Вn 978-5-222-15123-5
Вид материала | Документы |
- Краткий курс высшей математики : учеб пособие для вузов / Б. П. Демидович, В. А. Кудрявцев., 1363.18kb.
- 1. Антонова, Людмила Викторовна (популяризатор). Удивительная география / Л. В. Антонова., 1073.38kb.
- Бюллетень новых поступлений за март 2011 года, 890.74kb.
- Александр Алексеевич Соколов Аннотация «Последний шанс» необычайно увлекательная, честная,, 2574.13kb.
- Бюллетень новых поступлений в нб согу за период с 05. 2011 по 10. 2011гг, 975.89kb.
- Код 795. Тел. 222-65-47, факс 222-46-27, 96.92kb.
- «Уральское Крано-Ремонтное объединение» Тел. (351)777-26-96, (351)776-17-97, 89-222-366-222, 73.53kb.
- естественные науки, 3465.42kb.
- Ключевые слова и понятия Контрольно-обучающие вопросы Глава демэкология: экология популяций, 44.64kb.
- естественные науки, 1003kb.
дифференциация звуков [с] и [с*]. Цепи:
О познакомить учащихся со звуками [с] и [с*]; О учить различать звуки [с] и [с*] по акустическим и артикуляционным признакам; О учить слышать их в составе слогов.
Ход занятия
1. Сегодня мы познакомимся с новыми звуками.
— Какой звук есть во всех словах: санки, сок, суп, колос, голос, носки, фасоль? ([с])
— Назовите его мягкую пару. ([с'])
— Прослушайте еще раз эти звуки и скажите, одинаковые они или разные? (Разные.)
— Произнесите поочередно эти звуки и понаблюдайте, как при произнесении мягкого звука [с'] спинка языка более напряжена и больше взлетает вверх к небу.
2. Послушайте слог «ас» и голосом выделите согласный.
— В этом слоге мягкий звук [с'] или твердый звук [с]? (Твердый [с].)
Аналогичная работа со слогами и буквенными сочетаниями:
ась, ос, ось, ус, усь, ыс, ысь, эс, эсь;
са, ся, со, сё, су, сю, сы, си, сэ, се;
аса, ася, осо, осё, усу, у сю, ысы, ыси, эсэ, эссе;
сок, сёк, сук, суп, сют. сэт, сет;
сям, сам, сей, сэм, всё, всо, всю, всу, всэ, вса, вся.
3. И звук [с], и звук [с'] обозначаются буквой «Сс».
— Какие буквы указывают на мягкость согласного звука [с*]?
— На мягкость согласного звука [с'] указывают на письме мягкие знаки или гласные второго ряда.
— Послушайте слог «ся», скажите какой в этом слоге согласный звук — мягкий [с'] или твердый [с]?
— Какую гласную запишем в слоге [ся}? («я»)
— В слоге «ся» мы запишем гласную второго ряда — букву «я».
— Запишите слог «ся» в тетрадь, поставьте запятую.
Аналогичная работа со слогами и буквенными сочетаниями:
Сё, сю, си, се, ась, ось, усь, ись, эсь, ысь, ясь, ёсь, яся, есе, ёсё, юсю, ася, осё, усю, эсе.
4. Произнесите слоги отраженно, заменив мягкий звук [с*] на твердый звук [с] в этом слоге. Запишите новые слоги в тетрадь.
Ся — ... , сё — ... , сю — ... , си — ... , се — ... .
5. Чтение слогов, записанных в тетради.
ЗАНЯТИЕ 23.2
Тема:
дифференциация звуков [с] и [с*]. Цель:
О продолжать учить учащихся различать звуки [с] и [с*] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слогов.
Ход занятия
1. Сегодня мы продолжим различать звуки [с] и [с2] в слогах.
— Послушайте буквенное сочетание и скажите, какой в нем звук — мягкий [с*] или твердый [с]?
— Яса.
— Произнесите слог, надавив голосом на согласный звук [с].
Аналогичная работа с буквенными сочетаниями:
яся, ясу, ясю, ясё, ясо, ясы, яси;
юса, юся, юсу, юсю, юсэ, юсе, юсо, юсё;
ёсу, ёсю, ёса, ёся, ёсе, ёсэ, ёси, ёсы;
иса, ися, ису, исю, исэ, псе, исы, иси;
есаёеся, есу, есю, есэ, есе, есы, еси.
2. Я диктую слоги, а вы записываете те, в которых звук [с'] мягкий.
