Вn 978-5-222-15123-5

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Тема:

дифференциация звуков [ш] и [щ], букв «ш» и «щ». Цели:

О учить учащихся различать звуки [ш] и [щ] по их акустическим и артикуляционным признакам;

О учить различать буквы «ш» и «щ» по их графическим признакам;

О познакомить с опорами букв [ш] и [щ];

О закреплять звукобуквенные связи.

Ход занятия

1. Сегодня мы будем работать со звуками, которые произносятся первыми в словах «шапка» и «щенок».

— Какой первый звук в слове «шапка»? ([ш])

— Произнесите слово «шапка» так, чтобы четко был слышен звук [ш]. ([шшш]апка)

— Какой первый звук в слове «щенок»? ([щ])

— Произнесите слово «щенок» так, чтобы четко был слышен звук [щ]. ([щщщ]енок)

— А теперь поочередно произнесите звуки [ш] и [щ] несколько раз.

— Чем по произношению они отличаются?

— Звук [щ] звучит более мягко, чем звук [ш]. Это достигается за счет большего поднятия спинки языка. Большая выгнутость спинки языка делает этот звук мягче. Произнесите эти звуки еще несколько раз поочередно и почувствуйте, как выгибается и опускается спинка языка.

— Сейчас я буду говорить слова «мягко» или «твердо», а вы будете произносить соответствующий звук.

- Мягко, твердо, мягко, твердо, твердо, мягко, твердо, мягко, мягко, мягко, твердо, мягко, твердо, твердо, мягко, мягко, твердо,

2. Звук [ш] обозначается буквой «Шш». Логопед пишет на доске строчную букву «ш».

— Звук [щ] обозначается буквой «Щщ». Логопед пишет на доске строчную букву «щ».

— Скажите, чем буква «ш» отличается от буквы «щ»?

— Буква «щ» отличается от буквы «ш» наличием хвостика внизу. У щенка тоже есть хвостик сзади. Шерстка у щенка мягкая. Про букву «щ» мы будем говорить: «щ-щенок с хвостиком», помня при этом, что «щ» звучит мягко и шерстка у щенка мягкая. * Щ-щенок с хвостиком» — это опора.

3. Определите, есть в слоге «ша» звук [ш] или [щ]?

— Произнесите слог «ша» так, чтобы четко был слышен звук [ш]. ([шшш]а)

— Определите, есть в слоге «ща» звуки [ш] или

[щ].

— Произнесите слог «ща» так, чтобы четко был слышен звук [щ]. ([щщщ]а)

Аналогичная работа со слогами и буквенными сочетаниями:

шо, що, шу, щу, ши, щи, шэ, ще, аша, аща, ошо, ощё, ушу, ущу, эшэ, эще.

4. Прослушайте ряд слогов, назовите слог, который повторяется два раза:

. ша — ша — щё, ща — ща — ша; ща — ша — ша, ша — ща — ша; ща — ща — ша, шо — що — шо; ша — ща — ша, щу — шу — щу.

5. Под диктовку запишите буквосочетания. Во время написания буквы «щ», проговаривайте ее опору. («Щ-щенок с хвостиком».)

Аща, ушу, уща, уша, ошо, ещё, аще, Аше, Яша, яще, ющу, ищу, ишу.

ЗАНЯТИЕ 31.2

Тема:

дифференциация звуков [ш] и [щ], букв «ш» и «щ». Цели:

О учить учащихся различать звуки [ш] и [щ] в словах по их акустическим и артикуляционным признакам;

О учить различать буквы [ш] и [щ] по их графическим признакам;

О учить применять опору букв «ш» и «Щ»;

О закреплять звукобуквенную связь;

О упражнять в приеме интонационного выделения звуков из слов.

Ход занятия

1. Сегодня мы продолжаем работать со звуками [ш] и [щ].

— Чем по звучанию отличаются звуки [ш] и [щ]?

— Звук [щ] звучит более мягко, чем звук [ш].

— За счет чего достигается такая мягкость?

— За счет большего поднятия спинки языка.

— Чем буквы «ш» и «щ» отличаются по написанию?

— Какая опора у буквы «щ»? («Щ-щенок с хвостиком».)

2. Определите, какой первый звук в слове «шагать».

