Geum.ru

Н. И. Пирогова В. М. Мороз, Н. В. Братусь, М. В. Йолтуховский, Л. Ю. Буренникова, О. В. Левчук, Т. И. Борейко, Л. П. Демьяненко физиология учебно-методическое пособие

Вид материалаУчебно-методическое пособие
Теоретические вопросы занятия.
4.2. Тестирование по системе „Крок - 1”
2. В эксперименте при действии громкого звукового раздражителя зарегистрировано
4. Пациент обратился к врачу по поводу ухудшения восприятия звуков правым ухом. Врач обследовал пациента с помощью камертона, ра
6. После травмы у человека были повреждены полукружные каналы внутреннего уха на обеих сторонах. На какие раздражители не сможет
7. После травмы у человека был поврежден статолитовый аппарат внутреннего уха с обеих сторон. На какие раздражители не сможет ре
8. Человека длительно вращают в кресле Барани. С движением какой жидкости связан поствращательный нистагм?
9. Во время вращения на карусели у женщины 25 лет появились: тошнота, рвота, усиленное потовыделение. Активация каких рецепторов
10. Котенка перевернули на спину. Животное рефлекторно повернуло голову теменем вверх. С раздражения каких рецепторов начинается
6. Задания для самостоятельной проверки уровня подготовки к практическому занятию.
2. У человека ожог кончика языка. Восприятие каких вкусовых раздражителей у него будет нарушено больше всего?
3. У здорового человека определяют пороги вкусовой чувствительности к разным веществам. К какому из приведенных ниже веществ пор
4.Через какие структуры проходят импульсы, которые генерируют обонятельные рецепторы в носовой слизистой оболочке?
5. Через какую область мозга проходят к коре импульсы, идущие от вкусовых рецепторов языка?
7. Исследуются рецепторы, информация от которых поступает к коре без участия таламуса. Какие это рецепторы?
8. Обследуемому смазали корень языка местным анестетиком. Это привело к отсутствию вкусового ощущения для восприятия…
9. У больного блокирована проводимость по языкоглоточну нерву. Какое вкусовое ощущение при этом исчезнет?
1. Практические навыки
2. Теоретические вопросы
1. Теоретические вопросы занятия.
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   2   3   4   5
Тема 4. Слуховая и вестибулярная сенсорные системы.
  1. Теоретические вопросы занятия.
    1. Структурно-функциональная организация слуховой сенсорной системы, основные и вспомогательные структуры.
    2. Воспринимающие, звукопроводящие и анализирующие структуры.
    3. Корковый отдел слуховой сенсорной системы. Центральные механизмы анализа звуковой информации.
    4. Теории восприятия звуков.
    5. Бинауральный слух.
    6. Структурно-функциональная организация вестибулярной сенсорной системы.
    7. Раздражители вестибулярной сенсорной системы.
    8. Дополнительные связи вестибулярных ядер с другими отделами ЦНС и реакции, которые возникают при раздражении вестибулярных ядер.
    9. Рецепторный, проводниковый и корковый отделы. Анализ информации на разных уровнях.
    10. Тестовые вопросы.
    11. Тестирование по системе „КРОК– 1”.
    12. Ситуационные задачи.
  2. Практическая работа 1.

Тема: Исследование восприятия звуков человеком.

Практическая работа 2.

Тема: Исследование роли вестибулярной сенсорной системы.

4. Задания для самостоятельной проверки уровня подготовки к практическому занятию.


4.2. Тестирование по системе „Крок - 1”:

1. Образовались серные пробки, звука камертона пациент не слышит. Как определить, что работа кортиевого органа не нарушена?
  1. *Прикласть камертон к костям черепа.
  2. Усилить звучание камертона.
  3. Поднести камертон непосредственно к ушной раковине.
  4. Изменить тональность звучания камертона.
  5. Слушать с открытым ртом.

2. В эксперименте при действии громкого звукового раздражителя зарегистрировано

уменьшение натяжения барабанной перепонки у обследуемого. Какое физиологическое значение данной реакции?
  1. Обеспечивает лучшее проведение звука.
  2. Улучшает звуковосприятие.
  3. *Ограничивает движение слуховых косточек.
  4. Регулирует образование эндолимфы.
  5. Уменьшает давление на внутреннее ухо.

