Geum.ru

Сборник статей /Отв. Ред. Иглина Н. Б. Архангельск, 2010. 163 с

Вид материалаСборник статей
Путченко Людмила Борисовна.
Ценностные аспекты ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей в ситуации социального риска
Гусев Андрей Анатольевич.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7
Леус Эльвира Викторовна,

кандидат биологических наук.

Доцент кафедры психологии

Поморский государственный университет им. М.В. Ломоносова


Социально-психологические адаптационные технологии ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей


Преступность, как социальное явление, еще долгое время не может быть искоренима обществом, в связи с чем остается актуальной проблема содержания исправительных учреждений - мест, в которых отбывают наказания лица, осужденные к лишению свободы. Исправительными учреждениями являются: исправительные колонии, тюрьмы, лечебные исправительные учреждения. Исправительные учреждения (ИУ) - это органы государства, входящие в уголовно-исполнительную систему, на которые в соответствии с Законом РФ от 21 июля 1993 г. №5473-1 «Об учреждениях и органах, исполняющих наказания в виде лишения свободы» возложена организация исправления осужденных, предупреждения с их стороны новых преступлений, обеспечение правопорядка и законности в их деятельности, привлечение осужденных к труду, организация их общего и профессионального обучения, охрана здоровья.

Учреждения уголовно-исполнительной системы РФ исполняют исполнять уголовное наказание в виде лишения свободы, обеспечивают ресоциализацию осужденных в ходе его отбывания, содействуют их подготовке к адаптации к условиям жизни современного общества после освобождения из мест лишения свободы. Самое большое количество мест заключения - 264 - в Приволжском федеральном округе: 203 колонии, 4 тюрьмы, 43 СИЗО и 14 воспитательных колоний. по числу исправительных учреждений среди субъектов РФ первое место занимает Пермская область - 51 колония и СИЗО, далее Свердловская область - 48 учреждений, и Красноярский край - 40. Наибольшая плотность уголовно-исправительной системы отмечена в Москве - 7,27 учреждения на 1000 кв. км, далее Санкт-Петербург - 2,03 и Адыгея - 1,05. По количеству заключенных на первом месте находится Красноярский край - 33,3 тыс., далее Кемеровская область - 29,6 тыс., Челябинская - 27,1 тыс. В шести субъектах РФ (Агинский Бурятский, Корякский, Ненецкий, Чукотский, Эвенкийский АО и Ингушетия) вообще нет учреждений исполнения наказания и региональных служб ФСИН3.

Изоляция лица, осужденного к лишению свободы, осуществляется путем направления его в ИУ, которое обеспечивает режим, урегулированный законом порядок исполнения и отбывания данного вида наказания. Суд обязан назначить осужденному вид ИУ с учетом характера и тяжести совершенного преступления, пола, возраста и иных обстоятельств, предусмотренных УК, определить степень его изоляции. Деятельность ИУ основывается на строгом соблюдении законов, гарантий защиты от пыток, насилия и другого жестокого или унижающего человеческое достоинство обращения с осужденными. В ИУ устанавливается раздельное содержание осужденных к лишению свободы мужчин и женщин, взрослых и несовершеннолетних, впервые осужденных к лишению свободы мужчин от рецидивистов.

Лишение человека свободы влияет на физическое и психическое состояние осужденных определяется неблагоприятной социальной ситуацией пребывания в изоляции от общества, ограниченность индивидуального пространства и круга общения, сенсорная и сексуальная депривация, особые способы общения с персоналом и сотрудниками ИУ. При этом, по мнению М.И. Еникеева, важные в структуре ресоциализации осужденного чувство стыда, совести, личностного достоинства не только не культивируются, но и окончательно атрофируются4.

Социально-психологическая адаптация рассматривается как процесс организации социального взаимодействия, способствующего наиболее полной реализации личностного потенциала. Личностный потенциал представляет собой совокупность личностного ресурса и уровня развития самопознания, обеспечивающих процесс саморегуляции и самореализации в измененных условиях существования.

Ресоциализация - процесс освоения индивидом социальных норм и культурных ценностей, не освоенных, или недостаточно освоенных ранее, или радикально отличающихся от освоенных им ранее. Этому предшествует разрушение ранее принятых ценностей и моделей поведения личности. По Э. Гидденсу, ресоциализация – это вид личностного изменения, при котором зрелый индивид принимает тип поведения, отличный от принятого им прежде5. По П. Бергеру и Т. Лукману, крайним случаем ресоциализации является такое преображение индивида, когда он «переключается» с одного мира на другой (эмиграция, обретение нового вероисповедания, восходящая вертикальная мобильность, длительная госпитализация), тогда процессы ресоциализации по содержанию становятся похожи на первичную социализацию, так как позволяют с учетом новых диспозиций рассматривать имеющуюся реальность6.

