Вn 978-5-222-15123-5

Вид материала

Какой первый звук в слове «логово»?
2. Послушайте ряд звуков, как только вы услышите [л'] мягкий, хлопните в ладоши
3. И звук [л] и звук [л'] обозначается на письме буквой «Лл».
Ля. — В этом слоге [л*] мягкий.
4. Произнесите отраженно, заменив мягкий [л'] на твердый [л]
1. Сегодня мы продолжаем различать звуки [л] и [л'] в составе слогов.
2. Я диктую слоги, а вы запишите только те, в которых звук [л'] мягкий
3. Назовите слог, который повторяется два раза, ла — ла — ля, ли — лы — лэ — ли
4. Чтение слогов.
Ход занятия
3. Закончите слова, добавив слог
4. К словам из левого столбика подберите слоги из правого столбика так, чтобы получилось слово, запишите.
Ход занятия
Какую гласную букву нужно написать после твердого [л]?
2. Записать слова в два столбика. В первый столбик запишите слова с твердым [л], а во второй столбик — слова с мягким [л'].
Ход занятия
В тетради запишите все слово, называя при этом слоги и гласные буквы с опорами.
Назовите слог, в котором есть [л] твердый или [л'] мягкий.
Простучите это слово, выделяя ударный слог.
4. Спишите, вставьте гласные.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 15

Тема:

дифференциация звуков [л] и [л*]. Цели:

О познакомить учащихся со звуками [л] и [л'];

О учить различать их по акустическим и артикуляционным признакам;

О учить слышать их в составе слогов;

О закреплять звукобуквенную связь;

О закрепить правило обозначения мягкости согласных мягким знаком и гласными буквами второго ряда;

О формировать ритмическую сторону речи.

Ход занятия

1. Сегодня мы с вами познакомимся со звуками, которые стоят в начале слов «логово», «лесничий».

— Какой первый звук в слове «логово»? ([л])

— Какой первый звук в слове «лесничий», ([л⁹])

— Итак, в слове «логово» первый звук [л], а в слове «лесничий» — звук [л'], [л] и [л*] — это одинаковые звуки или разные? (Разные.)

— Это звуки разные, звук [л] — твердый, а звук [л*] — мягкий.

— Какую букву вы запишете в слове «логово» после твердого [л]?

— Какую букву вы запишете в слове «лесничий» после мягкого [л*]?

— После мягкого звука [л'] запишем гласную второго ряда букву «е».

2. Послушайте ряд звуков, как только вы услышите [л'] мягкий, хлопните в ладоши:

[41. М, [л], [л'], [л], [л*], [н], [з], [с*], [л'], [л], [л], [л⁹].

— Послушайте слоги «ал», «аль». Одинаковые они или разные?

— Чем отличаются?

Аналогично: ол — оль, ул — уль, эл — эль, ыл — ыль.

— А теперь послушайте слоги, в которых согласный стоит на первом месте, а гласный на втором. Определяем согласный:

ла, ля, ло, лу, лю, лы, лэ, ле.

— А теперь определяем согласный в положении между двумя гласными:

ала, оло, аля, оля, оле, ула, уля, эла, эля, ыла, ылэ, ыля, ыле.

3. И звук [л] и звук [л'] обозначается на письме буквой «Лл».

— Какие гласные буквы пишутся после мягкого [л*]?

— После мягкого [л*] пишутся гласные буквы второго ряда: «я», «ё», «ю», «е», «и».

— Послушайте слог, скажите, какой в нем согласный звук.

— Ля.

— В этом слоге [л*] мягкий.

— Какую гласную букву вы запишете в этом слоге?

(«€»)

— Запишите этот слог в тетради. Аналогичная работа со слогами и буквенными сочетаниями:

ле, лэ, ли, лю, ли, аля, оля, ола, ала.

4. Произнесите отраженно, заменив мягкий [л'] на твердый [л]:

Ля — лё — лю — ли — ле — ....

^{ЗАНЯТИЕ}^25.2^Щ|

Тема:

дифференциация звуков [л] и [л*]. Цели:

О продолжать учить учащихся различать звуки [л] и [л¹] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слогов;

О закреплять звукобуквенную связь;

О закреплять правило обозначения мягкости согласных гласными второго ряда.

Ход занятия

1. Сегодня мы продолжаем различать звуки [л] и [л'] в составе слогов.

— Послушайте буквенное сочетание и скажите какой в нем звук — твердый [л] или мягкий [л'].

Яла, ял я, ялу, ялю, ялэ, яле, яле, яло, ялы, яле, юла, юля, юлу, юлю, юлэ, юле, юлы, юли, юлё, юло, ела, ёля, ёлу, ёлю, ёлэ, ёле, ёлы, ёло, ёлё, ила, или, ило, илы, иле, иля, илэ, иле, илё, илу, ела, еле, ело, елё, ели, елы, елу, елю.

