Вn 978-5-222-15123-5

Вид материала

Документы

Содержание Ход занятия Ход занятия Ход занятия Клумба. — Какую букву вы записали? Ход занятия Ход занятия Ход занятия Губы при произношении звука [о] тоже принимают форму овала и слегка вытянуты вперед. Сейчас я буду петь эти песенки по очереди, а вы будете записывать в тетрадь букву «ю» или «ё». 5. Работа в тетради. Я произношу слово, а вы записываете последнюю букву в слове Ход занятия Когда стоят в начале слова, после гласной и пос­ле разделительных «ь» и «ъ» знаков? Сейчас буквы «ю» и «ё», записанные на доске будут «петь свои песенки». Я притрагиваюсь своей «волшебной указкой», и буквы «ожива Ёжик, юбка, ёршик, юноша, юный, ёмкий; каюта, поют, приём, баюкать, таёжный, союз, июнь, поём, вьюн, льёт, вьюга, пьют, бьёт, бь Закончите словосочетания по образцу: ворона вьёт, птицы вьют. 6. Запишите предложения, вставляя подходящие слова из скобок 1. Знакомство со слогом. Итак, слог — это часть слова. Людям вовсе не известно! А как скажут «кино», Сразу станет интересно. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Краткий курс высшей математики : учеб пособие для вузов / Б. П. Демидович, В. А. Кудрявцев., 1363.18kb.
• 1. Антонова, Людмила Викторовна (популяризатор). Удивительная география / Л. В. Антонова., 1073.38kb.
• Бюллетень новых поступлений за март 2011 года, 890.74kb.
• Александр Алексеевич Соколов Аннотация «Последний шанс» необычайно увлекательная, честная,, 2574.13kb.
• Бюллетень новых поступлений в нб согу за период с 05. 2011 по 10. 2011гг, 975.89kb.
• Код 795. Тел. 222-65-47, факс 222-46-27, 96.92kb.
• «Уральское Крано-Ремонтное объединение» Тел. (351)777-26-96, (351)776-17-97, 89-222-366-222, 73.53kb.
•  естественные науки, 3465.42kb.
• Ключевые слова и понятия Контрольно-обучающие вопросы Глава демэкология: экология популяций, 44.64kb.
•  естественные науки, 1003kb.

Тема:

дифференциация гласных звуков [ы] и [и]. Цели:

О продолжать учить учащихся различать гласные звуки [ы] и [и], стоящие в сильной позиции в составе двух­сложных и трехсложных слов по их акустическим и артикуляционным признакам;

О упражнять в правильном произношении этих звуков;

О закреплять звукобуквенные связи;

О воспитывать правильный речевой выдох.

Ход занятия

1. Чтение гласных букв по парам в таблице: «а-я», «о-ё», «у-ю».

2. Логопед беззвучно артикулирует звуки [ы] и [и], а дети угадывают их.

— Почему вы думаете, что это звук [ы]? (Подборо­док выдвинут вперед, язык оттянут кзади.)

— Найдите букву *ы» в «Таблице гласных».

— Произнесите звук [ы] правильно.

— Почему вы думаете, что это звук [и]? (Губы в «улыбке», язык лежит у нижних зубов.)

— Найдите букву «и» в «Таблице гласных».

— Произнесите звук [и] правильно.

— Звуки [ы] и [и] между собой не похожи. Они разные по звучанию и по произношению.

3. Работа в тетрадях.

— Определите, гласный звук [ы] или гласный звук [и] есть в слове «дым», и запишите в тетрадь соответ­ствующую букву.

— Какую гласную букву вы записали? («ы»)

— Произнесите слово «дым» так, чтобы четко слы­шался гласный звук [ы]. (д[ы-ы-ы]м.)

Аналогичная работа со словами:

Лил, мыло, рыба, мыли, силы, вилы, брызги, мыш­ка, быль, было, пилы, грибы, лисы, пузыри, моряки, рыбаки, рынки, лопухи.

4. Измените слова по образцу, назовите в получив­шихся словах последнюю букву:

Коза — козы, сова — муха — игра — оса — роза — лимон — сапог — соба­ка — стакан — куст —- рысь — ко­рабль — стол — куча — ....

