Методические рекомендации / Составитель Бокунь Н. И., Гомель: уо «Гомельский одтдиМ», 2009

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3

Управление образования Гомельского облисполкома

Учреждение образования

«Гомельский государственный областной Дворец творчества

детей и молодежи»

Ученическое самоуправление:

от теории к практике

(Методические рекомендации заместителям директоров по воспитательной работе, педагогам-организаторам, методистам учреждений внешкольного воспитания и обучения)

Гомель

2009

Печатается по решению методического совета УО «Гомельский государственный областной Дворец творчества детей и молодежи»

Рецензент – Белодедова Т.А., заместитель директора по учебно-воспитательной и методической работе

^ Ученическое самоуправление: от теории к практике: методические рекомендации / Составитель Бокунь Н.И., – Гомель: УО «Гомельский ОДТДиМ», 2009.

Материалы предназначены в помощь заместителям директоров по воспитательной работе, классным руководителям, педагогам-организаторам, методистам учреждений внешкольного воспитания и обучения. В брошюре представлены основные подходы к организации ученического самоуправления в школьных, классных коллективах, в кружках, клубах учреждений внешкольного воспитания и обучения. Предложены рекомендации по подготовке основных документов о деятельности актива органов самоуправления, а также представлена модель ученического самоуправления школьной организации «МИР» ГУО «Средняя общеобразовательная школа №67 г. Гомеля с эстетическим направлением».

	©	Учреждение образования «Гомельский государственный областной Дворец творчества детей и молодежи», 2009

^ От составителя

Учитель – это жертвенная профессия, это

человек, способный спуститься с высот

своих знаний до незнания ученика и вместе

с ним совершать восхождение.

Авиценна

О развитии форм и методов самоуправления в детских коллективах много говорят и спорят педагоги, родители, учащиеся. Одни считают, что самоуправление является лишь средством укрепления школьного коллектива и передачи части обязанностей педагогов учащимся. Другие отстаивают точку зрения, что только введением системы самоуправления можно защитить права учащихся в образовательном учреждении.

Первое мнение чаще всего высказывают педагоги, второе – учащиеся, представляющие органы ученического самоуправления. Правы, вероятно, и те и другие, так как участие в решении управленческих задач – норма сегодняшних отношений между руководителем и подчиненными, педагогами и учащимися. Однако, процесс становления такой нормы сложен ввиду того, что самоуправление – многоаспектное социально-педагогическое явление, состоящее из нескольких значимых компонентов (социального, правового, социально-психологического, педагогического, мотивационного).

Цель взаимодействия ученического и педагогического коллектива учреждения образования – передача опыта ответственности от старших к младшим, организация воспитателем опыта самореализации воспитанника, включающая в себя силу воли человека, целеустремленность, прогнозирование своего поведения в жизни, способность саморегуляции, самовоспитания, самосовершенствование.

В работе с детьми важны существо дела, позиция учителя, воспитателя, реальные полномочия учащихся, воспитанников. Союзы необходимы детям для социализации. В них ребята лучше познает правила общежития, самого себя, учится строить взаимоотношения, вооружается более разнообразными способами поведения и проявления.

Материалы, представленные в данном сборнике, помогут организаторам работы с детьми выстроить определенную вертикаль соуправления в кружке, клубе, классе, школе.

^ Система ученического самоуправления как необходимое условие гуманизации школьной воспитательной системы

Развитие ученического самоуправления – это многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов (прежде всего в лице школы, учреждений внешкольного воспитания и обучения), общественных организаций и семьи – по формированию самодеятельной и жизнеспособной личности, по развитию у молодежи чувства ответственности за судьбу Родины, готовности к выполнению гражданского долга через разнообразные виды деятельности в малых группах, коллективах.

Первое принципиальное положение, на которое следует обратить внимание при организации той или иной модели ученического самоуправления, заключается в том, что, несмотря на внутреннее присущую самоуправлению самостоятельность, в школьном возрасте эта деятельность нуждается в определенной педагогической помощи, минимальной поддержке педагогов, и, прежде всего, взрослых членов семьи.