— Произнесите это слово так, чтобы четко был слышен первый звук. ([шшш]агать)

— Определите, какой первый звук в слове «щавель».

— Произнесите это слово так, чтобы был четко слышен первый звук. ([щщщ]авелъ)

Аналогичная работа со словами:

Щётка, щегол, шапка, щенок, шуба, щука, шахматы, шланг, школа, штука, шкура, щека, широкая, шаткая, шишка, щебень, щеколда, швы, шли.

3. Определите, есть ли звуки [ш] или [щ] в слове «выигрыш».

— Произнесите слово «выигрыш» так, чтобы четко слышался звук [ш]. (выигры[шшш])

— Поднимите соответствующую букву. Аналогичная работа со словами:

Ландыш, вешалка, кувшин, кушаем, крыша, роща, площадь, вещи, ящик, чашка, щепка, часовщик, носильщик, точильщик, мыши, борщ, защита, ищейка, пещера.

4. Вставьте пропущенную букву.

Ве...и, пи...а, ро...а, тре...ит, та...ить, ово..., пе...ера.

5. Запишите слова в два столбика. В первый столбик — слова со звуком [ш], а во второй столбик — слова со звуком [щ].

Клещ, морщина, щеки, плющ, душно, пища, горошек, товарищ, дощечка, пушинка щепотка, болельщик, хищник, шарик, шарфик, тельняшка, широкая, штаны, окошко, игрушка, петушок, веснушки.

ЗАНЯТИЕ 31.3

Тема:

дифференциация звуков [ш] и [щ], букв «ш» и «щ». Цели:

О учить учащихся различать звуки [ш] и [щ] в словах в

составе предложений;. О учить учащихся различать звуки [ш] и [щ] в словах по

представлению; О упражнять в использовании опор.

Ход занятия

1. В названных предложениях назовите слова со звуками [ш] и [щ], покажите соответствующую букву. Во время написания буквы [щ] проговаривайте ее опору.

Носильщик несет вещи. В классе яркое освещение. В ящике хранились овощи. Наташа надела тёплый шарфик. Пушкин написал «Сказку о золотом петушке». Порошок хорошо отстирывает бельё. Щипцы лежат в ящике. Красная шапочка несла бабушке горшочек масла.

2. Спишите, вставляя слова со звуками [ш] или [щ]. Во время написания буквы [щ] проговаривайте ее опору.

Письма опускают в почтовый ... . Для дождливой погоды мама купила красивый ... . Надо отдать чужую .... В лесу раздавался птичий .... Мы собирали на огороде сочные ....

3. Найдите на картине слова со звуком [ш]. За

дое правильное слово получаете фишку. Выиграет тот, кто наберет больше фишек.

— Найдите на картине слова со звуком [щ].

— Запишите все названные слова. При написании буквы «щ» называйте ее опору.

ЗАНЯТИЕ 31.4

Тема:

дифференция звуков [ш] и [щ], букв «ш» и «щ». Целы

О учить учащихся писать опорные диктанты. Ход занятия

— Сегодня вы будете писать опорный диктант. Во время написания буквы «щ» вы будете проговаривать: «Щ-щенок с хвостиком».

Щенок ел кашу. Овощи росли на широком поле. Около нашего лагеря большая роща. Миша надел плащ и шляпу. В чаще леса стоит избушка. В избушке живет старушка. Мышка утащила из мышеловки сало. Маша щеткой чистит шубу. Щенки прислушиваются к шуму.

ЗАНЯТИЕ 32.1

Тема:

дифференциация звуков- [ч] и [щ]. Цели:

О познакомить учащихся с акустическими и артикуляционными признаками звуков [ч'] и [щ]; О учить различать их изолированно и в составе слогов; О закреплять звукобуквенную связь; О упражнять в интонационном выделении звуков.

Ход занятия

1. Сегодня мы будем работать со звуками, которые стоят в начале слов «щенок» и «чайник».

— Назовите эти звуки.

— Одинаковые они или разные?

— Вспомните, из каких двух звуков состоит звук К]?

— Звуки [т'] и смягченный [ш'] произносятся быстро один за одним и получается звук [ч].

— Передняя часть языка достаточно плотно прижимается к верхней десне и образует смычку. Эту смычку обеспечивает именно звук [т']. А вот в звуке [щ] такой смычки нет, потому что в составе звука [щ] нет звука [т']. Звук [щ] произносится как смягченный звук [ш'].

