Опыт создания интернет-ресурсов педагогами оренбуржья

Вид материала

Документы

Содержание Информационные ресурсы в управлении образованием Е.в. куркина Характеристика образовательного пространства интернет и обучение в условиях формирования информационной образовательной среды Н.а. шатрюк Т.в. шеврина О.а. ширшова Секция 2: Использование Интернет-ресурсов для управления качеством образования Г.а. апсалямов

Подобный материал:

• Курсовой проект по дисциплине «Основы теории коммуникации»: Практический опыт создания, 480.92kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины интернет технологии Специальность, 405.93kb.
• А. Б., Юматов К. В. Обзор интернет-ресурсов по культуре Кемеровской области, 162.78kb.
• Анализ Интернет-ресурсов, 132.73kb.
• Споявлением в школе Интернета все более актуальным становится применение доступных, 122.21kb.
• Методика проведения урока с применением ресурсов сети Интернет методика организации, 125.94kb.
• Опыт создания информационного www-ресурса «История и теория русской духовной музыки:, 77.33kb.
• Курс лекций по прикладному интернет-маркетингу, 32.42kb.
• Правила пользования сервисом интернет-голосования «Персона», 32.87kb.
• Методика проведения урока с применением ресурсов сети Интернет Методика применения, 48.98kb.

Информационные ресурсы в управлении образованием

ссылка скрыта Информационная среда образовательного учреждения

ссылка скрыта Системы прогрммного обеспечения для информатизации административной деятельности образовательного учреждения.

• Учащиеся
  

• Формирование и развитие ключевых компетенций.
  
• Участие в конкурсах и конференциях.
  

Перспективы

Двадцать лет назад впервые появились упоминания о компьютерах, о возможностях новых информационно-коммуникационных технологий, однако и до сих пор отсутствует понимание того, что одна из первопричин происходящих в обществе и в сфере образования изменений связана со становлением глобальной информационной экономики. Стремительно развивающаяся научно-техническая революция стала основой глобального процесса информатизации всех сфер жизни общества. Уровень и темпы информационно-технологического развития в настоящее время определяют состояние экономики, качество жизни людей, национальную безопасность, роль страны в мировом сообществе. В то же время уровень развития и использования современных технологий определяется способностью производить, усваивать и применять новые знания.

Поэтому задачи РЦДО:

• помощь ОУ в дальнейшем формировании ИОС;
  
• расширение программ обучения как для педагогов, так и для учащихся;
  
• освоение методик дистанционного обучения;
  
• предоставление услуг по информационным ресурсам;
  
• обеспечение методического сопровождения внедрения ИКТ в УВП.
  

Обзор Интернет-ресурсов

Бугурусланского района


Е.В. КУРКИНА

kurkinae@inbox.ru ,


С.А. КИНЕЛЬСКАЯ

pilugino@mail.ru

Бугурусланский район, кафедра информационных

технологий при методическом кабинете отдела образования


Кафедра информационных технологий и методическое объединение учителей информатики совместно работают над созданием и размещением в Сети собственных ресурсов учеников и учителей района.

Ресурсы делятся на несколько категорий. Во-первых, это школьные сайты. Пока идут технические работы над коммутационным узлом и сервером в отделе образования, мы ищем другие способы их размещения. Это серверы, предоставляющие услуги по созданию несложных веб-страниц. Несколько школьных сайтов расположены на сервисе ссылка скрыта. Кроме этого, изучаем конструктор школьных сайтов. Одна школа разрабатывает сайт на ресурсе ссылка скрыта. Опыт создания ресурсов передается на заседаниях кафедры и МО, ведутся консультации по электронной почте.

На кафедре разработаны требования и примерное содержание школьного сайта. Считаем необходимым на школьном сайте размещать следующие пункты: информация о школе (история школы), управление (администрация и ученическое самоуправление), новости школы, дневник событий, статьи, форумы, фотоальбом, страничка о здоровье, воспитательная работа. Далее каждый сам определит, что ему нужно видеть на своем сайте.