Основной целью организации ученического самоуправления является создание благоприятных условий для активного развития подрастающего поколения как ответственных членов местных, государственных сообществ, их активная и позитивная социальная адаптация. Для достижения этой цели требуется выполнение следующих задач:

создание системы самоуправления на всех уровнях, что позволит обеспечить оптимальные условия для развития молодежи;
создание механизма, обеспечивающего эффективное функционирование целостной системы самоуправления на всех уровнях;
подготовка молодых людей к сознательной и ответственной жизни в демократическом обществе;
формирование навыков социальной мобильности;
помощь подрастающему поколению в формировании государственного самосознания, воспитание любви к Родине;
помощь в выработке воли и морально-психологических качеств, необходимых для того, чтобы быть успешными в жизни, в полной мере реализовать личностный потенциал, отстоять при необходимости свои духовные ценности;
содействие государству в отборе, воспитании, образовании, профессиональной подготовке и трудоустройстве молодых людей, обладающих высокими лидерскими качествами и организаторскими способностями;
образовательная поддержка талантливой молодежи, помощь в профессиональном становлении.

^ Основы ученического самоуправления

Самоутверждение личности – процесс непрерывный и необходимый. Подростка надо обеспечить информацией о том, как самостоятельно жить в современном обществе. Достаточно вовлечь его в конкретную деятельность и поддержать его инициативу, помочь достичь поставленной цели.

Сегодня нам приходиться работать с поколением детей, которое о пионерской организации знает только понаслышке. Поэтому основная роль педагогов на начальном этапе становления школьного органа самоуправления – выступать в качестве консультанта. И одним из основных вопросов должен быть «Вовлечь как можно больше учащихся и педагогов в социально значимую деятельность».

^ Организация работы школьного ученического самоуправления

Предметом особого внимания в системе воспитательной работы образовательного учреждения стало формирование детских общественных объединений, более того школьное самоуправление относится к числу наиболее актуальных проблем современного образования.

Основным принципом этого процесса должна стать инициатива, идущая снизу, то есть от самих учащихся.

Органы ученического самоуправления в школе представляют собой одну из форм детского саморазвития, и требует отдельных условий:

наличие личностно и социально значимой деятельности, в которой дети смогут удовлетворить свои психосоциальные потребности: потребности в общении, в признании, в принадлежности, в самоутверждении, самоопределении и т.д.
присутствие и поддержка взрослых, взаимоотношения поколений, через которые и передаются социальный и исторический опыт, достижение культуры.

Школьное ученическое самоуправление – это система взаимоотношений, в результате которой развивается способность коллектива самостоятельно ставить цели и реализовать их, не лишая отношений в коллективе социально-культурных норм. Самоуправление – это непременный признак развитого детского коллектива.

В школе самоуправление должно быть не целью, а средством воспитания. Это высшая форма руководства детским коллективом. В самоуправлении главное не органы, а деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива.

Коллектив каждой школы сам определяет, какие органы самоуправления ему нужны. Есть органы постоянные, есть временные, есть такие, которые создаются для подготовки и проведения всего одного дела (мероприятия). Хорошо, если состав органов обновляется, а сами они достаточно гибки и подвижны. Создать органы ученического самоуправления можно, и желательно на конкурсной основе среди классных коллективов. Это очень важно, так как предложения по структуре самого органа исходит от детей, которые же потом и будут, кто возглавлять, кто реализовать предложенную модель.
(Приложение 1).

Этапы функционирования самоуправления

Подготовительный этап.

Разработка атрибутов самоуправления (название, эмблема, девиз).
Выборы представителей в органы самоуправления (алгоритм).
Разработка структуры ученического самоуправления.
Составление плана работы (программы развития).

Основной этап.

Работа направлена на реализацию воспитательных задач школы. Реально представить по тематическим периодам. Непременным условием функционирования органов самоуправления является соблюдение игровой ситуации при проведении всех мероприятий.

Заключительный этап.

Заключительный этап предполагает коллективный анализ работы органов детского самоуправления с участием учителей, родителей и учащихся. Итоги работы могут быть подведены на общешкольном празднике, где самые активные дети награждаются (грамотами, поощрительными призами).

Положение о школьном ученическом самоуправлении

(примерный вариант)

Общие положения
1. Настоящее положение регламентирует деятельность школьного ученического самоуправления (название).
2. Цели школьного самоуправления: (примерный вариант)

становление воспитательной системы через формирование единого общешкольного коллектива;
приобщение школьников к общечеловеческим ценностям и усвоение ими социальных норм через участие в общественной жизни школы;
создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности;
развития творчества, инициативы, формирование активной преобразующей гражданской позиции школьников;
создание условий для развития заботы друг о друге, о школе, о младших, взаимоуважения детей и взрослых.