Сок, ся, сен, суп, сунн, сюр, сит; ксю, ксу, ксё, ксе, кси, ксы, ксэ; всю, всё, всо, вси, вся, всэ, все.
3. Назовите слог, который повторяется два раза: са — ся — со — са, су — сю — сы — сю;
сё — сю — сы — сю, сэ — са — сё — сэ; сэ — се — се — са, сю — сы — си — сы.
4. Запишите буквенные сочетания, в которых согласный [с'] мягкий, а затем — слоги, в которых согласный [с] твердый:
Кса, кся, ксо, ксю, ксу, ксё, мсо, мсы, мся, мсё, псо, пся, пса, псэ, псю, псы, лею, лсу, нею, нсо, нсы, ней, нею» нсу.
б. Добавьте слог с твердым звуком [с], чтобы получилось слово:
ве..., ко..., ли..., коле..., колба..., о..., бу..., мя..., пе..., под..., пыле..., авто..., тролле..., воло..., гло..., поло....
ЗАНЯТИЕ 23.3
Тема:
дифференциация звуков [с] и [с*]. Цели:
О учить учащихся различать звуки [с] и [с] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слов. О упражнять в звукобуквенном анализе слов; О упражнять в звукослоговом анализе слов.
Ход занятия
1» Сегодня мы будем различать звуки [с] и [с'] в словах.
— Посмотрите, на доске два слова: «суда», «сюда».
— Что обозначает слово «суда»?
— А что обозначает слово «сюда»?
— Послушайте слово «суда». Произнесите слово «суда», надавив на первый звук голосом.
— Какой первый звук в этом слове?
— Первый звук в этом слове — твердый [с].
— Какую гласную напишем после твердого [с]? («у»)
— Послушайте слово «сюда».
— Произнесите слово, надавив на первый звук голосом
— Какой первый звук в этом слове?
— Первый звук в слове «сюда» — [с*] мягкий.
— Какую гласную букву напишем после мягкого звука [с1]? («ю»)
Аналогичная работа в словах:
Сено, соль, сито, сорока, сапоги, пасека, насекомые, посуда, месяц, коса, косить, волосы, голос, посёлок, весёлый, песенка, сетка, сильный, сирень, солить,
суслик, сумки, сентябрь, семена, серебро, синицы, кисель, гусята, лисята, селёдка, синий.
2. Запишите гласные буквы в слове «кисель».
— Назовите эти гласные. («И», «е петелькой».)
— Сколько гласных? (Две.)
— Значит, сколько слогов? (Два.)
— Сколько раз хлопнем? (Два.)
— Произнесите слово и прохлопайте его по слогам. ( кисель.)
— Какой первый слог? {ки-)
— Какой второй слог? {-сель)
— Назовите последовательно гласные звуки в слоге «ки». ([к?], [и])
— Назовите последовательно гласные звуки в слоге «сель», ([с9], [э], [л'])
—А теперь назовите последовательно все звуки в слове, делая небольшую паузу между слогами, ([к'], [и]-[с'], [э], [л'])
— Запишите в тетради слово, называя при этом слоги и гласные буквы с их опорами.
— Ки, «и», сель, «е петелькой».
— Определите ударный слог, (-сель)
— Поставьте ударение в слове.
— Простучите слово с выделением ударного слога.
— Запишите ритмический рисунок.
— хХ.
— Назовите слог, в котором есть звуки [с] или [с*], (-селъ
— Запишите этот слог в тетради.
Аналогичная работа со словами: сесть, смех, весело, усердно, уносит, сосульки, сердитый, принесите, осенний, соболь, невесёлый.
3. Упражнение «Какое новое слово появилось?».
— Какой первый звук в слове «сыч»?
— Какой второй звук в слове «сыч»?
— Какой третий звук в этом слове?
— Если заменить звук [ч'] на звук [т], то какое получится слово? (Сыт.)
Далее логопед предлагает звуки для замены, а дети называют получившееся слово.
Сыч — сыт — сыр — сын — сон — сор — сом — сок — сук — суп — суд — сад — сам.
Каска — маска — миска — киска — лиска — леска — ласка — баска.
Слог — слон — стон — стан — стар — стал — стыл — стол — стул — стук — сток — стык.
ЗАНЯТИЕ 23.4
Тема:
дифференциация звуков [с] и [с']. Цели:
О продолжать учить учащихся различать звуки [с] и [с'] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слов;
О упражнять в звукослоговом анализе слов; О упражнять в отраженной речи.
Ход занятия
1. Продолжаем различать звуки [с] и [с'] в словах.
