Вn 978-5-222-15123-5
| Вид материала | Документы |
- Краткий курс высшей математики : учеб пособие для вузов / Б. П. Демидович, В. А. Кудрявцев., 1363.18kb.
- 1. Антонова, Людмила Викторовна (популяризатор). Удивительная география / Л. В. Антонова., 1073.38kb.
- Бюллетень новых поступлений за март 2011 года, 890.74kb.
- Александр Алексеевич Соколов Аннотация «Последний шанс» необычайно увлекательная, честная,, 2574.13kb.
- Бюллетень новых поступлений в нб согу за период с 05. 2011 по 10. 2011гг, 975.89kb.
- Код 795. Тел. 222-65-47, факс 222-46-27, 96.92kb.
- «Уральское Крано-Ремонтное объединение» Тел. (351)777-26-96, (351)776-17-97, 89-222-366-222, 73.53kb.
- естественные науки, 3465.42kb.
- Ключевые слова и понятия Контрольно-обучающие вопросы Глава демэкология: экология популяций, 44.64kb.
- естественные науки, 1003kb.
ударение. Цели:
О познакомить учащихся с терминами «ударение»,
«ударная гласная»; О учить слышать ударный слог в слове; О показать смыслорааличительную роль ударения; О упражнять в выделении гласных из состава слов.
Ход занятия
1. Мы с вами знаем, что слова состоят из слогов. Но не все слоги в слове играют одинаковую роль. Один слог в слове произносится громче остальных. Послушаем это на примере слова «собака». (Логопед произносит слово так, как оно должно быть орфографи чески правильно записано.)
— Запишите гласные буквы этого слова.
— Какие гласные буквы вы записали? («О-овал», «а с крючком», «а с крючком».)
— Сколько гласных? (Три.)
— Значит сколько слогов? (Три.)
— Сколько раз хлопнем? (Три.)
— Произнесите слово «собака» по слогам.
— Какой первый слог? (со-)
— Какой второй слог? (-ба-)
— Какой третий слог? (-ка)
— Запишите в тетради все слово, деля его черточками для переноса. (Со-ба-ка.)
— Сейчас я отойду подальше от вас, а вы прокричите это слово так, чтобы я его услышала издалека.
— Когда вы кричали вдаль, то один слог звучал сильнее других. Какой слог был самый громкий? (ба)
— Для того чтобы показать, что слог «ба» самый громкий, над гласной этого слога поставьте черточку-ударение. Какая гласная буква в этом слоге? (а)
— Над буквой «а» поставьте черточку-ударение. Буква «а» — это ударная гласная в этом слове.
— Произнесите это слово еще раз так, чтобы слог звучал сильнее других.
Аналогичная работа со словами: волосы, солома.
2. Чтение сказки про ударение.
Собрались однажды слова на совет, стали говорить какие они все полезные и значимые. Без слов не обойдется ни один человек. Но забыли слова пригласить Ударение на свой совет. Ударение обиделось. Когда слова стали выступать, откуда-то выскочило Ударение и закричало: «Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значения у некоторых из вас».
Слова, конечно, не поверили. Вышел вперед Замок и сказал: «Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжелый, что справлюсь с каким-то ударением. Ведь Ударение — просто черточка.» Ударение рассердилось, перепрыгнуло с последнего слога на первый и появился Замок. (Логопед на доске старое ударение стирает, а новое ставит.) И атлас ударение превратило в атлас, а вместо ириса появился ирис. Видят слова, что дело плохо, не обойтись им без ударения. Отвели они Ударению почетное место в словах. И кто про Ударение забывает, имеет много неприятностей.
3. Придумайте предложения с парами слов, написанными на доске: кружки, кружки; полки, полки; засыпать, засыпать; пропасть, пропасть; замок, замок.
4. Записать предложения с одновременным называнием записываемых гласных букв вслух.
Дети решали задачку. Папа читает газету. Зимой холодно.
ЗАНЯТИЕ 18.2
Тема
ударение.