2. Я диктую слоги, а вы запишите только те, в которых звук [л'] мягкий:

Лок, лек, люк, лук, лоб, лёп, лён, лон, кла, пла, для, кля, клее, пло, плу, пли, плё, шло, ела, сля, еле, слу, ели, слё, слэ, для, длё, длу, длы, дле, длэ, дло.

3. Назовите слог, который повторяется два раза, ла — ла — ля, ли — лы — лэ — ли;

ло — лё — ло, ле — лэ — ла — лэ; лу — лю — лу, лу — лю — лу — лы; лэ — ле — ле, лэ — ле — лу — ле.

4. Чтение слогов.

ляд» лел, люл, лил, лёл; л аль, луль, лэль, лоль; ляль» люль, л ель, ли ль, л ель.

5. Закончите слово:

ла (лампа, лавка, лак лагерь, ласка, лайка, лазейка, лапа);

ло (лошадь, ложка, лодка, лопасть, логово, ложь, локоть);

лё (лётчик, лёгкий, Лёня, лён);

лу (лужа, лук, лупа, луг);

лю (люк, люди, любить);

ле (лебеди, лента, лежать); -.,

ли (листок, липа, ливни, личинка, лиса).

ЗАНЯТИЕ 25.3

Тема:

дифференциация звуков [л] и [п"]. Цели:

О учить учащихся различать звуки [л] и [л'] в составе

СЛОВ;

О упражнять в звукослоговом анализе слов; О формировать ритмическую сторону речи; О упражнять в приеме интонационного выделения согласных звуков из слов.

Ход занятия

1. Сегодня мы будем различать звуки [л] и [л'] в словах.

— Послушайте два слова: «лук», «люк».

— Что обозначает слово «люк»?

— Что обозначает слово «лук»?

— Какой первый звук в слове «лук»? ([л] твер дый.)

— Какую гласную вы напишите после согласного [л]? («у»)

— Какой первый звук в слове люк? ([л'])

— Какую гласную вы напишете после [л']? («ю») Аналогичная работа со словами:

Пыль, столы, лак, люк, луч, лоб, лечь, люди, ложка, липа, лента, мыло, коляска, молоко, моль, мало, сало, лягушка, поляна, лейка, ладонь, Юля, юла, ослы, иглы, земля, слива, шляпа, кулак, глаз, колено, клещи, лежит, флот, плечо, слон, весло, олень, лёд, хлеб, клуб, плющ, слёзы.

2. Запишите гласные буквы слова «василёк».

— Назовите гласные, которые вы записали. («А с крючком», «и», «ё».)

— Сколько гласных? (Три.)

— Значит, сколько слогов? (Три.)

— Сколько раз хлопнем? (Три.)

— Произнесите слово по слогам и прохлопайте. (Ва-си-лёк.)

— Какой первый слог? (ва-)

— Какой второй слог? (-си-)

— Какой третий слог? (-лёк)

— Назовите последовательно звуки в слоге «ва». ([в], [а])

— Назовите последовательно звуки в слоге «си». ([С], [и])

— Назовите последовательно звуки в слоге «лёк». ([л'], [о], [к])

— А теперь произнесите последовательно все звуки в слове, делая небольшую паузу между слогами. ([в], [а]-[с'], [и]-[л'], [о], [к])

— В тетради записываем слово целиком, называя слоги и гласные буквы с их опорами. (Ва, «а с крючком», си, «и», лёк, «ё».)

— Назовите слог, в котором есть звуки [л] или [л']. (-лёк )

— Произнесите слово и определите ударный слог.

— Поставьте ударение на гласную этого слога.

— Простучите слово с выделением ударного слога.

— Запишите его ритмический рисунок. (ххХ) Аналогичная работа со словами.

Лягушка, младенец, календарь, разделить, болтали, колючка.

Дополнительный материал:

Любопытный, земляника, опустилась, палисадник, пластилин.

3. Закончите слова, добавив слог:

«Ли» или «лы»: по..., ко..., ме..., пи..., ма..., купи..., иска..., во..., лете..., сто..., вез..., ос..., ви..., ве... •

«Ля» или «ла»: по..., иг..., Ю..., к>..., зем..., косу..., пи..., наш..., сна... •

«Ло» или «лё»: вес..., теп..., пек..., дул..., заме..., упа..., свет... .

4. К словам из левого столбика подберите слоги из правого столбика так, чтобы получилось слово, запишите. (Логопед пишет на доске слоги второго столбика вперемешку.)

коль цо

тттлттт. ца

пли та

лю ди

пали садник

лу чок

пол ка

пла мя

топо ля

пря тала

ЗАНЯТИЕ 25.4

Тема:

дифференциация звуков [л] и [л*]. Цели:

О учить учащихся различать звуки [л] и [л] в составе слов; О упражнять в звукослоговом анализе слов; О формировать ритмическую сторону речи; О упражнять в приеме интонационного выделения согласных звуков из слов.

Ход занятия

1* Продолжаем различать звуки [л] и [л*] в словах.

— В слове «весёлый» — звук [л] или [л*]?

— Произнесите слово так, чтобы четко слышался звук [л] твердый.

— Какую гласную букву нужно написать после твердого [л]?