— Таким образом, звук [ч] отличается от звука [щ] смычкой.

— Вспомните опору буквы «ч». («Ч-чайка»)

— Вспомните опору буквы «щ». («Щ-щенок с хвостиком» )

2. Определите первый звук в слоге «ча».

— Произнесите слог «ча» так, чтобы четко был слышен звук [ч].

— Запишите этот слог в тетрадь, называя опору при написании буквы «ч».

Аналогичная работа со слогами и буквенными сочетаниями:

Ща, чо, що, чу, щи, чи, ще, че; ача, аща, очо, ощо, учу, ичу, ущу, ищи, еще, ещё, еща, аче, аще, ыча, ища, ича, ющу, ючу, эча, эща.

3. Послушайте ряд слогов и назовите слог, который повторяется два раза.

ча — ча — ща, чу — чу — щу, ща — ча — ща, чи — щи — щи, ча — ща — ща, чу — чу — щу, чо — ща — чо, ще — че — ще.

ЗАНЯТИЕ 32.2

Тема

дифференциация звуков [ч'] и [щ]. Цели:

О учить учащихся различать звуки [ч] и [щ] в словах;

О упражнять в применении опор;

О упражнять в интонационном выделении звуков.

Ход занятия

1. Сейчас я показываю букву, а вы называете ее и опору.

2. Назовите первый звук в слове «щавель».

— Произнесите слово «щавель» так, чтобы четко был слышен звук [щ].

— Назовите опору буквы «щ».

— Запишите это слово в тетрадь. Аналогичная работа со словами:

Четко, щи, щепка, чистый, чашка, щеки, чтение, щётка, чайник, чугун.

— Назовите последний звук в слове «меч».

— Произнесите слово «меч» так, чтобы четко был слышен звук [ч].

— Назовите опору буквы «ч».

— Запишите слово в тетрадь. Аналогичная работа со словами:

Хрящ, борщ, мяч, плач, сыч, клещ, хвощ.

— Определите, есть ли звуки [ч] или [щ] в слове «свечка».

— Произнесите слово «свечка» так, чтобы четко был слышен звук [ч].

— Назовите опору буквы «ч».

— Запишите слово в тетрадь.

Аналогичная работа со словами:

Трещина, морщины, качели, верёвочка, тачанка, тащить, защитник, начало, качка, стачка, пещера, мальчики, речной, строчка, удочка, хищник.

3. Я буду читать слова, а вы запишите их в два столбика. В первый столбик — слова со звуком [ч], а во второй столбик — слова со звуком [щ].

Задача, морщины, мечта, вещи, защита, кузнечик, перчатки, встречи, грач, чужой, ящик, скворчата, кричали, качели, ищейка, пещера, очки, печать, сачок, почерк, тапочки, бабочка, лещи, поищи.

ЗАНЯТИЕ 32.3

Тема

дифференциация звуков [ч] и [щ]. Цели

О продолжать учить учащихся различать звуки [ч*] и [щ]

в составе слов; О упражнять в применении опор; О упражнять в интонационном выделении звуков.

Ход занятия

1. Определите, есть ли звуки [ч] или [щ] в слове «щебечут».

— Произнесите этчгслово так, чтобы четко слышался звук [щ].

— А есть ли в этом слове звук [ч]?

— Произнесите это слово так, чтобы четко был слышен звук [ч'].

— А теперь послушайте, как нужно произнести слово, чтобы четко были слышны и звук [ч], и звук [щ]. И звук [ч'] и звук [щ] мы должны попытаться протянуть в этом слове.

— [Щщщ]ебе[ччч]ут.

— Запишите это слово с проговариванием опор в момент написания букв «ч» и «щ».

Аналогичная работа со словами:

Щеночек, точильщик, щёчка, почаще, щепочка, чешуйка, летающий, щучка, ящичек, часовщик, палящий, болельщик, чемодан, ищейка, платочки, пастбище, щекочут, чудовище, защищал, прочищу, щёточка, кричащий, точильщик.

