Вn 978-5-222-15123-5
| Вид материала | Документы |
- Краткий курс высшей математики : учеб пособие для вузов / Б. П. Демидович, В. А. Кудрявцев., 1363.18kb.
- 1. Антонова, Людмила Викторовна (популяризатор). Удивительная география / Л. В. Антонова., 1073.38kb.
- Бюллетень новых поступлений за март 2011 года, 890.74kb.
- Александр Алексеевич Соколов Аннотация «Последний шанс» необычайно увлекательная, честная,, 2574.13kb.
- Бюллетень новых поступлений в нб согу за период с 05. 2011 по 10. 2011гг, 975.89kb.
- Код 795. Тел. 222-65-47, факс 222-46-27, 96.92kb.
- «Уральское Крано-Ремонтное объединение» Тел. (351)777-26-96, (351)776-17-97, 89-222-366-222, 73.53kb.
- естественные науки, 3465.42kb.
- Ключевые слова и понятия Контрольно-обучающие вопросы Глава демэкология: экология популяций, 44.64kb.
- естественные науки, 1003kb.
дифференциация звуков [л] и [р]. Цели:
О учить учащихся различать звуки [р] и [л] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слов;
О формировать ритмическую сторону речи;
О упражнять в приеме интонационного выделения звуков из слов.
Ход занятия
1. Сегодня мы будем учиться различать звуки [л] и [р] в словах.
— Послушайте слово и определите, какой здесь звук — [л] или [р].
— Лак.
— Произнесите слово «лак» так, чтобы четко слышался звук [л].
— Для того, чтобы звук [л] слышался четко, вы надавили на него голосом и постарались протянуть.
Аналогичная работа со словами:
Рак, рама, лайка, лапка, рука, ранка, лук, забор, упал, пол, мел, рот, пар, двор, товар, топор, мотор, мыло, пила, лодка, лужа, рукав, шалаш, гитара, перо, вышла, плуг, прут, группа, трудно, морозы, полоса, голова, калопш, паруса, быстро, город, сорока.
2. Запишите гласные буквы слова «полотенце».
— Назовите эти гласные. («О-овал», «о-овал», «е петелькой», «е петелькой».)
— Сколько гласных? (Четыре.)
— Значит, сколько слогов? (Четыре.)
— Сколько раз хлопнем? (Четыре.)
— Есть ли в этом слове две согласные, стоящие рядом в середине?
— Какие это согласные? («к, ц»)
— Как распределятся эти согласные при делении на слоги?
— При делении на слоги согласные «н» и «ц» разделятся в разные слоги.
— Произнесите и прохлопайте слово по слогам, (по-ло-тен-це)
— Какой первый слог? (по)
— Какой второй слог? (-ло-)
— Какой третий слог? (-теп-)
— Какой четвертый слог? (це)
— Назовите последовательно звуки в слоге «по». (М, [о])
— Назовите последовательно звуки в слоге «ло». (М, [о])
— Назовите последовательно звуки в слоге «тен». ([т>], [э], [н])
— Назовите последовательно звуки в слоге «це». ([Ц], [э])
— А теперь назовите последовательно звуки в слове, делая небольшую паузу между слогами.
— [Щ, [о]-[л], [о]-[т'], [э], [н]-[ц], [э].
— В тетради записываем это слово, называя при этом слоги и гласные буквы с их опорами.
— По, «о-овал», ло, «о-овал», тен, «е петелькой», це, «е петелькой».
— В каком слоге есть звуки [л] или [р]? (-ло-)
— Запишите этот слог в тетради.
— Произнесите это слово и определите ударение.
— Поставьте ударение на гласную этого слова.
— Простучите слово с выделением ударного слога.
— Запишите ритмический рисунок.
— ххХх.
Аналогичная работа со словами:
Берлога, рыболовные, родилась, огромные, поросята, загоралась, крылатые, плавала, бросал, глагол, крыжовник.
3. К слогам из левого столбика подберите слоги из правого столбика так, чтобы получилось слово. (Логопед записывает слоги второго столбика вперемешку.)
кру жок
клу бок
гита ра
куку руза
поро шок
аку ла
чита ла
пло хой
ЗАНЯТИЕ 27.3
Тема:
дифференциация звуков [л] и [р]. Цели:
О учить учащихся различать звуки [р] и [л] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слов;
О упражнять в приеме интонационного выделения согласных звуков из СЛОВ;
О упражнять в слоговом анализе слов.
