Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Дополнения и изменения в рабочей программе Вопросы и задания Общий обзор речевых нарушений. Лингвистическая характеристика речевых нарушений Структура речевого дефекта. Контрольная работа.

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2836.1kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2979.19kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2143.51kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 785.31kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 793.69kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 901.29kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2591.69kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 814.76kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2075.7kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1147.22kb.

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

на ___/___учебный год


В рабочую программу вносятся следующие изменения:


_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________


Разработчик _____________________________

(должность, подпись, ф.и.о.)


Рабочая программа пересмотрена

и одобрена на заседании кафедры «__» _______200__г.


Заведующий кафедрой_____________________

(подпись, ф.и.о.)





Учебно-методическая карта дисциплины

__Ф__│__Р__│_В Теоретическая (60 час.)

для студентов образовательной профессиональной программы по специальности ДПП. Ф. 09 «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата» по очной форме обучения

Модуль	Трудоемкость в часах	№ темы	Лекционный курс		Занятия (номера)	Индивидуальные занятия		Самостоятельная работа студентов		Формы контроля
			Вопросы, изучаемые на лекции	Часы	Семинарские	Содержание	Часы	Содержание (или номера заданий)	Часы
№1	2	Тема 1. Общие сведения о детях с нарушениями опорно-двигательного аппарата.	Предмет «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата». Задачи и значение курса «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата». Дифференциации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Двигательные нарушения вследствие органического поражения мозга.					1. Самостоятельное изучение вопросов: Предмет и задачи Психологии детей с моторными нарушениями. 2. Подготовка к семинарскому занятию Тема: ознакомление студентов с темой «Введение в психологию детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата».	4	1. Проверка конспектов 2. Проверка рефератов 3. Опрос 4. Контроль присутствия на лекции и семинаре
	2	Тема 2. Общий обзор видов патологии опорно-двигательного аппарата. Сравнительная характеристика психомоторного развития ребёнка первого года жизни.	Заболевания нервной системы. Врождённая патология периферического отдела опорно-двигательного аппарата. Приобретённые заболевания опорно-двигательного аппарата. Роль неблагоприятных врождённых биологических факторов в нарушениях моторного развития детей. Значение времени повреждения ЦНС. Зависимость нарушений психических функций от локализации повреждений мозга и их распространенность. Периодизация моторного развития ребёнка первого года жизни. Общие и специфические закономерности аномального развития.	2	1 занятие	1.Предмет «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата». 2.Задачи и значение курса 3.Методологические позиции «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата». 4.Методы «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата». 5.Связь «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата» с другими науками. 6.Соотношение социальных и биологических факторов в развитии психики. 7.Периодизация развития в психологии, педагогике, медицине. 8. Движущие силы развития психики ребенка. 9. Ведущий тип деятельности. 10. Возрастные кризисы развития, их характеристика.	2	Подготовка к семинарскому занятию	6	1. Проверка конспектов 2. Проверка рефератов 3. Опрос 4. Контроль присутствия на лекции
2	4	Тема 3. Этиология, патогенез, формы ДЦП. Структура дефекта при ДЦП. Характеристика клинических проявлений ДЦП (основные синдромы при церебральном параличе).	Понятие “церебральный паралич”. Причины возникновения заболевания во внутриутробном периоде (инфекционные, хронические заболевания матери, физические факторы, патология беременности и др.) и механизм их воздействия на мозг. Причины возникновения заболевания в период родов (слабость родовой деятельности, неправильное предлежание плода, неправильное родовспоможение и др.) и механизм их воздействия на мозг. Причины возникновения заболевания в первые годы жизни (физические травмы, нейроинфекции).	4	2 занятие	Вопросы и задания: 1. Причины возникновения ДЦП. 2. Характеристика клинических проявлений ДЦП. 3. Патогенез ДЦЦ. 4. Структура вигательного дефекта при ДЦП. 5. Дайте сравнительную характеристику особенностей механизмов возникновения и структуры двигательных нарушений при ДЦП и полиомиелите. 6. Формы ДЦП.	2	Подготовка к семинарскому занятию	4	1. Проверка конспектов 2. Проверка рефератов 3. Опрос 4. Контроль присутствия на лекции и семинаре.