2. Спишите, вставьте пропущенную букву «ч» или «щ». труба... ры...ит ...елнок

помо...ь тре...ит ...ебет кала... мы...ит ...еснок

товари... пи...ит ...удак

3. Спишите слова, вставляя пропущенные слоги «ча» или «ща». Вспомните, какую гласную букву всегда нужно писать в этих слогах?

— Гласную букву «а».

Ку... у...щийся ...вель сгу...лись ро... на...ло , ...ша ...сики

сва... пло...ади ...бан кри...ли

гу... про...лись ...дить ножи...

— Спишите, вставляя пропущенные слоги «чу» или «щу». Вспомните, какую гласную букву всегда нужно писать в этих слогах?

— Гласную букву «у».

Ле... наве... ветре......ка

пи... заме... пои... ...пать

та... заме... поле... ...жой

вер... про... закри......лок

ЗАНЯТИЕ 32.4

Тема:

дифференция звуков [ч] и [ид]. Цели

О учить учащихся различать звуки [ч] и [щ] в словах по представлению. Дидактический материал:

О Набор карточек-картинок предметов, в названии

которых есть звуки [ч] или [щ]; О сюжетная картина.

Ход занятия

1. Расставьте картинки в две стопки по наличию звуков [ч] или [щ].

2. Ответьте на вопрос одним словом, запишите ответ.

— Где жили первобытные люди? (В пещерах.)

— Какой прибор показывает время? (Часы.)

— Чем чистят одежду? (Щеткой.)

— Чем покрыта кожа свиньи? (Щетиной.)

— Как одним словом назвать огурцы, капусту и лук? (Овощи.)

— Как по-другому можно назвать некоторых диких животных, которые питаются более слабыми? (Хищники.)

3. На сюжетной картине найдите слова со звуком [ч]. За каждое правильно названное слово получаете фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

— На этой же картине найдите слова со звуком [Щ].

— Запишите все названные слова в тетрадь.

4. Составьте и напишите словосочетания. Почтовый ночной горячая врачебная

копченый поющие чужая журчащий колючая ....

(Вещь, ручеёк, ящик, щетка, лещ, хищник, помощь, лампочка, чижи.)

5. Спишите предложения, вставьте пропущенные слова.

Письма опускают в почтовый .... Для дождливой погоды мама купила .... Надо отдать чужую .... Мы собирали на огороде сочные .... Очень вкусен копчёный... . В лесу раздавался птичий ... . Туристы вошли в чудесное .... (Ящик, плащ, вещь, овощи, лещ, щебет, ущелье.)

ЗАНЯТИЕ 32.5

Тема:

дифференциация звуков [ч] и [щ]. Цели

О упражнять учащихся в использовании опор при написании опорного диктанта.

Ход занятия

1. Сейчас мы будем писать опорный диктант. При написании букв «ч» и «щ» проговаривайте их опоры.

Тачка

Вова решил сделать тачку. Он полез на чердак и достал дощатый ящик. Вова взял клещи и вытащил из ящика все гвозди. Получилось много дощечек. Из дощечек Вова сделал чудесную тачку. На полу осталось много щепок от ящика. Вова взял щетку и подмёл пол, а щепки кинул в печку. Трещат горящие щепки в печке.

2. Чтение записанного. Анализ ошибок.

ЗАНЯТИЕ 33

Тема:

парные звонкие и глухие согласные. Цели:

О познакомить учащихся с понятием «звонкие» и «глухие» согласные;

О учить слышать и чувствовать глухое и звонкое звучание согласных,

О упражнять в звуковом синтезе.

Ход занятия

1. Логопед предлагает ученику постучать указкой по мягкой поверхности предмета, а затем постучать по стеклянному предмету.

— Вы слышали, что при соприкосновении предметы издают звуки. Одинаковое было звучание или нет?

— Чем отличается звучание этих предметов?

— Звуки в окружающем нас мире не одинаковые. Одни из них более слышны, потому что громкие. К другим нужно прислушиваться, чтобы их услышать. В нашей речи одни звуки звучат достаточно отчетливо и их хорошо слышно, а другие звучат тише и их иногда трудно отличить от других звуков. Сейчас мы будем сравнивать такие звуки, и вы сами в этом убедитесь.

— Произнесите звук [с] протяжно.

— А теперь произнесите звук [з] протяжно.

— Вы слышите, что звук [з] звучит более звучно.