Ход занятия
1. Сегодня мы продолжаем учиться раличать звуки [р] и [л] в словах.
— Послушайте два слова и скажите, одинаковые они или разные?
— Колобок — коробок.
— Что обозначает слово «колобок»?
— Составьте предложение с этим словом.
— Что обозначает слово «коробок»?
— Составьте предложение с этим словом.
— Итак, слова «колобок» и «коробок» разные по своему значению. А чем по звуковому составу они отличаются?
— В слове «колобок» на третьем месте стоит звук [л], а в слове «коробок» на третьем месте стоит звук [р].
— Произнесите слово «коробок» так, чтобы все четко услышали звук «р».
— Чтобы четко услышать звук [р], вы надавили на него голосом и постарались протянуть.
— Произнесите слово «колобок» так, чтобы четко слышался звук [л].
Аналогичная работа со словами: Лак — рак, лов — ров, юла — Юра, полка — порка, ложки — рожки, укол — укор, пилот — пирог.
2. Я называю слова, а вы записываете только слоги со звуками [р] или [л].
Улов, шалаш, пирожки, карандаш, дрова, брат, брови, правда, праздник, Юрка, груша, тигры, дрозды, брызги, брынза, пружина, простыни, матрац, правнук, пробка, зебра, завтра, трое, друзья, продукты, тройка, трубы, ветры, трамвай, тепло, платье, праздник, дружба, бланк, флажок.
3. Закончите слова, добавив слог. (Логопед читает начало слова, учащиеся записывают его и дописывают недостающие слог.)
Лы или ры: ша..., го..., ма..., па..., по..., кварта..., уко... .
Ло или ро: гор..., кры..., теп..., зерка... . Ла или ра: вытира..., разбуди..., замерз..., пробе-жа..., броса..., шко..., шку... .
ЗАНЯТИЕ 27.4
Тема:
дифференциация звуков [л] и [р]. Цепе
О продолжать учить учащихся различать звуки [л] и [р] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слов;
О упражнять в звукобуквенном анализе;
О формировать ритмическую сторону речи;
О упражнять в приеме интонационного выделения звуков из слов.
Ход занятия
1. Продолжаем различать звуки [р] и [л] в словах.
— Послушайте слово и скажите, какой здесь звук — [р] или [л]?
— Кладовка.
— Произнесите слово так, чтобы четко слышался звук [л].
— Вы голосом надавили на звук [л] и постарались его протянуть.
— Запишите в тетради только букву «л», поставьте запятую.
— Какой звук в слове «борода» — [р] или [л]?
— Произнесите слово так, чтобы четко слышался звук [р].
— Вы голосом надавили на звук [р] и постарались его протянуть.
— Запишите в тетради только букву «р», поставьте запятую.
*> 183
Аналогичная работа со словами:
Колокола, плачут, планер, борода, молоко, урожай, народ, яблоко, топор, вокруг, герой, солома, огород, агроном, метро, трамвай, желать, оборона, пеналы.
2. Запишите слова в три столбика. В первый столбик — слова со звуком [л], во второй столбик — слова со звуком [р], в третий столбик — слова, в который есть и звук [л] и звук [р].
Мудрость, города, голод, крыло, плавала, брал, брызги, тепло, плавить, разбил, болото, трудно, круглый, рыбаки, рыбешки, раненый, колодец, правило, паруса, карусель, города, половина, зеркало, хорошо, плохо, горло,забор, вёсла.
3. Запишите гласные буквы слова «замерзала».
— Какие гласные записали? («а с крючком», «е петелькой», «а с крючком», «а с крючком».)
— Сколько гласных? (Четыре.)
— Сколько слогов? (Четыре.)
— Сколько раз хлопнем? (Четыре.)
— Есть ли в этом слове рядом стоящие согласные? («р. з»)
— Куда разойдутся эти согласные при делении на слоги?
— Согласные «р», «з» разойдутся в разные слоги.
— Произнесите и прохлопайте слово «замерзала». ( За-мер-за-ла.)
— Какой первый слог? (за-)
— Какой второй слог? (-мер-)
— Какой третий слог? (-за-)
— Какой четвертый слот? (-ла)
— Назовите последовательно звуки в слоге «за». ([з]. [а])
— Назовите последовательною двухи в слоге «мер». ([м'], [э], Ш)
— Назовите последовательно звуки в слоге «за». (М. [а])
— Назовите последовательно звуки в слоге «ла». ([л], [а])
— А теперь назовите последовательно звуки в этом слове, делая небольшую паузу между слогами.
