мають своїм наслідком утворення і вдосконалення взаємозв’язків між частинами цілого; об’єднання людей, які спільно реалізують програму або мету і діють на підставі певних правил і процедур.

Професіоналізм управлінської діяльності – сукупність загальнотеоретичних, спеціальних управлінських і психологічних знань, умінь і навичок, якими повинен володіти керівник для ефективного її здійснення й корекції.

Психологія управління – галузь психології, яка продукує психологічні знання про управлінську діяльність.

Спільна діяльність – організована система активності взаємодіючих між собою індивідів, яка спрямована на створення (відтворення) об’єктів матеріальної та духовної культури.

Управління – функція, спеціальний вид діяльності в організації; певний прошарок людей, соціальна категорія тих, хто виконує роботу з управління; спеціальна галузь знань, яка допомагає здійснювати цю діяльність.

Управлінська діяльність – сукупність скоординованих дій та заходів, спрямованих на досягнення певної мети в межах організації.

Управлінські відносини – відносини між об’єктом і суб’єктом управління, між керівником та підлеглим .

Функції управління – сукупність особливих дій та операцій, які виражають психологічну специфіку управлінської діяльності, цілеспрямованого впливу на зв’язки і відносини людей у процесі життєдіяльності організації.


ЗМІСТ ДИСЦИПЛІНИ


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. Теоретичні основи психології управління


Тема 1. Сутність управлінської діяльності

Поняття про психологію управління, її об’єкт та предмет. Основні завдання дисципліни. Структура, функції та основні категорії психології управління. Методологічні засади психології управління. Методи психології управління. Психологічні методи вивчення особистості в системі управління. Методи спрямовані на розв’язання управлінських завдань і прийняття управлінських рішень. Історія і сучасний стан розвитку психології управління. Психологічна структура управлінської діяльності. Психологія професіоналізму управлінської діяльності. Класифікації функцій управління.

Література: 1; 2; 4; 6; 7; 8; 9; 16; 20; 24; 26; 28; 29.


Тема 2. Спілкування і міжособистісні відносини в системах управління.

Психологія спілкування. Інформаційно-комунікативна функція спілкування. Інтерактивна функція спілкування. Перцептивна функція спілкування. Зміст і специфічні ефекти міжособистісного спілкування. Міжособистісні відносини в групах. Спілкування з „важкими” людьми.

Загальне поняття про взаємодію та взаємовплив в системах управління. Загальне поняття про психологічний вплив. Психологічні механізми управлінського впливу. Види психологічного впливу та їх зміст. Прийоми психологічного впливу. Ділове спілкування як засіб управлінського впливу.

Література: 2; 4; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 23; 25.


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2. Практичні аспекти психології управління


Тема 3. Взаємодія особистості і групи в системах управління

Особистість у психології управління. Індивід, індивідуальність, особистість в управлінні. Теорії особистості та їх використання в управлінській практиці. Урахування індивідуально-психологічних та психофізіологічних властивостей особистості в системі управління. Особливості поведінки особистості в групі. Поняття про керівництво і лідерство. Психологія особистості керівника. Управлінські ролі керівника. Психологічні особливості стилів керівництва. Психологічні типи керівників. Якості і риси керівника. Проблема статі в управлінні. Детермінанти та механізми розвитку особистості керівника. Психологічна характеристика групи як структурного елементу організації.

Література: 1; 2; 3; 4; 6; 7; 9; 10; 11; 14; 15; 16; 17; 19; 21; 25.


Тема 4. Конфліктні ситуації в колективі.

Загальне поняття про конфлікт. Типи конфліктів та причини їх виникнення в колективі. Динаміка розвитку і методи управління конфліктами. Наслідки конфліктів для особистості та діяльності групи. Методики вирішення конфліктних ситуацій. Роль особистості керівника у профілактиці конфліктів. Позиція керівника як передумова виникнення психологічного бар’єру.

Поняття про соціально-психологічний клімат в організації. Форми прояву соціально – психологічного клімату. Соціально-психологічні параметри управління. Психологія ділового спілкування в управлінні. Психологія ділових переговорів.

Література: 1; 2; 3; 4; 6; 7; 9; 10; 11; 14; 15; 16; 17; 19; 21; 25.


ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. Теоретичні основи психології управління


Тема 1. Сутність управлінської діяльності.

Самостійна робота – 10 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): управління, менеджмент, методи управління, мотивація, форми управління, функції управління, принципи управління, професійна адаптація, ділове спілкування, управлінські кадри та ін. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття: проаналізувати та порівняти підходи запропонованих у списку літератури авторів до проблемних питань винесених для обговорення, законспектувати відповіді на поставлені запитання.


Семінарське заняття – 2 год.

1. Загальне поняття про психологію управління як галузь психологічних знань.
   
2. Предмет, об’єкт і завдання психології управління.
   
3. Принципи управління.
   
4. Методи управління.
   
5. Функції управління та їх класифікацію.
   
6. Психологічний зміст функцій управління.
   

Література: 1; 2; 4; 6; 7; 8; 9; 16; 21; 25; 27; 30.


Тема 2. Спілкування і міжособистісні відносини в системах управління

Самостійна робота – 8 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): спілкування, комунікативна функція спілкування, інтерактивна функція спілкування, перцептивна функція спілкування, міжособистісне сприйняття, каузальна атрибуція, емпатія, ефекти сприйняття та ін. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття: проаналізувати та порівняти підходи запропонованих у списку літератури авторів до проблемних питань винесених для обговорення, законспектувати відповіді на поставлені запитання.


Семінарське заняття – 2 год.

1. Загальна характеристика управлінського спілкування.
   
2. Функції спілкування та їх характеристика.
   
3. Ефекти міжособистісного сприйняття.
   
4. Сутність і прийоми психологічного впливу.
   

Література: 2; 4; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 23; 25.


Практичне заняття – 2 год.

Завдання:

1. Ознайомлення зі змістом технології профілактики та подолання комунікативних бар’єрів в організації.

2. Проведення тренінгового заняття на тему: „Подолання комунікативних бар’єрів під час самопрезентації, формального та неформального спілкування в організації.”


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2. Практичні аспекти психології управління


Тема 3. Взаємодія особистості і групи в системах управління

Самостійна робота – 10 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): особистість, індивід, індивідуальність, управлінець, керівник, поведінка, соціально-психологічна характеристика, психологічна характеристика, психологічний клімат та ін. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття: проаналізувати та порівняти підходи запропонованих у списку літератури авторів до проблемних питань винесених для обговорення, законспектувати відповіді на поставлені запитання.

Семінарське заняття – 2 год.

1. Методи дослідження властивостей особистості у психології управління.
   
2. Форми психологічного впливу групи на особистість: зараження, наслідування, навіювання та ін.
   
3. Поняття і типи стилів керівництва.
   

Література: 1; 2; 3; 4; 6; 7; 9; 10; 11; 14; 15; 16; 17; 19; 21; 25.


Тема 4. Конфліктні ситуації в колективі

Самостійна робота – 8 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): соціальний конфлікт, інтереси особистості, міжособистісний конфлікт, внутрішній конфлікт, міжгруповий конфлікт, витіснення, раціоналізація, проекція та ін. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття: проаналізувати та порівняти підходи запропонованих у списку літератури авторів до проблемних питань винесених для обговорення, законспектувати відповіді на поставлені запитання.


Семінарське заняття – 2 год.

1. Типи конфліктів та причини їх виникнення в колективі.
   
2. Динаміка розвитку і методи управління конфліктами.
   
3. Наслідки конфліктів для особистості та діяльності групи.
   
4. Загальне поняття про психологію управлінських впливів.
   
5. Методи психологічного впливу в системах управління.
   

Література: 1; 2; 3; 4; 6; 7; 9; 10; 11; 14; 15; 16; 17; 19; 21; 25.


Практичне заняття – 2 год.

Завдання:

1. Ознайомлення з технологією запобігання та розв’язання організаційних конфліктів.
   
2. Дослідити модель психологічного консультування з проблеми розв’язання конфліктів в організації.
   

ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ

Індивідуальна робота – 4 год.

Завдання:

1. Здійснити аналіз визначених студентами проблемних питань з тем змістового модулю.

2. Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.


СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДО ДИСЦИПЛІНИ


Підручники, посібники:

1. Базаров Т.Ю., Еремин Б.Л. Управление персоналом: Учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ, 2003.
   
2. Джуэл Л. Индустриально – организационная психология. Учебник для вузов – СПб.: Питер, 2001.
   
3. Журавлев П. В. Менеджмент персонала: Учеб. пособ. – М.: Издательство «Экзамен», 2004.
   
4. Карамушка Л.М. Психологія управління: Навч. посіб. – К.: Міленіум. 2003.
   
5. Карамушка Л.М., Коломінський Н.Л., Войнович М.В., Андрос М.Є., Винославська О.В. Основи психолого-управлінського консультування: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К. : МАУП, 2002.
   
6. Карамушка Л.М. Психологія освітнього менеджменту: Навч. посіб. для студ. вищих навч. закл.. – К. : Либідь, 2004.
   
7. Кишкель Е.Н. Управленческая психология: Учебник для студ. сред. спец. учеб. заведений, обучающихся по экон. спец. и менеджменту. – М. : Высшая школа, 2002.
   
8. Лозниця В. С. Психологія менеджменту. Теорія і практика: Навч. посіб. – К.: ЕксОб, 2001.
   
9. Орбан-Лембрик  Л. Е. Психологія управління: Посіб. – К.: Академвидав, 2003.
   
10. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология: Учеб. пособ. – СПб.: Речь, 2002.
    
11. Прикладная юридическая психология: Учеб. пособ. для вузов / Под ред. проф. А.М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.
    
12. Ричи Ш., Мартин П. Управление мотивацией: 12 факторов мотивации: Учеб. пособие / Е. Э. Лалаян / Пер.с англ. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
    
13. Светлов В.А. Конфликт: модели, решения, менеджмент: Учеб. пособ. – СПб.: Питер, 2005.
    
14. Технології роботи організаційних психологів: Навч. посіб. для студентів вищ. навч. зал. та слухачів ін-тів після диплом. освіти / За наук. ред. Л.М. Карамушки. – К.: Фірма „ІНКОС”, 2005.
    
15. Щёкин Г. В.  Организация и психология управления персоналом: Учеб.-метод. пособие. – К.: МАУП, 2002.
    

Монографії, збірники:

16. Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Психология управления. – Х.: Фортуна-пресс, 1998.
    
17. Барко В. І. Психологія управління персоналом органів внутрішніх справ (проактивний підхід): Монографія. – К.: Ніка–Центр, 2003.
    
18. Бебик В. М. Інформаційно-комунікаційний менеджмент у глобальному суспільстві: психологія, технології, техніка паблік рилейшнз. – К.: МАУП, 2005.
    
19. Гуменюк О. Є. Психологія впливу. – Т. : Економічна думка, 2003.
    
20. Дафт Р. Менеджмент. 6-е изд. / Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2006.
    
21. Десслер Г. Управление персоналом. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.
    
22. Карамушка Л. М., Чеботарьова О. А. Психологічні особливості прийняття управлінських рішень українськими менеджерами: результати крос-культурних досліджень. – К.: Проблеми загальної та педагогічної психології. 2002. – Т. 4. – ч. 1. – С. 90-95.
    
23. Коломінський Н. Л. Психологія менеджменту в освіті (соціально- психологічний аспект). – К. : МАУП, 2000.
    
24. Мескон М. Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента / Пер. с англ. – М.: Дело, 1992.
    
25. Литвинова Л.М. Організаційна культура управління державною установою: соціально-психологічний аспект // Соц. психологія. – 2009. – № 5. – С. 126-131.
    
26. Робинс С. П., Коултер М. Менеджмент. 6-е изд. / Пер. с англ. – М.: Издательский дом “Вильямс”, 2004.
    
27. Стадник А. Оценка персонала. – М.: ООО «Бегин групп», 2005.
    
28. Шавкун І. Г. Філософія менеджменту. – Запоріжжя: Тандем Арт Студія, 2007.
    
29. Швалб Ю. М., Данчева О. В. Практична психологія в економіці та бізнесі. – К.: Лібра, 1998.
    

ЗАПИТАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ЗАЛІКУ

1. 
   Психологія управління як галузь психологічної науки
   
2. Предмет, об’єкт і завдання психології управління.
   
3. Структура, функції та основні категорії психології управління.
   
4. Методологічні засади психології управління.
   
5. Методи психології управління.
   
6. Особистість у психології управління.
   
7. Індивід, індивідуальність, особистість в психології управління.
   
8. Індивідуально-психологічні, психофізіологічні властивості особистості та їх урахування в системі управління.
   
9. Особливості поведінки особистості в групі.
   
10. Керівник як об’єкт психологічного дослідження.
    
11. Управлінські ролі керівника.
    
12. Мотиваційна сфера особистості керівника.
    
13. Психологічні особливості стилів керівництва.
    
14. Психологічні типи керівників.
    
15. Проблема статі в керівництві.
    
16. Психологічна характеристика групи як структурного елементу організації.
    
17. Співвідношення «індивідуального» і «групового» в управлінні організаціями.
    
18. Психологія впливу керівника на підлеглих як вияв його влади і авторитету в організації.
    
19. Психологічна структура управлінської діяльності.
    
20. Класифікації функцій управління.
    
21. Психологічні особливості планування і прийняття управлінських рішень.
    
22. Організація діяльності.
    
23. Мотивація як функція управління.
    
24. Функція контролю.
    
25. Комунікативна природа управління.
    
26. Соціально-психологічна специфіка ділового спілкування в управлінській діяльності.
    
27. Ділове спілкування як засіб управлінського впливу.
    
28. Призначення функції і види переговорів.
    
29. Сутність і види конфліктів в організації.
    
30. Основні джерела і причини виникнення конфліктів в управлінні.
    
31. Форми й типи поведінки людини в конфліктній ситуації.
    
32. Принципи і методи подолання конфліктів в управлінні.
    

ТИПОВА ПРОГРАМА СТАЖУВАННЯ


1. МЕТА І ЗМІСТ СТАЖУВАННЯ

1.1. Мета стажування: ознайомлення з особливостями проведення констатуючого і формуючого психологічного експерименту.

1.2. Завдання стажування:

• ознайомлення студентів з тим, як на практиці здійснюється проведення психологічного експерименту;
  
• здобуття, закріплення та поглиблення теоретичних знань відповідно до спеціалізації;
  
• формування професійних навичок застосування знань у галузі експериментальної психології та психодіагностики;
  
• набуття навичок проведення науково-дослідної роботи, збір і узагальнення емпіричного матеріалу;
  
• виявлення ділових та моральних якостей майбутнього спеціаліста у галузі практичної психології;
  
• сприяння студентові у виборі напрямку майбутньої професійної діяльності.
  

1.3. Зміст стажування:

– Вивчення типових функціональних обов’язків працівників психологічної служби. Підготовка рекламного оголошення про відкриття психологічної служби студента-стажера.

– Застосування на практиці методів і форм професійно-психологічного відбору кандидатів на посади, працівників при службових переміщеннях. Опанування форм і методів психологічної діагностики осіб та підготовки висновків щодо відповідності професійно важливих якостей працівника (кандидата) вимогам службової діяльності в установі взагалі і певної посади зокрема.

– Оформлення кімнати для проведення психологічного дослідження з урахуванням фонового, технічного та інструментального забезпечення.


– Планування та проведення експериментального дослідження за таким алгоритмом:

1. Скласти програму психологічного дослідження.
   
2. Підібрати методики дослідження та обґрунтувати їх використання.
   
3. Детально ознайомитися з методиками дослідження та підготувати експериментальний матеріал.
   
4. Визначити вибірку досліджуваних.
   
5. Провести констатуючий (формуючий) експеримент.
   
6. Здійснити кількісний та якісний аналіз емпіричних даних.
   
7. Узагальнити результати дослідження.
   
8. Сформулювати висновки та рекомендації.
   

2. МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ЩОДО ПРОХОДЖЕННЯ СТАЖУВАННЯ

2.1. Планування стажування. Перед проходженням стажування студент складає індивідуальний план проходження стажування (Додаток 1). Зміст заходів має відповідати меті і змісту даного виду стажування. Вказується термін їх виконання та відмітка про виконання. Індивідуальний план затверджується керівником стажування, підписується керівником та студентом-стажером.

