Программа учебной дисциплины «основы нейролингвистического программирования» для студентов специальности «социология» 040201

Вид материала

Программа

Содержание Программа учебной дисциплины В.Н. Князев 1. Организационно-методические указания В теоретической области 2. Распределение часов по темам и видам учебных занятий Наименование раздела, темы Раздел 1. теоретические основы нлп Раздел 2. применение нлп - технологий в работе с персоналом. Раздел 3. применение нлп – технологий в процессе личностного развития Итого аудиторных часов Количество часов самостоятельной работы студента в аудитории ПКПР Количество часов самостоятельной работы студента 3. Содержание тем программы учебной дисциплины Раздел 2. применение нлп - технологий в работе с персоналом ТЕМА 3. Искусство речи. Лингвистическая мета-модель. ТЕМА 4. Использование паттернов метапрограмм и «врат сортировки» применительно к эффективному общению. ТЕМА 6. Искусство убеждать (эффективные переговоры) Раздел 3. применение нлп – технологий в процессе личностного развития ТЕМА 8. Система логических уровней изменений, ее применение. ТЕМА 9 Использование техники «установка якоря» для активизации необходимых внутренних ре­сурсов. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Методические указания по выполнению контрольных работ и домашних заданий (рефератов), 314.07kb.
• Программа учебной дисциплины «социология коммуникаций» для студентов специальности, 228.62kb.
• Программа учебной дисциплины «методология и методика социологического исследования», 563.5kb.
• Программа учебной дисциплины "социальное прогнозирование и проектирование" для студентов, 119.21kb.
• Программа учебной дисциплины «социология и психология религии» Для студентов специальности, 918.93kb.
• Программа учебной дисциплины «Социология гендерных отношений и семьи» Для направления/специальности, 188.36kb.
• Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному, 399.1kb.
• Учебная программа по дисциплине «основы профессиональной психодиагностики» для студентов, 167.88kb.
• Программа учебной дисциплины «этносоциология» для студентов специальности «Социология»-, 164.96kb.
• Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному, 193.87kb.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ

__________________________________________________________________________


ИНСТИТУТ СОЦИОЛОГИИ И УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ

КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ


Утверждено

директором Института социологии

и управления персоналом

д., пс., н., проф. А. В. Филипповым


____________________________


« » ________________ 200__ г.


ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


«ОСНОВЫ НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ»


ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

«СОЦИОЛОГИЯ» 040201


МОСКВА 2007


Составитель

кандидат психологических наук, доцент

О.А. Колосова


Ответственный редактор

заведующий кафедрой социологии и психологии управления

доктор психологических наук, профессор

В.Н. Князев


Обсуждена и одобрена

на заседании кафедры социологии и психологии управления

Протокол от « ___ »__ 200___ г., №


Обсуждена и одобрена

на заседании методического совета ИСУП

Протокол от «___» ____ 200___ г., № ____


1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


Программа учебной дисциплины «Основы нейролингвистического программирования» предназначена для обучения студентов Института социологии и управления персоналом очной форы обучения по специальности «Социология» – 040201 .

Цели и задачи изучения дисциплины.

Основной целью изучения данной дисциплины является формирование системных знаний в области психологии коммуникаций.

В результате изучения дисциплины «Основы нейролингвистического программирования» студенты должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

В ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ОБЛАСТИ:

1. Освоить понятийный, эмпирический, исследовательский и методический материал учебного курса
   

В ПРАКТИЧЕСКОЙ ОБЛАСТИ:

2. Овладеть навыками применения современных коммуникативных техник в рамках делового взаимодействия.
   

Освоение учебной дисциплины «Основы нейролингвистического программирования» предполагает наличие общих представлений о психологии как науке, ее объекте, предмете, проблемном поле. В силу этого обстоятельства, данная дисциплина базируется на знаниях, которые студены, обучающиеся по специальности «Социология» получили при изучении дисциплин: «Основы общей психологии и психологии личности» и «Социальная психология».


Требования Государственного образовательного стандарта.

