Муниципальное общеобразовательное учреждение
| Вид материала | Доклад |
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 999.25kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 515.34kb.
- Публичный доклад, 1547.48kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 822.73kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 794kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 908.15kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 282.06kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 738.03kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 1002.75kb.
3.4. Работа Службы комплексного сопровождения образовательного процесса
СКС реализует свою деятельность по следующим приоритетным направлениям: диагностика уровня психического развития и отклонений в поведении детей; психологическое консультирование детей, учителей и родителей; организация коррекционно-развивающих занятий; оказание помощи в профориентации; проведение психолого-педагогических исследований самочувствия субъектов школьного социума, его психологического климата; разработка методических рекомендаций по оптимизации межличностных отношений по упреждению и разрешению конфликтов, оказание помощи педагогам в их психологической подготовке.
Диагностическое направление. Коррекционно-развивающая и тренинговая работа с учащимися.
В 2010-2011 учебном году СКС была проведена следующая диагностическая и тренинговая работа:
1 классы
Проблемы и трудности адаптации к школе являются ведущими для младшего школьного возраста. Именно в первые месяцы начинают формироваться те системы отношений ребенка с миром и самим собой, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, базовые учебные установки, которые в существенной мере определяют в дальнейшем успешность его школьного обучения, эффективность стиля общения, возможности личностной самореализации в школьной среде. Поэтому очень важно создать психологически комфортные условия для детей буквально с первых дней пребывания в школе, чтобы для каждого ребенка его школа стала действительно школой радости, личных достижений и успехов. СКС провела ряд диагностик по изучению адаптации учащихся первых классов ( Карстен. Графический диктант. Слуховой диктант. Рисунок семьи. Методика «Домик» Н.И. Гуткина). Цель исследования: выявить умение ребенка ориентироваться на образец, точно его копировать, определить особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. 4 класса, 4 методики. После обследования, с учащимися первых классов были проведены тренинговые занятия по теме: «Здравствуй школа!»; «Демонстрация упражнений для развития мелкой моторики рук и межполушарного взаимодействия», по 6 занятий в каждом классе всего 24 занятия.
2, 3 классы.
Исследование познавательных и коммуникативных способностей учеников 2 и 3 классов. Методики: «Заучивание десяти слов» (А.Р. Лурия); «Выделение существенных признаков»; «Числовые ряды» и т.д.
На основании результатов проведённой диагностики, учитывая индивидуальные запросы педагогов, родителей и учащихся, проведена психолого-педагогическая работа в виде занятий и тренингов, направленных на повышение уровня развития познавательной деятельности (развитие памяти, мышления и логики); групповые и индивидуальные коррекционно-развивающие занятия.
Цель занятий: снизить уровень дезадаптации, создать условия для развития познавательной деятельности учащихся и организации сплочения детского коллектива. Предоставить детям возможность вступить во внутригрупповое взаимодействие, прожить ситуацию сотрудничества, взаимовыручки.
5 классы
Изучение и анализ психологического исследования адаптации пятиклассников осуществлялся по следующим направлениям:
1. эмоционально-положительное восприятие процесса обучения;
2. отношение к учителям;
3. отношение к себе в новой роли (к ученику основной школы).
(Методика В. Кореневской "Встреча», получение обратной связи от учащихся 5-х классов).
Сравнительный анализ результатов эмоционального отношения к урокам в 4-м и 5-м классах показал, что в целом эмоциональное отношение учащихся к урокам не изменилось, что говорит о благоприятном исходе процесса адаптации. Сравнительный анализ самооценки в начале года показал, что у 6% учащихся самооценка была незначительно занижена – это свидетельствут о том, что процесс адаптации на тот период у этих детей был не завершён. На протяжении всего учебного года за данными учащимися велось наблюдение со стороны психолога и учителей, к концу учебного года показатели самооценки повысились - процесс адаптации завершился.
