Geum.ru

В г. Брянске кафедра социальной психологии и коррекционной педагогики федина Н. А. Рабочая программа

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Пояснительная записка
Требования государственного стандарта по дисциплине
Тематический план дисциплины
Объём дисциплины и виды учебной работы
Тема 1. Основы фонопедии.
Тема 2. Становление детского голоса.
Тема 3. Этиология, механизмы и классификации нарушений голоса.
Тема 4. Исследование голосового аппарата.
Тема 5. Логопедическая работа по восстановлению голосовой функции при различных нарушениях голоса.
Содержание курса «Ринолалия»
Тема 2. Общие сведения о ринолалии как речевом нарушении.
Тема 3. Исторический аспект развития проблемы.
Тема 4. Влияние врожденных расщелин губы и неба на развитие ребенка.
Тема 5. Открытая ринолалия. Первичные нарушения в структуре дефекта.
Тема 6. Характеристика вторичных нарушений в структуре дефекта при ринолалии.
Тема 7. Закрытая и смешанная ринолалия.
Тема 8. Система обследования при ринолалии.
Тема 9. Методики коррекционной работы.
Тема 10. Дооперационная работа с детьми с ринолалией.
Тема 12. Логопедическая работа с детьми раннего возраста с врожденными расщелинами губы и неба.
...
Полное содержание
Подобный материал:

ФИЛИАЛ НОУ ВПО МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ В Г. БРЯНСКЕ

___________________________________________________________

КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ


Федина Н.А.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По курсу «Ринолалия. Нарушения голоса»


Для студентов, обучающихся по специальности

№050715.65 "Логопедия"


Настоящая рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры социальной психологии и коррекционной педагогики филиала НОУ ВПО «МПСУ» в г. Брянске

Протокол №_____от_______________20 г.


Заведующий кафедрой

Социальной психологии и

коррекционной педагогики Артамошина Ю.В.


Брянск 2011


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Правильно понять и эффективно воздействовать на речевой дефект, выбрать наиболее рациональные пути его преодоления, выявить характер речевого нарушения, его глубину, степень, проанализировать какие компоненты речевой системы страдают – задачи, для решения которых будущим логопедам точные знания и умения в области логопедической науки и практики.

Ознакомление студентов с основными понятиями и закономерностями общего, речевого и психического развития детей с ринолалией и нарушениями голоса с вопросами раннего выявления и коррекции данного нарушения, извлечениями из работ известных авторов, касающихся методологических подходов и организации логопедической помощи при ринолалии и голосовых нарушениях, является целью данного курса. Предложенные материалы ориентируют студентов на самостоятельное углубленное изучение и анализ специальной литературы.

Программа знакомит с содержанием курса, учебный материал представлен в определённой последовательности, позволяющей получить наиболее полное целостное представление о предложенной дисциплине. В заключении представлен список литературы для активизации самостоятельной исследовательской деятельности студентов.


Требования государственного стандарта по дисциплине

«Ринолалия, нарушения голоса»

Основные задачи данной дисциплины:

- ознакомление студентов с этиологией и патогенезом представленных речевых расстройств;

- формирование теоретических и практических представлений о комплексном подходе к устранению данной речевой патологии;

- ознакомление с приёмами медико-психолого-педагогической диагностики детей с ринолалией и нарушениями голоса;

- формирование умения обоснованно выбирать методики коррекционного воздействия при рассматриваемых речевых нарушениях.

По результатам изучения дисциплины «Ринолалия, нарушения голоса» студент должен:

- иметь представление о структуре речевого дефекта, первичных и вторичных отклонениях развития у детей с ринолалией и нарушениях голоса;

- знать

- теоретические основы проблемы исследования речи детей с данной речевой патологией;

- основные методики коррекционной работы при ринолалии и нарушениях голоса;

- уметь

- проводить логопедическое обследование детей с ринолалией;

- на основе полученных данных определять первичные и вторичные нарушения в структуре речевого дефекта;

- планировать и осуществлять основные направления коррекционного воздействия.


Ринолалия. Нарушения голоса (ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ)

Тематический план дисциплины

№

n / n
Наименование темы
Кол-во аудиторных часов

Лекций
Лабораторных

1.
Основы фонопедии







2.
История развития фонопедии. Методы исследования голосовой функции






3.
Этиология, механизмы и классификации нарушений голоса






4.
Исследование голосового аппарата






5.
Логопедическая работа по восстановлению голосовой функции при различных нарушениях голоса






6.
Профилактика голосовых нарушений






7.
Анатомо-физиологические особенности нёбно-глоточного аппарата в норме и патология







8.
Общие сведения о ринолалии как речевом нарушении






9.
Исторический аспект развития проблемы






10.
Влияние врождённых расщелин на развитие ребёнка






11.
Открытая ринолалия. Первичные нарушения в структуре дефекта






12.
Характеристика вторичных нарушений в структуре дефекта






13.
Закрытая и смешанная форма ринолалии









Система обследования при ринолалии






14.
Методики коррекционной работы






15.
Коррекционная работа в дооперационный период






16.
Система коррекционной работы в послеоперационный период






17.
Логопедическая работа с детьми раннего возраста с врожденными расщелинами губы и неба









ВСЕГО ЧАСОВ





Объём дисциплины и виды учебной работы:

Всего часов: - 150

Из них: аудиторные занятия - 16

самостоятельная работа студентов - 124


Содержание курса «Нарушения голоса»


Тема 1. Основы фонопедии.

Фонопедия как раздел логопедии. Анатомические и физиологические основы голосообразования и голосооформления. Акустические параметры голоса (высота, сила, тембр, резонанс). Виды голосовой атаки. История развития фонопедии.


Тема 2. Становление детского голоса.