3. Мужчина в возрасте 70 лет обратился к врачу с жалобой на нарушение слуха. Обследование выявило уменьшение эластичности барабанной перепонки. Больному было предложено пользоваться

портативным слуховым аппаратом, который прикрепляется за ухом и повышает остроту слуха. Какой дополнительный принцип может быть положен в основу фунционирования такого аппарата?
  1. Проведение звука через воздух.
  2. *Проведение звука через кости черепа.
  3. Электрическое стимулирование уха.
  4. Избирательное восприятие только гласных звуков.
  5. Избирательное восприятие только тихих звуков.

4. Пациент обратился к врачу по поводу ухудшения восприятия звуков правым ухом. Врач обследовал пациента с помощью камертона, расположенного на

середине темени. Пациент был удивлен, что звук камертона был лучше слышен правым ухом. С чем это связано?
  1. С нарушением костной проводимости звуков.
  2. С улучшением проводимости звуков через воздух.
  3. *С ухудшением проводимости звуков через воздух в среднем ухе.
  4. С ухудшением проводимости звуков во внутреннем ухе.
  5. С ухудшением проводимости звуков через наружное ухо.

5. Во время хирургической операции головного мозга под местной анестезией у больного осуществили раздражение электрическим током незначительного участка коры больших полушарий. Человек сообщил, что слышит музыку. На какую именно зону коры было нанесено раздражение?
  1. Задняя центральная извилина.
  2. Передняя центральная извилина.
  3. *Верхняя височная извилина.
  4. Борозда птичьей шпоры.
  5. Грушевидная извилина.

6. После травмы у человека были повреждены полукружные каналы внутреннего уха на обеих сторонах. На какие раздражители не сможет реагировать этот человек?
  1. *На изменение движения с угловым ускорением.
  2. На кожные раздражители.
  3. На свет.
  4. На звук.
  5. На изменение скорости прямолинейного движения.

7. После травмы у человека был поврежден статолитовый аппарат внутреннего уха с обеих сторон. На какие раздражители не сможет реагировать этот человек?
  1. На свет.
  2. На изменение движения с угловым ускорением.
  3. На кожные раздражители.
  4. *На изменение скорости прямолинейного движения.
  5. На звук.

8. Человека длительно вращают в кресле Барани. С движением какой жидкости связан поствращательный нистагм?
  1. Водянистой влаги над ресничным телом в глазу.
  2. Спинно-мозговой жидкости над частями ствола мозга, содержащими ядра преддверия
  3. Эндолимфы в направлении к геликотреме.
  4. *Эндолимфы в полукружных каналах с последовательным сгибанием купулы и раздражением волоскових клеток.
  5. Перилимфы над волосковими клетками, отростки которых погружены в покровную мембрану.

9. Во время вращения на карусели у женщины 25 лет появились: тошнота, рвота, усиленное потовыделение. Активация каких рецепторов обусловила такие симптомы?
  1. Вестибулярных полукружных каналов.
  2. Проприорецепторов скелетных мышц.
  3. Кортиевого органа.
  4. *Отолитовых.
  5. Вестибулярных.

10. Котенка перевернули на спину. Животное рефлекторно повернуло голову теменем вверх. С раздражения каких рецепторов начинается рефлекс?
  1. Отолитовых.
  2. Проприорецепторов конечностей.
  3. Тактильных.
  4. Полукружных каналов.
  5. *Вестибулорецепторов.


5. Литература
  • Нормальная физиология (Под ред. В.И. Филимонова – Запорожье, 1995. – С. 64 – 67, 67 – 71.
  • Физиология человека (Под. ред. Г.И. Косицкого) - М.: Медицина, 1985.– С. 458 – 466, 466-468.
  • В.М. Мороз, О.В. Левчук, М.В. Йолтуховский, И.Л. Рокунец. Физиология сенсорных систем. Винница, 2006. – С. 57 – 70, 71 - 85
  • Руководство к практическим занятиям по физиологии (Под ред. Г.И. Косицкого, В.А. Полянцева – М.: Медицина, 1988. – С. 236, 246.
  • Конспекты лекций



Тема: Функции вкусовой и обонятельной сенсорных систем.