6 классы
В шестых классах исследовалась «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации». Результаты диагностической работы анализировались совместно с учащимися на психологических занятиях по теме: «Что такое конфликт? Как влияет конфликт на детско-родительские отношения». Предполагаемый психологический результат и перспективы: повысить уровень эмоционального сплочения членов группы /класса/, снизить уровень конфликтогенности шестиклассников. Познакомить со всеми стилями поведения в конфликтных ситуациях, научить использовать их и формировать навыки конструктивного поведения.
7 классы
«ДДО» - Дифференциально-диагностический опросник (Е. Климов). Проблема профессиональной ориентации в наши дни актуальна. Ее решение во многом ложится на плечи школьных психологов – по данным многих опросов, именно в этой сфере ждут помощи от психолога современные школьники, особенно старшеклассники. Поскольку в лицее с 8-го класса осуществляется процесс профильного обучения, задача профессионального самоопределения встает уже перед семиклассниками. Это первый этап профдиагностики, который предполагает выявление профессиональной направленности, через изучение его интересов, склонностей, эмоционального отношения к избираемой профессиональной деятельности. Этот этап имеет значение предпрофильной подготовки и является очень важным и наиболее сложным, т.к. определяются первоначальные навыки и способности учащихся. Для диагностики использовался тест ДДО. Тест предназначен для того, чтобы человек смог определить тип профессии, который наиболее подходит ему в зависимости от собственных интересов, склонностей, темперамента.
Во всех 7-х классах был проведён тренинг «Я и мой профессиональный выбор», нацеленный на формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получение информации о мире профессий.
8, 9 классы
«Типология характера» (на основе типологии Карла Леонгарда )
Основная цель данной диагностики – это помочь учащимся осознать свои собственные особенности и черты характера, развить навыки самоанализа и самовоспитания, также дать информацию учителям и родителям о личностных особенностях их детей с целью выстраивания эффективного взаимодействия с ними. На индивидуальных консультациях и тренинговых занятиях психолог помогал учащимся наметить пути самосовершенствования.
10 классы
«Личностный опросник Кеттелла», методика модифицированного опросника профориентации «Ориентир» (Иматон).
Основная цель диагностики – осознание собственных сильных и слабых сторон, дать информацию учителям и родителям о личностных особенностях их детей с целью выстраивания эффективного взаимодействия с ними. С результатами были ознакомлены классные руководители. На индивидуальных консультациях с психологом, учащиеся пытались осознать как можно преобразовать свой характер в желательную для себя сторону.
11 классы
Учащимся 11 и 9 классов была оказана помощь в обучении навыкам саморегуляции стрессового состояния во время подготовки и проведения ЕГЭ в индивидуальном порядке.
Анализ диагностической, развивающей и тренинговой работы был проведен на родительских собраниях и с учителями лицея.
Работа с научным обществом учащихся.
Хотелось бы отметить, что с каждым годом увеличивается число научных работ учащихся по психологии. Ребята выбирают интересные и актуальные темы. В этом году по психологии защитились 10 ребят, из них 4 работы было представлено к защите на кафедре естественно-гуманитарного цикла.
По решению комиссии на общешкольную конференцию НОУ были выдвинуты работы Красниковой Анастасии (10 "А») по теме «Природная и опосредованная память детей младшего школьного возраста» и Кравченко Ольги (10 "А») по теме «Графология как инструмент психологической диагностики человека». Данные работы были представлены на Всероссийской конференции учащихся «Юность, наука, культура» в городе Обнинске, где ученицы получили дипломы второй степени.
Для участников общешкольной научной конференции был проведён психологический тренинг «Развитие навыков саморегуляции, самоконтроля, повышение уверенности в себе».
Цель: отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки и выступления на научной конференции; обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля; повышение уверенности в себе, в своих силах.
Консультативное направление.
Количество индивидуальных консультаций за весь учебный год - 389.
