Методические рекомендации и материалы по педагогической практике составитель: Выручаева И. М

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Анализ наблюдения занятий по изобразительной деятельности Анализ наблюдения занятий по формированию Анализ наблюдения музыкальных занятий Оборудование музыкального занятия АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ Занятия по методике развития речи Занятия по родному языку Вопросы для анализа Анализ наблюдения игровой деятельности детей Игровая деятельность детей во 2-й половине дня Настолыю-печатные игры Коллективная трудовая деятельность Ручной труд Эстетическое воспитание Рассматриваемые вопросы. Самостоятельная работа. Анализ занятий Анализ утренней гимнастики Анализ наблюдения прогулки Анализ наблюдения организации режимных процессов Вопросы для анализа ... Полное содержание

Подобный материал:

• Методические рекомендации документы и материалы вологда 2004 печатается по решению, 1341.7kb.
• Методические рекомендации включают программу, содержание и задания по педагогической, 498.12kb.
• Методика преподавания темы «Многочлены» в профильной школе Методические рекомендации, 72.18kb.
• Методические рекомендации по организации и проведению научно-педагогической, 209.02kb.
• Педагогическая практика что это такое? Методические материалы по организации педагогической, 376.5kb.
• Методические рекомендации Костанай, 2011 Михайленко В. Г., составитель, 1613.24kb.
• Методические рекомендации / Составитель Бокунь Н. И., Гомель: уо «Гомельский одтдиМ»,, 685.99kb.
• Программа и методические рекомендации к педагогической практике студентов 4 курса озо, 830.15kb.
• Постановлением Президиума Ростовского областного суда 6 августа 2004 года методические, 89.43kb.
• Методические рекомендации для учителей предметников по использованию цор в своей педагогической, 1201.3kb.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И МАТЕРИАЛЫ

ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

(Составитель: Выручаева И.М..)


При проведении практических занятий со слушателями курсов возникают вопросы качественного анализа просмотренной деятельности детей в дошкольных образовательных учреждениях. Данные рекомендации помогут обратить внимание на важные аспекты деятельности воспитателя и детей и предполагают сформированность у слушателей следующего ряда профессиональных умений:

- аналитических умений , позволяющих проводить анализ выполняемых в педагогическом взаимодействии с ребёнком требований, оценивать данные требования;

-умения применять психолого-педагогические знания в воспитательно-образовательной работе с ребёнком;

- умения анализировать индивидуальные качества ребёнка, под руководством осуществлять педагогическую диагностику, психологический анализ индивидуальности ребёнка и организовывать психолого-педагогическую поддержку развития ребёнка.;

- умения анализировать развивающую среду в дошкольном образовательном учреждении и создавать эстетически грамотно-организованную среду и психологически комфортную развивающую среду в нём.

Представленные материалы позволяют обеспечить психолого-педагогическую практику слушателей , а также будут полезны при организации самостоятельной работы воспитателя с детьми. Старшему воспитателю представленные задания помогут при изучении работы воспитателя в анализе различных сторон психолого-педагогического процесса.


I. Вопросы к анализу деятельности детей

в дошкольных учреждениях

• Вопросы к анализу занятий по изодеятельности.
  
• Вопросы к анализу занятий по математике.
  
• Вопросы к анализу занятий по музыкальному воспитанию.
  
• Вопросы к анализу занятий по развитию речи.
  
• Вопросы к анализу игровой деятельности детей.
  
• Вопросы к анализу трудовой деятельности детей.
  
• Вопросы по эстетическому воспитанию.
  
• Вопросы к анализу занятий по физическому воспитанию и утренней гимнастике.
  
• Вопросы к анализу прогулки.
  
• Вопросы к анализу режимных моментов 1 и 2-ой поло­вины дня.
  

АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Подготовка помещения к занятию (соблюдение гигиенических условий, правильное размещение столов к свету).

2. Подготовка воспитателя к занятию (оборудование пе­дагогического процесса, наглядного материала, его качество, размер).

3. Сочетание работы дежурных с самообслуживанием.

4. Организация детей на занятие.

5. Создание проблемной ситуации.

6. Содержание занятия:

• соответствие темы занятия программе, времени года, изобразительным возможностям детей;
  
• отражение воспитательно-образовательных задач (наличие конспекта, плана).
  

7. Начало занятия:

• четкость постановки основной задачи перед детьми;
  
• поднесение материала (постепенно или все сразу);
  
• методика объяснения задания;
  
• качество дидактического материала, целесообраз­ность его использования.
  

8. Руководство деятельностью детей в ходе занятия:

• использование указаний, творческих заданий для де­тей, их содержание и целесообразность;
  
• своевременность оказания помощи детям;
  
• скольким детям оказана помощь и какого характера;
  
• контроль за выполнением указаний, заданий.
  

9. Какова длительность каждой части занятия, занятия в целом?

10.В какой форме проводился анализ детских работ:

• педагогическое значение анализа;
  
• соотношение активности детей и воспитателя (с учетом возрастных особенностей детей);
  
• какими критериями пользовались дети при оценке работ сверстников, критерии оценки воспитателя;
  
• как оценивались работы, выполненные с натуры, по замыслу, по образцу, по представлению.
  

11. Организация завершения выполнения задания детьми, связь с другими видами деятельности детей.


АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ

ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ


1. Организация детей.

2. Программное содержание занятия.

3. Какое место занимает программное содержание дан­ного занятия в системе развития представлений о множе­стве или в формировании у детей в процессе деятельности счета, понимания о числе?

4. Соответствуют ли программные задачи занятия уров­ню знаний и развитию детей данной группы?

5. Объем материала.

6. Правильно ли организованы обстановка и оборудование на занятии для осуществления деятельности с множе­ством или деятельности счета?

7. Количество частей в занятии, правильно ли они рас­пределены с учетом задач?

8. Правильно ли учтено время па каждую часть занятия?

9. Какие методические приемы использовал воспитатель в занятии?

10.Точно ли используется математическая терминология воспитателем и детьми?

11. Каково отношение детей к занятию, их активность, заинтересованность?

12.Проводится ли индивидуальная работа в процессе за­нятия, ее эффективность, содержание?

13. Характеристика наглядного материала.

14. Как воспитатель подводит итог занятия и дает оцен­ку деятельности детей на занятии?

15. Как воспитатель закончил занятие?

16. Какие выводы вы можете сделать об уровне знаний детей по математике на основе данного занятия?