Подготовительная работа, пробная работа по созданию школьных сайтов дает свои плоды. Требования к сайтам вступят в силу тогда, когда «заработает» сайт отдела образования и будет возможность размещать сайты школ на одном сервере. Необходимо понимать, что сайты городских и сельских школ по-разному востребованы, так как в селах нет Интернета или он является малодоступным.

Огромной проблемой является кадровый состав учителей района. Почти все учителя информатики являются совместителями. Состав МО учителей информатики изменяется каждый год. Можно выделить постоянный состав специалистов, работающих много лет. Их около 10 человек. Знания остальных не позволяют делать простые веб-страницы даже на начальном уровне. Основы языка HTML преподаются во многих школах в объеме всего 3 часов. Ведется целенаправленная работа, организуется обучение учителей различным способам создания веб-страниц и размещения их в Сети (пока на бесплатных серверах).

В данный момент в школы поставляется стандартный базовый пакет программного обеспечения. В этот пакет входит и Front Page, с помощью которого в дальнейшем мы сможем создавать сайты и размещать их на собственном сервере. В планах – обучение преподавательского состава.

ссылка скрыта




ссылка скрыта




Следующая категория ресурсов, находящихся в разработке, – сайты методических объединений по предметам. В данный момент существуют сайты МО учителей математики, информатики, биологии, химии. Такая форма работы является очень удобной, так как район имеет большую площадь и школы удалены друг от друга, не все имеют возможность выезжать в райцентр. На сайтах методических объединений доступны концептуальные материалы, доклады учителей, сделанные в рамках заседаний МО, конспекты открытых уроков и другие материалы.

Примеры сайтов МО:

ссылка скрыта

ссылка скрыта

ссылка скрыта

ссылка скрыта

Кроме этого, через сайт методического объединения учителей информатики осуществляется работа по созданию коллекции цифровых ресурсов. Учителя оставляют на форуме ссылки на интересные и полезные ресурсы, найденные ими в Сети.

Наконец, еще одна категория Интернет-ресурсов – это сайты учащихся. Размещаем мы их в основном на бесплатных серверах, например, на ссылка скрыта.

Сайты посвящены узкоспециальным предметным проблемам, некоторые представляют собой экзаменационные и научные работы.

Примеры сайтов:

ссылка скрыта

ссылка скрыта

ссылка скрыта

ссылка скрыта

ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ИНТЕРНЕТ И ОБУЧЕНИЕ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ


С.А. МАКАРОВА

sch37@dlm.ru

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №37 г. Орска»


Создание информационной образовательной среды в настоящее время является главной задачей, решение которой определяет успех внедрения информационных технологий в образование на всех ее уровнях. В концепции информатизации сферы образования Российской Федерации поставлена важная государственная проблема – создание информационной среды единого образовательного пространства.

Информатизация является неотъемлемой частью совершенствования системы образования. В учебном процессе все активнее используются новейшие информационные технологии, в том числе и возможности глобальной сети Интернет. Однако практика свидетельствует о различной результативности их использования, несмотря на то, что значительные финансы тратятся на подключение к Сети, формирование ресурсов и обучение пользователей.

Сообщество компьютерных сетей Интернет – огромное информационное пространство, которое становится все более доступным широкому кругу пользователей. Интернет растет и развивается очень быстро.

Рассмотрим задачи, которые уже решаются и могут быть решены в Сети. Существует мнение, что в Интернет прослеживается две тенденции наполнения Сети содержанием. Первая тенденция связана с тем, что Сеть удовлетворяет утилитарные, коммерческие подходы. Это популярные серверы для каждого желающего, а также различные электронные магазины и реклама. Предложение в данном случае формирует спрос. Вторая тенденция связана с совершенствованием этой системы для профессиональных пользователей, образования и науки, представления Интернет как научного и информационного пространства.

Образовательный потенциал напрямую связан с содержанием информации, находящейся в Сети. Достоверность этой информации является уникальным прецедентом в истории, так как проверить ее часто не представляется возможным. Это является одной из проблем, решением которой может явиться объяснение преподавателя, предупреждающего, что сведения, которые учащиеся могут получить через Сеть, не всегда будут надежными, что есть различия между объективной информацией и информацией, предлагаемой в надежде продать тот или иной продукт.