Программа элективной дисциплины «Основы нейролингвистического программирования» разработан в соответствие с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования в Российской Федерации к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки специалиста – социолога.

Основные виды учебных занятий и особенность их проведения.


В рамках изучение данной дисциплины предусматривается:

• чтение лекций, в которых определяются базовые положения темы, освещается степень разработанности и существующие проблемы их изучения, раскрываются способы научного анализа исследуемых феноменов;
  

• проведение семинарских занятий ( в форме тренингов), которые предполагают конкретизацию и углубленную проработку лекционного материала, акцентирование практической направленности полученных знаний, освоение и закрепление изучаемых вопросов посредством решения как теоретических, так и практических задач.
  

Взаимосвязь аудиторной и самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины.

Кроме того, непосредственное освоение тем программы в ходе лекционного курса и практических занятий совмещается с самостоятельной работой студентов, включающей дополнительное изучение специальной литературы и подготовку докладов по самостоятельно выбранной теме. Для студентов очной и очно-заочной форм обучения предусматривается самостоятельная работа в объеме 18 (13) часа


Виды текущего, промежуточного и рубежного контроля знаний студентов по дисциплине «Основы нейролингвистического программирования».


Оперативный контроль знаний студентов по дисциплине осуществляется на каждой лекции с помощью вопросов на понимание материала лекционного курса.

Текущий контроль качества и степени усвоения знаний проводится в виде обсуждения результатов выполнения контрольных работ, а также самостоятельно подготовленных студентами домашних заданий (докладов).

Рубежный контроль знаний по всему курсу осуществляется в форме зачета.


На индивидуальных и групповых консультациях студенты получают дополнительную информацию по вопросам, вызывающим затруднения, а также совместно с преподавателем осуществляют подбор необходимой литературы для самостоятельного изучения.


2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

(для студентов очной формы обучения)

Наименование раздела, темы	Всего	Количество аудиторных часов
		В том числе по видам учебных занятий
		Лекции	Практические занятия.
1	2	3	4
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НЛП
Тема 1. История и истоки создания НЛП НЛП – технологии. Базовые постулаты и история возникновения	2 (18)	2 (4)	0 (4)
РАЗДЕЛ 2. ПРИМЕНЕНИЕ НЛП - ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ПЕРСОНАЛОМ.
Тема 2. Диагностика и использование в коммуникации репрезентативных систем и ВАК – стратегий	2 (18)	2 (14)	0 (14)
Тема 3. Искусство речи. Лингвистическая мета-модель.	2 (10)	2 (4)	0 (6)
Тема 4. Использование паттернов метапрограмм и «врат сортировки» применительно к эффективному общению.	2 (8)	2 (6)	0 (2)
Тема 5. Подстройка под позу и движения, темп, тембр, высоту голоса.	2 (12)	2 (10)	0 (2)
Тема 6. Искусство убеждать (эффективные переговоры)	2 (4)	2 (4)	--
РАЗДЕЛ 3. ПРИМЕНЕНИЕ НЛП – ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ
Тема 7. Определение, постановка и принятие целей	2 (6)	2 (4)	0(2)
Тема 8. Система логических уровней изменений, ее применение.	2 (8)	2 (4)	0 (4)
Тема 9. Использование техники «установка якоря» для активизации необходимых внутренних ре­сурсов.	2 (6)	2 (4)	0 (2)
Итого аудиторных часов	18 (90)	18 (54)	0 (36)
Количество часов индивидуальных занятий с преподавателем (для очно-заочной формы обучения)	(9)
Количество часов самостоятельной работы студента в аудитории ПКПР	0 (0)
Количество часов самостоятельной работы студента	18 (45)
Всего часов на освоение учебного материала	36 (144)