Основные проблемы по которым обращались педагоги, родители, учащиеся в психологическую службу:
- Особенности адаптации детей в 1 и 5 классов
- Неуспеваемость
- Поведенческие проблемы
- Взаимодействие с трудным ребенком
- Ребенок со сниженной самооценкой
- Взаимодействие с конфликтными родителями - пути выхода из конфликта
- Прогноз развития ребенка по результатам групповой диагностики
- Страхи
- Тревожность
- Гиперактивность
- Неуверенность в себе
- Страх перед ЕГЭ
- Запросы на профконсультирование
- Взаимоотношения со сверстниками
Психологи хранят профессиональную тайну, все сведения о клиенте никогда не употребляются во вред человеку.
Работа с методическими объединениями классных руководителей, учителями и родителями учащихся лицея.
В течение учебного года проводились собеседования с классными руководителями и учителями по созданию психологического комфорта учащегося и учителя в учебно-образовательной системе. Результаты диагностики обсуждались на малых педконсилиумах:
«Оценка уровня адаптации пятиклассников»
«Результаты исследования профильных выборов семиклассников»
СКС принимала участие в проведении текущих педсоветов, где выступала с различными вопросами, касающимися проблем развития учащихся.
Проводились собеседования с классными руководителями и учителями по созданию психологического комфорта учащегося и учителя в учебно-образовательной системе. Регулярно осуществлялись консультации для учителей, классных руководителей и родителей.
Для родителей проведено общешкольное родительское собрание по теме «Роль семейного воспитания в процессе становления личности» (На основе анкетирования детей «Что думают о нас наши дети?»)
3.5. Кадровые ресурсы
Работа в режиме постоянного развития в лицее требует особой профессиональной подготовки педагогов.
В целом кадровый потенциал лицея можно охарактеризовать как квалифицированный и работоспособный:
Всего педагогических работников – 75 чел.
Имеют высшее образование — 68 чел, средне-специальное — 7 чел.
Имеют квалификационную категорию:
- высшую – 51 чел.,
- первую – 5 чел.,
- вторую – 12 чел.,
- 13 разряд — 1 чел.
Анализ кадрового потенциала показывает стабильный состав кадров, достаточно высокий уровень профессиональной квалификации: более 50% педагогических работников лицея имеют педагогический стаж работы более 20 лет.
Среди педагогических работников лицея имеют награды:
- Звание «Заслуженный учитель РФ» – 1 чел.,
- Значок «Почетный работник общего образования РФ» – 10 чел.,
- Лауреаты премии Губернатора Московской области – 4 чел.
Победителей конкурса лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование» на региональном уровне — 2, на муниципальном уровне – 5.
В течение учебного года педагогические работники лицея принимали активное участие в мероприятиях, направленных на повышение педагогического мастерства: обучающий семинар «Педагогические технологии в организации уроков по новым стандартам» (всего посещено 8 занятий семинара 16 педагогическими работниками); научно-практический семинар «Управление образовательным учреждением в связи с введением ФГОС в начальной школе»; заседания РМО.
В целом педагогический коллектив лицея мотивирован на педагогическую деятельность. Учителя активно используют в практической деятельности компетентностный подход, дифференцированное обучение, деятельностный подход, проблемное обучение, что свидетельствует о развитых аналитических и организационных умениях.
Выводы: лицей обеспечен квалифицированными педагогическими работниками, обладающими высоким уровнем профессиональной компетентности, что позволяет успешно решать сложные педагогические задачи. В дальнейшем накопленный опыт работы педагогов лицея в рамках системно-деятельностного подхода позволит успешно осуществить поэтапный переход лицейского образования на федеральные государственные стандарты нового поколения
3.6. Доступность образования
В лицей принимаются все подлежащие обучению граждане, имеющие право на получение образования соответствующего уровня, проживающие на данной территории.
Приём детей в лицей осуществляется на основании заявления родителей (законных представителей) ребёнка. На I ступень – начальное общее образование – принимаются дети в возрасте от шести с половиной до восьми лет (на 1 сентября текущего календарного года), не имеющие медицинских противопоказаний к обучению в лицее.
Приём обучающихся в последующие классы (2-11) лицея осуществляется на основании заявления родителей (законных представителей) ребёнка с учетом наличия свободных мест в данном классе.