2.2. Порядок складання й оформлення щоденника стажування та звіту про проходження стажування.

Після завершення стажування студент складає та подає на кафедру заповнений та завірений щоденник стажування, звіт про проходження стажування та характеристику з місця проходження стажування.

Щоденник стажування відображає щоденну хронологію проходження стажування, що складається студентом самостійно під час стажування. Щоденник стажування повинен містити:

• прізвище, ім’я та по-батькові студента-стажиста, курс;
  
• базова установа стажування;
  
• прізвище, ім’я, по-батькові та посада працівника базової установи;
  
• перелік конкретних щоденних завдань з стажування та їх виконання.
  

Звіт про проходження стажування за спеціальністю має містити: місце та термін проходження стажування; послідовність та види виконаних робіт за всіма розділами програми стажування; зміст і аналіз виконаних робіт, їх короткі характеристики; протоколи проведення психодіагностичних досліджень; висновки щодо проведеного дослідження, список використаної літератури.

До звіту обов'язково додаються всі матеріали, зібрані під час стажування для використання у навчальному процесі університету. У звіті студент висвітлює також власні враження та особисті надбання в результаті проходження стажування. Звіт оформлюється за встановленими вимогами.

Загальний обсяг звіту до - 20 аркушів формату А4. Сторінки звіту необхідно пронумерувати.

Матеріали стажування необхідно переплести або прошити. Для упорядкування документів оформлюється титульна сторінка звіту про проходження стажування (Додаток 3).

Оформлений звіт і щоденник стажер подає на перевірку керівнику бази стажування. Керівник бази стажування, ознайомившись з матеріалами, видає стажеру характеристику про її проходження в певній установі. Характеристика містить оцінку виконання програми стажування (Додаток4).

За умови наявності та правильного оформлення всіх зазначених документів захист стажування відбувається у встановленому порядку.

ДОДАТКИ Додаток 1 Індивідуальний план проходження стажування ЗАТВЕРДЖУЮ Керівник _______ (підрозділу) ____________________________________ (підпис, прізвище, ініціали) _________________20__р ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПЛАН проходження стажування студентом ____ групи факультету правового забезпечення підприємницької діяльності та психології КНУВС ________________________________________________________________ (прізвище, ініціали) з ______________________ 20__р. до ________________ 20__р. п/п Заплановані заходи Термін виконання Відмітка про виконання Примітка Організаційні заходи 1. 2. Практичні заходи 1. 2. Звітні заходи 1. 2. Керівник стажування: _______________________________________________ (посада, підпис, прізвище, ініціали) Студент ____ групи ____ курсу ___________________________ (прізвище, ініціали) _____________________ (підпис) _____________________ (дата)

Додаток 2


Оформлення щоденника

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ВНУТРІШНІХ СПРАВ Факультет правового забезпечення підприємницької діяльності та психології Щ О Д Е Н Н И К ПРОХОДЖЕННЯ СТАЖУВАННЯ студентом ____ групи денної форми навчання ______________________________________________ (прізвище, ім’я, по-батькові) База стажування ______________________________________________ _________________________ (підпис студента) Керівник від бази стажування: ____________________________________ _________________ (ПІБ, посада, організація) (підпис) М.П. Київ – 20 __

Додаток 3


Титульна сторінка звіту про проходження стажування


МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ

КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ВНУТРІШНІХ СПРАВ


Факультет правового забезпечення підприємницької діяльності та психології


ЗВІТ


ПРО ВИКОНАННЯ ПРОГРАМИ СТАЖУВАННЯ


студентом групи денної форми навчання


________________________________________________

(прізвище, ім 'я, по-батькові)


База стажування _______________________________________


Освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалавр


Керівник стажування:

від бази стажування:


_________________________________________ _______________

^{(ПІБ, посада, організація) (підпис)}

М.П.