3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НЛП


ТЕМА 1. НЛП – технологии. Базовые постулаты и история возникновения


История возникновения. Основатели и основные представители НЛП: Д. Гриндер, Р., Бендлер, Р. Дилтс, Л. Камерон-Бендлер, Э. Роббинс, А. Джеймс, Рассел, Н. Хомский и др. Области применения. Перспективы развития. Базовые постулаты НЛП: карта не соответствует местности, опыт имеет свою структуру, если один человек может что-то сделать, каждый может научиться этому, разум и тело — элементы одной и той же системы., люди обладают полным, необходимым им потенциа­лом, невозможно не общаться и т.д. Ресурсная самодостаточность – как базовое положение НЛП Внутренние и внешние ресурсы человека. Действия при поиске ресурсов (Л. Деркс и Я. Холландер)


РАЗДЕЛ 2. ПРИМЕНЕНИЕ НЛП - ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ПЕРСОНАЛОМ


ТЕМА 2. Диагностика и использование в коммуникации репрезентативных систем и ВАК – стратегий


Репрезентативные системы как модели восприятия. Характеристика визуальной, аудиальной, кинестетической и дигитальной (дискретной) репрезентативных систем. Проявление репрезентативных систем в жизни людей Репрезентативные системы НЛП – коммуникации. Определение ведущей репрезентативной системы по «ключам доступа» : словоупотреблению, физиологическим признакам и типу паттернов движения глаз. Положение глаз и динамика работы репрезентативных систем. Использование паттернов движения глаз для повышения эффективности взаимодействия с партнером. Понятие ВАК – стратегий.


ТЕМА 3. Искусство речи. Лингвистическая мета-модель.


Лингвистическая мета-модель. Раскрутка: в сторону, вверх, вниз. Искусство речи. Работа с операциями для уточнения глобальной сути проблемы. Приемы разблокирования операций. Работа с обобщениями: утраченный референтный индекс, генерализациии, не вполне конкретные глаголы. Работа с искажениями: номинализация, семантически не правильные предложения, чтение мыслей. Работа с опущениями: опущение, основанное на использование сравнительной или превосходной степени, опущения, связанные с модальными операторами.


ТЕМА 4. Использование паттернов метапрограмм и «врат сортировки» применительно к эффективному общению.


Понятие метапрограмм и возможность их изменения. Виды метапрограмм: общий - частный, активный – пассивный, позитивист – негативист, сам – другой, к чему-либо – от чего-либо, сходство – различие, либерал – консерватор, рецепт – выбор, рациональный – эмоциональный. Техника изменения метапрограмм. Диагностика «врат сортировки» партнера. Использование метапрограмм и «врат сортировки» в работе с персоналом

ТЕМА 5. Подстройка под позу и движения, темп, тембр, высоту голоса.

Прямая и зеркальная подстройка под позу и движения партнера. Классификация жестов, выражающих внутреннее состояние партнера в практике делового взаимодействия. Жесты открытости, подозрительности и скрытности, защиты, размышления и оценки, неуверенности и нервозности, жесты, свидетельствующие о лжи. Анализ и интерпретация мимических реакций партнера (по А.А. Романову) Визуальный контакт в практике делового общения. Характеристика элементов подстройки под дыхание. Понятия акцент дыхания тип дыхания и тон голоса. Влияние силы, высоты голоса и характерные сигналы звуковых повторов на эффективность коммуникации (А.А. Романов, И. Атватер) Целостная система голосового анализа


ТЕМА 6. Искусство убеждать (эффективные переговоры)


Искусство убеждать. Задачи, которые мы достигаем на первой фазе деловой беседы. Примеры «правильных дебютов» и «самоубийственного начала», применяемых в первой фазе общения.

Применение реплик в контексте беседы. Общие правила ответа на вопросы и реплики. Основные типы вопросов, которые рассмотрены в классификации Н. Энкельмана и П. Мицича. Аргументация. Техника аргументации и манипулятивные приемы. Тактика аргументации. Влияние психологического типа собеседника на тактику аргументации. Техника и тактика нейтрализации замечаний. Принятие решений, тактические тонкости, которые могут быть полезны в ходе заключительного этапа проведения деловой беседы.