— Возьмите зеркала. Произносите звуки [с] и [а] поочередно перед зеркалом и обращайте внимание, где находится язык, в каком положении губы, куда идет «ветерок» из горла.

— Чем эти звуки отличаются друг от друга по произношению?

— Произношение звуков [с] и [з] отличается только тем, что звук [з] более звучный. Более сильное звучание этому звуку придает голос, который «включается» при произношении звука [з].

— Разное по силе голоса звучание мы сможем почувствовать и в следующем упражнении: нужно прикрыть ладонями свои уши, не прижимая их сильно и после этого поочередно произнести звуки [с] и [з].

— Вы почувствовали, что при произношении звука [з] как будто включался «мотор». Это включался голос.

— Дрожание этого «мотора» вы сможете ощутить, приложив тыльную сторону ладони к горлу. Приложите ладонь и поочередно произнесите звуки [с] и [з].

— Итак, звук [с] произносится без участия голоса, а звук [з] — с участием голоса.

— Аналогично сравним звуки [ш] й [ж].

— Произнесите звук [ш] протяжно.

— А теперь произнесите звук [ж] протяжно.

— Вы слышите, что звук [ж] звучит более звучно.

— Возьмите зеркала. Произнесите звуки [ш] и [ж] поочередно перед зеркалом и обратитете внимание, где находится язык, в каком положении губы, куда идет «ветерок» из горла.

— Чем эти звуки отличаются друг от друга по произношению?

— Произношение звуков [ш] и [ж] отличается только тем, что звук [ж] более звучный. Более сильное звучание этому звуку придает голос, который «включается» при произношении звука [ж].

— Прикройте ладонями свои уши, не прижимая их сильно. После этого поочередно произнесите звуки [ш] и [ж].

— Вы почувствовали, что при произношении звука

[ж] как будто включается «мотор». Это включается голос.

— Дрожание этого «мотора» вы сможете ощутить, приложив тыльную сторону ладони к горлу. Приложите ладонь и поочередно произнесите звуки [ш] и [ж].

— Итак, звук [ш] произносится без участия голоса, а звук [ж] — с участием голоса.

— Те согласные звуки, которые произносятся с включением голоса, называются звонкими, а «безголосые» согласные называются глухими.

— Большинство звонких и глухих согласных образуют пары. Парой называется два звука: один из которых — глухой, а другой — звонкий.

— Я произнесу глухой согласный, а вы произнесите его звонкую пару, добавив голос. (Логопед произносит звук [с], а учащиеся произносят звук [з]. Аналогично звуки: [ш] — [ж], [ф] — [в], [п] — [б], [к] — [г], [т] - [д].) '

2. Я произнесу звук, а вы повторите и добавите после него гласный звук [а]. (Логопед произносит сначала [с], а потом [з]. Произнесение звуков [с] и

[з] сопровождается показом карточек с буквами «с» или «з».)

Логопед: [с]. Учащийся: «Са». Логопед: [з]. Учащийся: «За».

(Аналогично отрабатываются пары: [ш] — [ж], [ф] ~ [в], [п] - [б], [к] - [г], [т] - [д].)

Я произнесу звук, а вы повторите и добавите после него гласный звук [о]. (Логопед произносит сначала [с], а потом [з]. Произнесение звуков [с] и [з] сопровождается показом карточек с буквами «с» или «з».)

Логопед: [с]. Учащийся: «Со». Логопед: [з]. Учащийся: «Зо».

(Аналогично отрабатываются пары: [ш] — [ж], [ф] ~ М. М - [б], [к] - [г], [т] - [д].)

Я произнесу звук, а вы повторите и добавите после него гласный звук [у]. (Логопед произносит сначала глухой [с], а потом звонкий [з]. Произнесение звуков [с] и [з] сопровождается показом карточек с буквами «с» или «з».)

Логопед: [с].

Учащийся: «Су».

Логопед: [з].

Учащийся: «Зу».

(Аналогично отрабатываются пары: [ш] — [ж], [ф] ~ [в], [п] - [б], [к] - [г], [т] - [д].)

Я произнесу звук, а вы повторите и добавите после него гласный звук [э]. (Логопед произносит сначала [с], а потом [з]. Произнесение звуков [с] и [з] сопровождается показом карточек с буквами «с» или «з».)