(самостоятельная внеаудиторная работа)
  1. Теоретические вопросы занятия.
    1. Рецепторный аппарат вкусовой сенсорной системы, механизм его возбуждения.
    2. Проводниковый и корковый отделы вкусовой сенсорной системы.
    3. Рецепторный аппарат обонятельной сенсорной системы, механизм его возбуждения.
    4. Проводниковый и корковый отделы обонятельной сенсорной системы.
    5. Значение вкусовой и обонятельной сенсорных систем, роль в клинической практике (особенно в стоматологической).
    6. Тесты по физиологии вкусовой и обонятельной сенсорных систем.
    7. Тестирование по системе «Крок-1».
    8. Ситуционные задачи по физиологии вкусовой и обонятельной сенсорных систем.
  2. Практическая работа №1.

Тема: Методы исследования обонятельной сенсорной системы.

Практическая работа №2.

Тема: Методы исследования вкусовой сенсорной системы.


6. Задания для самостоятельной проверки уровня подготовки к практическому занятию.

4.2. Тестирование по системе „Крок - 1”:

1. К отоларингологу обратилась больная с жалобами на периодически возникающую головную боль, отсутствие ощущения запахов. Из анамнеза больной было установлено, что она долгое время работала с уксусной кислотой. Какие рецепторы обонятельной сенсорной системы поражены?
  1. Терморецепторы.
  2. Волюморецепторы.
  3. *Хеморецепторы.
  4. Осморецепторы.
  5. Механорецепторы.

2. У человека ожог кончика языка. Восприятие каких вкусовых раздражителей у него будет нарушено больше всего?
  1. Кислых.
  2. *Сладких.
  3. Соленых, горьких
  4. Кислых и соленых.
  5. Горьких.

3. У здорового человека определяют пороги вкусовой чувствительности к разным веществам. К какому из приведенных ниже веществ порог будет наименьший?
  1. *Хинин.
  2. Хлорид натрия.
  3. Глюкоза.
  4. Сахароза.
  5. Лимонная кислота.
4.Через какие структуры проходят импульсы, которые генерируют обонятельные рецепторы в носовой слизистой оболочке?
  1. Передаются к таламусу.
  2. Проходят через внутреннюю капсулу.
  3. Передаются в обонятельную кору через гипоталамус.
  4. *Проходят к митральным клеткам и отсюда непосредственно к обонятельной коре.
  5. Проходят к митральным клеткам и отсюда к обонятельной коре через вкусовую зону.

5. Через какую область мозга проходят к коре импульсы, идущие от вкусовых рецепторов языка?
  1. *Таламус.
  2. Внутренюю капсулу.
  3. Задние корешки первого шейного спинно-мозгового нерва.
  4. Блоковый нерв.
  5. Подъязычный нерв.

6. Во время хирургической операции под местной анестезией пациентке было нанесено раздражение электрическим током после которого у нее возникло ощущение разных запахов. На какую именно зону коры больших полушарий было нанесено раздражение?
  1. На прецентральную извилину.
  2. На постцентральную извилину.
  3. На верхнюю височную извилину.
  4. *На грушевидную извилину.
  5. На лобную извилину.

7. Исследуются рецепторы, информация от которых поступает к коре без участия таламуса. Какие это рецепторы?
  1. Слуховые.
  2. Зрительные.
  3. Вкусовые.
  4. Тактильные.
  5. *Обонятельные.

8. Обследуемому смазали корень языка местным анестетиком. Это привело к отсутствию вкусового ощущения для восприятия…
  1. Кислого и соленого.
  2. *Горького.
  3. Кислого.
  4. Соленого.
  5. Сладкого.

9. У больного блокирована проводимость по языкоглоточну нерву. Какое вкусовое ощущение при этом исчезнет?
  1. Кислого.
  2. *Горького.
  3. Сладкого.
  4. Соленого.
  5. Кислого и соленого.


5. Литература
  • Нормальная физиология (Под ред. В.И. Филимонова – Запорожье, 1995. – С. 89 – 91.
  • Физиология человека (Под. ред. Г.И. Косицкого) - М.: Медицина, 1985. – С. 477 - 479.
  • Лекция О.В. Левчук “Вкусовой и обонятельный анализаторы” – Винница, 1995, 12с.
  • В.М. Мороз, О.В. Левчук, М.В. Йолтуховский, И.Л. Рокунец. Физиология сенсорных систем. Винница, 2006. – С. 85 - 96
  • Руководство к практическим занятиям по физиологии (Под ред. Г.И. Косицкого, В.А. Полянцева – М.: Медицина, 1988. – С.240, 245.
  • Конспекты лекций.