РАЗДЕЛ 3. ПРИМЕНЕНИЕ НЛП – ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ


ТЕМА 7. Определение, постановка и принятие целей


Изменение своего личного баланса («Колесо жизни»). Постановка и принятие целей. Техники : оценки желаний и ожиданий, логического квадрата, приоритета целей. Техника планирования жизни по М. Шлепецкому. Планирование достижения целей и создание эффективной мотивации (техника К. Тернера). Техника согласования деятельности Ф. Фанча.


ТЕМА 8. Система логических уровней изменений, ее применение.


Краткая теория логических уровней. Заполнение логических уровней. Применение системы логических уровней в рамках психотерапии и тренинга личностного роста. Применение системы логических уровней в рекламе. Приемы привлечения внимания к рекламному сообщению. Прикладная мифология политической рекламы. Локальные миф-акции с позиций НЛП. Типы клиентов с позиции логических уровней. Тестинг логических уровней для создания рекламы. Типы рекламных сообщений с позиции логических уровней. Применение логических уровней в рамках создания команды. Тестинг логических уровней для создания команды


ТЕМА 9 Использование техники «установка якоря» для активизации необходимых внутренних ре­сурсов.

Техника «якорение». Условия эффективного якорения. Расширенное описание теории якорения. Техника постановки ресурсных якорей. Многократное ресурсирование. Создание аудиальных, визуальных и кинестетических якорей, особенности их применения. Использование техники установки якоря в рамках деловых переговоров.


4. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ТЕМ И КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.


В соответствии с программой учебной дисциплины «Основы НЛП» в рамках текущего контроля знаний студентов, предусматривается проведение двух контрольных работ и обсуждение на практических занятиях самостоятельно подготовленных домашних заданий (рефератов) по тематике курса.

Контрольное задание №1 проводится в письменной форме и предлагается в трех вариантах, в зависимости от численного состава учебной группы. В состав контрольной работы №1 вошли основные вопросы по следующим ключевым темам дисциплины «Основы НЛП»:


1. Заполните пропущенные слова в данных предложениях.

• «Карта - .............................................................................................................. территории»
  

• Мы реагируем не на окружающий мир как таковой, а на ..........................................................................................................................................................
  

• Любые наши высказывания и действия..................................................................................., в зависимости от типа ситуации, в которой они происходят.
  

• ..........................................отмечал, что «все наше видимое поведение контролируется стратегиями внутренней обработки
  

• Отождествляя ценности или личность человека с его конкретным поведением в данной ситуации,.........................................................................................................................................
  

• Каждый вид поведения ...........................................................................................контексте.
  

• При проведении любых изменений надо учитывать их...................................,то есть прогнозировать их влияние, оказываемое на других людей в человеческой системе и их совместимость с другими частями системы.
  

• Существует ..................................................................форма общения.
  

• ........................................в случае необходимости может помочь внести в процесс общения изменения, для получения желаемого результата.
  

• Не бывает..............................................., есть только обратная связь.
  

• Ресурсы, необходимые для изменения, могут ................................ или ....................................
  

• Применяя на практики методы НЛП, следует помнить об одном из наиболее эффективных способов улучшения качества общения –..........................................................................................................................................................
  

• Технологии нейролингвистического программирования применяются в различных областях:....................................................................................................................................................................................................................................................................................................
  
• Якорем для нас …………………………………………………отклик. Это может быть: звук, ………………………………………………………. или вкус.
  

2. Ответьте письменно на предложенные вопросы.

• Что мы понимаем под базовыми постулатами НЛП?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
  

• Какие из перечисленных базовых постулатов НЛП вы хотели бы применить в Вашей повседневной жизни? Почему?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
  

• Что означает выражение «сенсорная острота»?..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
  
• Что в НЛП означает термин «раппорт»?.......................................................................................................................................................................................................................................................................................
  
• Определите ведущую репрезентативную систему у пяти известных лидеров, выступления и речи которых вы можете увидеть по телевизору. Подробно укажите (с примерами) на основе каких ключей доступа вы пришли к данному выводу. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  
• Репрезентативная система ввода – это.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................
  