ЗАНЯТИЕ 12.1

Тема:

дифференциация гласных звуков [у] и [и], строчных букв «у» и «и». Цель:

О учить учащихся различать гласные звуки [у] и [и], сто­ящие в сильной позиции, в составе односложных слов по их акустическим, артикуляционным, а строч­ные буквы «у» и «и» — по графическим признакам;

О упражнять в правильном произношении этих звуков;

О закреплять звукобуквенные связи;

О упражнять в приеме интонационного выделения гласного звука из слов;

О упражнять в правильном использовании опор при написании букв.

Ход занятия

1. Чтение гласных букв в «Таблице гласных» по парам: «а-я», «о-ё», «у-ю», а также букв «ы», «и».

2. Вспомните, что при произношении звука [у] губы сильно вытягиваются вперед «хоботком». И строчная буква «у» имеет «хоботок», как у слоника. Поэтому при написании буквы «у» мы будем использовать опо­ру — «ус хоботком».

— Посмотрите на доску. Тут запись: >1 [уи], 1 [иу].

— Как вы думаете, что обозначает эта запись?

— Эта запись обозначает, что мы вдохнем и на од­ном выдохе произнесем сразу два звука.

(Дети поют по два-три раза каждое сочетание.)

3. Я говорю слово, а вы записываете букву «у» или «и», если они есть в этом слове. При написании бук­вы «у» проговариваем ее опору — «ус хоботком».

— Куст.

— Какую букву вы записали? («Ус хоботком».)

— Произнесите слово «куст» так, чтобы четко слы­шался гласный звук [у].

— Для того чтобы звук [у] слышался четко, вы про­тянули этот звук в слове «куст».

— Запишите гласную букву из слова «кисть».

— Какую гласную букву вы записали? («и»)

— Произнесите слово «кисть» так, чтобы четко был слышен гласный звук [и]. (К[и-и-и]стъ.)

Аналогичная работа со словами:

Звук, спуск, винт, сник, клин, влить, друг.

ЗАНЯТИЕ 12.2

Тема:

дифференциация гласных звуков [у] и [и], строчных букв «у» и «и». Цели:

О учить учащихся различать гласные звуки \у\ и [и], сто­ящие в сильной позиции, в составе двухсложных и трехсложных слов по их акустическим, артикуляци­онным, а также строчные буквы «у» и «и» — по графи­ческим признакам;

О упражнять в правильном произношении звуков;

О закреплять звукобуквенные связи;

О упражнять в приеме интонационного выделения гласного из слов;

О воспитывать правильный речевой выдох

Ход занятия

1. Какие губы при произношении звука [у]?

— Покажите артикуляцию звука [у].

— Вдохнули и на выдохе произнесли звук [у].

— Какие губы при произношении звука [и]?

— Покажите артикуляцию звука [и].

— Вдохните и на выдохе произнесите звук [и].

— Сейчас я буду произносить гласные звуки и их сочетания, но голос свой отключу, вы его не будете слышать. Нужно будет угадать их и показать соответ­ствующую карточку.

— И, [у], [и], [у], [и], [и], [и], [у], [иу], [уи], [ум], [иу].

— А теперь я закрою рот экраном, а вы угадайте звуки или их сочетания, которые я буду произносить и покажите соответствующую карточку.

— [У]» [и], [и], [уЬ [у], [и], [уи], [иу], [уи], [иу]. 2. Работа в тетрадях.

— Я говорю слово, а вы записываете букву «у» или «и», если они есть в этом слове.

— Клумба.

— Какую букву вы записали? («Ус хоботком».)

— Произнесите слово «клумба» так, чтобы четко слышался гласный звук [у]. (Кл[у-у-у]мба.)

— Запишите гласную из слова «крик».

— Вдохните и на выдохе назовите гласную, кото­рую вы записали, ([и])

— Произнесите слово «крик» так, чтобы четко был слышен гласный звук [и]. (Кр[и-и-и]к.)

Аналогичная работа со словами:

Штрих, круг, бинт, гриб, слива, улитка, калитка, труд, случай, носить, ватрушка, смирно, стружка, тру­бы, кружево, кружка, красиво.

ЗАНЯТИЕ 13

Тема

гласная строчная буква «е». Цели:

О познакомить учащихся с гласной строчной буквой «е»

второго ряда; О закрепить знания учащихся о том. что гласная буква

«е» обозначает сочетание звуков [й] и [э].