— Сейчас мы будем определять их в слове «веселый».
— Произнесите слово «веселый» так, чтобы все четко услышали [с'] мягкий.
— Какую букву нужно написать после мягкого [с']? Аналогичная работа со словами:
Косилка, колбаса, собрался, сестра, насекомые, персик, сосенка, сегодня, василёк, сапоги, месяц, усики, волосы, расчесался, совсем, серый, косит, носит, укусит, моросит, колосок, расчесался.
2. Записать слова в два столбика. В одном столбике — слова с [с'] мягким, а в другом столбике — слова с [с] твердым.
Уселась, засеял, косуля, сердито, косички, сестра, косилка, дровосек, тысяча, гусыня, гусята, сосулька, кисель, посылка, высокий, писатель, босые, босиком, осина, крыса.
3. Запишите гласные буквы слова «насекомые». (Логопед произносит слово так, как оно должно быть правильно орфографически записано.)
— Назовите эти гласные и их опоры. («А с крючком», «е петелькой», «о-овал», ы, «е петелькой».)
— Сколько гласных? (Пять.)
— Значит сколько слогов? (Пять.)
— Сколько раз хлопнем? (Пять.)
— Произнесите слово и прохлопайте его по слогам. ( На-се-ко-мы-е )
— Назовите последовательно звуки в слоге «на». ([*]. [а])
— Назовите последовательно буквы в слоге «се». ([С], [э])
— Назовите последовательно буквы в слоге «ко». (М, [о])
— Назовите последовательно буквы в слоге «мы». ([м], [ы])
— Из каких букв состоит слог «е»? (Из одной буквы «е».)
— А сколько в нем звуков?
— Два: [й], [э].
— А теперь назовите последовательно звуки в этом слове, делая небольшую паузу между слогами.
— [Н], [а]-[с'], [э]-[к], [о]-[м], [ы]-[йэ].
— Запишите все слово, называя при этом слоги и согласные буквы с их опорами. (На, «а с крючком», се, «е петелькой», ко, «о-овал», мы, «ы», е, «е петелькой».)
— Определите ударный слог.
— Поставьте ударение в слове.
— Назовите слог, в котором есть [с] твердый или [с'] мягкий, (се)
— Запишите этот слог в тетрадь. Аналогичная работа со словами:
Милосердие, сюрприз, некрасивый, усердный, гусеницы, палисадник.
4. Спишите, вставьте пропущенные слоги.
«Са» или «ся»: ку...ли, ...поги, пи...тель, ...молет, запи...ли, ли...та, гу...та.
«Со» или «сё»: ве...лый, вы...кие, ...бирают, ...суль-ка, ...сенка, ли...нок, гу...нок.
«Сы» или «си»: ...рень, све...лась, о...на, ли...ца, ло...ха, пер...ки, но...ки, у...ки, бо...ком, ва...лёк, спа...бо, кра...во, кра...вый, за...пать, универ...тет.
«Сэ» или «се»: ви...ли, гу...ница, по...вы, ...рёжки, ...годня, ...дой, ...ребряный, на...комые.
ЗАНЯТИЕ 23.5
Тема:
дифференциация звуков [с] и [с*]. Цели:
О продолжать учить учащихся различать звуки [с] и [с9] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слов;
О упражнять в звукослоговом анализе слов;
О упражнять в приеме интонационного выделения звуков.
Ход занятия
1. Продолжаем учиться различать звуки [с] и [с'] в составе слов.
— Запишите слова в три столбика. В первый столбик — слова со звуком [с] твердым. Во второй — слова со звуком [с'] мягким. В третий — слова, содержащие и звук [с9] мягкий и звук [с] твердый.
Совсем, косилка, сосенка, собрание, васильки, салют, бросили, бросался, высокие, самолеты, сарафан, поселок, гусеницы, сестра, синева, сентябрь, соболь, несет, косит, косынка, сенокос, сосед.
2. Запишите гласные буквы слова «сосенки». (Логопед произносит слово так, как оно должно быть правильно орфографически записано.)
— Назовите эти гласные и их опоры. («О-овал», «е петелькой», «и».)
— Сколько гласных? (Три.)
— Значит сколько будет слогов? (Три.)
— Сколько раз хлопнем? (Три.)
— Есть ли в этом слове рядом стоящие согласные? (к. к')
— Какое в этом случае применяем правило?
— Две рядом стоящие согласные разделяются в разные слоги.
— Прохлопайте и произнесите это слово по слогам. (Со-сен-ки.)