Условием успешной ресоциализации является наличие социального базиса, опосредуемого для индивида значимыми другими, и интенсивное взаимодействие индивида с персоналом социализации. Вторичная социализация может приближаться к ресоциализации, но всегда отличается от нее тем, что строится на базе первичных интернализаций. В ней настоящее интерпретируется в последовательном взаимоотношении с прошлым. Ресоциализация же не предполагает согласованности с прошлым, здесь оно перетолковывается, чтобы соответствовать нынешней реальности. Основанием для ресоциализации является настоящее, а для вторичной социализации - прошлое. Ресоциализация предполагает обретение новой социальной идентичности или закрепление достигнутой ранее в новых социальных условиях реконструированной реальности. Общество, заботясь о выравнивании возможностей индивидов в их социальной адаптации, организует ресоциализационную деятельность различных институтов ресоциализации, обладающих для этого соответствующими кадрами и материальной базой7. Ресоциализация осужденных обеспечивает реализацию принципов социальной справедливости, гуманизма, законности, дифференциации и индивидуализации наказания, исправления осужденных.

Исполнение наказаний в виде лишения свободы подразумевает комплексный научно-практический подход, противоречиво трактующий сам процесс. Исправительные учреждения выполняют функцию исполнения наказания и реализации его целей в условиях принудительного режима, правилами которого регламентируется поведение осужденных, определяются пределы и приемы коррекционно-исправительного воздействия на осужденных, что не имеет места в жизни на свободе. Одновременно они моделируют жизнь осужденного после освобождения. Соединение этих моментов в жизни осужденного - важнейшая социальная проблема, поскольку во время установленного приговором суда срока лишения свободы воспитательная функция права выступает в качестве средства ресоциализации личности осужденного, процесса, составляющими которого являются, в том числе, профилактика преступлений и подготовка осужденных к жизни на свободе. Для преодоления рецидивной преступности, необходимо уделять внимание ресоциализации и адаптации осужденных.

Исправление осужденных осуществляется в особой среде, характер взаимоотношений членов которой обусловлен наличием специфической своеобразной субкультуры, которая во многом ориентирована на противодействие целям исправления и адаптации лиц после отбытия наказания и потому является главным препятствием эффективного функционирования исправительных учреждений.

Ресоциализация - сложное многофункциональное явление, результатом которого является приспособление индивида к жизни в социуме. Следовательно, процесс ресоциализации не одномоментен, а растянут во времени и может быть разделен на отдельные этапы. Так, например, актуальным является определение этапов в отношении несовершеннолетних правонарушителей с учетом ведущей роли основных социальных институтов (Зритнев В.В.)8.

1. Период начальной ресоциализации предполагает ломку стереотипа «правонарушитель», «трудный подросток», в собственных глазах подростка должна быть развенчана вся атрибутика той уличной субкультуры, которая до сих пор имела для него исключительную значимость; реализуется целеполагающая функция ресоциализации, в результате чего появляется возможность изменить вектор поведения личности несовершеннолетнего правонарушителя с преступного на социально одобряемый.

2. Период частичной (неустойчивой) ресоциализации допускает возможность рецидивов асоциальных отклонений, которые чаще всего провоцируются инерционностью прежних социальных экспектаций, стереотипных оценок, инерцией общественного мнения, которое сложилось о несовершеннолетнем у ближайшего окружения; на данном этапе реализуются адаптивная и интегративная функции ресоциализации.

3. Период полной ресоциализации характеризуется практически завершением процесса, когда у подростка складываются достаточно твердые взгляды, убеждения, социальные ориентации, формируется самосознание, способность к самоанализу, самовоспитанию, появляется стремление участвовать в общественно-полезном труде; на данном этапе реализуются латентные функции ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей.

Процесс ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей предполагает переориентацию их асоциальной направленности, формирование ценностно-нормативных представлений и соответствующих этим представлениям навыков социального поведения, формирование социального статуса бывшего правонарушителя и способности саморегуляции своего поведения с позиции общечеловеческих этических норм и ценностей.

