Методические требования и рекомендации по педагогической практике Учебно-справочное пособие

Вид материала

Реферат

Содержание 3. Тренинговая педагогическая практика (IV курс очного и очно-заочного отделения, V курс колледжной группы очно-заочного отделен 3.2. Примерная программа 3.3. Отчетность студента-практиканта

Подобный материал:

• В. С. Соколов 1999 г. Методические рекомендации, 805.81kb.
• Методические указания по внутрихозяйственному планированию Справочное пособие, Сумы, 146.76kb.
• Использование Microsoft Office в школе. Кданному ресурсу имеются учебно-методические, 187.13kb.
• Методические рекомендации и материалы по педагогической практике составитель: Выручаева, 689.16kb.
• Справочное пособие является дополнение к программе и учебнику А. А. Данилова,, 743.94kb.
• Программа и методические рекомендации к педагогической практике студентов 4 курса озо, 830.15kb.
• Учебно-методический комплекс: Учебник географии 10 кл, атлас, справочное пособие. Тема:, 31.45kb.
• Методические рекомендации Москва 2008 Как написать курсовую работу по логопедии: Методические, 259.76kb.
• Дипломная работа: выполнение и защита методические рекомендации, 248.83kb.
• Используя справочное пособие, выпишите названия стран зарубежной Европы, входящих, 94.69kb.

3. Тренинговая педагогическая практика (IV курс очного и очно-заочного отделения, V курс колледжной группы очно-заочного отделения)

3.1. Особенности тренинговой педпрактики

Педагогическая практика на IV курсе как очной, так и очно-заочной форм обучения, а также на V курсе колледжной группы, проводится в течение 4-х недель с отрывом от учебы. К этому времени студент уже имеет начальный опыт практического выполнения педагогических функций (что обеспечивается первичной педпрактикой на III курсе²), а также достаточно полные систематические представления в области базовых разделов психолого-педагогических дисциплин. Следовательно, в отличие от первичной, тренинговая педпрактика в первую очередь выполняет функции развития и закрепления первоначальных умений и навыков, углубления и расширения профессиональных компетенций учителя истории и обществознания. Исходя из этого, перед студентами-практикантами на IV (V) курсе ставятся задачи, предполагающие более полное непосредственное осуществление преподавательской деятельности, включая планирование не только отдельных мероприятий, но и целостных этапов процесса обучения.

Таким образом, основные специфические задачи тренинговой педагогической практики могут быть сформулированы следующим образом:

1) продолжить анализ реального функционирования образовательной системы учебного заведения, ключевых факторов, обуславливающих характерные черты обучения (как в целом, так и в отношении истории и обществоведческих дисциплин);

2) расширить навыки анализа конкретных образовательных мероприятий, в первую очередь - уроков. С этой целью необходимы посещение и анализ уроков, проводимых как учителями образовательного учреждения, так и другими студентами-практикантами (анализ не менее 8 уроков);

3) приобрести личный опыт планирования целостных этапов процесса обучения. С этой целью составляется тематическое планирование блока тем, охватывающих уроки по предмету в конкретном классе на весь период практики;

4) углубить и закрепить навыки планирования и осуществления образовательного мероприятия (как в урочной, так и во внеурочной форме).

5) расширить навыки рефлексивного отношения к собственной педагогической деятельности (самоанализ, самооценка).

С этой целью проводится не менее 7 уроков в закрепленном классе и 1 внеклассное мероприятие.

Явка в базовую школу назначается в ближайшие дни после установочной конференции, соответственно указаниям методиста. В школе за студентами закрепляются классы, определяется содержание работы согласно рабочей программе.

Готовясь к занятиям, студенты разрабатывают конспекты уроков: которые утверждаются учителем и. методистом. Конспекты первых уроков желательно обсуждать всей группой. По мере накопления опыта по усмотрению методиста, студенты могут переходить от подробного конспекта к развернутому плану урока (см. Приложение 1).

3.2. Примерная программа

1 неделя

1. Встреча с руководством школы, учителями, классными руководителями.

2. Беседа с учителями истории, обсуждение календарного плана уроков и внеклассных мероприятий.

3. Посещение уроков истории с целью ознакомления с методикой работы учителя, анализ уроков истории, выявление степени подготовленности учащихся. Работа в кабинете истории; ознакомление с дидактическими материалами и оборудованием.