Ход занятия

1. Чтение гласных букв из «Таблицы гласных» по парам: «а-я», «о-ё», «у-ю».

2. Угадайте, с какой гласной буквой мы сегодня будем работать. Эту гласную вы напишете на первом месте в слове «ель». («е»)

— Сочетание каких двух звуков обозначает глас­ная буква «е »? ([йэ])

— При произношении звука [й] средняя часть языка взлетает вверх. Воздушная струя достаточно сильная.

(Логопед показывает артикуляцию звука [й].)

— Что делает спинка языка? (Взлетает вверх.)

— А теперь вы произнесите этот звук несколько раз.

— Я показываю произношение звука [э], а вы ска­жите, какой рот при произношении этого звука?

— Рот при произношении звука [э] приоткрыт.

— Губы при произношении звука [э] слегка растя­нуты.

— Вдохните и на выдохе произнесите звук [э].

— А теперь произнесем эти два звука вместе, по­мня, что губы при произношении звука [э] слегка ра­стянуты, рот приоткрыт.

— Посмотрите правильное написание гласной бук­вы «е», которая обозначает слияние звуков [й] и [э]. Буква «е» похожа на петельку, поэтому при написа­нии будем называть ее «е петелькой». Это опора.

— Какая буква изображена на нашей таблице? ( «Е петелькой».)

— А какая буква стоит в нашей таблице на буквой «е»? {Гласная буква «э».)

— Если услышите сочетание звуков [йэ], то запи­шите соответствующую ему букву:

[а], [о], [йэ], [у], [э], [йэ], [у], [йэ], [а], [иэ].

— А теперь я закрою рот экраном, для того чтобы вы не видели моих губ. Вы хлопнете в лодоши, когда услышите сочетание звуков [йэ]: [а], [йэ], [у], [о], [йэ], [йэ], [йэ], [а], [йэ], [у], [э], [йэ].

3. Работа в тетрадях.

— Послушайте слово. Запишите только первую глас­ную букву этого слова.

— Ел.

— Какую гласную букву вы записали? («Е петель­кой».)

Аналогичная работа со словами: Ем, ель, едут, ели, ехать.

ЗАНЯТИЕ 14.1

Тема:

дифференциация звука [и] и звукосочетания [йэ], строч­ных букв «и» и «е». Цели:

О учить учащихся различать гласный звук [и] и сочета­ние звуков [йэ] по их акустическим и артикуляцион­ным признакам изолированно и в составе слогов;

О учить учащихся различать строчные гласные буквы «и» и «е» по их графическим признакам;

О упражнять в их правильном произношении;

О закреплять звукобуквенные связи;

О упражнять в приеме интонационного выделения гласного звука из слогов;

О воспитывать правильный речевой выдох

Ход занятия

1. Чтение гласных букв в «Таблице гласных» по парам: «а-я», «о-ё», «у-ю», «э-е», а также гласных «ы», «и».

2. Сегодня мы будем различать между собой звук [и], который обозначается буквой «и» и сочетание зву­ков [йэ], которое обозначается буквой «е».

— Послушайте звук [и]. (Логопед произносит звук с утрированной артикуляцией.)

— Какие губы при произношении гласного звука [и]? (Губы растянуты в «улыбке».)

— Покажите, как вы растянете губы.

— Что делает язык при произношении гласного зву­ка [и]? (Лежит у нижних зубов.)

— Произнесите правильно звук [и].

— Покажите букву «и» в таблице гласных.

— Прочитайте эту букву.

— Сочетание каких гласных звуков обозначает бук­ва «е»? ([й, э])

— Какой рот при произношении гласного звука [э]? (Рот приоткрыт. Губы слегка растянуты.)

— Что делает спинка языка при произношении зву­ка [й]? (Взлетает вверх.)

— Произнесите последовательно звуки [й] и [э] друг за другом, правильно их артикулируя.

— Покажите букву «е» в «Таблице гласных».

— Прочитайте эту букву.

3. Хлопните в ладоши, когда услышите гласный звук [и]:

[йа], [и], [йо], [йэ], [о], [йэ], [а], [йа], [йэ], [и], [йэ], [йа], [йэ], [йо], [йэ], [и], [йо], [йа], [йэ], [и], [йэ].