Для осуществления процесса ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей эффективным является применение адаптационных технологий и программ сопровождения9 [7].

Адаптационные технологии обеспечивают воспроизводство процессов включения личности осужденного в группы, коллективы и новые условия социальной среды, деятельности, отношений, в которые он попадает в местах лишения свободы в условиях исправительно-воспитательного учреждения.

Они характеризуются согласованием потребностей субъекта с его возможностями и с реальностью социальной среды, тенденциями их развития.

Определяют следующие этапы технологии адаптации:

1 этап:
  1. диагностика интересов и потребностей личности, выявление и анализ степени их совпадения и различий для оказания дифференцированного целенаправленного воздействия;
  2. прогноз совместимости действий с учетом экономической, социальной, правовой, психологической, материально-технической среды и специфики условий пребывания несовершеннолетних правонарушителей или отбывания наказания;
  3. временной интервал в зависимости от возможного периода воздействия или срока наказания;
  4. степень устойчивости (или противостояния) личности к оказываемым воздействиям;
  5. влияние последствий совместных действий на интересы и потребности субъектов, выдвижение гипотезы о предполагаемом результате воздействия;
  1. этап:

1 определение характера социальных действий, нормативы и тенденции сближения социальных характеристик; разработка программы совместных действий всеми организациями, подразделениями, службами, занимающимися превенцией противоправного поведения или действующих в местах временной изоляции;

2 направления и показатели изменения среды совместной деятельности; определение объема затрат субъектов с целью определения приоритетов и основных направлений оказания воздействия;

3 этап
  1. организация адаптационного процесса при пребывании в местах изоляции либо при начале вмешательства, коррекционного воздействия;
  2. самоорганизация и управление в процессе осуществления воздействия на несовершеннолетних правонарушителей;
  3. диагностика процесса, анализ эффективности процесса адаптации, коррекция - промежуточный и итоговый контроль осуществленного воздействия; оценка эффективности осуществленной деятельности;

Внедрение адаптационных технологий - сложный и динамичный процесс перевода теоретических концепций по воспроизводству социальных качеств, характеристик, явлений, отношений в плоскость практических действий. Он включает в себя следующие операции:

Для эффективного внедрения адаптационных технологий необходимо осуществить следующие операции:
  • профессиональная подготовка персонала: сотрудников исправительного учреждения – служба охраны и режима, начальники отрядов, воспитатели, социальные работники, психологи, администрация; участвующих в осуществлении превенции – школьные учителя, социальные работники, психологи, администрация; сотрудники подразделений по делам несовершеннолетних;
  • организация их работы в соответствии с должностными инструкциями и правилами внутреннего распорядка учреждения;
  • координация деятельности различных отдельных исполнителей или групп;
  • оказание научно-методической помощи сотрудникам и специалистам;
  • контроль деятельности осужденных;
  • социальная диагностика результатов;
  • анализ процесса внедрения адаптационных технологий;
  • корректировка целей при необходимости;
  • организация научно-методического и информационного сопровождения процесса внедрения.

На внедрение социально-психологических адаптационных технологий в учреждениях пенитенциарной системы влияет два типа факторов.

Объективные:
  • степень экономической, социальной и правовой самостоятельности учреждения, а точнее - наличие четких ограничении, определенных законом для данного типа учреждений;
  • уровень наукоемкости используемых технологий, тесно связанный с имеющимся уровнем образования и степенью компетентности сотрудников учреждения, осуществляющих внедрение и реализацию программ адаптации и сопровождения;
  • степень стабильности процессов в учреждении – текучесть кадров и кадровая политика, характер взаимоотношений и сотрудничество сотрудников, межпрофильные связи разных подразделений, продолжительность работы по направлениям;
  • эффективность использования потенциалов учреждения и сотрудников - материально-технического, научного, технологического, организационного, экономического, социального, духовного.

Субъективные:
  • интересы и потребности несовершеннолетних, их характер, степень удовлетворения – определение мотивационных полюсов и направленности личности – на исправление и изменение внутренних установок, либо на сохранение независимости и суверенитета, стабилизацию и укоренение уже сложившихся взглядов на жизнь;
  • социальный потенциал личности - уровень его использования в конкретных условиях жизнедеятельности с учетом внутренней направленности;
  • степень включенности личности в систему заинтересованности в конечных результатах.