— Назовите последовательно звуки в слоге «со». ([с], [о])
— Назовите последовательно буквы в слоге «сен». ([С], [э], [н])
— Назовите последовательно буквы в слоге «ки». ([к'], [и])
— А теперь назовите последовательно звуки в этом слове, делая небольшую паузу между слогами.
— [С], [о]-[с'], [э], [н]-[к'], [и].
— Запишите это слово в тетрадь, называя слоги и гласные буквы с опорами. (Со, «о-овал», сен, «е петелькой», ки, «и».)
— Определите ударный слог.
— Поставьте ударение на гласной этого слога.
— Произнесите и простучите слово с выделением ударного слога.
— Зарисуйте ритмический рисунок этого слова.
— Ххх.
— Назовите слог, содержащий мягкий [с'] или твердый [с], (со, сен)
— Запишите эти слоги в тетрадь. Аналогичная работа со словами: Всемирный, посередине, население, велосипед. 3. Списать слова, вставить гласные.
А-я: пис.тели, опис.ние, с...дет, кос...т.
0-ё: с...держание, принес...т, с.ловьи, с...бирать, с..баки, с.жаление, пос.лок, нес.т, вые..кие, ве-с.лые.
У-ю: с.ета, зас.ха, вые..шить.
Ы-и: голос..сто, ус.ки, ус..., с.льный, гус.ный, крас...вал, с.нева, нос.т, с.ница.
Э-е: сезон, нас.комые, вес.нний, с.стра, ус.рд-но, ос.нь, с... го дня.
5. Чтение слов.
Стоп — пост, скот — сток, куст — стук, наст — стан, коляска — скакалка.
ЗАНЯТИЕ .1
Тема:
дифференциация звуков [з] и [з*]. Цели:
О познакомить учащихся со звуками [з]и [з*]; О учить различать их по акустическим и артиреляционным признакам; О закреплять звукобуквенную связь.
Ход занятия.
1. Сегодня мы знакомимся с новыми звуками. Один из них есть во всех этих словах: заяц, звезда, поздно, мороз.
— Какой это звук? ([з])
— Назовите его мягкую пару, ([з'])
— Звуки [з] и [з'] одинаковые или разные? (Разные.)
— Сейчас поочередно произносите то звук [з], то звук [з'] и понаблюдайте, как при произношении мягкого звука [з'] язык более напряжен и спинка языка приподнимается вверх к небу.
— Я буду поочередно называть звуки [з] и [з'], а вы будете давать их характеристику — мягкий он или твердый.
[3], [3*], [3], [3>], [3], [3], [3], [3'], [3'], [3'], [з], И [з*], [з], [з], [з], [аТ, [3'], [81, [81 [8].
2. Определите, какой звук [з] или [з'] есть в слогах.
— Произнесите слог «за» так, чтобы был четко слышен согласный звук. Для этого попытайтесь протянуть нужный вам звук.
— Какой звук в слоге «за»? ([з] твердый.)
Аналогичная работа со слогами и буквосочетаниями: Зя, зо, зё, зу, зю, зы, зэ, зи, зе; аза, азо, азя, узу, узю, ызы, ызи; озо, озё, оза, озя, ызы, ызи; узу, узю, эзэ, эзе;
зок, зек, зэк, зек, зоп, зёп, зяп, зал; зям, зам, зем, зэм, зум, зюм.
3. И звук [з] и звук [з'] обозначаются буквой *3з».
— Какие буквы будем писать после мягкого звука
[3']?
— После мягкого звука пишутся гласные буквы второго ряда или мягкий знак*
— Послушайте слог и скажите, какой в нем звук — мягкий [з'] или твердый [з]?
-Зя.
— В слоге «зя» мягкий звук [з'].
— Какую гласную букву напишем после [з'] мягкого? ( «я* )
— Запишите этот слог в тетради. Аналогичная работа со слогами и буквенными сочетаниями:
Зё, зо, зю, зу, зи, зы;
азя, озя, узя, эзя, изя, ызя;
аза, уза, эза, иза, ыза.
4. Произнесите слоги отраженно, заменив мягкий согласный звук [з*] на твердый [з].
Зя — зё — ... , зю — зи — зе —.....
5. Чтение слогов.
Зем, зюм, зин, зет, зют, зуб, зоб, зэк; зик, зим, зем, зём, зум, зэм, зак; зип, зал, зяп, зып, зюп, зув, зюв.