• Репрезентативная система вывода – это...................................................................................................................................................................................................................................................................................................……………………
  
• Синестезия – это..................................................................................................................................................................................................................................................................................................…………………….
  

3. Восстановите соответствие.

Характеристики	Ответ	Зоны движения глаз
А. Конструирование зрительных образов	A -	1 – 4 зона
В. Аудиальное конструирование	B-	2 – 1 зона
С. Залипание в кинестетических образах прошлого.	C-	3 – 9 зона
D. Проговаривание «про себя» или внутренний диалог	D-	4 - 5 зона
E. Визуальное воспоминание образов	E-	5 – 7,8 зоны
F. Кинестетические (эмоционально-телесные) ощущения	F -	6 – 2,3 зоны
G. Залипание в визуальном образе.	G -	7 – 8 зона
H. Аудиальные воспоминания	H -	8 – 6 зона
I. Визуализация, или состояние транса.	I -	9 – 2 зона

4.Выполните тест для определения предпочитаемой репрезентативной системы. ⁸

Оцените каждое из следующих утверждений, проранжировав их в порядке ваших предпочтений. Поставьте напротив каждой фразы соответствующую цифру (образец заполнения теста выделены красным цветом).

4 – лучше всего Вас характеризует

3 – лучшая характеристика из оставшихся.

2 – характеристика, занимающая третье место.

1 – менее всего Вам подходит.

1. При принятии важных решений, я:
   

2_____ опираюсь на свои чувства.

3_____ выбираю то решение, которое звучит лучше всего.

1_____ выбираю то решение, что выглядит для меня самым лучшим.

4_____ опираюсь на точность информации и на знание о вопросе.

2. В ходе дискуссии на меня, скорее всего, влияет:
   

1 _____ тон голоса другого человека.

4_____ возможность видеть схему рассуждений другого человека.

3_____ логичность аргументов другого человека

2_____ возможность чувствовать состояние другого человека

3. То, что происходит со мной, легче всего выяснить, ориентируясь на:
   

3_____ то, как я одеваюсь и выгляжу.

1_____ мои чувства.

2_____ выбираемые мною слова.

4_____ тон моего голоса

4. Мне легче всего:
   

1_____ найти идеальную громкость и установить настройки в стереосистеме.

2_____ правильно сформулировать вопрос на интересующую меня тему.

3_____ выбрать наиболее комфортную мебель.

4_____ подобрать привлекательную цветовую композицию.

5. Проранжируйте данные утверждения:

4_____ я настраиваюсь на звуки моего окружения.

1_____ я специалист по приданию смысла новым фактам и данным.

2_____ я очень забочусь о том, как на мне «сидит» одежда.

3_____ на меня сильно влияет цвет и вид комнаты.

ЭТАП 1. Подставьте данные вами оценки в следующую таблицу

1	2_____ К	3_____ А	1_____ В	4_____ Д
2	1_____ А	4_____ В	3_____ Д	2_____ К
3	3_____ В	1_____ К	2_____ Д	4_____ А
4	1_____ А	2_____ Д	3_____ К	4____ В
5	4_____ А	1_____ Д	2_____ К	3_____ В

ЭТАП 2. Занесите в таблицу цифры, соответствующие каждой букве. Вносите оценки в том порядке, в каком отвечали на вопросы.

	В	К	А	Д
1	1	2	3	4
2	4	2	1	3
3	3	1	4	2
4	4	3	1	2
5	3	2	4	1

ВСЕГО В= 15 К= 10 А= 13 Д=12

5. Прочитайте отрывки текста и определите ведущую репрезентативную систему автора произведения, заполнив следующую таблицу:¹⁴
   

№ п/п	Алгоритм	Решение задачи
1	В письменном виде перечислите визуальные предикаты, используемые автором в данном отрывке, подсчитав их количество.	Всего V предикатов =
2	В письменном виде перечислите аудиальные предикаты, используемые автором в данном отрывке, подсчитав их количество.	Всего А предикатов =
3	В письменном виде перечислите кинестетические предикаты, используемые автором в данном отрывке, подсчитав их количество.	Всего К предикатов =
4	Сопоставьте количество выявленных предикатов V-А-К, используемых автором в тексте и определите его предпочитаемую репрезентативную систему.	Общее соотношение репрезентативных систем: V=, А=,К= ВЫВОД:

Отрывок №1.