від факультету:


__________________________________________ _______________

^{(ПІБ, посада) (підпис)}


Звіт захищений з оцінкою

______________________

^{(прописом)}


Київ – 20_

Додаток 4

Приклад характеристики про проходження стажування студентом

ХАРАКТЕРИСТИКА

про проходження стажування у ЗАТ «Укртрансавто»

студентки __-го курсу факультету правового забезпечення підприємницької діяльності та психології Київського національного університету внутрішніх справ

КОВАЛЕНКО ВІКТОРІЇ ОЛЕКСАНДРІВНИ

Коваленко Вікторія Олександрівна проходила стажування в психологічній службі ЗАТ «Укртрансавто» з __________ по __________.

За цей період ознайомилася з роботою психологічної служби, з її структурою, функціями та повноваженнями.

Особливу увагу Коваленко В.О. приділяла питанню організації роботи психологічної служби, проблемам психолого-просвітницької та профілактичної діяльності. Ретельно планувала діагностичне дослідження, адекватно підбирала діагностичний інструментарій. Проявила вміння кваліфіковано опрацювати результати дослідження та вміло їх інтерпретувати. Стажер проводила психоконсультативну роботу з клієнтами, надавала психокорекційну допомогу у розв’язанні психічних проблем персоналу. Складала програму відбору кандидатів на роботі та брала участь у розробленні планів підвищення кваліфікації виробничих кадрів.

Під час проходження стажування Коваленко В.О. виявила глибокі теоретичні знання в сфері психодіагностики, психоконсультування, а також здатність використовувати психологічні знання у процесі супроводу професійної діяльності.

З огляду на викладене пропонується оцінити проходження стажування Коваленко В.О. на «відмінно».

М.П.

Керівник стажування

Керівник психологічної служби ______________О.І. Петренко


«___» ____________ 200__ року


МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

з підготовки дипломних робіт


Методичні рекомендації містять вимоги до структури, змісту та оформлення дипломних робіт, підготовки до їх захисту.


1.Структура роботи

Дипломна робота складається з двох (трьох)³ розділів і має наступну структуру:


ТИТУЛЬНА СТОР.

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. НАЗВА РОЗДІЛУ

1. Назва параграфа
   
2. Назва параграфа
   

І т.д.

Висновки до розділу

РОЗДІЛ 2. НАЗВА РОЗДІЛУ

2.1.Назва параграфа

2.2.Назва параграфа

І т.д.

Висновки до розділу

РОЗДІЛ 3. НАЗВА РОЗДІЛУ

3.1.Назва параграфа

3.2.Назва параграфа

І т.д.

Висновки до розділу

ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ

2. Вимоги до змісту роботи
   

Титульна сторінка роботи оформляється відповідно до визначених вимог – див. Додаток А.

Зміст подається на початку роботи. У своєму переліку він містить вступ, найменування та номери усіх розділів, параграфів, підпараграфів, висновки до розділів та загальні висновки, список використаних джерел, додатки.

Вступ містить обгрунтування актуальності теми, визначення об’єкта, предмета, завдань, мети, гіпотези, методів дослідження, експериментальної бази.

Об’єкт дослідження – це процес або явище, що породжує проблемну ситуацію й обране для вивчення. Предмет міститься в межах об’єкта, тобто є часткове від нього. Саме предмет визначає тему дослідження.

Завдання відображають поетапність дослідження проблеми і слугують досягненню поставленої мети.

Мета складається з вказівки кінцевого результату дослідження (на що в цілому воно спрямовується), його об’єкта (чи предмета) та шляху досягнення кінцевого результату.

Гіпотеза (припущення) відповідає ідеї дослідження та відображає очікувані результати. В гіпотезу дослідження закладаються ті ж компоненти, що і в мету.

Методи дослідження визначаються відповідно до визначених об’єкта, предмета та поставлених завдань. Наводяться загальнонаукові (теоретичні та емпіричні) та конкретно наукові методи, конкретні методики психологічного дослідження, методи обробки емпіричних даних. При цьому методи та методики дослідження вказуються відповідно до поставлених завдань («Для розв’язання першого завдання використовувались…»), до досліджуваних явищ («Для вивчення тривожності використовувалась методика…»).

В емпіричній базі вказується, де проводилось дослідження, яка категорія осіб вивчалася, у якій кількості, дається характеристика вибірки.