Меняется облик образования, важным становится для школы не столько дать обучающемуся знания, сколько сформировать у него важные и значимые для общества компетенции, которые необходимы молодежи для социальной адаптации в новом информационном обществе, что связано с определением статуса ученика как итогового продукта образования. Значит, результатом деятельности образовательного учреждения становится не система знаний, умений и навыков, а набор ключевых компетентностей. Меняется методология деятельности современного учителя: нужно научить школьника учиться работать с информацией.

Гипертекстовый формат представления информации в Сети позволяет существовать в одном документе текстовой и мультимедийной информации. Проблема заключается в том, что образность, как специфичность формы подачи информации в Интернет, может быть вырвана из образовательного контекста, часто не дает знания и понимания. В отличие от книги, которая заставляет думать, преобразовывать слова в идеи и доводы, служит для изменения модели видения мира, при мультимедийной подаче информации возникает трудность формулирования того, что представлено. В связи с этими тенденциями необходимо научить детей совмещать работу в Сети с другими видами познавательной активности, только в этом случае образовательный потенциал Сети может быть использован полностью. Коснемся содержания информации в Сети, а конкретно – той ее части, которая может иметь отношение к образованию. В Интернет активно идет процесс создания и систематизации ресурсов, которые могут быть полезны для образования. В качестве примеров можно привести официальные сайты российского образования, сайты региональных образовательных сетей, сайты школ, учебных центров и высших учебных заведений, библиотеки, энциклопедии, электронные журналы, уникальные виртуальные музеи произведений искусств, тематические образовательные веб-сайт. Данные сайты обеспечивают хорошим справочным материалом, надежным и постоянное обновляемым. В дальнейшей разработке нуждается создание единой системы и технологии создания образовательных и школьных сайтов (взаимодействие учеников-учителей-родителей, наличие определенной структуры, образовательного содержания).

В 2007 году был создан Web-сайт школы (School37Orsk.narod.ru), который должен обеспечить:

• формирование целостного позитивного образа школы в городе, в стране и мире;

• повышение конкурентоспособности и привлекательности школы;

• более динамичное развитие внешних связей школы, в т.ч. участие в международных образовательных программах;

• представление достижений школы в образовательной и научно-исследовательской и экспериментальной работе;

• развитие научных и учебных связей с другими образовательными учреждениями России, ближнего и дальнего зарубежья;

• доступ сотрудников, школьников и их родителей к информационным ресурсам для повышения эффективности образовательной деятельности;

• достоверное и оперативное предоставление информации о школе;

• укрепление и расширение связей с выпускниками школы;

• повышение эффективности образовательной деятельности школы в дистанционной форме;

• развитие единого информационного пространства школы.

Разработано положение о Web-сайте школы №37, в котором рассмотрено обеспечение развития сайта, регламент подготовки и публикации официальных информационных материалов, требования к персональным Web-сайтам пользователей. Приказом директора школы назначен администратор, несущий ответственность за решение вопросов о размещении информации, об удалении и обновлении устаревшей информации. Контроль над содержанием, наполнением и обновлением информации на страницах различных структур школы осуществляют ответственные исполнители (разработчики сайта) в соответствии с приказом. Разработчики сайта – творческая группа в составе:

• главный редактор;
  
• представители ученического самоуправления;
  
• учитель информатики;
  
• инициативные учителя, родители и учащиеся.
  

В положении также указаны обязанности администратора и разработчиков сайта.

В наше время все чаще начали создаваться собственные Интернет-ресурсы школ, но во многих случаях они низкого качества и слабо связаны с учебным процессом. Просмотрев ряд электронных ресурсов области, можно сказать, что качественные и привлекательные общеобразовательные ресурсы практически отсутствуют. Особенно это касается школьников младшего возраста.

Следует также обратить внимание и на применение информационных технологий. Определяющими факторами успешного использования информационных технологий в учебном процессе являются уровень компьютерного обеспечения образовательных учреждений, наличие телекоммуникационной инфраструктуры, а также уровень квалификации преподавательского состава.

