Опыт создания интернет-ресурсов педагогами оренбуржья
| Вид материала | Документы |
- Курсовой проект по дисциплине «Основы теории коммуникации»: Практический опыт создания, 480.92kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины интернет технологии Специальность, 405.93kb.
- А. Б., Юматов К. В. Обзор интернет-ресурсов по культуре Кемеровской области, 162.78kb.
- Анализ Интернет-ресурсов, 132.73kb.
- Споявлением в школе Интернета все более актуальным становится применение доступных, 122.21kb.
- Методика проведения урока с применением ресурсов сети Интернет методика организации, 125.94kb.
- Опыт создания информационного www-ресурса «История и теория русской духовной музыки:, 77.33kb.
- Курс лекций по прикладному интернет-маркетингу, 32.42kb.
- Правила пользования сервисом интернет-голосования «Персона», 32.87kb.
- Методика проведения урока с применением ресурсов сети Интернет Методика применения, 48.98kb.
О.А. ЕЛИСЕЕВА,
учитель информатики
school4-orsk@yandex.ru
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4 г.Орска»
Основной формой работы в современной школе остается урок, очень важно включить возможности Интернет-обеспечения и ИКТ в деятельность учащихся, учителей, реализовать потенциал современных средств информационных технологий, направленных на достижение целей образования, повышение его качества. Система работы учителя меняется в условиях использования информационно-коммуникационных технологий, здесь необходимо говорить об интеграции ИКТ с современными педагогическими технологиями:
- коммуникативными (ведущие методы – общение; обучение в сотрудничестве, взаимообучение, работа в парах (парах постоянного и сменного состава) и группах, учебный диалог, дискуссия);
- исследовательскими (ведущие методы – проблемное обучение, метод проектов; организационнная форма – совместный поиск решения проблемных ситуаций);
- игровыми (ведущий метод – игра; организационные формы – деловые, ролевые игры, игры-путешествия).
Поэтому мы считаем необходимым создать единую информационную и образовательную среду образовательного учреждения, включающую в себя совокупность технических, технологических, программных, функциональных, мультимедийных, информационных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих использовать в образовательном и управленческом процессах новые информационные технологии; осуществляющую сбор, хранение и обработку информации по всем аспектам деятельности школы; обеспечивающую выход на новый качественный уровень образования и управления.
Основными критериями использования Интернет-ресурсов на уроке являются:
- педагогическая целесообразность;
- качественное содержание ресурса;
- продуманная методика использования ресурса;
- возможность обращения к используемым ресурсам других учителей (банк данных Интернет-ресурсов).
При четкой организации урока достигается большой эффект, успешно решаются задачи общепедагогического и методического содержания, сохраняется дифференцированный подход в освоении материала, в заданиях для решения и др.
Ведущей целью применения мультимедийного оборудования на уроке является достижение более глубокого запоминания учебного материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия. Учителю, использующему ИКТ на уроках, не следует забывать, что в основе любого учебного процесса лежат педагогические технологии. Информационные образовательные ресурсы должны не заменить их, а помочь быть более результативными. Они призваны оптимизировать трудозатраты педагогов, чтобы учебный процесс стал более эффективным.
Проблемы использования Интернет-ресурсов
Необходимыми и достаточными условиями проведения урока (системы уроков) с использованием Интернет-ресурсов являются:
- среда проведения;
- Интернет-ресурс с точки зрения компетентостного предметного подхода;
- педагог (готовность и подготовка, рефлексия);
- учителя-консультанты, тьюторы (обучение, сопровождение, помощь).
Среда
Создание единой информационно-образовательной среды базируется на следующих постулатах:
- Принцип новых задач: не перекладывать механически на компьютер традиционно сложившиеся методы и приемы, а формировать новые.
- Принцип системного подхода: внедрение информационных технологий должно основываться на предварительном системном анализе процесса обучения.
- Принцип разумной типизации проектных решений: использовать типовые решения, не принося в жертву индивидуальные наработки, подходы, определяющие «лицо» школы.
- Принцип открытости и непрерывного развития системы: способность к трансформации в связи с требованиями жизни и социума.
- Принцип информационного единства: информация, обеспечивающая образовательные и управленческие процессы, открыта для разумного доступа.
Мы предлагаем следующую схему организации и управления системы информатизации:
МОДЕЛЬ ЕДИНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ
МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4 г. ОРСКА»
УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
И
нтернет-ресурс с точки зрения компетентностного
предметного подхода
Деятельность: поиск ресурсов в Интернете, классификация, анализ существующих Интернет-ресурсов, их место в тематическом планировании.
Исполнители: учитель-предметник, руководитель МО, библиотекарь, методист ГМО.
Педагог (готовность и подготовка, рефлексия)
При работе с компьютерными технологиями меняется роль педагога, основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества.
Учителя-консультанты («дежурные системные администраторы»), тьюторы (методика, обучение, сопровождение, помощь)
С целью повышения эффективности методической работы, полной реализации запросов педагогов в школе создается единое информационное пространство и происходит четкое регулирование информационных потоков образовательных, научно-методических материалов и управленческой документации.
В школе ведется работа по созданию рабочих групп, курируемых системным администратором школы. Это позволяет наиболее эффективно использовать ресурсы школы для создания единой информационной среды.
Развитие навыков самостоятельной работы учащихся
с доступными ресурсами сети Интернет
- На организационном этапе урока для обеспечения быстрого включения всего класса в работу целесообразно назначать «дежурного администратора» из учащихся (наиболее подготовленных, владеющих навыками работы с информационными технологиями), который подготовит компьютеры к использованию.
- При разработке дидактической модели урока с применением ресурсов сети Интернет следует, прежде всего, учитывать техническое оснащение образовательных учреждений, уровень квалификации учителя в области ИКТ и использования современных педагогических технологий, уровень подготовки учащихся, качество работы сети Интернет.