Основна частина складається з розділів, параграфів, підпараграфів, пунктів. Кожний розділ починається з нової сторінки. Кожний розділ завершується висновками, а основна частина в цілому – загальними висновками.

Розділ І є теоретичним, він містить результати теоретичного вивчення проблеми. У формі аналізу літературних джерел з обов’язковим посиланням на їх авторів (і відповідні джерела) послідовно розкривається суть проблеми, аспекти та питання її вивчення, з’ясовуються основні поняття, їх суть, висвітлюються та аналізуються існуючі дослідження з проблеми. Завершується розділ формулюванням висновків щодо суті виявленого.

Розділ П присвячений емпіричному дослідженню проблеми, що має констатуючий характер (виявлення наявних проявів психічного у досліджуваних). У другому розділі, у першому параграфі, визначаються завдання емпіричної частини дослідження, по можливості визначаються концептуальні засади дослідження та обгрунтовується методика дослідження (визначаються досліджувані явища, їх суть, параметри вивчення), представляється методика дослідження.

Визначена для всього емпіричного етапу дослідження методика містить опис організації проведення дослідної роботи, сукупності методів, конкретних методик отримання емпіричних даних. В цілому її зміст відповідає на питання: Яким чином, завдяки чому та у якій послідовності проводилось вивчення досліджуваного явища? У методиці послідовно, відповідно до завдань, необхідності вивчення певних явищ, представляється кожний використаний метод та конкретна психологічна методика. При цьому визначається мета їх використання, назва, джерело, матеріали та обладнання, суть та процедура проведення, фіксації та обробки емпіричних даних).

Другий параграф другого розділу присвячений висвітленню результатів дослідження та їх аналізу. У ньому наводяться отримані кількісні дані щодо досліджуваного явища, які в узагальненому вигляді можуть представлятися у вигляді таблиць, рисунків (графіків, діаграм, процентільних кривих тощо). Як правило, первинні (сирі) емпіричні дані наводяться у додатках. Кількісні дані можуть підлягати подальшій кількісній їх обробці (кореляційний, факторний аналіз тощо). Усі отримані кількісні дані підлягають якісному аналізу. Завершується розділ висновками щодо отриманих емпіричних даних.

Ш розділ, як правило, присвячений формуючому етапу дослідження, який передбачає цілеспрямований вплив з метою досягнення певних змін у прояву чи становленні досліджуваного явища у людини. У першому параграфі розділу Ш, після визначення завдань цього етапу, обгрунтовується та представляється методика впливу на досліджуваних з урахуванням суті досліджуваного явища, основних напрямків та показників ефективності впливу, особливостей прояву цього явища у досліджуваних. Зазначається про визначення контрольної та експериментальної групи, про проведення зрізів даних до і після проведення формуючого впливу. У другому параграфі висвітлюються результати формуючого етапу дослідження на основі порівняння даних в обох групах до і після проведення експерименту, проводиться аналіз отриманих результатів. Позитивні результати формуючого експерименту (позитивні зміни даних в експериментальній групі досліджуваних) є підставою для висновку про ефективність запровадженої методики впливу на об’єкт. Розділ завершується висновками.

В кінці основної частини роботи наводяться загальні висновки, які узагальнено представляють найважливіші результати дослідження на всіх етапах.

Список використаних джерел має містити в своєму переліку лише ті, що були використані при аналізі проблеми. Для дипломних робіт їх кількість становить не менше 50.

3. Правила оформлення роботи
   

Загальний обсяг роботи – від 90 стор. друкованого тексту.

Обсяг вступу – до 5 стор., обсяг загальних висновків – до 3 сторінок.

Роботу друкують на комп’ютері, дотримуючись таких вимог: шрифт Times New Roman, розмір 14 кеглів, інтервал 1,5; поля – зліва – 30 мм, справа – 10 мм, зверху та знизу – 25 мм.

Заголовки структурних частин роботи (ЗМІСТ, ВСТУП, РОЗДІЛ (і його назва), ВИСНОВКИ, СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ, ДОДАТКИ) друкують великими літерами по центру. Заголовки параграфів друкують маленькими літерами (крім першої великої) з абзацного відступу. Крапку в кінці заголовка не ставлять. Якщо заголовок складається з двох або більше речень, їх розділяють крапкою. Заголовки пунктів друкують також маленькими літерами з абзацного відступу, але в розбивку в підбір до тексту. У кінці заголовка, надрукованого в підбір до тексту, ставиться крапка.