Тема 5. Обобщающее занятие по физиологии сенсорных систем

Цель занятия: студенты должны показать знание материала и умение его обобщать, излагать и применять.

1. Практические навыки:

1. Как определить и оценить пространственные пороги кожи.

2. Нарисовать и проанализировать схему построения изображения в эмметропическом глазу.

3. Нарисовать и дать характеристику хода лучей в миопическом и гиперметропическом глазу. Какая при этом должна быть коррекция?

4. Нарисовать схему рефлекторной дуги зрачкового рефлекса. Дать объяснения.

5. Нарисовать схему рефлекторной дуги рефлекса аккомодации. Дать объяснения.

6. Нарисовать схему пути болевой чувствительности и проанализировать роль разных его отделов.

7. Дать оценку остроты зрения по следующим показателям:

0,5; 0,7; 1,0; 1,4; 2,3. Приведите формулу Снеллена для определения остроты зрения. Дайте объяснения.

8. Проанализировать приведенные в таблице границы полей зрения для белого цвета, определить норму и дать объяснения.
ГРАДУСЫ.

Границы полей зрения
1
2
3
4

Латеральное поле зрения
90
90
60
70

Медиальное поле зрения
90
60
30
80

Верхнее поле зрения
70
60
60
90

Нижнее поле зрения
80
80
40
90


9. Привести пример клинического доказательства трехкомпонентной теории цветоощущения. Дать объяснения.

10. Объяснить, как практически выявить спонтанный нистагм глаз.

11. Как доказать практически худшую проводимость звука через кости черепа, чем через косточки среднего уха?

12. Как практически произвести оценку линейных и угловых ускорений движения?

2. Теоретические вопросы:
  1. Учение И.П.Павлова об анализаторах. Отделы анализатора, их функциональное значение.
  2. Свойства сенсорных систем. Пороги ощущения (абсолютный и разностный). Психофизический закон Вебера-Фехнера, его ограниченность.
  3. Сомато-сенсорная система, ее отделы.
  4. Зрительная сенсорная система, ее отделы.
  5. Преломляющие среды глаза (диоптрика глаза). Эмметропический глаз. Особенности у детей.
  6. Аномалии рефракции (миопия, гиперметропия, астигматизм).
  7. Аккомодация глаза, её механизм. Пресбиопия.
  8. Зрачковый рефлекс, его значение.
  9. Фотохимические процессы в сетчатке. Механизм возбуждения. Адаптация зрительной сенсорной системы к свету и темноте.

10. Острота зрения, метод определения, значение.
  1. Поле зрения, метод определения, значение.
  2. Теории цветоощущения (Ломоносов, Юнг, Гельмгольц, Геринг, Гранит).
  3. Двойственность сетчатки.
  4. Слуховая сенсорная система, ее отделы и их значение.
  5. Функциональное значение наружного, среднего и внутреннего уха.
  6. Механизм восприятия звуков разной частоты. Возрастные особенности восприятия звуков.
  7. Вестибулярная сенсорная система, ее отделы, значение.
  8. Механизм возбуждения отолитового (преддверного) и ампулярного (купулярного) рецепторных аппаратов.
  9. Реакции, обусловленные связями вестибулярных ядер с другими центрами.
  10. Боль. Классификация, механизмы, значение в клинике. Физиологические механизмы обезболивания.
  11. Антиноцицептивная система, её значение.
  12. Вкусовая сенсорная система, ее значение (особенно в практике стоматологии).
  13. Обонятельная сенсорная система, ее функциональное значение.

Дополнительная литература:
  • Физиология человека ( в 2-х томах). Т.2. (Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько. – М.: Медицина, 1997. – 448с.
  • Физиология человека ( в 4-х томах). Т.2. Пер. с англ. (Под ред. Р. Шмидта и Т. Тевса. – М.: Мир, 1986.
  • Физиология человека ( в 3-х томах). Т.1. Пер. с англ. (Под ред. Р. Шмидта и Т. Тевса. – М.: Мир, 1996.
  • Общий курс физиологии человека и животных. В 2 кн. Кн.1 Физиология нервной и мышечной сенсорных систем /Под ред. А.Д. Ноздрачева. – М.: Высш. шк., 1991 –