Основными документами, регулирующими функционирование ученического самоуправления в школе, являются:

Устав школы;
Положение о школьном самоуправлении;
Положение о награждении и поощрении учащихся;
Правила поведения учащихся.

Организация школьного ученического самоуправления
1. Весь ученический и педагогический коллектив представляет собой _______
2. Организация имеет свою атрибутику (флаг и герб, девиз);

Каждый классный коллектив является полноправным членом организации.
Классный руководитель – равноправный представитель организации.
Организация и классные коллективы, входящие в нее, живут по принятым законам.
Принимая участие в различных учебно-воспитательных мероприятиях, члены организации имеют право на награждения, (можно на конкурсной основе ввести бонусы).
За нарушения правил организации возможно наложения штрафа.
В конце учебного года подводятся итоги работы. Самые активные члены организации получают специальные дипломы, подарки, поощрительные призы.

3. Права и обязанности

3.1. Каждый член ученического самоуправления имеет право:

принимать участие в мероприятиях различных типов;
избирать и быть избранным в актив органов самоуправления;
реализовать свои возможности;
сотрудничать с членами других объединений;
вносить предложения в план работы.

3.2. Члены ученического самоуправления обязаны:

активно участвовать в управлении организацией;
творчески и ответственно подходить к выполнению поручений;
соблюдать требования Устава учреждения и Положения об органах ученического самоуправления.

^ 4. Управление (название организации)

4.1. Глава организации.

4.2. Высший орган управления.

4.3. Органы исполнительской власти.

4.4. Функции исполнительной власти.

^ 5. Принципы функционирования органов ученического самоуправления

сотрудничество педагогов и учащихся;
демократичность отношений;
добровольность;
единство принципов управления и самоуправления;
корректный контроль и своевременная помощь.

Применительно к команде актива ученического самоуправления определены пять принципов:

принцип коллективного исполнения работы – каждый член команды выполняет ту часть работы, которая ему поручена самой командой, а не только входит в перечень его обязанностей;
принцип коллективной ответственности, предусматривающий ответственность команды актива за успешность выполнения работы в целом. А если по вине какого-либо члена команды успешность решения задачи снижается, вся команда в целом теряет в доверии;
принцип стимулирования команды за конечный результат – каждый член команды и команда в целом мотивированы к успеху и нуждаются в стимулировании и признании со стороны друг друга и школьного коллектива;
принцип автономного самоуправления команды – управление командой осуществляется её лидером. Распределение ролей и функций, выбор методов решения задачи определяется самой командой;
принцип исполнительской дисциплины, добровольно принимаемый каждым членом команды.

Характеристики эффективной команды актива

Предназначение и ценности

команда следует своему предназначению;
в команде распределены роли в соответствии с целью команды;
команда имеет общие ценности.

Результативность

команда постоянно добивается успехов;
команда взаимодействует с другими командами;
команда умеет принимать решения.

Признание

члены команды считают свои личные достижения вкладом в общее дело;
вклад команды в дело всего учреждения признаётся и ценится;
команда чувствует, что её высоко ценят в коллективе.

Удовлетворение

команда уверена в своих силах и стремиться к успеху;
команда гордится своей работой;
члены команды доверяют и помогают друг другу.

5. Коллективизм

поощряются и учитываются мнения, идеи, чувства всех членов команды;
члены команды прислушиваются к своим коллегам;
команда умеет преодолевать конфликты.

6. Творческий подход

команда умеет преодолевать трудности, используя свои уникальные таланты;
ошибки воспринимаются, как возможность на них учиться.

Задачи по развитию школьного самоуправления

Вовлечение в управление школьной жизни большее количество достойных старшеклассников.
Расширение сферы деятельности органов ученического самоуправления.
Разработка новых предложений по организации и проведению общешкольных мероприятий.
Повышение качества общешкольных дел.
Приобщение большего количества учеников школы к общешкольным делам.
Повышение исполнительской дисциплины.
Хранение и укрепление школьных традиций, вносить предложения по созданию новых.
Поддерживать и развивать связи с органами управления района, органами самоуправления других учреждений, обмениваться опытом, транслировать свой опыт.

Ученики и воспитанники любого учреждения должны помнить, что настоящие хозяева – они сами и теперь в их силах сделать родную школу еще лучше.