При приеме обучающегося в лицей администрация знакомит его и его родителей (законных представителей) с Уставом лицея, лицензией на право ведения образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации лицея, основными образовательными программами и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.
Нормативно-правовая база лицея позволяет строить образовательный процесс, руководствуясь законодательными и внутренними локальными актами, разработанными в соответствии с Законом об образовании, Уставом лицея.
Всё это способствует реализации права на образование, его доступности с учётом социального заказа родителей, возможностей и потребностей обучающихся.
IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Первая ступень образовательной деятельности
Начальная школа МОУ «Лицей» г. Дедовска в 2010 — 2011 году являлась пилотной по введению и реализации государственных стандартов начального общего образования. Она насчитывала 16 классов и 3 группы продленного дня.
В начальной школе работало 16 учителей начальных классов, 4 воспитателя группы продленного дня, 10 учителей-предметников, 9 педагогов дополнительного образования, логопед, психолог, социальный педагог, 2 научных консультанта и 11 учителей, которые вели занятия с первоклассниками во внеурочное время.
Начальная школа работала в 1 смену в режиме 5-дневной недели, продолжительность урока — 45 минут, в 1 классе — 35 минут в I четверти.
Анализ итоговых контрольных работ говорит о достаточно высоком уровне обученности. Добиться прочности усвоения программного материала позволило сочетание иллюстративно-объяснительных, наглядных и проблемно-поисковых методов обучения.
Учителя начальных классов используют современные образовательные технологии, что позволяет повысить мотивацию к учению. Педагоги строят свои занятия с учетом знания возрастных и психологических особенностей школьников.
Согласно Федерального государственного образовательного стандарта внеурочная деятельность была организована по следующим направлениям:
- спортивно-оздоровительное (ритмика, ОФП);
- художественно-эстетическое (изостудия, кукольный театр);
- общеинтеллектуальное («Гимнастика для ума», «Занимательная грамматика»);
- военно-патриотическое (музей «Русская изба», «Наша малая родина»);
- общественно-полезное (клуб «Эрудит», «Школьная экологическая тропа»).
Все эти занятия носили игровой характер и проводились в форме экскурсий, кружков, соревнований, олимпиад, поисковых исследований.
4.2. Качество знаний учащихся
Образовательный процесс в лицее строится в соответствии с Образовательной программой, ответственность за выполнение которой несёт наше учебное заведение.
Мы хотим видеть ученика успешным, самореализованным в современном обществе, поэтому качеству образования уделяем особое внимание.
Благодаря работе по осуществлению компетентностного подхода как основы качественного образования, в лицее достигнуты определённые результаты.
Лицей имеет в 2010 — 2011 учебном году 99,9 % успеваемости и один из лучших показателей качества обучения в Истринском районе.
Качество обучения
| Уч. год | Количество учащихся | Окончили на «4» и «5» | % успеваемости | % качества | |
| 2008-2009 уч.год | 1-4 кл. | 301 | 158 | 100 | 73,8 |
| 5-9 кл. | 351 | 138 | 98,6 | 39,9 | |
| 10-11 кл. | 100 | 32 | 100 | 32 | |
| Итого по школе | 753 | 328 | 99,3 | 49,7 | |
| 2009-2010 уч.год | 1-4 кл. | 314 | 163 | 100 | 73,8 |
| 5-9 кл. | 356 | 135 | 99,4 | 39,9 | |
| 10-11 кл. | 98 | 42 | 100 | 32 | |
| Итого по школе | 768 | 340 | 99,7 | 50,1 | |
| 2010-2011 уч.год | 1-4 кл. | 363 | 178 | 100 | 67,2 |
| 5-9 кл. | 343 | 137 | 99,7 | 40,1 | |
| 10-11 кл. | 65 | 32 | 100 | 49,2 | |
| Итого по школе | 771 | 347 | 99,9 | 51,6 | |
Процент успеваемости по лицею стабильный: от 99,3% до 99,9%. Количество учащихся, занимающихся на «4» и «5», за последние три года возросло от 328 до 347 .