Аналогичная работа со словами:

Василёк, ладошка, поляна, маленькие, младенец, близкий, блюдце, глядят, земляника, ландыш, планер, молоко, зелёный, плюс, глушь, желудь, плотина, самолёт, юбилей, тюлень, скрылись, лайка, лейка, лепестки, флакон.

2. Записать слова в два столбика. В первый столбик запишите слова с твердым [л], а во второй столбик — слова с мягким [л'].

Глина, глыба, клуб, ключ, клюв, клин, клык, глотка, слон, колос, пилот, полёт, кошелек, калина, малина, белая, люстра, линза, слойка, колено, клещи, лыжи, плыть, лифт, павлин, глухарь, пилот, плёнка, светло, ёлочка, планер.

3. Запишите гласные буквы слова «любопытный». (Логопед произносит слово так, как оно должно быть правильно орфографически записано.)

— Какие гласные буквы записали? («ю», «о-овал», «ы», «ы».)

— Сколько гласных? (Четыре.)

— Сколько слогов? (Четыре.)

— Сколько раз хлопнем? (Четыре.)

— Есть ли в этом слове два согласных, стоящих рядом? (т,н)

— Куда разделятся эти согласные.

— Эти согласные разделятся в разные слоги.

— Произнесите это слово по слогам, прохлопайте. ( Лю-бо-пыт-ный.)

— Какой первый слог? (лю-)

— Какой второй слог? (-бо-)

— Какой третий слог? (-пыт-)

— Какой четвертый слог? (-ный)

— Назовите звуки в слоге «лю». ([л'], [у])

— Назовите звуки в слоге «бо». ([б], [о])

— Назовите звуки в слоге «пыт». ([п], [ы], [т])

— Назовите звуки в слоге «ный». ([н], [ы], [й])

— А теперь назовите последовательно звуки в слове «любопытный», делая небольшую паузу между слогами, ([л'], [у]-[б], [о]-[п], [ы], [т]-[н], [ы], [й])

— В тетради запишите все, слово, называя при этом слоги и гласные с имеющимися опорами.

— Лю, «ю», бо, «о-овал», пыт, «ы», ный, «ы».

— Назовите слог, в котором есть звук [л] или [л*], (лю-)

— Запишите этот слог в тетрадь.

— Произнесите слово, выделите ударный слог.

— Поставьте ударение на гласную этого слова.

— Простучите слово с выделением ударного слога.

— Запишите ритмический рисунок.

— ххХх.

.Аналогичная работа со словами: Аллея, торговали, победители, следующий, восклицание.

Дополнительный материал:

Удивляются, прибавляет, вылавливать.

4. Составьте слова из слогов, запишите.

Тел, у, ле; си, ва, лёк; гуш, ля, ка; ва, ки, лен; ма, на, ли; о, де, я, ло; мо, ли, над; ля, по, на; па, ло, та; зем, ни, ля, ка; сы, во, ло; ко, со, ле; ко, сок, ло; мо, ток, ло; си, ло, ве, пед; ши, ка, ло; да, ли, ме; по, са, ло; ло, со, ма; ли, сто, ца; ло, бо, то; ле, во, на; за, зать, ле; по, но, лез.

ЗАНЯТИЕ 25.5

Тема:

дифференциация звуков [л] и [л'].

О продолжать учить учащихся различать звуки [л] и [л'] в составе слов; ам*»«*

О упражнять в звукослоговом анализе слов;

О формировать ритмическую сторону речи;'

О упражнять в приеме интонационного выделения согласных звуков из слов;

О закрепить правило обозначения мягкости согласных мягким знаком.

Ход занятия

1. Сегодня мы продолжаем различать звуки [л] и [л'] в составе слов.

— Послушайте два слова, скажите, одинаковые они или разные?

— «Мел», «мель».

— Что обозначает слово «мел»?

— Что обозначает слово «мель»?

— Скажите, чем по звуковому составу они отличаются?

— Какую букву вы напишете в слове «мель» после мягкого согласного? (Мягкий знак.)

— Запишите эти слова в тетрадь. Аналогичная работа со словами:

Был — быль, цел — цель, галка — галька, полка — полька.

2. Запишите слова в три столбика. В один столбик — слова со звуком [л] твердым, в другой столбик — слова со звуком [л'] мягким, а в третий столбик — слова, в которых есть и мягкий [л'] и твердый [л].

Липа, лыжи, лимон, тепло, ёлочка, слойка, полёт, самолёт, лента, клей, юбилей, блюдце, слышит, фляга, улов, слог, след, пуля, следы, слух, плохо, тепло, плечо, плитка, слуга, близко, салют, колёса, глазик, слепой, клоун, злой, злючка, злится, тюлень, свёкла, лебедь, летняя, клюшка, калитка, зелёные.

3. Запишите гласные буквы слова «выколачивать». (Логопед произносит слово так, как оно должно быть правильно орфографически записано.)

— Какие гласные вы записали? («ы», «о-овал», «а с крючком», «и», «а с крючком».)