— [3], [а]-[м'], [э], [р]-[з], [а]-[л], [а].
— Запишите слово в тетрадь, называя при этом слоги и буквы с их опорами.
— За, «а с крючком», мер, «е петелькой», за, «а с крючком», ла, «ас крючком».
— Назовите слоги, в которых есть звук [р] или звук [л], (-мер-, -ла)
— Запишите эти слоги в тетрадь.
— Произнесите слово и определите ударный слог.
— Поставьте ударение на гласную этого слова.
— Простучите это слово с выделением ударного слога.
— Запишите ритмический рисунок.
— ххХх.
Аналогичная работа со словами: Прыгнул, характер, мармелад, коромысло, запорошила.
Дополнительный материал:
Загорелась, проглотил, мусоропровод, килограмм, пробежал, покраснел, полнолуние, водопровод. 4. Составьте слова из слогов:
ход, лу, но; ла, вы, у, чи; ло, зо, то; хо, да, ло; ро, ги, пи; лов, бо, ры; да, бо, ро; дил, ко, кро; ар, ту, тро; ви, ло, по, на; ка, ло, зер; ви, ло, пра; ны, ру, ло..
ЗАНЯТИЕ 27.5
Тема:
дифференциация звуков [л] и [р]. Целы
О учить учащихся различать звуки [р] и [л] в составе слов по представлению.
Ход занятия
1. Сегодня мы продолжаем различать звуки [р] и [л] в словах.
— У вас по пять картинок. На каждой из них изображены предметы, в названиях которых есть звуки [р] или [л]. Вы поочередно показываете картинки другим детям, называете звук, а только потом слово с выделением этого звука.
— Поставьте картинку под соответствующую букву.
2. Найдите на этой сюжетной картине предметы, в названиях которых есть звуки [л], [р]. За каждое слово дается фишка.
3. Назовите цвет, в котором есть звук [л]. (Белый, желтый, голубой.)
— Назовите дни недели, в названии которых есть звук [р] твердый. (Вторник, четверг.)
— Назовите месяцы, в названии которых есть звук [р] твердый. (Февраль, март.)
— Назовите имена с твердым звуком [р]. (Клава, Павел, Лариса.)
— Назовите имена с твердым звуком [р]. (Рома, Руслан.)
— Назовите цветы, в названии которых есть звук [р]. (Ромашка, роза.)
_Назовите цветы, в названии которых есть звук
[л]. (Ландыш.)
— Назовите овощи и фрукты со звуком [л]. (Яблоки, лук.)
— Назовите овощи и фрукты со звуком [р]. (Груши, гранат, картошка.)
4. Самостоятельно придумайте и запишите десять слов с твердым звуком [р] и десять слов с твердым звуком [л] в два столбика.
5. Спишите, вставляя где нужно буквы «л», «р». Взя... Вале...ка таре...ку, взя... Вале...ка поднос, мне
Вале...ка таре...ку на подносе принес. Дежу...ный раз-да... тет...ади. Ребята соби...али же...уди. Школьники иг...ают в футбо... . Пи...от уп...авляет самолетом.
ЗАНЯТИЕ 27.6
Тема:
дифференциация звуков [л] и [р]. Цель:
О учить учащихся различать звуки [р] и [л] в словах, входящих в состав предложений и текстов.
Ход занятия
1. Сегодня мы продолжаем работать со звуками [р] и [л].
— Из предложений выделите слова со звуками [л], [р], запишите только слоги, содержащие эти звуки.
Парта стоит около стены. Стул стоит около кровати. Юра отплыл от берега. Белка прыгает с дерева на дерево. Юра спрятался за клумбу. Машина свернула за угол. Снег сбрасывают с крыши. Колосилась густая рожь.
2. Я сейчас буду читать предложение. В этом предложении нужно найти слова, содержащие и звук [р] и звук [л], записать эти слова, подчеркнуть буквы, обозначающие эти звуки.
Белка шишку уронила на траву. Столяр собирал круглый стол. Рома рубил дрова топором. У ребенка заболело горло. Ворона спрыгнула с крыши. Кошка подкралась к воробью. Рыбак возвращался с рыбалки. Вера в руках вертела мел. Роме понравился подарок друга. Ласточка поранила крыло.
Продавец продавая журнал.
Что с воза упало, то пропало.
Планер приземлился на равнине.
До города оставалось проехать один километр.
Медведь бродил около старой берлоги.