Стабильно высокими остаются результаты предметных олимпиад.
| | 2008 – 2009 уч. г. | 2009 – 2010 уч. г. | 2010 – 2011 уч. г. |
| I место | 24 | 25 | 28 |
| Призеры | 35 | 42 | 41 |
| Благодарность | 11 | 28 | 29 |
Результативность освоения программ на II-III ступени образования определяется итогами государственной аттестации.
Учащиеся 9-х классов в 2010-2011 уч. году сдавали обязательные письменные экзамены по алгебре и русскому языку в новой форме (ГИА). Результаты сдачи экзаменов представлены в таблицах:
Результаты ГИА по русскому языку и математике (новая форма)
Русский язык
| Классы | Годовая отметка | % качества | Экзаменационная отметка | % качества | Соответствие | ||||
| «3» | «4» | «5» | «3» | «4» | «5» | ||||
| 9 «А» - 23 уч. | 8 | 13 | 2 | 62,2 | 4 | 10 | 9 | 82,6 | выше – 11 ниже – 2 |
| 9 «Б» - 22 уч. | 13 | 9 | 0 | 39,1 | 8 | 13 | 1 | 59,1 | выше – 8 ниже – 3 |
| 9 «В» - 16 уч. | 12 | 4 | 0 | 23,5 | 6 | 7 | 3 | 62,5 | выше – 9 ниже – 2 |
Сводная ведомость экзаменационных оценок
| Оценка | 2008 – 2009 уч.г. (63 чел.) | 2009 – 2010 уч.г. (51 чел.) | 2010 – 2011 уч.г. (61 чел.) |
| "5" | 5 (7,9 %) | 10 (19,6 %) | 13 (21,3 %) |
| "4" | 36 (57 %) | 26 (51 %) | 29 (47,5 %) |
| "3" | 21 (33,3 %) | 15 (29,4 %) | 18 (29,5 %) |
| "2" | 1 (1,6 %) | - | 1 (1,6 %) |
| Показатель качества | 65,00% | 70,50% | 68,90% |
Средний показатель качества знаний по рускому языку за три года — 68, 11%. Самый высокий балл — 44 (1 ученик — 2010 г.), самый низкий балл — 18 (1 ученик — 2011г.).
26 учащихся подтвердили свою годовую оценку, 28 учеников получили оценку выше годовой, 7 учеников показали результат ниже годовой оценки. Один ученик (Поддубный Андрей, 9 «Б» кл.) показал неудовлетворительный результат ГИА. Анализ результатов выполнения работ по русскому языку показал, что большинство учащихся с работой справились успешно. Учащиеся в целом овладели навыками анализа текста, что требует специальной подготовки. Задача учителя — формировать следующие коммуникативно-речевые умения: вычленять главное в информации, сокращать текст разными способами, находить и уместно использовать языковые средства.
Алгебра
| Классы | Годовая отметка | % качества | Экзаменационная отметка | % качества | Соответствие | ||||
| «3» | «4» | «5» | «3» | «4» | «5» | ||||
| 9 «А» - 23 уч. | 9 | 11 | 3 | 66,7 | 0 | 6 | 17 | 100 | выше – 18 ниже – 0 |
| 9 «Б» - 22 уч. | 15 | 7 | 0 | 30,4 | 6 | 10 | 6 | 72,7 | выше – 15 ниже – 0 |
| 9 «В» - 16уч. | 14 | 2 | 0 | 11,8 | 9 | 6 | 1 | 43,8 | выше – 7 ниже – 1 |
Сравнительные показатели качества знаний по алгебре
| Профиль | Процент качества | |
| 2010 г. | 2011 г. | |
| физико-математический | 100,00% | 100,00% |
| социально-экономический | 68,40% | 76,50% |
| социально-гуманитарный | 0,00% | 43,80% |
Итоги экзаменов по алгебре также показали хороший уровень овладения учащимися данным предметом: 10 учащихся подтвердили свою годовую оценку, 40 учеников получили оценку выше годовой, 1 ученик показал результат ниже годовой оценки. Углублённое изучение математики в профильных классах (9 «А» - физико-математический, 9 «Б» - социально экономический) позволило нашим ученикам выйти на высокий уровень обученности: качество знаний — 100 % и 72,7 % соответственно. Самый высокий балл — 33 (Перфильев Андрей, 9 «А» кл., физико-математическое направление), самый низкий — 8 (Шабанова Юлия, 9 «В» кл., гуманитарное направление).