Цели
О продолжать учить учащихся выделять ударную гласную после выделения ударного слога; О упражнять в отраженной речи.
Ход занятия
1. Сегодня вы будете учиться выделять ударную гласную в словах.
— Запишите гласные буквы в слове «вагоны».
— Назовите эти гласные.
— Сколько гласных? (Три.)
— Сколько слогов? ( Три.)
— Прохлопайте по слогам.
— Какой первый слог?
— Какой второй слог?
— Какой третий слог?
— Назовите последовательно звуки в слоге «ва». ([в], [а])
— Назовите последовательно звуки в слоге «го». ([г], [о])
— Назовите последовательно звуки в слоге «ны». (М, [ы])
— Последовательно произнесите звуки в слове, делая небольшую остановку между слогами, ([в], [а]-[г], [о]-[н],[ы])
— Запишите в тетради слово «вагоны» по слогам, деля его черточками для переноса. (Ва-го-ны.)
— Произнесите слово как бы издалека, чтобы услышать самый сильный слог.
— Какой слог самый сильный? (го)
— Какой гласный звук в слоге «го»? ([о])
— Поставьте над гласной буквой «о» черточку-ударение. Это ударная гласная.
— А теперь посмотрите, как можно простучать это слово с выделением ударной гласной.
(Логопед стучит ладонью по столу, проговаривая слог «го» громче других. Дети повторяют за ним.)
— Слово можно не только записать буквами, но и зарисовать, показав ударный слог:
хХх.
Аналогичная работа со словом «заборы».
2. Простучите ритмические рисунки.
Ххх, XXX, XXX,
Хх, Хх, Хх, Хх
хХ, хХ, хХ, хХ
хХх, хХх, хХх, хХх
Ххх, Ххх, Ххх, Ххх, Ххх
ххХ, ххХ, ххХ, ххХ, ххХ
ххХх, ххХх, ххХх, ххХх, ххХх
3. Вставьте подходящие по смыслу слова и поставьте над ним ударение.
Строительные (козлы, козлы) забрызганы побелкой. Дикие (козлы, козлы) живут в горах. На клумбе распустился фиолетовый (ирис, ирис). (Ирис, ирис) — любимые конфеты детей. Фокусник сделал один (хлопок, хлопок) и появился белый голубь. В средней Азии выращивают (хлопок, хлопок). (Ворона, ворона) меньше (ворона, ворона). Плохая (дорога, дорога) утомила путников. Нам (дорога, дорога) каждая минута.
ЗАНЯТИЕ 18.3
Тема:
ударение. Цели:
О продолжать учить учащихся определять ударную гласную в слове на основе выделения ударного слога;
О продолжать учить учащихся записывать слова, сопровождая запись называнием слогов и входящих в их состав звуков.
Ход занятия
1. Запишите гласные буквы в слове «водопад». (Логопед произносит слово так, как оно должно быть орфографически правильно записано.)
— Какие гласные буквы вы записали? («О-овал», «о-овал», «а с крючком.».)
— Произнесите слово «водопад» так, чтобы четко слышались гласные звуки. (В[р-о-о\д\р-о-6\-п\а-а-а\д!)
— Сколько гласных букв вы записали? (Три.)
— Значит сколько в этом слове слогов? (Три.)
— Сколько раз будете хлопать? (Три.)
— Произнесите это слово по слогам и прохлопайте. (Во-до-пад.)
— Какой первый слог? (во-)
— Какой второй слог? (-до-)
— Какой третий слог? (-под)
— Назовите последовательно звуки в первом слоге. (М, [о])
— Назовите последовательно звуки во втором слоге, ([д], [о])
— Назовите последовательно звуки в третьем ело-ге. ([п], [а], [д])
— Произнесите последовательно все звуки в слове, делая небольшую паузу между слогами, ([в], [о]-[д], [о]-[п], [а], [д])
— Теперь мы будем записывать все слово целиком, но не молча, а называя слоги и гласные, которые записываем.