На данный момент школы оснащены компьютерными классами, хотя многие уже устарели и требуют замены, но необходимо говорить об отсутствии развитой телекоммуникационной инфраструктуры. В результате использование Интернет-технологий в общеобразовательных школах ограничено. В нашей школе свободный выход в Интернет отсутствует.

Профессиональная деятельность школьного учителя за последние несколько лет претерпела значительные изменения. Многие проблемы современного образования сегодня оказываются напрямую связанными с информационными и коммуникационными технологиями. Однако это вовсе не означает, что наличие в школе современных средств ИКТ автоматически влечет за собой рост профессионального мастерства педагогов и качества образования. Вовлечение учителей в процесс информатизации школы идет не такими быстрыми темпами, как растет уровень требований к профессиональной компетентности и квалификации педагогического коллектива. В данной ситуации необходимо найти ответы на ряд вопросов:

• Почему так трудно и медленно идет процесс внедрения современных информационных технологий в школу?
  
• Чем порождено желание или нежелание учителей использовать ИКТ в своей профессиональной деятельности?
  
• Какие мотивы и потребности ими движут?
  
• Какие проблемы необходимо решить для повышения эффективности подготовки педагогических кадров в области использования ИКТ?
  

Построение информационной образовательной среды учебного заведения и ее использование в обучении и воспитании школьников будет иметь эффект только в случае формирования соответствующей готовности педагогов к профессиональному использованию средств ИКТ. В этой связи необходимо формирование психологической готовности педагогических кадров и администрации учебных заведений к деятельности с использованием среды, обучение педагогов, учащихся и сотрудников оперированию с информационными ресурсами среды, обучение специалистов, обеспечивающих функционирование отдельных компонентов, организация обмена опытом, проведение конференций, посвященных разработке и эксплуатации среды в условиях системы общего среднего образования.


Развитие информационного пространства школы как фактора создания дополнительных условий для успешного интеллектуального развития учащихся


Н.А. ШАТРЮК

nadezhda_shatryu@mail.ru

МОУ «Войковская средняя общеобразовательная

школа Сорочинского района Оренбургской области»


За последние 10 лет произошло коренное изменение роли и места информационных технологий в жизни общества. Человек, умело владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить современную школу. Наш педагогический коллектив это понял и, когда появилась возможность у школы создать соответствующую материально-техническую базу, приступил к решению методической проблемы, связанной с эффективным внедрением информационных технологий в учебно-воспитательный процесс с целью повышения качества обученности школьников.

В программе работы над проблемой была проведена диагностика.

Диагностирование «успешности учителя» показало, что 35% педагогов нуждаются в методической поддержке по вопросам использования компьютерных технологий в обучении.

Педагоги стали более заинтересованно относиться к использованию в учебно-воспитательной деятельности информационных технологий. Анализ планирования показал, что многие педагоги стремятся провести открытые мероприятия, активно используя информационную среду школы.

Удовлетворительное отношение к использованию информационных технологий выразили 90% педагогов, что на 34% больше, чем в предыдущем учебном году.

Посещенные уроки и внеклассные мероприятия показали, что учителя более эффективно используют возможности образовательной среды школы: у таких педагогов, как И.А. Доманова, Е.А. Займак, О.А. Займак, Т.И. Рябчевских, Е.А. Конкина, Е.В. Патутина и др. выявлены позитивные результаты уроков, проведенных с помощью компьютерной техники, по сравнению с традиционными. Необходимо отметить творческий поиск, смелость, педагогическое мастерство учителей, использующих возможности компьютера на уроках. Это инструмент исследования, источник дополнительной информации по предмету, средство самоорганизации труда и самообразования. Он дает возможность осуществлять личностно ориентированный подход, расширять зону индивидуальной активности каждого ученика. Увеличивается скорость подачи качественного материала в рамках одного урока. Сегодня мы вышли на уровень, когда компьютерная грамотность выпускника школы должна быть достаточна для того, чтобы свободно работать на персональном компьютере, и педагоги понимают: современный урок в идеале не должен быть ограничен предметом и учителем. Хорошо, когда он является для ребенка событием в цепочке познания, или точнее, исследования окружающего мира. Навыки по поиску, систематизации, анализу информации могут помочь в дальнейшем ученику утвердиться в жизни, повысить свою квалификацию, самостоятельно добывая знания. В настоящее время на уроках, в основном, используются следующие формы подачи материала и оценивая знаний с помощью компьютера: презентация, информационно-обучающие программы, тесты. В презентации видны самые выигрышные моменты темы, эффектные опыты и превращения, даются подборки электронных географических или исторических карт, портретов, цитат.

