1. Общие теоретические основы коррекционной педагогики *> Семинарское занятие: Понятие, предмет, задачи коррекционной педагоги
| Вид материала | Семинар |
- Методика развития слухового и зрительного восприятия: Направления, задачи, принципы, 42.57kb.
- Коррекционной работы первый год обучения, 1345.78kb.
- В г. Брянске кафедра социальной психологии и коррекционной педагогики федина, 160.21kb.
- I. Теоретико-методические основы деятельности социального педагога в специальной (коррекционной), 1082.19kb.
- Духовно-нравственные основы патриотического воспитания, 4309.42kb.
- Кафедра коррекционной педагогики, 252.29kb.
- Семинарски занятий семинарское занятие №1 Тема: Введение в предмет антимонопольного, 5629.72kb.
- Программа по дисциплине «Психологические основы адаптации и реабилитации» для подготовки, 356.71kb.
- Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием, 1413.23kb.
- Программа по дисциплине «Основы логопедии» для подготовки студентов по специальности, 207.17kb.
Рождение аномального ребенка структурно деформирует семью. Происходит срыв ожиданий и колоссальная психологическая нагрузка, а также нарастают социальные трудности.
Уровни проблем данных семей
Социальный
Соматический
Психологический
Ступени кризиса семьи при появлении ребенка с нарушениями в развитии:
- Шок, растерянность, страх, беспомощность, величайшая трагедия.
- Негативизм, отрицание проблемы (диагноза), как механизм психо
логической защиты.
- Овладение ситуацией.
- Начало выхода из кризиса, повторное обращение в консультацию,
где был поставлен диагноз (В.В. Ткачева).
Стадии преодоления кризиса семьи при рождении аномального ребенка:
1) Когнитивная.
2) Эмоциональная.
3) Действенная.
Знания и умения, необходимые родителям для воспитания ребенка с нарушениями в развитии:
1) возрастные закономерности формирования психики ребенка; 2) структуру и характер возможных отклонений; 3) основы создания благоприятных условий компенсации; 4) методы и приемы коррекционной работы; 5) способы и условия организации общения с ребенком; 6) уметь корректировать свое эмоциональное состояние; 7) уметь ставить цель и последовательно, систематически осуществлять деятельность по ее решению; 8) знания и умения интеграции ребенка и семьи в общество и др. Виды помощи данным семьям
- социальная; - разъяснительная;
- психологическая; - рекомендательная;
- клиническая (медицинская); - консультационная;
- реабилитационная.
Формы работы с родителями, воспитывающими детей с нарушениями
в развитии:
- индивидуальные, групповые;
- а) традиционные (родительские собрания, рекомендации, консуль
тирование, беседы, и т.п.); б) нетрадиционные:
- демонстрация приемов работы с ребенком;
- конспектирование уроков, проводимых специалистом;
- чтение специальной литературы;
- прослушивание аудио, просмотр видеозаписей;
- научение родителей техникам коррекционного воздействия;
- дискуссии, круглые столы с приглашением широкого круга специа
листов по проблемам развития ребенка или семьи;
- семинары-практикумы для родителей;
- встречи по обмену опытом с родителями, имеющими опыт воспита
ния детей с идентичными нарушениями;
- клубы семей;
- досуговые мероприятия по типу телевизионных передач и т. п.
Коррекционно-педагогическая работа с ребенком включает сле
дующие направления: формирование положительных форм взаимодей
ствия и общения у ребенка с близкими; 2)формирования образа «Я»;
3)формирование представлений об окружающем; 4)формирование спосо
бов усвоения общественного опыта (совместная деятельность, подражание
и др.); 5)формирование навыков социального поведения; 6)формирования
навыков самообслуживания и гигиены.
Варианты необходимой документации по отслеживанию динамики семей с детьми, имеющими дефекты в развитии: дневники наблюдений, характеристики, педагогические заключения, социальный паспорт семьи, социальная карта ребенка, планы работы с семьей, конспекты, сценарии мероприятий с данными семьями, консультационные журналы и т.п.
64
65
Показателями эффективности социальной работы с семьями, воспитывающими аномальных детей можно считать:
- устойчивость психоэмоциональных состояний ребенка и родителей;
- достаточный уровень сформированности совместной деятельности
родителей с детьми;
- достаточный уровень адаптации семьи в обществе (показателем его
является свободная интеграция семьи и ребенка в различных сферах
жизни: общении, обучении и др.);
- нормализация общей жизнедеятельности семьи, когда она может
вести образ жизни приближенный к благополучным семьям.
Литература
- Коррекционная педагогика / Под ред. Б.П. ПузановМа - .: Академия,
1999.-С. 61-63.
- Чарова О.Б., Е.А. Савина. Особенности материнского отношения к ре
бенку с интеллектуальным недоразвитием. // Дефектология - 1999. - № 5.
- Ткачева В.В.. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с
отклонениями в развитии. // Дефектология.- 1998. - № 4. - С .3.
- Ткачева В.В.. К вопросу о создании системы психолого-педагогической
помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. // Де
фектология.- 1999. -№ 3. - С. 30.
- Тингрей Михаэлис. Дети с недостатками развития. - М.: Педагогика. -
1988.
- Иполитова М.В. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. -
М.: Просвещение. - 1993.
- Лурье Н.Б. Воспитание глубоко умственно отсталого ребенка в семье. -
М.: Педагогика. -1972.
Автор-составитель Анна Геннадьевна Харитонова
Коррекционная и специальная педагогика:
Конспекты лекций Методические рекомендации
Корректор О. Б. Устюгова
Издается в авторской редакции
Подписано в печать 09.02.06. Формат 60x90 1/16. Бумага офсетная. Печать трафаретная. Усл. печ. л. 4,25. Уч.-изд. л.3,78. Тираж 100 экз. Заказ 6066.
Изготовлено в ООО «Репроцентр А1» г. Иркутск, ул. Лапина,1, оф. 101 Тел. 203-144, 999-003, 99-26-27