— Сколько гласных? (Пять.)

— Сколько слогов? (Пять.)

— Сколько раз хлопнем? (Пять.)

— Произнесите это слово и прохлопайте его по слогам, (вы-ко-ла-чи-вать)

— Какой первый слог? (вы-)

— Какой второй слог? (-ко-)

— Какой третий слог? (-ла-)

— Какой четвертый слог? (-чи-)

— Какой пятый слог? (вать)

— Назовите последовательно звуки в слоге «вы». (М. М)

— Назовите последовательно звуки в слоге «ко». (М, [о])

— Назовите последовательно звуки в слоге «ла». ([л], [а])

— Назовите последовательно звуки в слоге «чи». ([*']. М)

— Назовите последовательно звуки в слоге «вать». ([в], [а], [т'])

— А теперь назовите последовательно звуки в слове, делая небольшую паузу между слогами.

— [В], [ы]-[к], [о]-[л], [а]-[ч'], [и]-[в], [а], [т'].

— В тетради запишите все слово, называя при этом слоги и гласные буквы с опорами.

— Вы, «ы», ко, «о-овал», ла, «а с крючком», чи, «и», вать, «а с крючком».

— Назовите слог, в котором есть [л] твердый или [л'] мягкий.

— Запишите слог «ла» в тетрадь.

— Произнесите слово и определите ударную гласную.

— Поставьте ударение на гасную этого слова.

— Простучите это слово, выделяя ударный слог.

— Запишите ритмический рисунок слова.

— ххХхх.

Аналогичная работа со словами: Выделить, перелить, мармелад. Дополнительный материал: Преследование, соломенная, кленовый.

4. Спишите, вставьте гласные.

А-я: мл...денец, кл...кса, шл...па, пчел..., шокол...д, пол...нка, кл...тва, к л...виши, пл...кать, пул..., оглянулся, кашл...ет, сл...бый.

О-ё: кул...к, тепл..., самол...т, пол...т, пл...нка, ёл...чка, одеял..., весел..., ябл...ко, шил..., гл...бус, сл...мал, сол...ный, сол...ма, л...гкий.

У-ю: л..«бить, л...га, л...к, кл...бок, сл...чай, пл...с, л*.«бой, мал...тка, бл...дце, кл...шка, гл...шь, жед...дь, к л.. «ква. Отл

5. Найди ошибки в словах, исправь их.

Пилёт, полот, клон, слён, килёграмм, билэт, палэц, велёсипед, колэсо, полёсатый, салят, облэть, голёс, лыст, плёхо, колёкольчик, иголёчка, пользёт, коэно, лёшадь, потолёк, самосвали, василок, купалысь, Лесь, голюбой, зелоный, полёмать, прибавлает, полысадник, огладываюсь, лубит, клуква, плушевый, лэпестки, лысята, налэво, полывать, салут, коласка.

156 ❖

ЗАНЯТИЕ 25.6

Тема:

дифференциация звуков [л] и [л*]. Цель:

О учить учащихся различать звуки [л] и [л*] по представлению.

Ход занятия

1. Сегодня мы продолжим различать звуки [л] и [л⁹] в словах. На столе у меня стопка картинок. В названии каждой картинки есть или твердый звук [л] или мягкий звук [л']. Вы выходите к доске по очереди, берете в руки картинку. Картинку с мягким [л'] ставите под зеленый кружок, а картинку с твердым звуком [л] — под синий, затем называете слово вслух.

2. Я задам вопрос, а вы ответьте на этот вопрос одним словом, но не вслух, а про себя.

— Чем мы едим суп? (Ложкой. Твердый звук [л].)

— Произнеси это слово так, чтобы мы четко услышали звук [л].

— Когда мы купаемся в речке? (Летом. Звук [л⁹] мягкий.)

— Чем мы едим мясо? (Вилкой. Звук [л] твердый.)

— Чем мы забиваем гвозди? (Молотком. Звук [л] твердый.)

— Чем мы копаем землю? (Лопатой. Звук [л] твердый.)

— Какого цвета ландыши? (Белые. Звук [л] твердый.)

— Чем пишут на доске? (Мелом. Звук [л] твердый.)

— Чем пилят дрова? (Пилой. Звук [л] твердый.)

— Кто царь зверей? (Лев. Звук [л*] мягкий.)

— Рыжая, хитрая, живет в лесу. (Лиса. Звук [л'] мягкий.)

3. Найдите на сюжетной картине предметы, в которых есть звук [л] или [л']. За каждый правильный ответ вы получаете фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

4. Вспомните и назовите имена, в которых есть звуки [л] или [л']. (Лёва, Лёня, Володя, Павел, Мила, Клава, Люба, Лена.)

— Вспомните и назовите предметы мебели, в которых есть звуки [л] или [л']. (Стол, стул, полка.)

— Вспомните и назовите овощи, в названии которых есть звуки [л] или [л']. (Лук, свекла, салат.)