Освоение технологий, основанных на новейших достижениях современной психологической и юридической науки, требует высокого уровня знаний персонала и соблюдения ряда условий:
  • любая программа имеет конкретные цели и задачи, реализация которых и будет предопределять успех в целом;
  • активность администрации и сотрудников при разработке и внедрении программ сопровождения;
  • умение преодолевать и разрешать возникшие в ходе реализации программы конфликты, корректировать содержание работы;
  • учет нравственных особенностей программ адаптации и сопровождения - они не должны превращаться в возможность манипулирование людьми;
  • сочетание теоретических и практических подходов.

Методика разработки адаптационных технологий включает три основных аспекта деятельности сотрудников исправительного учреждения:
  • теоретический - определение цели и особенностей лиц или групп осужденных, в отношении которых разрабатывается программа сопровождения; анализ влияния социальных норм и нормативов на объективность адаптационных технологий и их эффективность; изучение адаптационных технологий, выявление наиболее эффективных способов воздействия на осужденных и др.;
  • методический - выбор методов, средств и получения информации, ее обработки, анализа, принципов трансформации информации в конкретные выводы и рекомендации в ходе разработки и использования программ сопровождения;
  • процедурный - организация практической деятельности по разработке программ сопровождения и адаптационных технологий.

При разработке и использовании адаптационных технологий необходимо руководствоваться следующими принципами:

1. Принцип личностного подхода - включение несовершеннолетних в ситуации, где они могут проявить и реализовать себя как личности – в процессе трудовой деятельности и обучения, через творческую деятельность, с помощью приемов психокоррекционного воздействия.

2. Принцип конкретизации системы действий – детальная разработка и описание действий, использование алгоритмов деятельности по достижению целей адаптации, обучение этим приемам; дифференцированный подход к несовершеннолетним с разными видами правонарушающего поведения, лиц с разными социально-психологическими и индивидуально-типологическими характеристиками.

3. Принцип функционального назначения - достижение оптимальности и экономичности действий сотрудников, психологов с целью получения ожидаемого результата.

Условиями построения оптимальных адаптационных технологий являются прогнозирование процесса сопровождения лиц, отбывающих наказание, с учетом его цели, срока, характера преступления, содержания адаптационных мероприятий, конструирование самого процесса отбывания наказания на основе теории и практики, принципах его организации, использование нормативной базы оценки деятельности сотрудников и осужденных.

Критериями эффективности разработанной технологии являются - простота, надежность, экономичность, учет уровня образования, степени освоенности технологии и опыта работы сотрудников, которым придется с ней работать.

Для анализа результативности программы сопровождения осужденных в период адаптации в учреждении и в процессе пребывания, с учетом этапов, необходимо использование Карты психологического контроля/сопровождения, которая позволяет сопоставить равноценность мер воздействия на осужденного и происходящих с ним изменений.

Таким образом, ресоциализацию несовершеннолетних правонарушителей можно рассматривать как цель государства и общества в отношении личности, преступившей закон или склонной к подобным действиям; как социальный процесс, в рамках которого происходит взаимодействие личности правонарушителя с окружающей социальной средой, а также целенаправленное воздействие на внутренние установки личности правонарушителя со стороны социальных институтов и отдельных актов в форме комплекса правовых, организационных, психолого-педагогических, воспитательных и иных мер воздействия, происходящий на всех этапах, начиная с момента совершения правонарушения до момента закрепления стабильного правопослушного поведения. Данный процесс направлен на восстановления индивида в качестве социализированного члена общества, с целью недопущения рецидива правонарушений. Потребность в ресоциализации возникает не только в переломные, но и в стабильные периоды развития общества. Этот процесс носит частичный характер и затрагивает лишь отдельные социальные группы по тем или иным причинам, нуждающиеся в корректировке своих представлений и принципов поведения.


Путченко Людмила Борисовна.

Старший воспитатель

Центра Временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей при УВД по Архангельской области


Ценностные аспекты ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей в ситуации социального риска


«…сначала мы должны ответить, в чем сущность природы и кто мы такие, прежде чем сказать, как мы можем стать счастливыми….

(Цицерон. III век до н.э.)


Процесс ресоциализации является одной из наиболее сложных социальных проблем. Разрозненность мнений к вопросам формирования ценностей у молодежи, в нынешней России, не соответствует масштабам и сложности перемен, которые должны произойти. В будущем, нынешние подростки будут руководствоваться в жизни именно теми ценностями и нравственными установками какие заложило в них общество.