4. Поднимите букву «и» или «е», когда услышите соответствующие им гласные звуки в слогах:

ят, ем, юм, ет, ит, ел, ил, ам, им, ем, юг, ке, ис, юл, ёл, ип, еп, ен, ин, им, ям, еш, иш, ит, ет.

5. Работа в тетрадях.

— Запишите буквенные сочетания в две строчки. В первой строчке с буквой «и», во второй с буквой «е»: аме, ами, апе, апи, ати, опи, упи, эпе, асе, эси, эни, ыни, ыне, етя, езя, изю, иля, еле.

ЗАНЯТИЕ 14.2

Тема:

дифференциация звука [и] и звукосочетания [йэ], букв «и» и «е». Цели:

О продолжать учить учащихся различать гласный звук [и] и звукосочетания [йэ] по их акустическим и арти­куляционным признакам изолированно и в составе слогов;

О упражнять в их правильном произношении;

О учить учащихся различать строчные гласные буквы

«и» и «е» по их графическим признакам; О упражнять в использовании опоры при написании

буквы «е»; О закреплять звукобуквенные связи; О воспитывать правильный речевой выдох

Ход занятия

1. Чтение гласных букв в «Таблице гласных» по парам: «а-я», «о-ё», «у-ю», «э-е», а также гласных «ы», «и».

2. Сегодня мы будем продолжать различать между собой звук [и], который обозначается буквой «и» и со­четание звуков [йэ], которое обозначается буквой «е».

— Послушайте звук [и]. (Логопед произносит звук с утрированной артикуляцией.)

— Какие губы при произношении гласного звука [и]? (Губы растянуты в «улыбке».)

— Покажите, как вы растянете губы.

— Где находится язык при произношении гласного звука [и]? (Прижимается к нижним зубам.)

— Произнесите правильно звук [и].

— Покажите букву «и» в таблице гласных.

— Прочитайте эту букву.

— Слияние каких гласных обозначает буква «е»? ([йэ])

— Какой рот при произношении гласного звука [э]? (Рот приоткрыт. Губы слегка растянуты)

— Что делает спинка языка при произношении зву­ка [й]? (Взлетает вверх.)

— Произнесите последовательно звуки [й] и [э] друг за другом, правильно их артикулируя.

— Покажите букву «е» в «Таблице гласных».

— Прочитайте эту букву.

3. Хлопните в ладоши, когда услышите гласный звук [и]:

[йа], [и], [йо], [йа], [йо], [йэ], [и], [йа], [и], [йа], [и], [а], [йа], [и], [йэ], [и], [йэ], [и], [йэ], [и], [йэ], [и], [йэ], [и], [и], [йэ], [йэ], [йэ], [йэ], [и], [и], [и], [йэ], [и].

4. Поднимите букву «е» или «и», когда услышите соответствующие им звуки в слогах:

ят, ем, им, иш, еш, ёк, ик, ел, ир.

5. Чередуя друг с другом, запишите буквы «и» и «е». Во время написания буквы «е» проговаривайте ее опору — «е петелькой».

ЗАНЯТИЕ 15.1

Тема:

дифференциация звукосочетаний [йо] и [йу], обозна­чаемых на письме гласными буквами «Её» и «Юю». Цели:

О учить учащихся различать звукосочетания [йо] и [йу] по акустическим и артикуляционным признакам в начале слов, а также в словах после гласных или пос­ле разделительных ь и ъ;

О упражнять в правильном произношении этих звуко­сочетаний;

О закреплять звукобуквенные связи;

О воспитывать правильный речевой выдох

Ход занятия

1. Чтение «Таблицы гласных».

2. На прошлых занятиях я рассказала сказку про то, как царица Грамматика придумала буквы «я», «ю», «ё», «е».

— Из каких двух звуков состоит песенка буквы «ё»?

— Песенка буквы «ё» состоит из звуков [й] и [о].

— Из каких двух звуков состоит песенка буквы «ю»?

— Песенка буквы «ю» состоит из звуков [й] и [у]. На доске записаны буквы «ю» и «ё». Буква «ю»

вписана в кружок, а буква «ё» — в овал.