Логопед: [с].

Учащийся: «Сэ».

Логопед: [з].

Учащийся: «Зэ».

(Аналогично отрабатываются пары: [ш] — [ж], [ф] ~ М, [п] - [б], [к] - [г], [т] - [д].)

Я произнесу звук, а вы повторите и добавите после него гласный звук [ы]. (Логопед произносит сначала

[с], а потом [з]. Произнесение звуков [ё] и [з] сопровождается показом карточек с буквами «с» ищи «з».)

Логопед: [с].

Учащийся: «Сы».

Логопед: [з].

Учащийся: «Зы».

(Аналогично отрабатываются пары: [ш] — [ж], [ф] - [в], [п] - [б], [к] - [г], [т] - [д].)

3. Добавьте гласную к концу слова, произнесите все слово.

Суд, сад, нос, зуб, воз, лаз, дом, бок, дуб, торт, сорт, кран, ворон, кот, слон, стол, снег, таз, город, склад, шарф, глаз, куб.

4. Исправь ошибку, заменив первый звонкий согласный на глухой и назови слово.

Буля (пуля), Заша (Саша), зок (сок), жаги (шаги), жишка (шишка), зын (сын), бала (папа), бушка (пушка), жуба (шуба), жалка (шапка), жагать (шагать), зо-ломинка (соломинка), зобака (собака), зачок (сачок), залфетка (салфетка), жоколад (шоколад). (Логопед произносит первый звук слова утрированно.)

ЗАНЯТИЕ 34.1

Тема

дифференциация звуков [с] и [з], [с'] и [з']. Цели:

О учить учащихся различать пары согласных звуков [з] и [с], [с"] и [з^г\ по признаку звонкости — глухости изолированно и в составе слогов;

О закреплять звукобуквенную связь.

Ход занятия

1. Послушайте два слова и скажите, одинаковые они или разные?

— «Суд». «Зуд».

— Что обозначает слово «суд»?

— Что обозначает «зуд»?

— Чем по звуковому составу отличаются эти слова?

— В слове «суд» находится звук [с], а в слове «зуд» — звук [з].

— Звуки [с] и [з] разные.

— Произнесите поочередно звуки [с] и [з] перед зеркалом.

— Чем по произношению эти звуки отличаются?

— Звук [с] произносится без голоса, а звук [з] произносится с голосом.

— Голос живет в горлышке. Положите тыльную сторону ладони на переднюю сторону шеи, не прижимайте сильно.

— А теперь поочередно, не спеша, произносите звуки [с] и [з].

— Что вы ощущаете?

— При произношении звука [з] ощущается вибрация, то есть дрожание. А при произношении звука [с] вибрация не ощущается.

— Звук [з] — это звонкий звук, а звук [с] — глухой. Звук [з] отличается от звука [с] только наличием голоса.

2. Положите тыльную сторону ладони на переднюю часть шеи.

— Произнесите слог «са», протянув подольше звук [с], а только потом добавив гласный звук [а].

— Вы чувствуете, что голос включается лишь при произношении гласного звука [а].

— Произносим слог [су], протягивая звук [с], а потом только произнесите гласный звук [у]. Обращайте внимание, как подключается голос.

— А теперь произнесем вместо глухого звука [с] в слоге «са», звонкий звук [з].

— Вы обратили внимание, что голос включился сразу же на звуке [з].

Аналогично прорабатываются слоги: су, зу, сы, зы, сэ, зэ, со, зо.

3. Назовите слог, который повторяется два раза, за — са — за, за — са — са — сы,

зо — зо — со, зы — сы — сэ — зы, зу — су — су, зу — зу — су — сэ, зэ — зэ — сэ, со — зу — со — 30.

4. Вы уже знаете, что согласные буквы могут обозначать твердые и мягкие согласные звуки. Какая мягкая пара у звука [с]? ([с'])

— Какая мягкая пара-у звука [з]? ([з'])

— Поучимся различать согласные звуки [с'] и [з'] в слогах.

— Послушайте слог «ся», произнесите этот слог, слегка потянув согласный звук, стоящий в этом слоге на первом месте.

— Какой вы слышите согласный звук? ([с'])

— Запишите слог «ся» в тетрадь.