— Вспомните и назовите ягоды и фрукты, в названии которых есть звуки [л] или [л']. (Клюква, малина, яблоки, слива)

— Вспомните и назовите фрукты, в названии которых есть звуки [л] или [л']. (Тюльпаны, лилия, колокольчик, флокс.)

— Вспомните и назовите предметы одежды, в названии которых есть звуки [л] или [л']. (Платье, платок, пальто.)

— Вспомните и назовите птиц, в названии которых есть звуки [л] или [л']. (Ласточка, голубь, соловей, лебедь.)

— Вспомните и назовите животных, в названии которых есть звуки [л] или [л']. (Лев, слон, лось, лиса, осел, лиса, тюлень.)

ЗАНЯТИЕ 25.7

Тема:

дифференциация звуков [л] и [л']. Целы

О учить учащихся слышать звуки [л] и [л*] в словах в составе предложений, текстов.

Ход занятия

1. Сегодня мы продолжаем учиться различать звуки [л] и [л'].

— Послушайте предложение: Мы купили «лук», а ты закрой «люк».

— Какие слова звучат похоже?

— Чем они отличаются?

— В слове «люк» на первом месте стоит [л*] мягкий, а в слове «лук» на первом месте стоит [л] твердый.

Аналогичная работа с предложениями: У меня в руке мел, а на реке мель. Возьми уголь и положи его в угол.

2. Я читаю предложение, а вы записываете только слова с мягким [л'].

У ёлки колючие иголки. У девочки голубая лента. Петя пил лимонад.Володя ел землянику. На ёлке зелёные иголки. На ёлку повесили флажки. В лесу живут злые волки. Осень наступила, высохли цветы. И глядят уныло голые кусты. Белка сидит в дупле. Голуби влетели в голубятню. Слава любит сливы. Победители получили медали.

3. Спишите предложения, вместо точек вставьте гласные:

Кошел...к л...жит на столике. Зел...ная л...дка качалась на волнах. У Лиды кисл...й л...мон. Кончились л...тние каникул... . Лена звонил... по тел...фону. Самол...т летит над обл...ками.

4. Исправь ошибки в словосочетаниях и предложениях.

Колучий куст, кружит вьюга, тулени ревут, корм-лу свинью, купила рукзак, тубик клэя. Едва заметно голюбела заря. Лясточка свиля гнездо.

5. Найди в тексте слово, в котором есть и звук [л] и звук [л'].

1) Муха по небу летала, Кувырком в трубу упала. Ножки три недели у неё болели.

2) Одеяло убежало, Улетела простыня,

И подушка, как лягушка, Ускакала от меня.

3) И ответила посуда:

— Было нам у бабы худо. Не любила нас она. Била, била нас она. Запылила, закоптила, Загубила нас она.

4) Солнце по небу гуляло И за тучки забежало. Глянул заинька в окно, Стало заиньке темно.

5) Так, недавно к нам в оконце Каждый день глядело солнце. А теперь пора настала —

В поле вьюга загуляла.

6. Ответь на вопрос полным предложением. Запищи ответ в тетрадь.

— Кто живет в улье?

— Где живет лягушка?

— Где цыетет ландыш?

— На чем висят яблоки?

— Чем вскопали клумбу?

— Из чего делают сливки?

ЗАНЯТИЕ 26.1

Теши

дифференциация звуков [р] и [р']. Цели:

О познакомить учащихся со звуками [р] и [р']; О учить различать эти звуки по акустическим признакам;

О учить слышать их в составе слотов; О закреплять звукобуквенную связь.

Ход занятия

1. Послушайте слова и определите звук, который есть во всех этих словах:

Март, спорт, драка, дырка.

— Это звук [р].

— Это звук мягкий или твердый?

— А как вы думаете, у него есть мягкая пара? Назовите ее.

— Хлопните в ладоши, когда услышите мягкий звук [р'].

[Р]. [Р]. [Р']. [Р'1, М, [Р]. [Р']> [Р'1. [Р]. [Р]. [Р'1. [Р]. [р'1. [Р]. [Р'1. [Р]. [р], [Р'1-

2. И звук [р] и звук [р'] обозначаются буквой «Рр».

— Какие буквы мы будем писать после мягкого [р']?

— После мягкого звука [р'] мы будем писать гласные буквы второго ряда или мягкий знак.

— Определите, есть ли в слоге «арь» мягкий звук [р'] или твердый [р]?

— Какую букву запишем после мягкого [р']7 (Мягкий знак.)

— Запишите этот слог в тетради.

Аналогичная работа со слогами:

ар, орь, ор, ур, урь, эр, эрь, ыр, ырь;

ра, ря, ро, рё, ру, рю, ры, ри, рэ, ре.

— Составьте из записанных слогов нары, которые будут различаться только мягкостью-твердостью парных согласных, прочтите их.

3. Запишите под диктовку:

ра, рё, ру, ри, рэ, ре, рю, ру, ры, ри;

арь, орь, урь, ур, ор, орь, эрь, эр, ыр.

ЗАНЯТИЕ 26.2

Тема:

дифференциация звуков [р] и [р']. Целы

О продолжать учить учащихся различать звуки [р] и [р] по акустическим признакам в составе слогов.