«Погонщик верблюдов сидел, прислонясь спиной к стволу пальмы, и тоже глядел на запад. В эту минуту из-за бархана по­явился Сантьяго.

— Сюда идет войско, — сказал юно­ша. — У меня было видение.

— Пустыня наполняет сердца мужчин видениями, — ответил Погонщик верб­людов.

Но юноша рассказал ему о ястребах, о том, как он следил за их полетом и вдруг погрузился в Душу Мира.

Погонщик не удивился — он понял, о чем говорил юноша. Он знал, что любая вещь на поверхности земли способна расска­зать историю всей земли. Открой на любой странице книгу, погляди на руки человека, достань любую карту из колоды, проследи полет ястреба в небе — непременно оты­щешь связь с тем, чем живешь в эту минуту. И дело тут не столько в самих вещах, сколько в том, что люди, глядя на них, открывают для себя способ проникнуть в Душу Мира.

В пустыне много людей, которые зараба­тывают на жизнь своим умением проникать в Душу Мира. Их боятся женщины и стари­ки, а называют их прорицателями. Воины редко обращаются к ним, потому что трудно идти в битву, зная, что тебя там убьют. Воины предпочитают неизвестность и те ощущения, которые дарует человеку битва. Будущее написано рукой Всевышнего, и что бы ни значилось на этих скрижалях, написа­но Им, а то, что Он написал, всегда было во благо человеку.

Воины живут лишь настоящим, ибо оно полно неожиданностей, а потому надо обра­щать внимание на тысячу разных разностей: с какой стороны заносится над твоей головой сабля врага, как скачет его конь, как ты должен отразить удар, если хочешь сохра­нить жизнь.

Но Погонщик не был воином и потому уже много раз справлялся у прорицателей: одни угадывали безошибочно, у других это не получалось. И однажды самый старый из них (его-то больше всех и боялись) спросил, для чего он хочет знать будущее.

— Я хочу знать, что мне делать, — ответил тот. — И чтобы я мог изменять ход тех событий, которые мне хочется предот­вратить.

— Но тогда они не станут твоим буду­щим, — ответил Прорицатель.

— Ну, может быть, я смогу приготовить­ся к тому, что со мной произойдет.

— Если произойдет что-нибудь хорошее, это будет приятной неожиданностью. А если плохое — ты почувствуешь это задолго до того, как оно случится.

— Я хочу знать, что со мной будет, потому что я человек, — сказал на это Погонщик. — А люди зависят от своего будущего.

Прорицатель довольно долго молчал. Он предсказывал судьбу по прутикам — бросал их наземь и смотрел, как они лягут. В тот день он решил не гадать. Завернул их в платок и спрятал в карман.

— Я зарабатываю себе на хлеб, расска­зывая людям, что их ждет, — ответил он наконец. — Я знаю, как бросить прутики, чтобы с их помощью проникнуть в то прост­ранство, где все про всех написано. А уж оказавшись там, я читаю прошлое, открываю то, что уже было забыто, и распознаю знаки настоящего.

Будущее я не читаю, я его отгадываю, ибо оно принадлежит Всевышнему, и он лишь в исключительных обстоятельствах приподнимает над ним завесу. Как мне это удается? По знакам настоящего. Именно в нем, в настоящем, весь секрет. Уделишь ему должное внимание — сможешь улучшить его. А улучшишь нынешнее свое положе­ние — сделаешь благоприятным и грядущее. Не заботься о будущем, живи настоящим, и пусть каждый твой день проходит так, как заповедано Законом. Верь, что Всевышний заботится о своих детях. Каждый день несет в себе частицу вечности.