Рома разговаривать с Ларой не стал.
Росинки засверкали утром перламутром.
Лодка проплывает под мостом.
Машина свернула за угол.
Собака подралась с кошкой.
А ларчик просто открывался.
Лед на речке почернел.
3. Ответь на вопрос одним словом. Запиши слоги, содержащие звуки [л], [р].
— Как называется цветок с желтой серединкой и белыми лепестками? (Ромашка.)
— Какой предмет позволяет распознать принцессу? (Горошина.)
— Без чего не может далеко уплыть лодка? (Парус, весла.)
— Вежливые слова. (Спасибо, благодарю.)
— Перегородка в шкафу. (Полка.)
— Часть авторучки. (Стержень.)
— Цирковой артист. (Клоун.)
— Самый главный предмет в одежде короля. (Корона.)
— Зверь, который плачет, поедая свою добычу. (Крокодил.)
— Текст, который часто задают учить. (Правило.)
— Насекомое, которое ест носом. (Комар.)
4. Послушай четверостишье, узнай слово, в котором есть и звук [р] и звук [л].
Что ты плачешь, крокодил? — Я лентяя проглотил.
И теперь лежу, рыдая, Превращаясь сам в лентяя.
Рах-трах-тарарах Раскатился гром в горах. Прогремел над черной тучей, Прорычал над черной кручей. На проталине лесной В листьях прошлогодних.
Ландыш белый, кружевной Зазвенел сегодня.
ЗАНЯТИЕ 28.1
Тема:
дифференциация звуков [п] и [т], строчных букв «п» и «г». Цели:
О познакомить учащихся с артикуляционными и акустическими признаками звуков [п] и [т];
О упражнять в различении этих звуков изолированно и в составе слогов;
О упражнять в приеме интонационного выделения звуков.
Ход занятия.
1. Сегодня мы будем различать звуки, стоящие в начале слов «почка», «точка». Скажите, какие это звуки? (п, т)
— Произнесите поочередно звуки [п] и [т] несколько раз, глядя в зеркало.
—У этих звуков произношение разное или одинаковое?
— При произношении звука [п] работают губы, а при произношении звука [т] работает язык. Язык при произношении звука [т] упирается в верхнюю десну.
— Произнесите эти звуки еще несколько раз.
— Я по очереди буду называть слова «язык»и «губы», а вы будете произносить соответствующий звук.
— Губы.
— Язык.
— Губы.
— Язык.
— Язык.
— Губы.
— А теперь наоборот, я буду произносить звуки [п] или [т], а вы будете говорить, губы или язык при этом работают.
пу — ту, пы — ты, по — то, пы — ты, пэ — тэ,
ыпэ — ытэ, апа — ата, опо — ото, ула — ута, эпа — эта.
3. Послушайте слово «палец» и определите, какой первый звук в этом слове?
— Произнесите это слово так, чтобы четко был слышен звук [п]. Обратите внимание, как работают губы при произношении звука [п].
— Послушайте слово «танк» и определите, какой первый звук в слове?
— Произнесите это слово так, чтобы четко был слышен звук [т]. Обратите внимание, как работает язык.
— Определите, есть ли в слове «коты» звуки [п] или [т]?
— Произнесите слово «коты» так, чтобы четко был слышен звук [т]. Обратите внимание, как работает язык при произношении этого звука.
Аналогичная работа со словами:
Туча, упал, устал, мосты, читала, пушка, спал.
ЗАНЯТИЕ 28.2 Щ|
Тема:
дифференциация звуков [п] и \т], строчных букв «п» и «ох Цели:
О познакомить учащихся с опорами строчных письменных букв «п», «т»;
О продолжать знакомить с артикуляционными и акустическими признаками звуков [п], [т];
О продолжать знакомить с графическими признаками букв «п», «т».
Ход занятия.
1. Вспомните, чем по произношению отличаются звуки [п] и [т]?
— При произношении звука [п] работают губы, а при произношении звука [т] работает язык.
— Звук [п] обозначается буквой «п».
(Логопед пишет на доске строчную букву «п».)
— Звук [т] обозначается буквой «т».
(Логопед на доске пишет строчную письменную букву «т».)
— Послушайте сказку про эти две буквы* Логопед читает сказку Л.Н. Ефименковой «Торо-
пыжкина беда»:
«Первого сентября вместе с другими малышами Торопыжка пошел в школу* Там он быстро научился читать и писать. Но при этом приключилась с ним вот какая беда.