Ход занятия

1. Сегодня мы продолжаем различать звуки [р] и [р'] в составе слогов.

— Послушайте буквенные сочетания и скажите, какой в нем звук — твердый [р] или мягкий [р']7 Яра, яря, яру, ярю, ярэ, яре, ярё, яро, яри, яры; юра, юря, юру, юрю, юрэ, юре, юрё, юро, юри, юры; ёра, ёря, ёру, ёрю, ёрэ, ёре, ёрё.ёро, ёри, ёры; ира, иря, иру, ирю, ирэ, ире, иро, ире, ири, иры; ера, еря, еру, ерю, ерэ, ере, еро, ерё, ери, еры.

2. Я диктую слоги и буквосочетания, а вы записывает только те, в которых [р'] мягкий:

тра, тро, трё, трю, тро, тру, три, тры, тря; пру, прю, пры, при, пре, прэ, пру, прю; кра, крю, кря, кру, кро, крё, кри, кры, кре; аро, уре, орё, ури, ери, арэ, орё, ире, ира; рок, рёв, рюк, рук, рэк, рек.

3. Назовите слог, который повторяется два раза: ра — ро — ря — ра, ры — рэ — ри — ры; ро — РУ — ро — рё, рю — ру — ры — рю; ра — ря — ро — ря, ре — рю — рэ — ре.

4.Чтение слогов:

ряр, рер, рюр, рир, рёр;

рорь, рурь, рэрь, рорь, рырь;

рярь, рюрь, рерь, рерь, рирь.

5. Запишите в два столбика слоги и буквенные сочетания:

ар, арь, ор, орь, ур, урь, ыр, ырь, эр, эрь; ра, ря, ро, рё, ру, рю, ры, ри, рэ, ре; ара, оро, оря, орё, уро, Уре, яра, яр, ере; тра, три, тре, трэ, тру, тры, трё, три, тря.

6. Закончи слово:

ра (рак, рама, ракета, рана, радио, раковина, разный и т. п.);

ро (роза, роман, ромашка, рогатка, Родина, розовый, роща, родинка, рой и т. п.);

ря (ряженка, рядовой, рябина, рядом, Рязань и т.п.); рё (рёв и т. п.);

ру (рукав, ручка, рубин, Руслан, рубли, русский, рубашка, ручей и т. п.);

рю (рюкзак, рюмка, рюша и т. п.);

ре (речка, резинка, регулировать, результаты, решение, решетка и т. п.);

ры (рыба, рысь, рыжая, рыбак);

ри (ринулись, рис, рисовать, рисунок).

ЗАНЯТИЕ 26.3

Тема:

дифференциация звуков [р] и [р. Цели:

О учить учащихся различать звуки [р] и [р*] по акустическим признакам в составе слов;

О упражнять в звукослоговом анализе слов;

О упражнять в приеме интонационного выделения согласного звука из слов.

Ход занятий

1. Сегодня мы будем учиться различать звуки [р] и [р'] в словах.

— Скажите, какой звук [р] или [р'] находится в слове «ударь».

— Произнесите слово и выделите голосом этот звук.

— Какую букву нужно написать после мягкого [р']? Аналогичная работа со словами:

Рысь, рис, горы, реки, заря, рюмка, двери, город, корова, крик, гири, грибы, крыса, крыша, краб, дворы, отвори, двери, шторы, столяры, пирог.

2. Запишите гласные буквы слова «берёза». (Логопед произносит слово так, как оно должно быть правильно орфографически записано.)

— Назовите эти гласные. («е петелькой», «ё», «а с крючком».)

— Сколько гласных? (Три.)

— Значит, сколько будет слогов? (Три.)

— Сколько раз хлопнем? (Три.)

— Произнесите это слово и прохлопайте его по слогам.

— Какой первый слог? (бе-)

— Какой второй слог? (-рё-)

— Какой третий слог? (-за)

— Назовите последовательно звуки первого слога.

([<Г], [э])

— Назовите последовательно звуки второго слога.

ал. [о])

— Назовите последовательно звуки третьего слога. ([з], [а])

— А теперь назовите последовательно звуки всего слова, делая небольшую паузу между слогами.

— [Б'], [э]-[р'], [о]-[з], [а].

— Запишите все слово в тетрадь, называя при этом слоги и гласные буквы с их опорами.

— бе, «е петелькой», рё, «ё», за, «а с крючком».

— Запишите рядом со словом слог, в котором есть мягкий [р'] или твердый [р].

— Произнесите слово и определите ударный слог.

— Поставьте ударение на гласную этого слова.

— Простучите слово с выделением ударного слога.

— Запишите ритмический рисунок в тетрадь.

— хХх.

Аналогичная работа со словами:

Хорошо, мороз, карандаш, сорока, берег, агроном.

Дополнительный материал:

Прекрасный, жеребенок, закричал.

3. Закончите слова, добавив слог «ры» или «ря».