— Перед написанием слога «во» произносим: в[о-о-о]. Во время написании гласной буквы «о» произносим: «О-овал».
— Перед написанием слога «до» произносим: д[о-о-о]. Во время написания гласной буквы «о» произносим: «О-овал».
— Перед написанием слога «пад» произносим: п[а-а-а]д. Во время написания гласной буквы «а» произносим: «А с крючком».
(Логопед записывает слово «водопад» на доске и комментирует при этом: «В[о-о-о], «о-овал»; д[о-о-о], «о-овал»; п[а-а-а]д, «а с крючком».)
— Произнесите слово как бы издалека, чтобы те, кто находится далеко, его услышали.
— Какой самый громкий слог? (-пад)
— Поставьте над буквой «а» ударение. Аналогичная работа со словом «заколка».
2. Запишите под диктовку слово, подчеркните две рядом стоящие согласные, прохлопайте по слогам: трап.
Аналогично слова:
Торф, сорт, туфли, капкан, халва, вокзал, стакан, стул, стол, матч, грач, ночь, почта, краб, торты, букашка, шутка, ромашка.
3. Запишите последнюю согласную в словах: Оркестр, ананас, мухомор, сокол, крокодил, перелет, кричал, фартук, душистый, пушистый, сладкий.
ЗАНЯТИЕ 19.1
Тема:
•твердые и мягкие согласные. Цели:
О познакомить учащихся с понятиями «твердые» и «мягкие» согласные;
О учить слышать мягкое и твердое звучание согласных;
О познакомить со способом обозначения мягкости согласного мягким знаком.
Ход занятия
1. Чтение сказки.
— Жили-были два медведя. Один медведь был большой, другой — маленький. Оба медведя любили петь песенки. Садились на пенек и пели. Большой медведь пел твердым, низким голосом «та-та-та». Маленький медведь пел мягким, высоким голосом «тя-тя-тя».
— Как пел маленький медведь?
— Как пел большой медведь?
— В песенке большого медведя согласный звук [т] звучал твердо, а в песенке маленького медведя [т'] — мягко.
— Послушайте согласный звук [м*].
— Как вы думаете мягкий он или твердый? (Мягкий.)
— Послушайте согласный звук [м].
— Как вы думаете мягкий он или твердый? (Твердый.)
Аналогично сравниваются звуки: [п—п'], [к—к'], [г-г'], [в-в'], [ф-ф'].
2. Послушайте» какая история приключилась из-за мягких и твердых согласных:
Ходили в лесную школу Волчонок, Слоненок, Лосенок и детеныши других зверей. Они учились там читать и писать. Очень хотелось зверятам поскорее вырасти.
Однажды учитель Филин говорит им: «Кто сумеет правильно назвать себя и правильно написать это слово, тот быстрее станет взрослым. Стали детеныши писать. Первым написал Слоненок слово «слон» и получил «пять». Потом написал Волчонок: волк — и тоже получил «пять». Дошла очередь до Олененка и Лосенка. Один написал «олен», а другой написал «лос». «Разве ты олен?» — спросил учитель Филин Олененка. «Разные ты лос?» — спросил он у Лосенка. «Нет, я олень», — говорит Олененок. «Нет, я лось, — говорит Лосенок. — Ведь в словах «олень» и «лось» последний согласный звучит мягко, вот послушайте: олень, лось». Стали все снова читать написанные слова и снова прочли: «Олен», «Лос».
Тогда учитель Филин объяснил детенышам: «Чтобы на письме показать, что согласный мягкий, после буквы нужно писать мягкий знак».
— Читайте слово, написанное Олененком. (Олен.)
— А теперь? (Приписывается мягкий знак.)
— Читайте слово, написанное Лосенком. (Лос.)
— А теперь? (Приписывается мягкий знак.)
3. Прочитайте пары слов, сравните их по написанию, звучанию, смыслу:
угол — уголь, хор — хорь, брат — брать, стал — сталь, ел — ель, мел — мель.