Результаты профильных экзаменов
| Класс профиль | Предмет | Кол-во сдававших | Оценка «4» и «5» | Качество знаний в % |
| 9 «Б» - соц.-эконом. | география | 23 | 15 | 65,2 |
| 9 «А» - физмат. | физика | 22 | 17 | 73,9 |
| 9 «В»- гуман. | литература | 16 | 6 | 37,5 |
Учащиеся профильных классов успешно справились с экзаменами и показали хороший уровень обученности.
Результаты экзаменов по выбору учащихся 9 классов
| Предмет | Кол-во сдававших | Оценка «4» и «5» | Качество знаний в % |
| Технология | 1 | 1 | 100 |
| География | 8 | 6 | 75 |
| Физика | 2 | 1 | 50 |
| Физкультура | 4 | 4 | 100 |
| Литература | 5 | 2 | 40 |
| Обществознание | 4 | 4 | 100 |
| Биология | 11 | 9 | 81,8 |
| Английский язык | 3 | 3 | 100 |
Сравнивая средние баллы, показанные учащимися 9 классов на экзаменах по выбору за 3 предыдущих года, видно, что рейтинги не опускаются ниже 4,2 балла, а качество обучения держится в пределах 70-100 %. Это ещё раз подтверждает обоснованность использования в процессе обучения традиционных и инновационных методик, полное выполнение базисного учебного плана, действенность и актуальность личностно ориентированного подхода к обучению и воспитанию.
Высшей оценкой деятельности лицея на старшей ступени обучения можно считать результаты участия выпускников в ЕГЭ.
Результаты Единого государственного экзамена по обязательным предметам: русский язык и математика, а также предметам по выбору подтвердили хорошую и оптимальную степень обученности наших выпускников. Неудовлетворительные отметок получено не было. Все 42 учащихся нашего лицея получили аттестаты.
Результаты ЕГЭ по русскому языку в балльном отношении
| Балл (уровень) | 2008-2009 уч.год | 2009-2010 уч.год | 2010-2011 уч.год |
| 37-46 (минимальный) | 1 чел. (2,2 %) | - | 1 чел. (2,4 %) |
| 47-55 (низкий) | 9 чел (20 %) | 7 чел. (13,2 %) | 3 чел. (7,1%) |
| 56-64 (удовлетвор.) | 12 чел (26 %) | 20 чел.(37,7%) | 12 чел. (28,6 %) |
| 65-71 (хороший) | 14 чел. (30,4 %) | 18 чел. (34 %) | 16 чел. (38 %) |
| 72-100 (отличный) | 10 чел. (21,7 %) | 8 чел. (15 %) | 10 чел. (23,8 %) |
Результаты свидетельствуют, что наметилась тенденция к снижению количества учащихся, получивших 47 — 55 баллов, от 9 чел. в 2009 г. до 3 чел. в 2011 г. Средний показатель качества знаний за три года — 54, 37 %, минимальный балл — 37. Самый низкий балл — 44 (1 уч., 2009 г.), самый высокий балл — 98 (2 уч., 2011 г.) Качество знаний по русскому языку в этом учебном году выше, чем в прошлом. Это связано с тем, что учителя выпускных классов учли пробелы знания на основании результатов ЕГЭ (2007-2010 г.г.) и в связи с этим пересмотрели программу по русскому языку в 11 классе, кроме того, накоплен определённый опыт подготовки выпускного экзамена.