Го..., посмот..., гово..., разгово..., отво..., дво..., топо..., но..., вет..., забо..., гово..., кома..., столя..., две..., ги..., што... .

— Закончите слова, добавив слог «ря» или «ра». Мо(ря), го(ра), за(ря), Ва(ря), озё(ра), кону(ра), ги-

(ря), ды(ра), иг(ра), жа(ра).

4. Чтение слов. Кот — крот. Ролик — кролик. Каска — краска. Кошка — крошка.

ЗАНЯТИЕ 26.4

Тема:

дифференциация звуков [р] и \р^г\. Цели:

О учить различать учащихся звуки [р] и [р'] по акустическим признакам в составе слов;

О упражнять в приеме интонационного выделения согласных звуков из слов.

О закрепить правило обозначения мягкости согласных мягким знаком и гласными буквами второго ряда;

Ход замятия

1. Сегодня мы продолжаем различать звуки [р] и [р'] в словах.

— Скажите, какой звук [р] или [р'], находится в слове «сорить»?

— Произнесите слово и выделите голосом этот звук.

— Какую букву нужно написать после мягкого [р']? Аналогичная работа со словами:

Порядок, рябина, горячий, уроки, серёжки, ручейки, горизонты, дерево, орехи, столяры, берёза, верёвка, крючок, серебро, покрышка, сирень, варенье, стрекоза, прятаться, нахмурился, конструировать, отряхнул.

2. Запишите слова в два столбика. В один столбик — слова со звуком [р] твердым, а в другой — со звуком [р'] мягким.

Берег, ров, рёв, тряпка, кричать, рад, ряд, рюкзак, горячий, вокруг, зверёк, крючок, карамель, красиво, серебро, варежки, струна, мороз, рельсы, старик, трудность, стрекоза, краска, хорошо, ворона, герой, воробей, быстро, столяры, товарищи.

3. Чтение слов. Груздь, гроздь, гвоздь. Стройка, струйка, струнка. Скрепка, скрипка, стрижка. Тряпка, тропка, трубка. Солнышко, скворушка.

4. Спишите слова, вставьте правильно гласные. А-я: тр...пка («я»), пр...ник («я»), зар...дка («я»),

зар...нее («а»), гр...зный («я»), р...ныпе («а»), гр...нат («а»), тр...мвай («а»), гр...дка («я»)..

О-ё: смор...дина, тр.-.туар, тр...пинка, сывор...тка, бер...за, выр...сли, пр...рубь, бр...сил, вечер...м, гер...й, гор...шек, др...жал, вер...вка, впер...д, убер...т, звер...к.

У-ю: гр...зовик, р...мка, бр...ки, кр...чок, р...кзак, гр...ппа, тр...дный.

ЗАНЯТИЕ 26.5

Тема:

дифференциация звуков [р] и [р¹]. Цель:

О учить учащихся различать звуки [р] и [р'] в составе слов.

Ход занятия

1. Продолжаем учиться различать звуки [р] и [р'] в словах.

— Прослушайте два слова: «рад», «ряд».

— Что обозначает слово «ряд»?

— Что обозначает слово «рад»?

— Чем по звуковому составу отличаются эти слова.

— Какую букву вы напишите после мягкого [р'] в слове «ряд»? («я»)

— Запишите эти два слова. Аналогично: ров — рёв, рысь — рис.

2. Запишите слова в три столбика. В первый столбик — слова с мягким звуком [р'], во второй столбик — слова с твердым звуком [р], а в третий столбик — слова , в которых есть и звук [р'] и звук [р].

Жеребенок, электровоз, перкрасный, кустарник, закричал, грязный, скрылись, пригорок, гребли, трещина, рекорд, природа, старик, простор, ракетка, карета, пригорел, варежки, верёвка, интерес, крыса.

3. Чтение слов.

Рубка — бурка, брусок — сугроб, марка — рамка, кружка — шкурка, срок — кросс, ромашка — морошка, шрам — марш, шарманки — кармашки,

краб — брак, каретка ракетка, карп — парк,

4. Запишите только слоги с буквой «р».

Картинки, уронила, помидоры, интересный, стрижка, скрипка, гроздь, скрепка, струйка, трудный, транспорт, краска, стройка, горячий, пожарные, смородина, встречай, премия, жеребёнок, варежки, перепёлка, инженеры, фруктовый.

5. Спишите слова, вставьте правильно гласные. Ы-и: бр...звул, скр...пач, пр...ятно, товарищ...,

кр...чат, ветр..., простор..., пр...мер..., пр...ятеяь, метр..., кур...па, р...чал, кр...во, кр...ша, кр...латые, гр...пп, гр...бы.

Э-е: р...зинка, гр...ет, встр...ча, портр...т, вар...нье, тр...вога, пр...мия, бр...вно, кр...м, тр...щина, смотр...ть, окр...стность.

ЗАНЯТИЕ 26.6

Нема:

дифференциация звуков [р] и [р"]. Цели:

О учить учащихся различать звуки [р] и [р'] в словах по

представлению; О учить учащихся различать звуки [р] и [р*] в словах в

составе предложений.