ЗАНЯТИЕ 19.2
Тема:
твердые и мягкие согласные; Цели:
О учить учащихся слышать мягкое и твердое звучание согласных;
О познакомить с обозначением мягкости согласных
гласными второго ряда; О закрепить понятие «мягкие» и «твердые» согласные; О упражнять в отраженной речи.
Ход занятия
1* Сядет тот, кто назовет гласные буквы второго ряда.
2. Закрепление материала предыдущего занятия.
— Послушайте и скажите, как звучат согласные в конце слов «конь» и «день».
— Какую букву мы напишем после мягких согласных в этих словах? (Мягкий знак.)
3. Чтение сказки «Хвастун».
Живет в стране Грамматика известный фокусник. Зовут его Мягкий знак. Стоит ему подойти к какому-нибудь слову, и оно делается совершенно неузнаваемым: слово «ел» превращается в слово «ель», слово «угол» превращается в слово «уголь». (Логопед записывает эти слова на доске.)
Расхвастался мягкий знак: я, дескать, самый волшебный. Но некоторые жители из страны Грамматики (гласные второго ряда) стали смеяться: «Мы и без тебя умеем показывать фокусы. Смотри: был "лук",
стал "люк", был "мал", стал "мял"». Так гласные второго ряда поставили на место хвастунишку.
— Итак, мягкость согласного может обозначаться не только мягким знаком, но и гласными второго ряда.
— Какой первый звук в слоге па? (Твердый.)
, — Какую гласную букву нужно написать после твердого [п]? («а»)
— А какой первый звук в слоге пя ? ([п'].)
— Какую гласную букву нужно написать после согласного [п*] в слоге «пя»? («я»)
Аналогично: ка — кя; га — гя; ба — бя.
4. При чтении слогов, слов нужно смотреть, какая гласная буква стоит после согласной. Если стоит гласная первого ряда, то согласный звук произносится твердо, а если после согласного стоит гласная второго ряда, то согласный звук произносится мягко.
Далее дети упражняются в чтении с учетом этого объяснения.
ка — кя, ба — бя, па — пя, ма — мя, фа — фя, ва — вя.
5. Запишите слоги под диктовку: мя, ла, ся, са, ля, ла, вя, ва, бя, ба, пя, па.
— Прочтите слоги, которые вы записали.
6. Вставьте пропущенную букву в словах: в...лый (я), м...со (я), п...тна (я), в...нут (я), п...тка
(я), в...ны (е), в...с (е), в...тка (е), м...х (е).
ЗАНЯТИЕ 20.1
Тема
дифференциация звуков [н] и [н*]. Цели:
О познакомить учащихся со звуками [н] и [н1];
О учить различать их по акустическим и артикуляционным признакам изолированно и в составе слогов;
О закреплять звукобуквенную связь;
О закрепить правило обозначения мягкости согласных мягким знаком и гласными второго ряда.
Ход занятия
1* Послушайте слова и скажите, какой звук есть во всех этих словах:
«носки», «ночь», «окно», «зонт», ([н])
— У звука [н] есть его мягкая пара — звук [н'].
— Послушайте, одинаковые это звуки или разные: [н], [н']. (Разные.)
— Это звуки разные. Звук [н] — твердый, а звук [н*] — мягкий.
— Когда вы будете сейчас поочередно произносить твердый звук [н] и мягкий звук [и*], то обратите внимание, что при произношении мягкого звука спинка языка взлетает вверх и сильнее прижимается к небу.
— Произнесите звук [н] и понаблюдайте за положением языка.
— А теперь произнесите звук [н'] и понаблюдайте за положением языка.
Так несколько раз.
— Скажите, звуки [и] и [н'] гласные или согласные? (Согласные.)
— Как образуется преграда?
— Преграда образуется из смычки переднего края языка и нёба*
— Легко ли протянуть звук [н]? (Нет.)