На экране могут также появляться определения, которые ребята списывают в тетрадь, тогда как учитель, не тратя время на повторение, успевает рассказать больше. Главное в презентации – это тезисность (для выступающего) и наглядность (для слушателя). Интересны уроки, созданные следующим образом: определение, иллюстрация, вопрос-ассоциация. Педагоги используют тесты в электронной версии, их разные варианты – от электронных карточек с вопросами и ответами до сложных многоуровневых структур, где забывчивому ученику предлагаются небольшие подсказки и уровень ЗУН оценивается сразу же. Педагоги школы на практике убедились, что использование информационных технологий позволяет качественно улучшить и разнообразить уроки, привлечь внимание учащихся, повысить уровень усвоения учебного материала. Мультимедийность создает психологические моменты, способствующие усилению восприятия и запоминания материала с включением подсознательных реакций учащихся. Например, при подведении итогов учебной деятельности или подаче нового материала активно используются анимация, музыкальное сопровождение, наглядное изображение, кинофрагменты и т.д.

Побывав на таких уроках и мероприятиях, многие коллеги тоже начали пробовать свои силы и проявлять себя. Сегодня не только почти все педагоги обучаются дистанционно по программе Intel, но и дети. Можно сказать, что вся работа школы сегодня направлена на повышение информационной культуры всех участников образовательного процесса, а это способствует развитию личности ученика, преображению его из пассивного созерцателя в активного участника учебного процесса. Повысился интерес учащихся к тем предметам, на которых учитель использует компьютер. С большим интересом ребята стали выполнять различные творческие домашние задания. Повысилась общая учебная мотивация по предметам, улучшились взаимоотношения с учителем, «говорящим» с подростками на компьютерном языке.

Формирование информационной культуры учащихся, педагогов и родителей нашей школы осуществляется посредством:

• использования мультимедийной системы (находясь в среде информационного обучения, учащийся приобретает субъективный опыт, способствующий применению информационных технологий в дальнейшей жизни);
  
• хранения и передачи информации на дискетах и дисках;
  
• использования на компакт-дисках разнообразных изданий: справочников, словарей, энциклопедий и т. д.;
  
• набора и распечатки текста;
  
• общения через электронную почту;
  
• поиска информации через Интернет;
  
• проектирования учебного процесса с применением информационных технологий и др.
  

Цель методической работы сегодня – повысить интерес педагогического и ученического коллективов к освоению компьютерных технологий, стимулировать повышение педагогического мастерства в этом направлении. Среди основных форм работы – педсоветы, конференции, семинары, конкурсы. Так, учитель физики И.А. Доманова уже попробовала представить опыт своей работы на областном уровне – в ходе конкурса «Дидактическая модель проведения уроков с применением Интернет-технологий», где из 100 возможных баллов получила 88, участвовала в конкурсе «Учитель года» и заняла 1 место.

Особое внимание уделяется работе по созданию школьного сайта (1 место в районе). Сайт – это наша визитная карточка, это инструмент школы, это внутри- и внешкольное взаимодействие. Это своеобразная электронная копилка опыта, архивных и других материалов, которые помогают и ребятам, и педагогам работать, совершенствоваться, творить.