Ход занятия

1. Сегодня мы продолжаем различать звуки [р] и [р'] в словах.

— Спишите, вставляя слоги.

Ра-ря: иг...ет, ба...бан, детво..., по...док, ...дом, ...дио, ...бииа, ко...га, соби...ют, вы...щивать, го..чий.

Ро-рё: у...жай, смо...дина, ...за, па...ход, сто...на, хо...шо, го...да, па...воз, у...ки, воп...сы, ши...кая, бо...да, Се...жа, бе...за, подбе...зовик.

Ру-рю: смог..., ва..., гово..., ...чейки.

Рэ-ре: вы...заю, де...во, де...вянный, бе...га, о...хи, стихотво... ние.

Ры-ри: дво..., ко...ца, поссо...лись, това...щи, ...сует, фаб...ка, ...балка, го...зонт.

2. В сюжетной картине найдите слова со звуками [р] ^и [р'1- За каждое правильное слово дается фишка. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

— Запишите названия этих картинок в тетрадь.

3. Придумайте десять слов с твердым звуком [р], а затем десять слов с мягким звуком [р'] и запишите их.

4. Сегодня мы будем работать с предложениями. Я читаю предложение, а вы находите в нем слова с твердым [р] и мягким [р'].

Гремит гром. Гриша боится грома. У Бори — труба. Боря играет на трубе. У Риммы есть розовый шар. Ребята едут в лагерь. На берёзе сидят грачи. Я провожу зарядку. Я проверяю тетради. Я разыгрываю ребусы. Лисица навострила уши. На рынке продают речную рыбу. Терпенье и труд все перетрут. Ребята играют в интересную игру.

ЗАНЯТИЕ 27.1

Тема:

дифференциация звуков [л] и [р]. Цели:

О учить учащихся различать звуки [р] и [л] по акустическим и артикуляционным признакам изолированно и в составе слогов;

О закреплять звукобуквенную связь.

Ход занятия

1. Отгадайте загадку и узнаете, с какими звуками мы сегодня будем работать:

Что посреди волос стоит? (Посреди волос стоит звук [л].)

Что посреди карты лежит? (Звук [р].)

— Так с какими звуками мы сегодня будем работать?

— Мы сегодня будем различать звуки [р] и [л].

— Произнесите звук [р] перед зеркалом.

— Где находится язык? (За верхними зубами.)

— Куда идет воздушная струя? (На кончик языка.)

— Что делает кончик языка под напором воздушной струи? (Дрожит.)

— Звук [р] — гласный или согласный? (Согласный.)

— Почему? (Потому что воздушная струя не может свободно выйти. Она задерживается смычкой языка и неба.)

— Произнесите звук [л] перед зеркалом.

— Где находится язык? (За верхними зубами.)

— Как идет воздушная струя? (Вбок.)

— Звук [л] гласный или согласный?

— Почему вы так считаете? (Потому что воздушная струя не выходит свободно, встречая преграду из смычки языка и неба.)

— Давайте сравним эти два звука между собой. Чем они отличаются?

— У звука [р] воздушная струя идет на кончик языка, а у звука [л] воздушная струя идет вбок. При произношении звука [р] кончик языка дрожит, а при произношении звука [л] не дрожит.

— Чем сходно произношение этих двух звуков?

— И при произношении звука [р] и при произношении звука [л] передняя часть языка находится за верхними зубами.

2. Хлопните в ладоши, если услышите звук [р]: [Р]. И, [р], [л], [р], [р], [л], [р], [л], [р], [л], [р], [р],

[л], [л], [л], [р], [р], [р], [р], [л].

3. Определите, какой звук [р] или [л] есть в слоге «ал».

— Произнесите слог «ал» так, чтобы все четко услышали звук [л].

— Для того чтобы звук [л] четко слышался? вы ва него надавили голосом и постарались протянуть.

Аналогичная работа со слогами и буквенными сочетаниями:

ар, ол, ор, ул, ур, ыр, ир, эр, ыл, ил, ел, ёл, ёр, ер, яр, ял;

ра, ла, ло, ро, ру, лу, лы, ры, рэ, лэ;

ара, ала, ола, ора, ула, уру, уры, улы;

эла, эра, эрэ, элэ, ура, ула, ыла, ыра.

4. Назовите слог, который повторяется два раза:

ла	— ра	— ла,	ла —	ра —	ла —	ро;
ло	— ро	— ло,	лу —	РУ —	лэ —	лу;
лу	— РУ	— лу	ры —	лы -	- рэ -	- ры;

ры — лы — ры, ра — ла — лу — ра.

5. Я назову слоги, а вы покажите букву, соответствующую звукам [л] или [р].

Ром, лом, гор, рог, лов, лум, рук, рок, лым, рым, рош, лош, рав, лав, дор, дол, гол, зол, зор, зар, зал, бол, бор, бул, бур, дул, дыр, дыл, дар, дал.

ЗАНЯТИЕ 27.2

Blog

Вn 978-5-222-15123-5