— Послушайте слог «зя», произнесите этот слог, слегка потянув согласный звук, стоящий в этом слоге на первом месте.

— Какой вы слышите согласный звук? ([з']) ■

— Запишите слог «зя» в тетрадь. Аналогичная работа проводится со слогами:

«си» — «зи», «се» — «зе», «сю» — «зю», «сё» — «зё».

5. Прочитайте слоги, которые вы записали в тетрадь.

6. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот».

— Я называю слог, а вы замените звонкий согласный звук на глухой.

За — зя — зо — зё — зу — зю — зы — зи — зэ — зе —

ЗАНЯТИЕ 34.2

Тема:

дифференциация звуков [с] и [з], [с*] и [з*]. Цели:

О учитьучащихся различать звуки [с] и [з], [с"] и [з*] по

признаку звонкости — глухости в словах,-О закреплять звукобуквенную связь; О упражнять в звукослоговом анализе слов; О упражнять в интонационном выделении.

Ход занятия

1. Определите первый звук в слове «сани».

— Произнесите слово «сани» так, чтобы четко был слышен звук [с].

— Чтобы понять звонкий это звук или глухой, вы как можно дольше потянули звук [с] в слове «сани».

— Запишите букву, обозначающую первый звук этого слова, в тетрадь.

Аналогичная работа со словами:

Зайка, Соня, Зоя, сыр, зубы, зонт, стол, заяц, звонок, станок, сумка, забор, самовар, самолёт, сеялка, зеркало, семечка, сено, сирень, змея, знамя, стул, зебра, сетка.

2. Определите, есть ли звуки [с] или [з] в слове «роса».

— Произнесите слово «роса» так, чтобы четко был слышен звук [с].

— Запишите букву, обозначающую звук (с] в тетрадь. Аналогичная работа со словами:

Коса, роза, лиса, берёза, косы, усы, гуси, кусты, гусак, возок, песок, поясок, музыка, осина, красивый, музей, резиновый, полезен, весёлый.

3. Сравните пару слов: «коза» — «коса».

— Одинаковые это слова или разные?

— Что обозначает слово «коза»?

— Что обозначает слово «коса»?

— Чем по произношению отличаются эти слова?

— В слове «коса» на третьем месте находится звук [с], а в слове «коза» на третьем месте находится звук [з].

— Придумайте по одному предложению с этими словами и запишите в тетрадь.

Аналогичная работа со словами «роза» — «роса», «Зоя» — «соя».

4. Запишите гласные буквы в слове «корзина». (Логопед произносит слово так, как оно должно быть правильно орфографически записано.)

— Назовите гласные, которые вы записали. («О-овал», «и», «а с крючком».)

— Сколько гласных? (Три)

— Значит, сколько слогов? (Три.)

— Сколько раз хлопнем? (Три.)

— Есть ли в слове две рядом стоящие согласные? («р, з»)

— Как поведут себя эти согласные при делении на слоги?

— При делении на слоги, эти согласные разойдутся в разные слоги.

— Произнесите и прохлопайте слово по слогам. (Кор-зи-на.)

— Какой первый слог? (кор-)

— Какой второй слог? (-зи-)

— Какой третий слог? (-на)

— Назовите последовательно звуки в слоге «кор». ([к], [о], [р])

— Назовите последовательно звуки в слоге «зи». ([з1, [и])

— Назовите последовательно звуки в слоге «на». ([н], [а])

— А теперь назовите последовательно звуки всего слова, делая небольшую паузу между слогами.

— [К], [о], [рНз'], [и]-[н], [а].

— Запишите все слово в тетрадь, называя при этом слоги, гласные буквы и их опоры.

— Кор, «о-овал», зи, «и», на, «а с крючком».

— Проговорите слово и определите ударный слог.

— Поставьте ударение на гласную этого слога.

— Простучите слово, выделяя ударный слог.

— Запишите ритмический рисунок слова.

— хХх.

Дополнительный материал:

Заносы, вазелин, изюм, зелёный.

5. Прочитайте слово, измените его так, чтобы после согласных «з», «с» появилась гласная. Подчеркните и назовите слог с буквой «з» или с буквой «с».