Тогда Погонщик захотел узнать, что же это за исключительные обстоятельства, при которых Господь позволяет узнавать будущее.

— Только если Он Сам раскрывает его. А Всевышний раскрывает будущее очень редко. И когда Он так поступает, то только по одной причине: предначертанное должно быть изменено.

«Этому юноше Всевышний приоткрыл грядущее, — думал сейчас Погонщик. — Он избрал его своим орудием».

— Ступай к вождям, — велел он Санть­яго. — Расскажи им о том, что к нам приближается войско.

— Они поднимут меня на смех.

— Нет. Это люди пустыни, а значит, они привыкли не оставлять без внимания знаки и приметы.

— Тогда они и сами должны все знать.

— Они не заботятся об этом, ибо верят, что, если им по воле Аллаха нужно будет что-то узнать, кто-нибудь придет и расска­жет. Так уже много раз бывало раньше. А теперь этим кем-то станешь ты.

Сантьяго подумал о Фатиме и решился предстать перед вождями племен, населяв­ших оазис».

(Пауло Коэльо. Алхимик. София. 2004 С. 147-151)


5. ПРИМЕРЫ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

1. НЛП, базовые постулаты и история возникновения.
   
2. Техники нейро-лингвистического программирования, сфера их применения.
   
3. Методология НЛП. Лингвистическая мета-модель.
   
4. Специальная психотехнология искусства речи: раскрутка «вверх», «вниз», « в сторону».
   
5. Метамоделирование. Использование операций.
   
6. Операции для уточнения глобальной сути проблемы: работа с обобщениями.
   
7. Операции для уточнения глобальной сути проблемы: работа с искажениями.
   
8. Операции для уточнения глобальной сути проблемы: работа с опущениями.
   
9. Понятие мета-программ. Метапрограмное интервью. Возможности применения.
   
10. Индивидуальные модели мышления.
    
11. Репрезентативные системы как модели восприятия. Проявление репрезентативных систем в жизни людей
    
12. Основные слова и языковые шаблоны репрезентативных систем, ВАК –стратегии.
    
13. Положение глаз и динамика работы репрезентативных систем.
    
14. Использование паттернов движения глаз в процессе взаимодействия с партнером.
    
15. Использование метафор в процессе взаимодействия с партнером.
    
16. Использование ключевых слов (бектрекинг) в процессе взаимодействия с партнером.
    
17. Суггестивная лингвистика. Голос как средство наведения транса. Система голосового анализа.
    
18. Темп и ритм как средство психологического воздействия (в рамках НЛП).
    
19. Техники наведения трансового состояния, используемые в рекламном деле.
    
20. Лингвистическая суггестивная модель М. Эриксона.
    
21. Скрытые формы инструктирования.
    
22. Применение гипнотических техник М. Эриксона в политической рекламе.
    
23. Общая модель гипнотической работы М. Эриксона.
    
24. Базовые техники НЛП. Краткая теория логических уровней.
    
25. Система логических уровней и ее применение в рамках психотерапии и тренинга личностного роста.
    
26. Система логических уровней и ее применение в рамках создания команды.
    
27. Система логических уровней и ее применение в рекламе.
    
28. Типология клиентов с позиции логических уровней.
    
29. Прикладная мифология рекламы. Локальные миф-акции политической рекламы.
    
30. Стратегия успеха Уолта Диснея.
    

6. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ (РЕФЕРАТОВ).

В соответствии с программой учебной дисциплины «Основы НЛП» в рамках текущего контроля знаний студентов, также предусматривается обсуждение на практических занятиях самостоятельно подготовленных домашних заданий (докладов) по тематике курса.

Выбор темы домашнего задания (доклада) предоставляется студенту, в соответствии с основной проблематикой изучаемого курса. На индивидуальных и групповых консультациях студенты могут получить дополнительную информацию по вопросам, вызывающим затруднения, а также совместно с преподавателем осуществить подбор необходимой литературы для самостоятельного изучения.