	4	Тема 4. Психическое развитие при ДЦП. Состояние интеллектуального развития при ДЦП. Олигофрения при ДЦП.	Понятие «познавательная деятельность». Особенности познавательной деятельности детей с церебральным параличом. Специфика затруднений (незрелость мотивационной, операционально-технической сторон). Состояние интеллектуального развития при ДЦП: интеллектуальная сохранность и одаренность, задержка психического развития, умственная отсталость. Клиническая характеристика ЗПР при ДЦП. Клиническая характеристика олигофрении при ДЦП. Специфика интеллектуального недоразвития при разных формах ДЦП. Особенности мыслительной деятельности. Диспропорциональное развитие разных форм мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического) при ДЦП, основные причины.	2	3 занятие	Вопросы и задания: 1. Особенности познавательной деятельности при ДЦП. 2. Дайте характеристику задержки психического развития при ДЦП. 3. Характеристика олигофрении при ДЦП. 4. Особенности мыслительной деятельности детей с церебральным параличом. 5. Значение представлений об окружающей действительности в умственном развитии ребенка дошкольного возраста. 6. Особенности представлений об окружающем у детей с церебральным параличом.	2	Подготовка к семинарскому занятию	6	1. Проверка конспектов 2. Проверка рефератов 3. Опрос 4. Контроль присутствия на лекции и семинаре.
	2	Тема 5. Характеристика речевого нарушения при ДЦП. Нейроонтогенетический подход к диагностике и коррекции двигательных и речевых нарушений при ДЦП.	Общий обзор речевых нарушений. Лингвистическая характеристика речевых нарушений. Понятие о разных видах речи: внешней и внутренней, устной и письменной, импрессивной и экспрессивной. Составные компоненты (стороны) речи: фонемы, лексика, грамматический строй, просодика. Структура речевого дефекта. Клиническая характеристика речевых нарушений. Понятия об основных анализаторах, участвующих в речевом процессе: речеслуховом, речезрительном и речедвигательном, об их периферических и центральных частях. Причины недоразвития. Операционально-техническая сторона коммуникации. Использование вербальных и невербальных средств коммуникации детьми с церебральным параличом разного возраста. Соотношение речевых возможностей и реального уровня общения.	4	4 занятие	Вопросы и. задания 1. Особенности коммуникативной деятельности при ДЦП. 2. Механизмы речевых нарушений при ДЦП. 3. Виды речевых нарушений при ДЦП. 4. Характеристика дизартрических расстройств при ДЦП. 5. Особенности развития лексико-грамматической стороны речи.	2	Подготовка к семинарскому занятию	4	1. Проверка конспектов 2. Проверка рефератов 3. Опрос 4. Контроль присутствия на лекции и семинаре.
	4	Тема 6. Общие закономерности коррекции и развития моторики у детей с церебральным параличом. Особенности логопедической работы и речевой терапии при ДЦП.	Взаимосвязь общеразвивающих и коррекционных задач в воспитании и обучении детей с церебральным параличом. Индивидуальный подход в определении коррекционных задач. Их обусловленность индивидуальными особенностями развития, характером ведущих трудностей и условиями воспитания и обучения. Специфика коррекционных задач, вызванных двигательной патологией, нарушениями психической деятельности, речевыми нарушениями, недостаточностью сенсорного развития. Взаимосвязь коррекционно-педагогической работы и лечебных мероприятий. Определение психологической готовности к овладению различными видами детской деятельности как необходимое условие коррекционного воздействия.	2	5 занятие	Контрольная работа.	4	Подготовка к семинарскому занятию Лабораторная работа №1	6	1. Проверка конспектов 2. Проверка рефератов 3. Опрос 4. Контроль присутствия на лекции и семинаре.
2	4	Тема 7. Нарушения формирования личности ребёнка с ДЦП. Психологическая диагностика детей с ДЦП. Особенности психологической готовности детей с церебральным параличом к обучению в школе.	Понятие личности (В.Н. Мясищев). Виды психического инфантилизма: невропатический, церобрастенический, органический. Типы коммуникационных нарушений при ДЦП. Содержание понятия «готовность к школьному обучению». Способы оценки готовности к обучению в школе. Особенности психологической готовности детей с церебральным параличом к обучению в школе. Состояние мотивационной сферы. Особенности личностного развития и социальная адаптированность. Состояние произвольной регуляции деятельности, сформированность навыков самоконтроля.	4	6 занятие	Вопросы и задания 1. Особенности личностного развития детей с церебральным параличом. 2. Специфика межличностных процессов в группе дошкольников с церебральным параличом. 3. Значение психогенных факторов и резидуально-органических нервно- психических расстройств в своеобразии развития личности и межличностных процессов детей с церебральным параличом. 4. Педагогические пути развития личности и формирования межличностных процессов (общий обзор).	2	Подготовка к семинарскому занятию Лабораторная работа №2	10	1. Проверка конспектов 2. Проверка рефератов 3. Опрос 4. Контроль присутствия на лекции и семинаре.
