Опыт создания интернет-ресурсов педагогами оренбуржья

Вид материала

Содержание

Современная информационно-образовательная среда образовательного учреждения опыт создания и перспективы развития И.П. КУЗНЕЦОВА
Компоненты образовательной среды в школы

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 20

Современная информационно-образовательная среда образовательного учреждения

опыт создания и перспективы развития

И.П. КУЗНЕЦОВА

РЦДО г. Гай

Конец 20 – начало 21 века отмечены бурным развитием информационных технологий, беспрецедентными темпами изменения информационного пространства. Информатизация различных сфер общественной жизни давно уже превратилась в обычное явление. Компьютеры перестали быть редкостью, а компьютерная грамотность – достоянием посвященных. Вопросы проектирования информационных сред и организации управления ими стали повседневными вопросами менеджмента в любой сфере деятельности, не исключая и образования.

Руководители образовательного учреждения сегодня решают значительно больший круг проблем, да и сам процесс управления усложнился. Директор вынужден решать не только проблемы, связанные с организацией педагогического процесса и хозяйственных условий, но и социально-педагогические, экономические, правовые и финансовые вопросы. В сложившихся условиях одной из целей повышения квалификации и стимулирования самообразовательной деятельности руководителя школы необходимым стало овладение им базовой ИКТ-компетентностью. Профессиональная же направленность образования и самообразования руководителя способствует формированию его педагогической компетентности, позволяет в практической деятельности повышать предметно-ориентированный уровень ИКТ-компетентности, так необходимый в процессе организации системы управления информационной средой.

Именно на этапе формирования приходит осознание следующих фактов:

Компьютер – это дидактическое средство с весьма широкими возможностями, средство повышения эффективности труда педагогов.
Ограничение применения компьютеров только преподаванием информатики – осознанный отказ от более высокого уровня организации умственного труда детей и, как следствие, усугубление расхождения векторов педагогически направленного и стихийного процессов развития личности ребенка.
Компьютер должен быть в первую очередь не предметом изучения и не средством обучения информатике, а универсальным средством применения информационных технологий для обучения и воспитания детей.
Для реализации всего названного необходимо изменить подходы к обучению детей и профессиональной подготовке учителей, ориентируясь на формирование информационной культуры – целостного компонента общей духовной культуры личности.

Компоненты образовательной среды в школы:

Организационный

Руководитель школы должен понимать значимость такой среды, ее функционирования. На начальном этапе, когда никто еще не почувствовал преимуществ такой системы, когда объем работы возрастает, а не уменьшается (надо поместить материал в библиотеку, а значит, набрать или отсканировать его, надо научиться работать с компьютером и программными приложениями, надо начинать свой день с прочтения электронных писем и т.д., и т.п.), важна организующая воля управленца (объяснять, меняя сложившееся мировоззрение учителей, поощрять энтузиастов, издавать приказы, контролировать…). Без желания руководителя организовать такую систему управления образовательным процессом она обречена на провал: энтузиасты будут пытаться что-то сделать, но, не находя поддержки и понимания, либо будут уходить в другие структуры, либо разочаруются.

Кадровый

Кадры – педагоги и сотрудники школ – должны быть обучены. Необходимы навыки работы на компьютере, со стандартными системными и программными приложениями, со специальным программным приложением (программа среды, пример будет приведен ниже), навыки работы с информацией вообще и с информацией, размещенной в Интернете. Кадры должны выполнить, особенно на начальном этапе формирования такой среды, определенную работу по подготовке методических материалов в электронном виде (учебников, тестов, контрольных) и размещению их в общем хранилище данных. Главное – понимать необходимость формирования такой образовательной среды, изменения принципов работы.

В реализации этих компонентов в ОУ города большую роль играет Ресурсный Центр дистанционного образования, который был создан в 2005 году на базе ИПЦ при отделе образования г. Гая. В центре работают учителя-тьюторы, инженер-программист, инженер по обслуживанию компьютеров.

Исторические предпосылки создания РЦДО г. Гая:

внедрение современных информационных технологий в образовательный процесс;
необходимость овладения педагогами компьютерной грамотностью;
повышение квалификации работников образования на муниципальном уровне;
удаленность от областного центра;
широкий охват педкадров за счет экономической выгоды.

Направления работы РЦДО

Обучение педагогов, работников УДО и других ОУ города по программе «Базовые компьютерные технологии и проектная деятельность».
Обучение школьников по программе «Учимся с Intel».
Предоставление услуг по использованию ИКТ в профессиональной деятельности.
Внедрение ИКТ в управление образовательным процессом.

Образовательные учреждения г. Гая и Гайского района

Как построен процесс обучения?

Работаем на базе школы, обучаемой группы.
Четко планируем деятельность.
Используем мультимедийные диски по предметам.

Проведение курсов на базе школы обеспечивает:

комфортность обучаемой группы;
возможность работы за компьютером в свободное время под руководством учителя информатики, которого принимают на работу по совместительству в РЦДО на время проведения курсов;
индивидуальный график работы слушателей;
четкое распределение обязанностей между методистами-тьюторами;
применение к каждому модулю пакета раздаточных материалов;
использование шаблонов презентации учителя, Web-сайта.

Защита проектов

Предварительная защита для коррекции представления проекта.
Установление регламента и порядка защиты.
Защита проекта.
Анонимное анкетирование.
Рефлексия.
Бланк обратной связи.
Конкурс «Лучший проект группы».

Количественный охват педагогов, прошедших обучение

за 2005 -2007 гг.

Мы считаем, что основным результатом нашей деятельности является повышение ИКТ-компетентности педагогов, что отражается в учебно-воспитательном процессе.

Частота использования ИКТ в деятельности учителей

Из опыта работы…

Совместно с городским методическим кабинетом

проводится обучение различных категорий педагогов методике использование ИКТ на уроках;
образовательным учреждениям города предоставлены методические рекомендации по использованию ИКТ в учебном процессе;
создан городской банк данных педагогов, использующих метод проектов;
проведен семинар «Проектная деятельность учителей и учащихся» (МОУ «Гимназия»);
создана Школа передового опыта. «Учебно-исследовательская деятельность школьников»;
проводится городской конкурс на лучшую методическую разработку по использованию ИКТ.

Результаты

Педагоги

Повышение профессиональной компетентности.
Овладение современными ИКТ.
2006-2007 уч.г. – обучено 186 учителей по программе Intel «Обучение для будущего».
Внедрение в практику педагогической деятельности ИКТ.

Выпускники Центра регулярно принимают участие в конкурсах на лучшие учебно-методические проекты.

Статистика

Июнь 2007 г. – Ковбеня Елена Геннадьевна, Абдрашитова Асия Наильевна, учителя нчальных классов МОУ «СОШ №2» – лауреаты областного конкурса Intel.

Информационная компетентность педагогов города:

78% учителей владеют навыками работы с ПК;
52% учителей используют ИКТ в работе;
35 педагогов приняли участие в 1 городском конкурсе методматериалов по использованию ИКТ;
педагоги МОУ «СОШ №3» первыми в городе прошли курсы повышения квалификации дистанционно.

Внедрение ИКТ в управление образовательным процессом – ПП «1С:ХроноГраф» – обучено 8 представителей администрации школ

Blog