Сравним результаты ЕГЭ по математике 2009 г. и 2010 г.
| Профиль | 2009 г средний балл | 2010 г. средний балл | 2011 г. средний балл |
| физико-математический | 72 | 54,9 | 61,1 |
| социально-экономический | 55 | 55 | 62,9 |
| химико-биологический | 43 | 53,8 | - |
| социально-гуманитарный | - | 47,4 | 51,3 |
В 2011 г. ЕГЭ по математике сдавали 42 учащихся. Самый высокий балл – 87 (Агабекова Виктория, социально-экономическое направление), самый низкий – 24 (Ильина Яна, социально-гуманитарное направление). Наибольшее количество ошибок в заданиях А7, А9, А10, А11, А12 первой части связаны с незнанием значений тригонометрических функций углов. Не отработан алгоритм нахождения наибольшего и наименьшего значений функции на отрезке. Затруднения вызывает решение задачи из курса 9 класса, сводящееся к решению дробно-рационального уравнения. Необходимо обратить внимание на данные проблемы при подготовке к ЕГЭ 2012 г.
Результаты ЕГЭ по выбору учащихся
| Предмет | Кол-во сдававших | Самый высокий балл | Самый низкий балл | Средний балл |
| Обществознание | 22 | 80 | 51 | 63,4 |
| Физика | 17 | 73 | 33 | 56,7 |
| История России | 3 | 77 | 42 | 60 |
| Химия | 6 | 83 | 61 | 68,7 |
| Биология | 8 | 78 | 50 | 68,3 |
| Английский язык | 8 | 80 | 33 | 64,6 |
| Литература | 2 | 64 | 53 | 57,5 |
| Информатика | 3 | 76 | 57 | 67,3 |
| География | 2 | 82 | 66 | 74 |
| Немецкий язык | 1 | 57 | 57 | 57 |
Рейтинг балльного оценивания в 11 классах свидетельствует о глубине и прочности полученных выпускниками знаний.
В 2010-2011 учебном году основную школу лицея закончили 63 ученика, на «5» - 3 (1,6 %), на «4» и «5» - 16 (24,4 %), качество знаний составило 27 %, успеваемость 99,7 %.
Третью ступень закончили 42 учащихся, на «5» - 3 учащихся, на «4» и «5» - 22 учащихся, процент качества 54,8; 4 учащихся (Бормотин Николай, Петухов Алексей, Родионова Анна, Саханда Екатерина) получили серебряную медаль, 3 (Агабекова Виктория, Петухова Ангелина, Ялтанская Валентина) – золотую.
Анализ статических данных подтверждает, что результаты обученности в лицее стабильны и качественны.
Наше образовательное учреждение подтверждает свой высокий статус лицея.
- Экспериментальная работа
С января 2010 года в связи с реализацией ключевых направлений развития общего образования в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» лицею присвоен статус «Кафедральное базовое образовательное учреждение ГОУ Педагогическая академия» (КБОУ) и организовано сотрудничество по теме «Компетентностный подход как фактор достижения нового качества образования».
Научно-методическое сопровождение осуществляют 3 научных консультанта: преподаватель, декан факультета Педагогической академии последипломного образования Мошнина Р.Ш. и преподаватели Якунина К.А. и Блюз С.М.
Работа осуществляется на пяти кафедрах: начального обучения, физико-математического, естественнонаучного, гуманитарного циклов, иностранных языков.
В рамках экспериментальной работы в 2010-2011 уч. году были проведены следующие мероприятия:
I. Диссеминация передового опыта, связанного с инновационной деятельностью образовательного учреждения.
1. Научно-практические семинары на муниципальном уровне для учителей начальной школы по темам:
- «Деятельностный подход к обучению по ФГОС».
- «Универсальные учебные действия. Постановка учебной задачи по ФГОС».
- «Рефлексия, знако-символические действия, моделирование в образовательном процессе».
- «Целеполагание, структурирование, контроль, оценка».
- «Анализ методического аппарата (учебника, методического пособия к учебнику) с целью реализации на уроке деятельностного подхода».
- «Позиция учителя и реализация ФГОС в образовательном процессе».
2. Участие в зональной научно-практической конференции учителей математики и начальных классов Западного округа Московской области. Выступление педагога лицея Баклановой Е.А. по теме «Формирование информационной компетентности на уроках математики».