Потребность в определении смысла жизни, личностных ценностей и приоритетов возникает у каждого человека и затрагивает два уровня человеческого существования: жить, чтобы выжить, и жить, чтобы состояться. Образно это можно представить как две половинки единого целого, своего рода ценностного «фундамента» на основе которого происходит процесс освоения индивидом социальных норм и ценностей.

С одной стороны, ценностью является то, что удовлетворяет какую-либо человеческую потребность. Другой половиной этого «фундамента» является то, что человеку дорого. При условии гармоничного двуединства этих составляющих человек сможет выжить и обрести смысл своего существования. Однако современная социальная реальность характеризуется разнонаправленностью ценностных доминант. Социальный риск видится в том, что удовлетворение потребности выживания не оставляет места для смыслообразующих ценностей человеческой жизни. Наверно каждый из нас может привести множество примеров из жизни, когда отсутствие смысла заставляет человека пытаться «убежать» от реальности, это может быть и пьянство, и наркомания, суицидальное, асоциальное поведения. Чаще всего, несовершеннолетние правонарушителей, в своих семьях наблюдают именно такое варианты поведения у своих родителей.

Сформированной система жизненных ценностей считается тогда, когда человек осознанно, самостоятельно и ответственно готов ставить любую из установок под сомнение и, исходя из проверки этой установки на прочность, либо оставляет её в активном пользовании, либо отправляет в архив за ненадобность. Личная система ценностей позволяет человеку адаптироваться в социуме, реализовывать потребности самовыражения и самореализации.

Непосредственное общение с несовершеннолетними правонарушителями происходит в стенах центра.

Центр временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей, являясь учреждением системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, выполняет следующие задачи:

1. Обеспечивает круглосуточный прием и временное содержание несовершеннолетних правонарушителей в целях защиты их жизни, здоровья и предупреждения повторных правонарушений.

2. Проводит индивидуальную профилактическую работу с доставленными несовершеннолетними, выявляет среди них лиц, причастных к совершению преступлений и общественно опасных деяний, а также устанавливаются обстоятельства, причины и условия, способствующие их совершению. По результатам работы информируются соответствующие органы внутренних дел и другие заинтересованные органы и учреждения.

3. Доставление несовершеннолетних в специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа, а также осуществление в пределах своей компетенции других мер по устройству несовершеннолетних, содержащихся в центрах временного содержания.

В процессе проведения индивидуально воспитательных мероприятий с несовершеннолетними особое внимание обращается на развитие положительных склонностей и интересов, расширение системы социально – положительных связей, приобщение к учебе и труду, раскрытие перед личностью новых возможностей её вхождения в жизнедеятельность человеческого общества.

Многие специалисты, да и личный опыт работы с несовершеннолетними правонарушителями подтверждает, что формирование жизненных ценностей у подростков происходит особенным образом – ценности воспринимаются детьми только в личностном, конкретном воплощении. Если человек, по каким-либо причинам, не оправдывает оказанного доверия, весь идеальный мир подростка может рухнуть.

Поэтому очень важно, кто окружает ребенка в переходном возрасте и какие взаимоотношения со взрослыми и сверстниками у него складываются в данный сложный период.

Взрослым, если они действительно хотят видеть своих детей счастливыми в будущем, важно исповедовать те жизненные ценности, к которым они пытаются приобщить своих взрослеющих детей.

Прогрессивность и эффективность преобразовательной деятельности молодого поколения определяется теми свойствами, которые целенаправленно формируются обществом и государством в процессе его взросления, становления и развития. Заботясь о выравнивании возможностей подростков в их социальной адаптации, организуя ресоциализационную деятельность различных институтов, должно быть едино в выборе приоритетных жизненных ценностей.

Большинство исследователей делают акцент на человеческом потенциале, и главное - его молодежной составляющей. Инновационная роль молодежи в том, что выступая в качестве активного субъекта общественного воспроизводства, она способна не только быстро адаптироваться к социальной действительности, но и активно воздействовать на ее позитивное изменение.

Государственным и общественным институтам необходимо обратить пристальное внимание на ценности молодежной составляющей человеческого потенциала.

Полагала бы, что акцентирование внимание на ценностном аспекте поможет в выработке единых концептуальных решений по вопросам адаптации несовершеннолетних правонарушителей к жизни в обществе и поможет в решении большого спектра проблем профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.


Гусев Андрей Анатольевич.

Начальник отдела по воспитательной работе с осужденными Архангельской ВК