2. Несмотря на то, что согласные звуки тянутся очень плохо или совсем не тянутся, нам придется попытаться это сделать или хотя бы надавить голосом на согласный звук, произнести его громче. Для чего это нам нужно?
— Это нужно нам для того, чтобы более четко услышать его в слогах и словах.
— Сейчас нам нужно определить, какой согласный звук находится в слоге [ан]. Произношу слог [ан] и надавливаю на звук [н] голосом, пытаясь его протянуть, ([анн])
— Какой звук вы более четко услышали? ([н])
— Определяем, какой согласный звук находится в слоге [ан']. Произносим слог и надавливаем на согласный звук голосом, пытаясь его протянуть.
— Какой звук вы выделили голосом? ([н']) Аналогичная работа со слогами:
он, онь, ун, унь, эн, энь, ын, ынь;
3. И звук [н], и звук [н'] обозначаются на письме буквой «н».
— Для того чтобы показать, что звук [н*] мягкий, какие гласные записываются после него? (Гласные второго ряда.)
— А для того, чтобы показать, что звук [н] твердый, какие гласные записываются после него? (Гласные первого ряда.)
— В слоге «ня» — мягкий [н'] или твердый [н]?
— Какую гласную букву запишем в этом слоге? («я»)
— Запишите в тетради слог «ня». Аналогично разбираются и записываются слоги: но, нё, ну, ню, нэ, не, ны, ни, ан, ань, он, онь, ун, унь, эн, энь, ын, ынь.
4. Произнесите слоги отраженно, заменив мягкий согласный [н'] на твердый [и]:
ня — нё,—т ..„ ню — не — .... (на, но, ну, нэ)
5. Чтение слогов, написанных на доске: нок, ням, нёс, нос, нус, нюс, нур, нём; сно, снё, кне, кны, сны, сне, мне, мну; дны, дне, пне, пне, пню, пну, тны, тни, дно, дне.
ЗАНЯТИЕ 20.2
Тема:
дифференциация звуков [н] и [и*]. Цели:
О учить учащихся различать звуки [н] и [н] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слогов, буквенных сочетаний;4
О закрепить правило обозначения мягкости согласных мягким знаком и гласными буквами второго ряда.
Ход занятия
1. Сегодня мы продолжим различать звуки [н] и [н*]. Вот первое задание: послушайте слоги и буквосочетания и скажите, какой в них звук — твердый [н] или мягкий [н'].
Яна, яня, Яну, яшо, Яне, яно, юну, юню, юно, юнее, юны, юни, юнее, юнэд, ёна, ён, ино, инё, ину, иню, ины, ини, ена, еня, ене, енэ, ены, ени, ене, енэ.
2. Я называю слоги, а вы запишите только те, в которых есть [н'] мягкий.
Нок, ням, нёс, нос, нус, нюс, нук, нюк, нем, ним, нит, нет, нам, нур, нял, няв; оно, снё, мно, мне, мна, мня; кно, кнё, кню, кну, кни, кны; сны, сне, сно, сну; мне, мну, мни; дну, дне, дне, дню, дну, дны; пну, пнё, пне, пню, пно, пны; тну, тне, тна, тню, тно, тны. — Прочитайте записанные слоги.
3. Выпишите слоги, в которых согласный [н] твер дый, а затем слоги, в которых [н'] мягкий. Кно, кнё, кну, кню, кны, кни, кнэ, кне; пно, пнё, пну, пню, пны, пни, пнэ, пне; сно, снё, сну, сню, сны, снэ, сне, сни.
— Прочитайте все записанные слоги. 4* Игра с мячом.
— Я называю слог с твердым звуком [н], а вы замените его на мягкий [н'] и бросьте назад мне мяч.
Логопед: «на». Учащийся: «ня». Аналогично: но, ну, ны, нэ.
— Я называю слог с мягким звуком [н'], а вы замените его на твердый [н] и бросьте назад мне мяч.
Логопед: «ня». Учащийся: «на». Аналогично: нё, ню, ни, не.