^ Алгоритм развития детского объединения

Сегодня основной задачей современных учреждений образования разного типа является поддержка и развитие детских и молодежных общественных объединений. Первая ступень – младшие школьники. Воспитание юных граждан – основная цель работы с октябрятами. Эта работа ведется тем плодотворнее, чем полнее она соответствует возрастному этапу. Учет психологических особенностей, особенностей физического развития – одно из решающих условий улучшения деятельности пионерской организации.

Педагоги, воспитатели, вожатые призваны способствовать началу становления гражданской личности детей младшего возраста, создавать у них яркие эмоциональные представления о нашей Родине, ее народе, об истории, о природных богатствах.

Программа деятельности объединения школьников представляет собой синтез методики коллективной творческой деятельности, идеи постепенного повышения уровня самостоятельности детей и осознания ими своей позиции с современными направлениями деятельности.

Методика анализируемой работы – стратегия Общей Заботы об улучшении окружающей жизни + тактика Содружества старших и младших + технология Коллективной организаторской деятельности + осознание каждым ребёнком ступени своей самостоятельности.

Для достижения цели – развития детского объединения – необходимо учесть следующие условия: детское объединение и школа должны быть разделены; вестись подготовка вожатых к деятельности в микрогруппах; поддержание атмосферы доброжелательности, понимания, сотрудничества между детьми, вожатыми, педагогическим коллективом школы, администрацией; детское движение должно быть значимо и привлекательно для всех ребят и взрослых.

Факторы успешности:

Анкетирование деятельности объединения

Цель: «изучить спрос», выявить привлекательное и значимое для школьников содержание деятельности; определить направления работы объединения.

Содержание анкеты:

1. Хотите ли вы вместе действовать после уроков?

2. Что ты хочешь делать сам? Что ты можешь делать сам?

Заботится о природе и животных;
Играть и соревноваться;
Заботиться о младших;
Узнавать новое, интересное;
Сочинять, рисовать;
Высказывать свое мнение.

3. Какие качества ты ценишь больше всего, каким ты хочешь быть?

Смелым; - справедливым;
Добрым; - честным;
Веселым; - умным;
Верным; - богатым;
Полезным другим;
Самостоятельным.

2. Коллективное планирование.

Цель: создание плана жизни и деятельности объединения.

Содержание планирования:

1. Игра «Разведка». Её проводят члены совета самоуправления. Каждый ребёнок становится «разведчиком», членом разведгруппы, возглавляемой командиром. Группы получают задание: обнаружить интересные идеи для плана объединения, «захватить» их и «доставить». Разведка осуществляется по следующим направлениям: детский сад, библиотека, школьный двор, ручей (протекает недалеко от школы).

Знакомство всех членов объединения с «интересными делами», их обсуждение, корректировка (проходит в экипажах под руководством вожатых).
Составление плана работы объединения (по примерному плану).

Сроки	Форма работы	Мероприятия	Ответственный

Ступени самостоятельности

Цель: помочь детям достичь высокого уровня самостоятельности, осознать свою позицию.

Содержание:

Критерием для определения ступеней роста младшего школьника является уровень самостоятельности или готовность действовать без побуждения извне: «Делай как я», «Делай лучше», «Делай сам и вместе с друзьями» (так позиции обозначены для ребят). Ребенок знает: «Чтобы стать самостоятельнее, я должен видеть свою цель, планировать её достижение, выполнять задуманное, уметь делать выводы; сразу я не стану самостоятельным: сначала буду за кем-то повторять, следовать примеру, потом сделаю немного по-своему, а потом сам кого-нибудь научу, что умею».

4.Создание символа, девиза, законов, правил жизни членов объединения.

5.Система занятий с вожатыми

Цель: дать необходимую базу знаний, умений, навыков для работы с младшими школьниками.

Работа вожатых – это основной механизм реализации программы объединения, благодаря повышению их знаний умений и навыков, повышается и результативность деятельности детей.

6.Традиционные сборы

Цель: дать старт новому делу, направлению работы; подвести итоги.

Традиции сближают ребят, выделяют членов объединения из общей массы. Общие сборы учат детей высказывать своё мнение, размышлять, анализировать, управлять работой объединения.

7.Принципы

Цель: положить основу для создания программы деятельности объединения.

Вариативности:

Деятельность объединения зависит от интересов ребёнка и опирается на программы школы, района, города, области. Объединение действует по примерным программам: «Играй, город»; «Живая газета»; «Дорогою добра»; «Красная книга»; «Ура! У нас каникулы!».