ЗАНЯТИЕ 24.2
Тема:
дифференциация звуков [з] и [з']. Цели:
О продолжать учить учащихся различать звуки [з] и [з'] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слогов;
О закрепить правило обозначения мягкости согласных мягким знаком и гласными второго ряда.
Ход занятия
1. Сегодня.мы продолжаем различать звуки [з] и [з'] в слогах.
— Послушайте буквенное сочетание, скажите, какой в нем звук — твердый [з] или мягкий [з']?
— Азя.
— Произнесите это буквенное сочетание так, чтобы все услышали [з'] мягкий.
Аналогичная работа с буквенными сочетаниями: Азю, ази, аза, азы, язя, юзя, юзю, ёзё, ёзи, эзи, ёза, ёзы, изы, изи, изе, ызы, ызи, язи, ази, ози, ёза.
2. Я диктую слоги, а вы записываете только те, в которых звук [з*] мягкий.
Зоб, зяб, зюк, зук, зим, зуп, зем, зюм, зют, зэк, зяп, зым, зам, зув, зюв, зэв, зев, зяв, зав.
3. Назовите слог, который повторяется два раза.
за — | зя ■ | — зо — зя, | зо — | зё — | зы — | зё, |
зу — | зы | — зэ — зу, | зэ — | зе — | зэ — | за, |
зю — | зу | — зю — зэ, | зе — | зэ — | зе — | зу, |
зу — | зю | — зэ — зу, | | | | |
зю — | зэ | — зу — зю, | зи — | зэ — | зы — | зи |
4. Выпишите слоги, в которых согласный [з] твердый, а затем слоги, в которых согласный [з'] мягкий.
Рзу, рзю, рзи, рзы, рзе, рзё, рзэ;
взя, взю, вза, взу, взы, взе, взэ, взё, взе;
лзя, лза, лзэ, лзу, лзы, лзю, лзи.
— Прочтите свои записи в тетрадях.
5. Игра с мячом.
— Я называю слог с твердым звуком [з], а вы замените его на мягкий [з'] и бросьте назад мне мяч.
Логопед: «за». Учащийся: «зя». Аналогично: зо, зу, зы, зэ.
— Я называю слог с мягким звуком [з'], а вы замените его на твердый [з] и бросьте назад мне мяч.
Логопед: «зя». Учащийся: «за». Аналогично: зё, зю, зи, зе.
6. Самостоятельно придумайте и запишите пять слогов с мягким звуком [з'].
— Прочитайте написанные слоги.
ЗАНЯТИЕ 24.3
Тема:
дифференциация звуков [з] и [з']. Цели:
О учить учащихся различать звуки [з] и [з7] в составе слов; О упражнять в звукослоговом анализе слов; О упражнять в приеме интонационного выделения звуков ИЗ СЛОВ;
О продолжать формировать ритмическую сторону речи.
Ход занятия
1. Сегодня мы будем различать звуки [з]и [з'] в словах.
— Послушайте слово «зуб». Какой здесь первый звук? ([3])
— Твердый это звук или мягкий?
— Произнесите слово «зуб» так, чтобы четко слышался твердый звук [з]. ([ззз]уб)
— Вы надавили на звук [з] голосом и попытались протянуть этот звук. В результате этого звук стал звучать более четко, чем при быстром его произношении.
— Какие гласные пишутся после твердого звука [з]? (Гласные первого ряда.)
— Назовите мягкую пару звука [а], ([з'])
— Послушайте слово «зелень».
— Произнесите слово «зелень» так, чтобы как можно более четко слышался первый звук этого слова.
— Вы надавили на звук [з'] голосом и попытались протянуть этот звук. В результате этого звук стал звучать более четко, чем при быстром его произношении.
— Какой же первый звук в слове «зелень»? ([з*] мягкий.)
— Какие буквы мы будем писать после мягкого звука [з']?
— После мягкого звука [з'] будем писать гласные второго ряда или мягкий знак.
— Определите, мягкий звук [з?] или твердый звук [з] находятся в слове «изюм».
— Произнесите слово «зять» так, чтобы все четко услышали звук [з'].
— Какую гласную вы запишете после звука [з'] мягкого? (Гласную второго ряда «я».)
Аналогичная работа со словами:
Зебра, козёл, зелье, золото, дозор, глаза, сказать, везение, брезент, озёра, назад, узоры, магазин, зёрнышки, зорька, позёмка, зяблик, ползёт, позиция, ползёт, позади.
2. Запишите гласные буквы слова «затемно». (Логопед произносит слово так, как оно должно быть правильно орфографически записано.)