5. Самостоятельно придумайте и запишите пять слогов с мягким звуком [н'].
— Прочитайте написанные слоги.
ЗАНЯТИЕ 20.3
Тема:
дифференциация звуков [н] и [н*]. Цели:
О продолжать учить учащихся различать звуки [н] и [н] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слов;
О упражнять в приеме интонационного выделения звуков из СЛОВ; О формировать ритмическую сторону речи.
Ход занятия
1. Сегодня мы будем учиться различать звуки [н] и [н'] в словах.
— Послушайте два слова: «кон», «конь». Это одинаковые слова или разные?
— Чем они отличаются по смыслу? (Конь — это животное, а кон — элемент игры.)
— Чем эти слова отличаются по звучанию?
— В слове «конь» звук [н'] мягкий, а в слове «кон» звук [н] твердый.
— Чем по написанию будут отличаться эти слова?
— В слове «конь» после мягкого [н'] напишем мягкий знак, а в слове «кон» после твердого [н] ничего не пишется.
Аналогичный разбор слов «нос» и «нёс»:
— Одинаковые это слова или разные? (Разные.)
— Что обозначает слово нос? (Это часть тела.)
— Что обозначает слово нёс? (Это действие.)
— Чем эти слова отличаются по звучанию?
— В слове «нес» звук [н'] мягкий, а в олове «нос» звук [н] твердый.
— Чем по написанию будут отличаться эти слова?
— В слове «нос» после твердого [н] напишем букву «о», а в слове «нёс» после мягкого [н'] напишем букву «ё».
2. Как нужно произнести звуки [н] и [н'] в словах, чтобы четко их услышать?
— Нужно надавить голосом на эти звуки и попытаться протянуть.
— Определяем, какие звуки [н] или [н'] есть в слове «гармонь».
— Какую букву напишем в слове «гармонь» для того, чтобы показать, что звук [н'] мягкий? («ь»)
Аналогичная работа со словами:
Сон, гармонь, песня, пень, лень, малина, веник, кнопки, коньки, Таня, кино, зелень, тюлень, ботинок, снег, кони, окуни, сноп, уносит, кузнец, олень, лесной, снимок, надпись, ширина, воротник.
3. Работа в тетради.
— Запишите гласные буквы слова «крыжовник».
— Какие гласные записали? («ы», «о-овал», «и».)
— Произнесите слово «крыжовник» так, чтобы четко слышались гласные. ( кр[ыыы]-ж[о-о-о]в-н[ и-и-и ]к )
— Сколько гласных? (Три.)
— Значит сколько слогов? (Три.)
— Сколько хлопков? (Три.)
— Есть ли в этом слове две согласные, стоящие рядом? («к, р»; «в, н*)
— Как делится слово на слоги с учетом рядом стоящих согласных?
— Произнесите это слово по слогам и прохлопайте. ( Крыжовник.)
— Какой первый слог? (кры-)
— Какой второй слог? (жов)
— Какой третий слог? (-ник)
— Назовите последовательно звуки в первом слоге. (М, [р], [ы])
— Назовите последовательно звуки во втором слоге, ([ж], [о], [в])
— Назовите последовательно звуки в третьем ело-ге. ([н'], [и], [к])
— А теперь произнесите последовательно все звуки в слове, делая небольшую паузу между слогами.
— [к], [р], [ы]-[ж], [о], [в]-[н'], [и], [к].
— В тетради записываем все слово целиком, проговаривая слоги и гласные.
— Кры, «ы», жов, «о-овал», ник, «и».
— Произнесите слово и определите ударный слог. (Жов.)
— Поставьте ударение на гласную этого слова.
— Простучите слово, выделяя ударный слог, зарисуйте ритмический рисунок этого слова.
— хХх.
— Запишите слог, в котором есть [н] или [н']. (-ник) Аналогично работа со словом «воротник». Дополнительный материал: каникулы, понимать,
воротник, грызуны, разбойник.
ЗАНЯТИЕ 20.4