Практичности (социализации):

Практическая направленность деятельности ребёнка, связь с жизнью.

Демократичности:

Выражается в деятельности органа самоуправления, а также «Законом трёх «сами»:

«сами ищем дело» (разведка интересных дел);
«сами планируем и осуществляем его»;
«сами подводим итоги».

Благодаря чередованию творческих поручений, коллективному планированию, коллективному подведению итогов, каждый ребёнок принимает участие в управлении делами своей микрогруппы, экипажа, объединения.

Системности:

Объединение имеет структуру и логичность.

Добровольности:

Каждый ребенок имеет право на добровольное вступление и выход из объединения. Результатом является создание программы деятельности объединения «Радость».

8. Программы развития объединения

Цель: подготовить ребят к вступлению в детскую организацию.

Задачи:

Создание благоприятных условий общения и совместной деятельности детей под руководством вожатых.
Формирование интереса к деятельности детской организации.
Обеспечение самостоятельности детей.
Предоставление каждому ребёнку возможности для самореализации.
Обучение первым азам демократии.

Ожидаемый результат:

Детская организация должна заботиться о будущих своих членах, воспитывать их. Поэтому вопрос преемственности объединения и детской организации очень важен. Помогая объединению решать задачи деятельности и достичь цели, детская организация пополнится активными, самостоятельными ребятами, готовыми во всех отношениях к общественной деятельности в составе организации. Это предполагает:

умение действовать коллективно;
достижение высокого уровня самостоятельности;
каждому участвовать в деятельности объединения, проявить свои склонности и удовлетворить интересы;
осознать потребность вступления в детскую организацию.

Приёмы личного воздействия

Приёмы побуждения: увлечение детей радостной перспективой, новым, неизвестным, творческим поиском, добрым; а также ласка, поощрение, контроль, осуждение, доверие, помощь советом, обращение за помощью, личный пример.
Приёмы убеждения: короткое разъяснение, рассказ-размышление, беседа, обсуждение, личный пример.
Приёмы приучения: режим жизни, игра, поручения, соревнования, традиции, личный номер.

Результат: достижение такого качества организации деятельности ребят, которое обеспечивает проявление личностных качеств, обогащение их жизненного опыта.

Становление и самопознание личности происходит, главным образом, в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом.

С этой точки зрения, можно отметить следующие положительные результаты:

объединение развивается и действует, ищет новые направления, формы работы;
коллективное планирование, коллективная деятельность, чередование творческих поручений, коллективное подведение итогов даёт большой простор для ценностно-значимых личностных проявлений, обогащения жизненного опыта (через принцип социализации), общения и взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми;
благодаря чередованию творческих поручений и различным направлениям деятельности, каждый ребенок имеет возможность для удовлетворения своих интересов, потребностей;
членам объединения предоставляется возможность в полной мере проявлять самостоятельность на разных уровнях по «Закону трёх «сами».

Говоря о достижениях учащихся, следует отметить личностные достижения.

Под личностными достижениями детей понимаются те изменения, которые происходят в ребёнке по отношению к нему самому, начиная от первого момента деятельности в объединении.

Опыт работы учреждений образования свидетельствует о том, что успех в развитии самодеятельности школьников посредством ученического самоуправления напрямую зависит от грамотного педагогического руководства. Основные задачи куратора (как правило, это педагог-организатор) самоуправления в коллективе учащихся такие:

выбор правильных, соответствующих конкретному этапу работы форм самоуправления и внесение в них соответствующих корректив по мере накопления опыта, изменения задач и условий работы;
обучение учащихся организаторскому мастерству, помощь в разработке внутришкольной документации по самоуправлению: положений, инструкций, памяток;
оказание помощи школьникам в налаживании отношений сотрудничества в коллективе детей и взрослых;
создание условий для реализации организаторских и творческих возможностей школьников во всех сферах деятельности ученического самоуправления;
содействие в организации связей с социумом.

Актив ученического самоуправления действует эффективней в организованной команде. В формировании, организации деятельности команды, развитии корпоративной культуры, развитии коммуникативных навыков активистов важную роль играет педагог-куратор ученического самоуправления.

Blog

Методические рекомендации / Составитель Бокунь Н. И., Гомель: уо «Гомельский одтдиМ», 2009

Содержание