— Сейчас буквы, записанные на доске, будут петь свои песенки, а мы им поможем. Тут есть для вас подсказка. Буква «ю» вписана в кружок. Такой ма­ленький кружок принимают наши губы, вытягиваясь сильно вперед при произношении звука [у]. А буква «ё» вписана в овал. В овале точкам буквы «ё» просторно.

Губы при произношении звука [о] тоже принимают форму овала и слегка вытянуты вперед.

(Логопед поочердно показывает на буквы «ю» или «ё», а учащиеся произносят соответствующие им звукосочетания.)

3. Сейчас я буду петь эти песенки по очереди, а вы будете записывать в тетрадь букву «ю» или «ё». (Ло­гопед произносит звукосочетания [йо] и [йу] впере­межку по 6 раз.)

4. Поднимите карточку с буквой <ю» или «ё», ког­да услышите соответствующие этим буквам звукосо­четания:

Ём, ют, юм, ёш, юл, ём, ёл, юк, юв, ёк, юд, юч, ёс, юс, ён, ёр, юн, юп, ющ, ёч, ёщ, юч, ёт, ём, ют, юр, юл, ёл, ён, ёщ, юч, ёт, ём, ют, юр, ёл, ён.

5. Работа в тетради.

— Я произношу слово, а вы записываете первую букву этого слова в тетрадь:

Юг, ёжик, юбка, ёрш, юрта, ёлка, Юля, южный, юркий.

— Прочтите буквы, которые вы записали в тетради.

— Я произношу слово, а вы записываете последнюю букву в слове:

Моё, мою, твоё, твою, лью, шью, стою, копьё, ру­жьё, старьё, бельё, съёмка.

— Вы обратили внимание, что во всех этих слогаъ буквы «ю» и *ё» стоят вначале. А в каких еще пози­циях эти буквы обозначают два звука? Послушайте внимательно: поют, поёшь, пью, пьёшь, подъём. (Ло­гопед утрированно произносит по[йу]т, по[йо]шь, пъ[йу], пъ[йо]шъ, подъ[йо]м.)

ЗАНЯТИЕ 15.2

Тема:

дифференциация звукосочетаний [йо] и [йу], обозна­чаемых на письме гласными буквами «Её» и «Юю». Цели:

О учить учащихся различать звукосочетания [йо] и [йу] по акустическим и артикуляционным признакам в на­чале слов, а также в словах после гласных или после разделительных ь и ъ знаков;

О упражнять в правильном произношении этих звуко­сочетаний;

О закреплять звукобуквенные связи.

Ход занятия

1. Чтение «Таблицы гласных».

2. На прошлом занятии очень понравилось буквам «ю» и «ё» петь свои песенки.

— Из каких двух звуков состоит песенка буквы «ю»? ([й], [у])

— Какие губы при произношении звука [у]? (Губы сильно вытянуты вперед.)

— Из каких двух звуков состоит песенка буквы *М([й], [о])

— Какие губы при произношении звука [о]? (Губы слегка вытянуты вперед.)

— Когда буквы «ю», «ё» поют свою песенку из двух звуков?

— Когда стоят в начале слова, после гласной и пос­ле разделительных «ь» и «ъ» знаков?

— Итак, эти буквы обозначают такие два звука, когда тсоят после гласной или после разделительных «ь» и «ъ» знаков.

— Сейчас буквы «ю» и «ё», записанные на доске будут «петь свои песенки». Я притрагиваюсь своей «волшебной указкой», и буквы «оживают». (Логопед указкой поочередно показывает на буквы, записан­ные на доске. Буква «ю» вписана в кружок, а буква

— в овал.)

3. Работа в тетради.

— Запишите букву «ю» или «ё» в тетрадь, если услышите их песенку в словах:

Ёжик, юбка, ёршик, юноша, юный, ёмкий; каюта, поют, приём, баюкать, таёжный, союз, июнь, поём, вьюн, льёт, вьюга, пьют, бьёт, бьют.

4. Работа в карточках.

— Вставьте букву «ю» или «ё» в словах.

По... грустну... песню. Купили нову......бку. Хор

по...т. Дети по...т. Саша и Маша чита...т. Дома я по-мога... маме. Я сто... на кра... оврага.

5. Закончите словосочетания по образцу: ворона вьёт, птицы вьют.