512 с.
  • Д. Хьюбел. Глаз, мозг, зрение. Пер. с англ. М.: Мир, 1990, 237 с.
  • Коротков А.В., Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии /Под ред. Н.А. Агаджаняна. – М.: Высшая школа, 1986. – 351 с.
  • Стенли А. Гельфанд. Слух. Введение в психологическую и физиологическую акустику. Пер. с англ. – М.: Медицина, 1984. – 350 с.
  • И.А. Вартанян. Звук – слух – мозг. Л.: Наука, 1981. – 175 с.
  • П. Милнер. Физиологическая психология. Пер. с анг. (Под ред. А.Р. Лурия. – М.: Мир, 1973. – 643 с.
  • /В серии: Руководство по физиологии). – Л.: Наука, 1971. 414 с., 1972. – 702 с.



Смысловой модуль 14.

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ|основание| ПОВЕДЕНИЯ.

Конкретные цели:
  • Трактовать физиологичные основы|основание| методов исследования высшей нервной деятельности: образование, сохранение|сохранность| и торможение условных рефлексов; раздражение и повреждение структур переднего мозга, которые принимают участие в высших интегративных функциях ЦНС|.
  • Трактовать механизмы возникновения биологических потребностей и мотиваций и их роль в формировании врожденных и приобретенных форм поведения организма.
  • Анализировать регулируемые параметры гомеостаза и трактовать структуру целостного|цельный| поведенческого акта (функциональную систему поведения).
  • Трактовать механизмы формирования эмоций, их роль в поведенческих реакциях организма на основании физиологичных критериев эмоций.

Тема 6. Высшая нервная деятельность (ВНД)|, физиологические основы|основание| поведения

1. Теоретические вопросы занятия.

1.1 Понятие о высшей нервной деятельности, методах ее исследования (регистрация вызванных потенциалов и ЭЭГ)|.

1.2 Физиологические основы|основание| поведения.

1.3 Потребности и мотивации, их механизмы, роль в формировании поведения.

1.4. Врожденные |урождены| (безусловно-рефлекторные) формы поведения. Инстинкты, их значение для адаптации организма.

1.5. Приобретенные (условно-рефлекторные) формы поведения, их значение для адаптации организма.

1.6. Закономерности образования и сохранения|сбережение,сохранение| условных рефлексов.

1.7. Значение учения И.П.Павлова об условных рефлексах, как более совершенной форме приспособления организма к|до| внешней среде.

1.8. Механизм замыкания|запирание,защелкивание| временной связи с|с| позиций системного принципа.

1.9. Безусловное торможение условных рефлексов.

1.10. Гаснущее и негаснущее торможение.

1.11. Условное торможение.

1.12. Значение тренировки тормозных процессов в воспитании ребенка.

1.13. Закон силовых отношений.

1.14. Запредельное торможение и его роль в клинической патологии.

1.15. Структура целостного|цельный| поведенческого акта по П.К.Анохину.

1.16. Эмоции, их виды, механизмы формирования, биологическая роль, теории эмоций

1.17. Тестовые вопросы

1.18. Тестирование по системе «КРОК – 1»

1.19. Ситуационные задачи

2. Практическая|практичный| работа 1.

Тема: Регистрация и анализ ЭЭГ|.

Практическая|практичный| работа 2.

Тема: Образование двигательного пищевого условного рефлекса у животного.

Цель работы: овладеть методикой образования двигательного пищевого рефлекса у кролика.

Практическая|практичный| работа 3.

Тема: Образование у крысы защитного условного рефлекса избегания.

Цель работы: образование у крысы защитного условного рефлекса избегания и угасить его.

4. Задание|задача| для самостоятельной проверки уровня подготовки к|до| практическому|практичный| занятию.

5.1. Тестирование по системе «Крок – 1»|опоз

1. Человек сидел в кресле с закрытыми лазами, когда зазвонил телефон. Как изменится у него ЭЭГ|?
  1. Бета|бетта|-ритм изменится на тета-ритм.
  2. *Альфа-ритм изменится на бета|бетта|-ритм.
  3. Усилится альфа-ритм.
  4. Усилится тета-ритм.
  5. Тета-ритм изменится на альфа-ритм.