Домашнее задание (доклад) оценивается в соответствии с полнотой систематизации важного теоретического материала, проверке определенных теоретических концепций и гипотез. Полученный материал может быть использован в учебном процессе, а также в научно-исследовательской работе.


7. ЛИТЕРАТУРА.


Основная литература.

1. Бендлер Р. Гриндер Д. Из лягушек к принцы. Нейро-лингвистическое программирование. Воронеж. 1994.
   
2. Бендлер Р. Гриндер Д. Структура магии. СПб 1996.
   
3. Бендлер Р. Гриндер Д. Шаблоны гипнотических техник Милтона Эриксона с точки зрения НЛП. Перевод с анг. «Реноме» 1999.
   
4. Бендлер Р. Используйте свой мозг для изменений. СПб., Ювента, 1994.
   
5. Боденхамер Б., Холл М. Учебник магии НЛП. СПб, 2003.
   
6. Введение в современное НЛП. Психотехнологии личностной эффективности. М., Флинта, 2001.
   
7. Горин С. НЛП- техники россыпью. М., 1997.
   
8. Деркс Л., Холландер Я. Сущность НЛП. М., КСП+, 2000.
   
9. Дилтс Р. Моделирование с помощью НЛП СПб., 2001.
   
10. Дилтс Р. НЛП: навыки эффективной презентации. СПб. 2002.
    
11. Дилтс Р. Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП. СПб 2000.
    
12. Диммик С. Успешная коммуникация через НЛП. КСП+, М., 2003.
    
13. Ковалев С.В. Введение в современное НЛП. Психотехнологии личной эффективности. М., Флинта. 2002.
    
14. Коледа С. Моделирование бессознательного. М., 1999.
    
15. Куделин А.С., Геращенко А.В. Гипноз. Практическое руководство. Ростов н/Д. Феникс. 2002.
    
16. Любимов А. «НЛП: мастерство коммуникации» Питер 2003.
    
17. О Коннор Дж., Приор Р. Успешные продажи вместе с НЛП. СПб 1998.
    
18. О Коннор Дж., Сеймор Дж. Введение в НЛП. 1997.
    
19. Пуселик Ф., Люис Б. Магия нейролингвистического программирование без тайн. СПб, 1995.
    
20. Путеводитель по НЛП. Толковый словарь терминов. Сост В.В. Морозов. Челябинск. 2001.
    
21. Эйхер Дж. НЛП в бизнесе и менеджменте. М.,2001.
    

Дополнительная литература.

1. Андреас К., Андреас С. Измените свое мышление – и воспользуйтесь результатами. СПб. Ювента. 1994.
   
2. Бейтсон Г. Бейтсон М.К. Ангелы страшатся. Сокр перевод с анг. М.1992г
   
3. Бендлер Р. Гриндер Д. Трансформейшн: Нейролингвистическое программирование и структура гипноза. СПб., 1995.
   
4. Бендлер Р. Гриндер Д. Рефрейминг. Воронеж. НПО “МОДЭК” 1995.
   
5. Биркенбил В. Язык интонации, мимики, жестов. СПб, Питер 1997.
   
6. Доценко ЕЛ Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. М., 2000.
   
7. Ковалев С.В. НЛП человеческого совершенства. М. КСП+, 2002.
   
8. Митрошенков О.А. Эффективные переговоры. Москва 2000.
   
9. Мокшанцев Р.И. Психология переговоров. Учебное пособие. ИНФРА-М 2002.
   
10. Найт. С. Руководство по NLP. СПб. 2000.
    
11. Ниренберг Дж., Калеро Г. Читать человека – как книгу. М., 1990.
    
12. Олдер Г. Хэзер Б. NLP: полное практическое руководство. Киев. София. 2001.
    
13. Плигин А. Герасимов А. Руководство к курсу НЛП-Практик. М. КСП+.2001.