	4	Тема 8. Особенности психологического обследования ребёнка с ДЦП. Кондуктивный метод лечения ДЦП.	Виды ограничения моторной деятельности. Особенности организации обследования: учет характера двигательного нарушения и возможности его влияния на активность ребенка; подбор “рефлексозапрещающей позиции” и наиболее удобного положения головы и туловища; способы взаимодействия с ребенком; выбор пособий для обследования. Особенности кондуктивного (развивающего) метода в терапии детей с церебральными параличами. Цели: выявление потенциальных возможностей психического развития; оценка максимально сохранных и дефектных звеньев; определение факторов, наиболее значимых для оценки имеющихся затруднений. Методы: свободное наблюдение за поведением ребенка в процессе игр, бытовых и режимных моментов; совместная деятельность; анализ анамнестических данных и результатов детской деятельности; беседы с родителями и педагогами. Самостоятельная деятельность ребёнка направленная на преодоление моторного дефекта.	4	7 занятие	Вопросы и задания: 1. Цели, методы и организация психолого-педагогического изучения. 2. Основные направления психолого-педагогического изучения. 3. Определите характер зависимости состояния познавательной деятельности от нарушений движения, речи, сенсорных функций и особенностей психической деятельности. 4. Охарактеризуйте методы и приемы выявления состояния сенсорных функций, речи, эмоционально-волевой сферы. 5. Проявления психической активности детей с церебральным параличом при тяжелой патологии движения, речи. Пути их выявления.	4	Подготовка к семинарскому занятию Лабораторная работа №3	10	1. Проверка конспектов 2. Проверка рефератов 3. Опрос 4. Контроль присутствия на лекции и семинаре.
	2	Тема 9. Общая характеристика, этиология и клиника полиомиелита. Врождённая патология периферического отдела опорно-двигательного аппарата. Характеристика основных нарушений в детском возрасте.	Этиология, патогенез и клиника полиомиелита. Локализация дефекта. Психические и моторные последствия полиомиелита. Адаптация детей с хроническими заболеваниями. Нарушения высших психических функций при полиомиелите. Оценка психологических особенностей детей с врождёнными пороками опорно-двигательного аппарата. Характеристика жизнеспособных детей.	2	8 занятие	Вопросы и задания 1. Клиника и патогенез полиомиелита. 2. Дайте сравнительную характеристику особенностей механизмов возникновения и структуры двигательных нарушений при ДЦП и полиомиелите. 3. Взаимосвязь двигательного и психического развития ребенка дошкольного возраста. 4. Значение психоорганических синдромов в развитии дошкольника с полиомиелита (влияние на познавательную деятельность, обучение).		Подготовка к семинарскому занятию	4	1. Проверка конспектов 2. Проверка рефератов 3. Опрос 4. Контроль присутствия на лекции и семинаре.
3	2	Тема 10. Приобретённые заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата. Травматические повреждения спинного и головного мозга. Заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата. Туберкулёз. Заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата. Артриты.	Черепно-мозговая травма и её влияние на возникновение различных моторных расстройств. Различные инфекции и интоксикации как фактор расстройства моторной деятельности. Особенности протекания моторных нарушения от течения соматического заболевания. Особенности развития недоношенных детей. Родовые травмы. Травмы спинного мозга. Клиника, патогенез туберкулёза. Формы туберкулёза. Болезнь Бехтерева. Этиология и формы артрита (воспаление сустава). Течение заболевания. Реактивные артриты. Ранняя диагностика и профилактика.	2	9 занятие	Вопросы и задания: 1. Особенности психической сферы у детей приобретённым заболеванием опорно-двигательного аппарата. 2. Особенности протекания туберкулёза. 3. Особенности протекания артрита. 4. Основные нарушения произвольной сферы у детей с приобретённым заболеванием опорно-двигательного аппарата.		Подготовка к семинарскому занятию	6	1. Проверка конспектов 2. Проверка рефератов 3. Опрос 4. Контроль присутствия на лекции и семинаре.
	2	Тема 11. Системные заболевания скелета. Рахит. Наследственные заболевания опорно-двигательного аппарата в детском возрасте. Консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.	Этиология, формы, клиника и патогенез рахита. Периодизация течения заболевания. Stoss-терапия при рахите. Взаимосвязь общеразвивающих и коррекционных задач в воспитании и обучении детей с церебральным параличом. Индивидуальный подход в определении коррекционных задач. Их обусловленность индивидуальными особенностями развития, характером ведущих трудностей и условиями воспитания и обучения. Специфика коррекционных задач, вызванных двигательной патологией, нарушениями психической деятельности, речевыми нарушениями, недостаточностью сенсорного развития. Взаимосвязь коррекционно-педагогической работы и лечебных мероприятий. Определение психологической готовности к овладению различными видами детской деятельности как необходимое условие коррекционного воздействия. Задачи и формы психологической помощи семье.	2	10 занятие	Вопросы и задания: 1. Особенности протекания и клиника рахита. 2.Взаимосвязь общеразвивающих и коррекционных задач в ходе воспитания и обучения детей с церебральным параличом. 3. Значение выявления готовности к овладению умениями и навыками по различным видам деятельности в коррекции недостатков психического развития. 4. Дайте характеристику основных форм работы с семьей.	2	Подготовка к семинарскому занятию	4	1. Проверка конспектов 2. Проверка рефератов 3. Опрос 4. Контроль присутствия на лекции и семинаре.