2. На ЭЭГ| в затылочных отведениях зарегистрирован альфа-ритм. Каким|какой| является состояние|стан| обследуемого?
  1. Глубокого сна.
  2. *Покоя с закрытыми глазами
  3. Покоя с открытыми глазами
  4. Стресса
  5. Состояние|стан| наркоза

3. Экспериментатор хочет выработать|выделать,выработать| у собаки слюноотделительный условный рефлекс. Что из|с| перечисленного целесообразно использовать в качестве условного раздражителя?
  1. *Звук умеренной громкости
  2. Сухари
  3. Мясо
  4. Электрический ток
  5. Слишком громкий звук

4. Как называется реакция, которая|какой| возникает у цыпленка после вылупления|вылупления| из|с| яйца по первому увиденному|узреть| подвижному|движущийся| объекту
  1. Ориентировочный рефлекс
  2. Безусловный рефлекс
  3. *Импринтинг
  4. Условный рефлекс
  5. Все ответы верные

5. В ходе эксперимента у животного вырабатывали|выделали,выработали| условный пищевой рефлекс на звуковой сигнал 1000 Гц. На другие звуки, например, тона 900 Гц и 1100 Гц условного пищевого рефлекса не возникало. Какой вид торможения лежит в основе|основание| этого явления?
  1. Угасательное торможение.
  2. Внешнее торможение
  3. Запредельное торможение.
  4. *Дифференцировочное торможение.
  5. Запаздывающее торможение

6. Студент старательно конспектирует лекцию. Качество конспектирования значительно ухудшилось, когда соседи стали|стать| разговаривать. Какой вид торможения условных рефлексов явился причиной этого?
  1. *Внешнее
  2. Запредельное
  3. Угасательное
  4. Дифференцировочное
  5. Запаздывающее

7. Во время длительной засухи река|речка| пересохла. Животные некоторое время продолжали приходить на место водопоя, а затем|а потом| прекратили приходить. Какой вид торможения условных рефлексов обусловил изменение|смена| поведения животных?
  1. Запредельное
  2. Внешнее
  3. *Угасательное
  4. Дифференцировочное
  5. Запаздывающее

8. Какое значение в деятельности человека имеет запаздывание, как вид внутреннего торможения?
  1. Отвлечение|отволакивания|, переключение внимания
  2. Забывание
  3. *Тактичность, воспитанность, умение ждать
  4. Познание|опознание|, различение, учеба|обучение,учение|
  5. Концентрация внимания

9. Увеличение силы и длительности условного раздражителя привело к|до| торможению условного рефлекса. Укажите вид торможения.
  1. *Внешнее.
  2. Запредельное.
  3. Угасательное
  4. Дифференцировочное
  5. Запаздывающее

10. Какие фазы наблюдаются в процессе развития запредельного торможения?
  1. Генерализации, специализации
  2. Специализации, парадоксальная, тормозная
  3. Генерализации, уравнительная, тормозная
  4. *Уравнительная, парадоксальная, ультрапарадоксальная, тормозная
  5. Парадоксальная, генерализации, специализации
6. Литература.
  • Нормальная физиология / В.И.Филимонов - Запорожье , 1995. – С. 48, 297 – 308, 311 – 312.
  • Физиология человека|/Под| ред|. Г.И.Косицкого.–|м.|Медицина, 1985.–С.147–148, 480–495, 508–511, 518–522.
  • Нормальная физиология/Р.С.Орлов, А.Д. Ноздрачев–ГЭОТАР – Медиа, 2005 - С. 239 – 242, 245 – 247.
  • Нормальная физиология / Н.А. Агаджанян, В.М. Смирнов – М.: ООО «Медицинское информационное агенство», 2007 - С. 150, 150 – 160, 432 – 436, 446 – 454, 463 – 467.



Смысловой модуль 15.

ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Конкретные цели
  • Трактовать возрастные особенности высшей нервной деятельности (поведенческих реакций) организма.
  • Трактовать свойства (сила, уравновешенность и подвижность|движущийся|) основных нервных процессов возбуждения и торможения, которые обусловливают тип нервной системы.
  • Объяснять физиологичные основы|основание| методов исследования типов нервной системы у человека.
  • Объяснять механизмы интегративной| деятельности на основе анализа роли разных|различный| структур коры головного мозга.
  • Объяснять механизмы интегративной | деятельности коры головного мозга при формировании языка|речь| у человека и оценивать ее состояние|стан| на основании физиологичных критериев.
  • Объяснять механизмы интегративной | деятельности головного мозга, которые обусловливают процессы сознания|сознательность,осмысленность|, мышления, памяти, сна и его видов.