4. Изучение учащихся закрепленного класса, посещение уроков по различным предметам, внеклассных мероприятий, беседы с классным руководителем, учителями.

5. Изучение школьной документации (устав и образовательная программа школы, план классного руководителя, классный журнал, личные дела учащихся, и т.п.).

6. Составление общего плана работы студента на весь период практики (уроки, внеклассная работа по предмету, воспитательные функции).

7. Составление тематического планирования на весь период прохождения практики.

8. Планирование сроков и тем зачетных уроков. График зачетных уроков представляется на факультет (см. Приложение 2).

9. Начало проведения уроков в закрепленном классе.

2 неделя

1. Посещение уроков и внеклассных занятий в закрепленном классе. Посещение уроков своих коллег, их анализ.

2. Завершение работы над тематическим планировнием.

3. Планирование и проведение уроков в закрепленном классе, их самоанализ.

4. Проведение внеклассных мероприятий в помощь классному руководителю.

3 неделя

1. Проведение уроков истории. Зачетные уроки.

2. Посещение уроков своих коллег, их анализ.

3. Разработка внеклассного мероприятия по истории.

4. Индивидуальная работа с учащимися класса по истории.

5. Проведение различных мероприятий в помощь классному руководителю.

6. Участие в производственном совещании, обсуждение хода практики.

4 неделя

1. Проведение уроков истории. Зачетные уроки.

2. Посещение уроков истории своих коллег, их анализ в соответствии с поставленной проблемой.

3. Проведение внеклассного зачетного мероприятия.

4. Посещение внеклассных мероприятий своих коллег (по предмету и воспитательных), их анализ.

5. Индивидуальная работа с учащимися по истории.

6. Участие в производственном совещании, подведение предварительных итогов практики.

3.3. Отчетность студента-практиканта

До начала практики студенты-практиканты, работающие по индивидуальному плану, представляют факультетскому руководителю:

1) Официальное письмо-запрос администрации образовательного учреждения.

2) Студенты очной формы обучения - копию трудовой книжки.

В период проведения практики студенты-практиканты представляют:

1) График проведения пробных и зачетных мероприятий (уроков) - факультетскому руководителю в течение первой недели практики (см. Приложение 2).

2) Тематическое планирование процесса обучения в закрепленном классе - учителю, курирующему практиканта в образовательном учреждении, и групповому руководителю, в определенные ими сроки.

3) Планы пробных и зачетных мероприятий (уроков) - в сроки, определенные учителем, курирующим практиканта в образовательном учреждении, и групповым руководителем.

По окончании практики (до заключительной конференции) студенты-практиканты представляют:

1) Отзыв-характеристику о прохождении практики установленного образца (см. Приложение 3), подписанную руководителем образовательного учреждения и учителем, курировавшим практикантов, и заверенную печатью образовательного учреждения.

2) Окончательный вариант тематического планирования процесса обучения в закрепленном классе (не менее 7 уроков).

3) Подробные планы зачетных мероприятий (не менее 4-х уроков и 1 внеклассного мероприятия).

4) Анализ посещенных уроков и мероприятий, проводившихся другими практикантами или учителями образовательного учреждения (не менее 4-х уроков/мероприятий).

5) Дневник практиканта. Дневник составляется в свободной форме, но обязательно включает в себя следующие элементы:

• Сведения о школе (специфика учебного заведения, тип школы, традиции, концептуальные положения работы - что представляет собой учебное заведение, его характеристика, расписание звонков, расписание классов, в которых проходит практика; особенности методической и педагогической деятельности в школе; особенности преподавания предметов обществоведческого цикла). Если первичную практику студент проходил в этом же образовательном учреждении, рекомендуется сделать акцент на изменения в собственном восприятии и оценке образовательной среды (ситуации), произошедшие за время двух этапов педпрактики.
  
• Самоанализ и самооценка деятельности в период прохождения практики (что планировалось и что удалось; что не удалось и почему; какие надежды не оправдались; что удивило; какие проблемы возникали, удавалось ли их разрешать; и т.п.).
  
• Основные выводы и предложения по работе конкретного учебного заведения и по проведению практики. Последняя часть особенно важна, поскольку позволяет организаторам практики вносить необходимые коррективы, что может существенно «упростить жизнь» студентам последующих курсов.