— Какие гласные записали? («Ас крючком», «е петелькой», «о-овал».)
— Сколько гласных? (Три.)
— Значит, сколько слогов? (Три.)
— Сколько раз хлопнем? (Три.)
— Есть ли в слове две рядом стоящие согласные? («м», «н»)
— Как зги две согласные разделятся при делении на слоги?
— При делении на слоги эти две согласные разделятся в разные слоги.
— Произнесите и прохлопайте слово по слогам. (За-тем-но.)
— Назовите последовательно звуки первого слога. (М, [а])
— Назовите последовательно звуки второго слога. ([т'], [э], [м])
— Назовите последовательно звуки третьего слога. ([п], [о])
— А теперь назовите последовательно звуки всего слова, делая небольшую паузу между слогами.
— [з], [а]-[т'], [э], [м]-[н], [о].
— Запишите слово в тетрадь, называя при этом слоги и буквы с их опорами.
— За, «а с крючком», тем, «е петелькой», но, «о-овал».
— В каком слоге есть звук [з] или звук [з']? (за-)
— Запишите этот слог в тетрадь.
— Произнесите слово и определите ударный слог.
— Поставьте ударение на гласную этого слога.
— Простучите слово, выделяя ударный слог.
— Запишите ритмический рисунок этого слова.
— Ххх.
Аналогичная работа со словами: Мизинец, показать, золотистый, заседание, записывать, заземление, грозовая.
ЗАНЯТИЕ 24.4
Тема:
дифференциация звуков [з] и [з1]. Цели:
О продолжать учить учащихся различать звуки [з] и [з]
в составе слов; О упражнять в звукоспоговом анализе слов; О формировать ритмическую сторону речи; О упражнять в приеме интонационного выделения
звуков.
Ход занятия
1. Продолжаем различать звуки [з] и [з'] в словах.
— Определите, какой из этих звуков есть в слове «позор».
— Произнесите это слово так, чтобы четко слышался [з] твердый.
— Какую гласную напишете в этом слове после [з] твердого?
— Запишите это слово в тетрадь.
— А если мы заменим твердый звук [з] на мягкий звук [з'], то какое слово получится?
— Что обозначает слово «позёр»?
(— Какую гласную вы запишите в слове «позёр» после мягкого звука [з']?
— Вы запишете гласную букву второго ряда — «я».
— Запишите это слово в тетрадь.
2. С помощью выделения звука голосом из слова, Определите наличие звуков [з] и [з'] в словах:
Перевезет, ускользает, угроза, заноза, подземелье, бузина, запонки, арбузы, зонтики, увозить, вызов.
3. Записать слова в два столбика. В первый столбик запишите слова с твердым звуком [з]. Во второй — слова с мягким [з]'.
Срезать, засада, закипел, позор, позёр, смазать, золото, озеро, озёра, корзина, бузина, пузырь, козырь, музыка, вызов, взял, повезёт.
4. Запишите гласные буквы слова «отморозил». (Логопед произносит слово так, как оно должно быть правильно орфографически записано.)
— Какие гласные вы записали? («О-овал», «о-овал», «о-овал», «и».)
— Сколько гласных? (Четыре.)
— Значит, сколько слогов? (Четыре.)
— Сколько раз хлопнем? (Четыре.)
— Произнесите и прохлопайте это слово по слогам. ( От-мо-ро-зил.)
— Назовите последовательно звуки в слоге «от». ([о], [т])
— Назовите последовательно звуки в слоге «мо». ([*]. [о])
— Назовите последовательно Звуки в слоге «ро». (Ш, [о])
— Назовите последовательно звуки в слоге «зил». ([з-], [и], [л])
— А теперь, назовите последовательно звуки в слове «отморозил», делая небольшую паузу между слогами.
— [О], [т]-[м], [о]-[р], [о]-[з'], [и], [л].
— Запишите это слово в тетрадь, называя при этом слоги и буквы с их опорами.
— От, «о-овал», мо, «о-овал», ро, «о-овал», зил, «н».
— Назовите слог, в котором есть звуки [з] или [з'].
— Запишите этот слог в тетрадь;
— Произнесите слово и определите ударный слог. (ро-)
— Поставьте ударение на гласную этого слога.
— Простучите слово с выделением ударного слога.
— Запишите ритмический рисунок слова.
— ххХх.
Аналогичная работа со словами:
Отрезать, презирать, повезет, повезут, поземка.
ЗАНЯТИЕ 25.1