лес —	пояс —	насос —
нос —	арбуз —	совхоз —
воз —	груз —	мороз —
трус —	вкус —	водолаз—
грязь —	обоз —	компас —
вяз —	шлюз —	заказ —
занос —

6. Добавьте слог, чтобы получилось слово. Ко(зы), та(зы), бере(зы), ро(зы), уве(зи), моро(зы), зано(за), ро(са), ко(са), ко(си).

ЗАНЯТИЕ 34.3

Тема:

дифференциация звуков [с] и [з], [с/] и [з*]. Цели:

О продолжать учить учащихся различать звуки [с] и [з],

[с¹] и [з*] в составе слов; О упражнять в звукослоговом анализе слов; О упражнять в интонационном выделении звуков.

Ход занятия

1. Определите, есть ли звуки [с] и [з] в слове «засада».

— Произнесите слово «засада» так, чтобы четко слышались и звук [з] и звук [с].

Аналогичная работа со словами: Занавеска, записка, сказочный, салазки, развесистый, засеять, созреть, застудить, созывать, засохнуть.

2. Я диктую слова, а вы записываете только слоги со звуками [с], [з], [с'], [з'].

Зелень, озимые, зеркало, семечки, красивый, резиновый, весёлый, зарядка, музыка, корзина, волосы, позолота, высокий, колосок, велосипед, колбаса, пузырь, восемь, василёк, сурово, вазелин, арбузы, сытый, зыбкий.

4. Запишите гласные буквы в слове «заседание». (Логопед произносит слово так, как оно должно быть правильно орфографически записано.)

— Назовите гласные, которые вы записали. («А с крючком», «е петелькой», «а с крючком», «и», «е петелькой».)

— Сколько гласных? (Пять.)

— Значит, сколько слогов? (Пять.)

— Сколько раз хлопнем? (Пять.)

— Есть ли в слове две рядом стоящие согласные? (Нет.)

— Произнесите и прохлопайте слово по слогам. (За-се-да-ни-е.)

— Какой первый слог? (за-)

— Какой второй слог? (-се-)

— Какой третий слог? (-да-)

— Какой четвертый слог? (-ни-)

— Какой пятый слог? (-е)

— Назовите последовательно звуки в слоге «за». ([з]. [а])

— Назовите последовательно звуки в слоге «се». ([С], [э])

— Назовите последовательно звуки в слеге «да». ([д], [а])

— Назовите последовательно звуки в слоге «ни». (Ш М)

— Назовите последовательно звуки в слоге «е».

([йэ])

— А теперь назовите последовательно звуки всего слова, делая небольшую паузу между слогами.

— [3], [а]-[с'], [э]-[д], [а]-[н'], [и]-[йэ].

— Запишите все слово в тетрадь, называя при этом слоги, гласные буквы и их опоры.

— За, «а-с крючком», се, «е петелькой», да, «а с крючком», ни, «и», е, «е с крючком».

— Проговорите слово и определите ударный слог.

— Поставьте ударение на гласную этого слога.

— Простучите слово, выделяя ударный слог.

— Запишите ритмический рисунок слова.

— ххХхх.

Дополнительный материал: Позёмка, слёзы, весёлый.

3. Вставьте в слова пропущенные буквы: ...такан, ...акон, ...покойно, ...ладкий, ...лой, ...або-

та, ...лово, ...доровье, ...олоей, ...о...нательный, ...али-...ать, ...о...тавить, ...а...тавить... .

4. Закончите и звпишите слова, добавив слог «за» или «са».

Ли... ...пог ...бота

ви... ...мок ...гадка

ко... ...хар ...поги

мимо... ...жег ...веса

пи...тель вя...ли пи...ла

— Закончите и запишите слово, добавив слог «зы» или «сы». . «V

Но... воло... зано...

ва... моро... занаве...

ро... стреко... капри...

на...вать на...пать по...пать

5. Запишите слова в два столбика. В первый столбик — слова со звуком [с]. Во второй столбик — слова со звуком [з].

Автобус, звонок, ваза, поднос, поезд, посуда, стадион, незабудка, змеи, стакан, козлик, компас, станок, звезда, пылесос, капуста, миска, фазан, тазы, сосна, закат, аист, киоск, завод, заяц, поздно, розы, фасоль, свиньи, сливы.

ЗАНЯТИЕ 34.4

Blog

Вn 978-5-222-15123-5