Сайт районного отдела образования

как основа информационной инфраструктуры муниципальной системы образования Саракташского района


Т.В. ШЕВРИНА

tatjana-shevrina@rambler.ru, rmk3@mail.sar-roo.ru

Районный отдел образования администрации

Саракташского района Оренбургской области


Активное внедрение информационных и коммуникационных технологий в муниципальную систему образования района начато с 2000 года. С 2006 года Саракташский район – федеральная площадка по внедрению новых информационных и коммуникационных технологий в управление образовательным учреждением на основе программных комплексов 1С:ХронГраф Школа 2.5 и ХроноГраф 3.0 Мастер.

В период с 2000 года по сегодняшний день накоплен обширный материал по различным разделам учебно-воспитательной деятельности. Шло формирование образовательного пространства муниципальной системы образования, активизировалась работа по созданию информационного пространства района.

Широкое использование информационных и коммуникационных технологий способствовало формированию информационной культуры всех участников образовательного процесса и вызвало необходимость создания информационной инфраструктуры системы образования района, одними из основных компонентов которой являются информационные ресурсы и средства информационного взаимодействия. Всё вышеназванное вызвало необходимость создания ведущей организационной структуры – Web-сайта районного отдела образования – ссылка скрыта, который призван структурировать и аккумулировать имеющиеся ресурсы.

Сайт начал свое развитие в 2006 году. По ходу работы, путем проб и ошибок, сайт развивался, менял форму и содержание с учетом пожеланий школьных администраторов, учителей, методистов, учащихся, родителей. Сайт районного отдела образования решает проблемы достоверности, оперативности, доступности и объективности информации, необходимой школам района. На 80% он ориентирован на внутрирайонных пользователей, так как он содержит информацию, представляющую интерес для школьных администраторов, педагогов, учащихся, родителей.

Основная цель сайта – служить ресурсом официальных документов, нормативно-правовых актов и освещать деятельность районного отдела образования. Использование для разработки сайта портала PHP-Nuke позволяет, настроив его один раз, в дальнейшем просто наполнять его материалом.

Информационное содержание ресурса:

• нормативно-правовая база документов для администраций школ;
  
• официальная и статистическая информация по образованию района (например, справочник по образовательным учреждениям района, анализ результатов ЕГЭ);
  
• каталог ссылок на различные образовательные сайты и порталы;
  
• информация об образовательных конкурсах («Учитель года», «Информашка», «Школьный сайт» и т.д.);
  
• методические материалы (разработки уроков, дополнительные материалы к урокам и т.д.);
  
• информация о положении дел в муниципальной системе образования;
  
• текущие, планируемые и проведенные мероприятия;
  
• муниципальные целевые программы;
  
• раздел ПНП «Образование» в районе;
  
• раздел «Всероссийское педагогическое собрание»;
  
• раздел «Итоговая аттестация».
  
• раздел экономистов.
  

Опыт использования Интернет-ресурсов и современных технологий в процессе обучения


О.А. ШИРШОВА

.girl2125@mail.ru

МОУ «Пилюгинская СОШ»


На протяжении последнего десятилетия в системе образования Российской Федерации активно развивается направление информатизации образования, связанное с развитием телекоммуникационных сетей и разработкой информационно-образовательных Интернет-ресурсов.

Приход Интернета в школы привнес новое содержание в учебный процесс, дал педагогам и учащимся дополнительные возможности в использовании новейших средств и системы доступа к образовательным ресурсам сети Интернет.

С каждым годом труд учителя становится все сложнее. Изменяется содержание учебных дисциплин, появляются новые средства и методы обучения. Во многих случаях повышение сложности труда учителя связано с возрастающим потоком информации, которую педагог должен учитывать в своей работе. Использование образовательных электронных ресурсов, опубликованных в сети Интернет, во многих случаях может привести к автоматизации такой деятельности и сокращению нагрузки, возложенной на учителя. Как следствие, подобное использование средств информации при расчете, планировании педагогической деятельности может положительно повлиять на эффективность системы обучения школьников. Благодаря использованию таких средств и технологий у учителя высвобождаются время и силы, которые он может посвятить собственному профессиональному росту, разработке новых учебных и методических материалов и, конечно, обучению и воспитанию школьников.