Відстань між заголовком та текстом повинна дорівнювати 2-3 інтервали.

Кожну із зазначених структурних частин роботи починають з нової сторінки.

Усі сторінки роботи підлягають суцільній нумерації. Першою сторінкою є титульний аркуш, який включають до загальної нумерації, але на ньому номер сторінки не проставляється. На наступних сторінках номер проставляють у правому верхньому куті .

Такі структурні частини роботи, як ЗМІСТ, ВСТУП, ВИСНОВКИ, СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ, не мають порядкового номера. Номер розділу у тексті ставлять після слова РОЗДІЛ, після номера крапку не ставлять, потім з нового рядка друкують заголовок розділу. Параграфи (підрозділи) нумерують у межах розділу: наприклад, 2.3. Потім у тому ж рядку наводиться заголовок параграфа. Пункти нумерують у межах параграфа: 1.3.2. Пункти можуть не мати заголовка.

Ілюстрації (рис.) і таблиці подаються після тексту, де вони згадані вперше чи на наступній сторінці. Наведені ілюстрації та таблиці обов”язково аналізуються.

Ілюстрації позначаються словом “Рис.” і нумеруються у межах розділу (номер складається з номера розділу і порядкового номера ілюстрації, між якими ставиться крапка: наприклад: Рис.2.5.). Номер ілюстрації, її назву розміщують під ілюстрацією.

Таблиці, відповідно, позначають: Таблиця 1.2. і розміщують у правому куті над назвою таблиці, яка подається по центру. При перенесенні частини таблиці на іншу сторінку, вказують: Продовж. табл. 1.2.

При написанні роботи студент має посилатися на джерела, матеріали або результати з яких наводяться. Посилання в тексті на джерела зазначаються їх порядковим номером у списку використаних джерел, який позначається у квадратних дужках, наприклад [5-7]. Коли наводяться у тексті цитата чи якісь конкретні дані з джерела, то вказується відповідна сторінка, наприклад: [5, с.257].

Список використаних джерел подається в алфавітному порядку та оформляється відповідно до вимог, що знаходить відображення у зразках (див.Додаток Б). Джерела в списку вказуються мовою оригіналу.

4. Підготовка роботи до захисту
   

Дипломна робота разом із письмовим відгуком наукового керівника та рецензією від фахівця даної чи іншої кафедри подається завідувачу кафедри не пізніше, ніж за місяць до державних іспитів. Завідувач кафедри візує роботу на титульній сторінці та подає її голові ДЕК разом з витягом з протоколу засідання кафедри про її допуск до захисту.

На захист студент готує доповідь на 10 хвилин (3стор.), у якій послідовно, відповідно до логіки проведеного дослідження, визначивши тему, об’єкт, предмет, завдання, методи дослідження, висвітлює його результати. Для кращого сприймання матеріалу присутніми слід ілюструвати його власними таблицями, діаграмами, схемами чи мультимедійною презентацією.

Після доповіді члени ДЕК ставлять автору запитання, пов’язані зі змістом роботи. Голова ДЕК зачитує відгук та рецензію на роботу. На всі запитання та зауваження студент має дати відповіді. Оцінка за дипломну роботу виставляється за критеріями:

• розкриття логіки, суті та результатів проведеного дослідження;
  
• володіння матеріалом дослідження;
  
• відповіді на поставлені запитання;
  
• попередня оцінка підготовленої дипломної роботи за змістом та оформленням.
  

Оцінка за захист дипломної роботи виставляється на засіданні ДЕК і оголошується у присутності інших студентів.

Дипломна робота зберігається в архіві протягом 5 років.


Додаток А


КИІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

НавчАЛЬНО-НАУКОВИЙ ІНСТИТУТ ПРАВА ТА ПСИХОЛОГІЇ

Факультет правового забезпечення підприємницької діяльності та психології

Кафедра психологічних дисциплін


ДИПЛОМНА РОБОТА