Град бьёт. Часы .... Дождь льёт. Дожди ....

Швея шьёт. Швеи ... . Кошка пьёт. Кошки ... .

Юра поёт. Дети .... Кузнец куёт. Кузнецы ....

Вова узнаёт. Мальчики .... Курица клюёт. Куры .... Люба узнаёт. Дети .... Девочка смеётся. Мальчики ....

6. Запишите предложения, вставляя подходящие слова из скобок:

Подай ... полотенце и ... расчёску. (Мою, моё.) Возьми ... мыло и ... щетку. (Своё, свою.) Погладь ... платье и ... кофту. (Твою, моё.)

(При выполнении и проверке заданий п.п. 3, 4, 5 обращать внимание, где стоят буквы «ю», «ё».)

ЗАНЯТИЕ 16

Тема:

деление слов на слоги. Цели:

О познакомить учащихся с понятием «слог»; О познакомить со свойством линейности слогов; О познакомить с делением слов на слоги; О учить различать понятия «слово» и «слот О упражнять в отраженной речи.

Ход занятия

1. Знакомство со слогом.

— Послушайте, что я скажу: «шу».

— Понятно, что я хотела сказать? (Нет.)

— А что такое «ба» понятно? (Нет.)

— А теперь послушайте: «шуба». (Логопед произ­носит слово, слегка деля на слоги.)

— Что такое «шуба»?

— Сначала были произнесены части слова, поэтому было непонятно. Когда части соединились, получилось слово. Любое слово можно произнести по частям. Эти части называются слогами.

— Итак, слог — это часть слова. (Повторяют все дети.)

Аналогичная работа со словами:

Коза, лиса, дубы, шары, столы, шапка, мышка.

— Послушайте вот такое стихотворение: Что за ки? Что за но?

Людям вовсе не известно! А как скажут «кино», Сразу станет интересно.

Что за ли? Что за мои? Никакого в слогах смысла. А как скажут «лимон», Сразу станет кисло-кисло. Что за хал? Что за ва? Вот еще одна загадка. А как скажут «халва», Сразу станет сладко-сладко.

— Я сейчас буду называть то слова, то слоги, а вы назовите, что это?

Го, голубь, во, волосы, машина, ма, ру, рука, каша, ша, ги, пироги.

2. Порядок слогов в слове.

(Логопед выставляет на доску картинки, изобра­жающие сумку и машину. Названия этих картинок произносит деформированно: ка-сум, ши-ма-на.)

— Получилось слово? (Нет.)

— А теперь: сумка? (Да.)

— Почему в первом случае слова не получилось?

— Потому что слоги произносились не по порядку. Чтобы получились слова, необходимо слоги не путать и произносить их по порядку.

— Посмотрите, кто нарисован на картинке? (Куры.)

— Сколько слогов в слове куры? (Два.)

— Какой первый слог? (ку-)

— Какой второй слог? (ры)

— А теперь посмотрите, что написано под картин­кой? (ку.)

— Под картинкой написано «ку». Как выдумаете, что такое «ку»? (Слог.)

— А второй слог смыло дождиком. Какой это слог? (-ры)

(На доске открывается картинка с изображени­ем гусей, под которой написано «си».)

— А какой слог смыло под этой картинкой? (гу)

— Назовите все слово. (Гуси.)

(На доске открывается картинка с изображени­ем весов, под которой написано «ее».)

— А какой слог смыло на этой картинке? (сы)

— Назовите все слово. (Весы.)

(На доске открывается картинка с изображени­ем розы, под которой написано «ро».)

— Какой слог смыло на этой картинке? (-за)

— Назовите все слово. (Роза.)

3. Составление слов из слогов с опорой на картинки: Па, ла; ки, ра; ма, ки; ры, ша; шу, ба; зы, ко. (Лапа,

раки, маки, шары, шуба, козы.)

4. Я говорю вам слово по слогам, вы должны назвать это слово целиком и объяснить его смысл: «жи-лы».

— А теперь поменяйте местами слоги в этом слове.

— Поменялся ли смысл слова? Что теперь обозна­чает это слово?

Аналогичная работа со словами: Ло-жа, ла-ма, ку-пол, ка-пал, ска-ла.

ЗАНЯТИЕ .1