3. Участие в научно-практической конференции 10 Московского Педагогического марафона учебных предметов. Выступление педагога лицея Попунова О.З. по теме «Методы обучения на уроках технологии».
4. Участие в VII Московских областных Рождественских чтениях. Выступление педагога лицея Ореховой Т.В. по теме «Роль школьного музея в патриотическом воспитании учащихся».
5. Семинар для слушателей ПАПО. Выступление педагога лицея Антоновой Е.В. по теме «Позиция учителя на уроке. Педагогические риски введения ФГОС».
6. Муниципальная конференция. Выступление директора лицея Усык Л.Б. по теме «Совершенствование образовательного процесса в условиях реализации стандартов нового поколения».
7. Семинары-практикумы, консультации, открытые уроки Баклановой Е.А., Антоновой Н.В. - учителей-победителей регионального этапа конкурсов ПНПО (муниципальный уровень).
II. Участие в профессиональных семинарах, смотрах, выставках, конкурсах разного уровня:
- День Науки. Ежегодная школьная научно-практическая конференция учащихся лицея. Презентация творческих и исследовательских работ.
- Ежегодная районная экологическая игра «Экомир».
- Ежегодная районная интеллектуальная олимпиада «Наше наследие».
- Международный математический конкурс-игра «Кенгуру», школьный тур.
- Всероссийский конкурс учителей Фонда «Династия».
- Участие школьников старших классов в ХХV Всероссийской конференции «Юность. Наука. Культура».
- Московский областной конкурс «Компьютер и школа» (номинация «Лучший урок с использованием презентации»).
- Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
- Всероссийский фестиваль творческих и исследовательских работ учащихся «Портфолио».
III. Публикации по результатам экспериментальной работы:
- Кротова В.Н. Как сделать стандартную задачу привлекательной для ученика. Журнал «Математика в школе», 2010 г. № 4.
- Кротова В.Н. Курс по выбору «Интегрированный подход к развитию компонентов математической деятельности учащихся». Вестник МГОУ, серия «Педагогика», 2010 г. № 3.
- Кротова В.Н. Развитие компонентов математической деятельности учащихся — одна из актуальных задач процесса обучения математики. Журнал «Теоретические и методологические проблемы современного образования», изд-во «Институт стратегических исследований», 2010 г.
- Кротова В.Н. Положительная мотивация — основа для развития компонентов математической деятельности учащихся старшей школы. Москва, изд-во «Агентство научной печати», объед.научн.журнал № 6, 2010 г.
- Орехова Т.В. Роль школьного музея в патриотическом воспитании учащихся. Журнал «Материалы VII областных Рождественских чтений», 2010 г.
- Попунов О.З. Методы обучения на уроках технологии. Сборник материалов XVI международной конференции по технологии. Москва, 2010 г.
В лицее формируются основы корпоративного педагогического сознания педколлектива, нацеленного на непрерывную деятельность как условия обеспечения нового качества образования.
Коллектив лицея верит в успех.
- Работа научного общества учащихся
2010-2011 учебный год — девятый в научном объединении (НОУ) лицея. Из 198 учащихся, обучающихся в 8-11 классах, в работе НОУ приняли участие 188 человек.
Ежегодно в лицее проводится День науки. В IX научно-практической конференции участвовало 29 учеников, было предсталено 18 работ. Среди участников НОУ дипломанты II и III степени Конференции «Юность. Наука. Культура» г. Обнинска, лауреаты Всероссийского творческого конкурса «Восхождение к образу» в номинации «Линия образа», лауреаты регионального творческого конкурса «Кто во что горазд» с презентацией «Дедовск — город мечты», участники областного тура туристско-краеведческого движения учащихся «Отечество».
Как положительные можно отметить следующие факты в работе НОУ:
- растет уровень защиты работ;
- практически все работы сопровождаются качественной презентацией или опытами;
- ребята стремятся участвовать в творческих конкурсах, делая это успешно;
- уровень оформления работ улучшается.