В последнее время большое внимание уделяется организации и проведению единого государственного экзамена в России. Наши выпускники предпочитают эту форму экзамена. В подготовке нам помогают ресурсы, содержащие инструкции по подготовке и проведению ЕГЭ, контрольно-измерительные материалы. Благодаря приводимым в разделе ресурсам, мы получаем полную информацию о видах и содержании заданий.

Используя ресурсы сети Интернет, учащиеся готовят замечательные проекты по литературе и русскому языку. Работа по предмету становится более интересной, учащиеся получают доступ к качественным учебным и методическим материалам, сокращают время на поиск необходимой им информации.

В последнее время много говорят и пишут о модернизации российской системы народного образования. Это сложный и многогранный процесс, результативность которого зависит и от качества учебников, и от школьных программ, и от успешности реализации их содержания в школьной практике. Не следует забывать, что реформирование образования – это не только новые программы, но и обновление методики преподавания, внедрение новых педагогических технологий.

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие «педагогическая технология». Что мы понимаем под данным понятием? Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех методологических, инструментальных и личностных средств, используемых для достижения педагогических целей.

Однако следует заметить, что технологический подход к образовательным процессам нельзя считать универсальным, он лишь дополняет научные направления в области педагогической науки. Любая технология в той или иной мере направлена на реализацию научных идей, теорий в практике.

Потребность в системной модернизации методов преподавания литературы очень велика. Для современного школьного литературного образования уже характерны вариативность и многообразие как в содержании, так и в технологиях, используемых в учебно-воспитательном процессе.

В своей практике я отдаю предпочтение личностно ориентированному подходу. Потому что, во-первых, личностно ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной системы личность обучаемого. Во-вторых, учащийся в рамках этой технологии не просто приоритетный субъект, он – цель образовательной системы, а не средство достижения чего-либо отвлеченного.

В рамках личностно ориентированного обучения как самостоятельные технологии можно выделить разноуровневое обучение, сотрудничество, коллективное взаимообучение, модульное обучение. Из перечисленных технологий поподробнее хотелось бы остановиться на технологии сотрудничества. В рамках этой технологии обучение проводится в малых группах. Основная идея – общность цели и задач, индивидуальная ответственность и равные возможности. На уроках в 9 классе часто использую такой вариант работы в малых группах, как «Пила». Учащиеся делятся на группы по 4 – 5 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты. Каждый член группы выполняет свою часть работы. Затем учащиеся, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией. Происходит так называемая встреча экспертов.

Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания (как зубцы одной пилы). Поскольку единственный путь освоить материал всей темы – это внимательно слушать своих партнеров по команде и делать записи в тетради, никаких дополнительных усилий со стороны учителя не требуется. Учащиеся заинтересованы, чтобы их товарищи добросовестно выполнили свои задачи, ведь это отразится на их итоговой оценке. Отчитываются по всей теме каждый в отдельности и вся команда в целом. На заключительном этапе я прошу 2 – 3 учеников ответить на любой вопрос по данной теме. Такая работа проходит быстро и интересно.

Один из вариантов работы в группах – это обучение в команде. Ставится групповая цель. Успех данного варианта может быть достигнут только при постоянном взаимодействии всех членов группы при работе над темой, проблемой или вопросом. Задача состоит в том, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, умениями и навыками, причем, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый.


Оценка групповой деятельности зависит от вида работы и дидактических целей. После выполнения задания всеми группами я даю тест на проверку понимания нового материала. Задания теста учащиеся выполняют индивидуально. При выполнении каждой группой своего конкретного задания балл выставляется один на всех. При выполнении каждым членом индивидуального задания команде выставляется сумма баллов. В этом случае стимулируется оказание помощи товарищу по команде в понимании и усвоении материала.

Использование таких вариантов позволяет ориентировать учебный процесс на индивидуальные особенности школьников, содержание обучения различной сложности, специфические особенности каждого учебного заведения.


Секция 2: Использование Интернет-ресурсов для управления качеством образования


Практическое использование

конструктора тестов «УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ТЕСТ»

в общеобразовательной школе


Г.А. АПСАЛЯМОВ

milana_salyam@mail.ru