Из-за вечной своей торопливости не хватало у него терпения букве т третью ножку дописывать, и получилось у его буквы т только две ножки. Пишет Торо-пыжка: «Я хочу конфету», а получается у него: «Я хочу конфепу». Пишет он другу: «Пойдем гулять», а друг читает: «Пойдем гуляпь».
Стали над Торопыжкой все смеяться. Пошел он к Знайке и рассказал ему о своей беде. А Знайка у него спрашивает: «Какую букву ты напишешь в начале слова три? «Т», — отвечает Торопыжка. «Так вот, запомни, — говорит Знайка, — что у буквы т три ножки. Слово «три» поможет тебе не ошибаться и не путать букву т с буквой п9 у которой только две ножки. Помни об этом и перестань торопиться!»
— Давайте проверим, так ли это. Посчитайте количество ножек у строчной буквы «л».
— Сколько ножек у буквы «/г»? (Две.)
— Посчитайте количество ножек у строчной письменной буквы «т».
— Сколько ножек у буквы «т»? (Три.)
2. На доске вы видите, что слева и справа нарисованы палочки.
\\\\\
— Сколько здесь нарисовано палочек? (Три.)
— Какую букву мы можем вписать в три палочки? (т)
— Вписываем букву «тп» в три палочки.
— А здесь сколько палочек? (Две.)
— Какую букву мы можем вписать в две палочки? (п)
— Вписываем букву «л» в две палочки.
— Продолжите эту работу в своих тетрадях.
— Прочтите все буквы, которые получились так: «тп — три», «п — две».
3. Послушай число, запиши соответствующую букву. Две. Три. Две. Две. Три. Три. Три. Две. Две. Две.
Три. Три. Три. Две. Две. Три. Три. Две.
— Прочтите все получившиеся буквы так: «от — три», «л — две».
4. Звукобуквенный диктант. Логопед вперемешку называет буквы «ш» и «т», а дети их записывают.
5. Спишите слова. Вместо палочек поставьте буквы «п» или «т».
///анец ' ла//ка салю/// //авлин жел///ок зака/// ///ворог с/// анок сиро// //альма кру// а
— Прочтите эти слова.
ЗАНЯТИЕ 28.3
Тема:
дифференциация звуков [п] и [т], строчных букв «п» и «т». Цели:
О закрепить сучащимися знание графических признаков строчных письменных букв «п» и «т»;
О упражнять в использовании опор при написании букв в составе слов.
Ход занятия
1. Вспомните, чем по произношению различаются звуки [п] и [т]?
— При произношении звука [п] смыкаются губы, а при произношении звука [т] язык смыкается с небом.
На доске записаны строчные письменные буквы «л» и «т».
— Чем различаются буквы «л» и «т» по написанию?
— В написании строчной письменной буквы «л» две палочки, а в написании письменной строчной буквы «т» — три палочки.
— Какую опору вы будете использовать при написании буквы «л»? («л — две»)
— Какую опору вы будете использовать при написании буквы *т»? («т — три»)
2. Спишите слова, вместо точек поставьте буквы «л» или «т».
...ол...а ка...ус.а ...оворо... ...ла...ок ...а...очки ...лане...а с...е...и ав...ома... ...рос.ор
...иро... ...ала...ка за...ла...ка
3. Прочтите слова, которые вы записали.
4. Определите, есть ли в слове стул звук [п] или [т].
— Произнесите слово «стул» так, чтобы все четко услышали звук [т].
— Вы надавили голосом на этот звук и попытались его протянуть.
— Какую опору вы будете использовать, записывая букву */п»? («т — три».)
— Запишите букву «т» в тетради. Аналогичная работа со словами:
Спал, артист, стальной, катушка, капля, палуба, молот, перец, тулуп, хлопоты, спина, моток, спички, катать, вторник, плывут, запутал, молоток, топот.
5. Спишите слова, вставьте пропущенные буквы «»♦ или «т»:
...орядки, ...е...ло, ...ор...фель, ...риве..., ...я...но, ...родук...ы, ...я...ка, ...ор...ной, куро...а...ка, ...е...ух, •*.ру...ик, ...е...ерев.
6. Запишите слова в два столбика. В первый столбик поместите слова с буквой «т», а во второй столбик — слова с буквой «п».
Паучок, плести, телеграмма, стелить, спички, кусты, болото, труд, танк, желток, пушинка, пуговица, улитка, ботинок, калитка, старик, мотор.
ЗАНЯТИЕ 28.4