Этапы развития детского голоса. Возрастные особенности голосовой функции. Мутация, стадии мутационного периода. Патологическая мутация (поздняя, неполная, преждевременная)


Тема 3. Этиология, механизмы и классификации нарушений голоса.

Классификация нарушений голоса. Центральные и периферические, органические и функциональные нарушения. Причины и механизмы голосовых нарушений. Фонастения. Гипо- и гипертонусные дисфонии (афонии). Дисфонии (афонии) при хронических ларингитах, парезах и параличах гортани, состояниях после удаления опухоли. Ринофония.


Тема 4. Исследование голосового аппарата.

Методы исследования строения и функций голосового аппарата. Методы исследования голосовой функции. Ларингоскопия, ларингостобоскопия, рентгенография, глоттография. Логопедические методы: беседа, сбор анамнеза, объективное обследование, анализ результатов инструментальных и электронных методов обследования.


Тема 5. Логопедическая работа по восстановлению голосовой функции при различных нарушениях голоса.

Задачи фонопедической работы. Восстановление голоса при парезах и параличах гортани. Коррекция голосовой функции при хронических ларингитах. Восстановление голоса при у детей с органическими изменениями гортани. Этапы коррекционной работы после удаления гортани. Восстановление голоса при функциональных нарушениях.


Тема 6. Профилактика голосовых нарушений.

Требования к голосу педагога. Профилактика голосовых нарушений.
Содержание курса «Ринолалия»

Тема 1. Анатомо-физиологические особенности нёбно-глоточного аппарата в норме и патология.

Строение и функции мягкого и твёрдого нёба. Механизм нёбно-глоточного смыкания. Врожденная расщелина твердого и/или мягкого неба как основная причина открытой ринолалии. Причины возникновения расщелин.


Тема 2. Общие сведения о ринолалии как речевом нарушении.

Термин «ринолалия». Отличие ринолалии от дислалии и ринофонии. Формы ринолалии: открытая, закрытая, смешанная. Классификация врожденных расщелин верхней губы и неба. Сроки оперативного вмешательства.


Тема 3. Исторический аспект развития проблемы.

Первые работы по ринолалии. Немецкий и французский подходы к коррекции ринолалии. Обзор классических методик российских и зарубежных авторов, посвященных проблеме ринолалии.


Тема 4. Влияние врожденных расщелин губы и неба на развитие ребенка.

Виды сопутствующей патологии: предрасположенность к заболеваниям ЛОР-органов, состояние центральной нервной системы, соматическое состояние. Комплексный осмотр специалистов. Диспансеризация детей с врожденными расщелинами верхней губы и неба.


Тема 5. Открытая ринолалия. Первичные нарушения в структуре дефекта.

Особенности строения и деятельности речевого аппарата. Патологическая поза языка. Нарушения артикуляционной моторики. Гипофункция мягкого неба. Нарушение физиологического и фонационного дыхания. Расстройство голосовой функции. Понятие «гиперназализация» голоса. Особенности произношения гласных и согласных звуков.


Тема 6. Характеристика вторичных нарушений в структуре дефекта при ринолалии.

Отклонения в фонематическом восприятии. Нарушения лексико-грамматического строя речи. Причины возможной дисграфии у детей с ринолалией. Вторичная задержка речевого развития. Состояние психических функций: внимания, памяти, восприятия, мышления.


Тема 7. Закрытая и смешанная ринолалия.

Органическая закрытая ринолалия. Причины возникновения передней и задней форм органической закрытой ринолалии. Функциональная закрытая ринолалия. Методы коррекционного воздействия. Смешанная ринолалия.


Тема 8. Система обследования при ринолалии.

Объективные методы исследования при ринолалии. Анамнестические данные: тип расщелины, протекание беременности, родов, раннее физическое и речевое развитие. Строение и функция артикуляционного аппарата. Дыхательная и голосовая функции. Состояние звукопроизношения. Фонематическое восприятие. Лексико-грамматический строй. Состояние психических функций. Общая и мелкая моторика. Заключения специалистов.


Тема 9. Методики коррекционной работы.

Принципы и направления коррекционной работы. Система А. Г. Ипполитовой как основа при коррекции звукопроизношения у детей с ринолалией. Методы и приёмы, предложенные Л. И. Вансовской, Т. Н. Воронцовой. Поэтапная методика коррекции звукопроизношения и голоса И. И. Ермаковой. Методика для взрослых ринолаликов С. Л. Таптаповой.


Тема 10. Дооперационная работа с детьми с ринолалией.

Коррекция физиологического и фонационного дыхания. Формирование артикуляционных укладов и движений. Подготовка мягкого неба к небно-глоточному смыканию после операции. Голосовая терапия. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие предметно-игровой деятельности.


Тема 11. Система коррекционной работы в послеоперационный период.

Развитие полноценного небно-глоточного смыкания. Вырабатывание длительного направленного ротового выдоха. Устранение назального оттенка голоса. Коррекция звукопроизношения. Автоматизация сформированных навыков. Дифференциация звуков с целью предупреждения нарушений фонематического восприятия.


Тема 12. Логопедическая работа с детьми раннего возраста с врожденными расщелинами губы и неба.

Создание предпосылок к овладению речевыми навыками и умениями. Развитие ведущей деятельности возраста. Формирование психологической базы речи. Развитие мелкой моторики.


Требование к выполнению контрольной работы
  • Контрольная работа выполняется в реферативной форме или в виде практической работы на одну из выбранных студентом тем.
  • При написании реферата необходимо предварительное изучение проблемы по материалам специальной литературы (не менее 3-х источников, поощряются новейшие сведения из диссертационных исследований и периодической печати).
  • В контрольной работе должны быть проанализированы основные положения по изучаемой теме.
  • Собственные суждения и положения, взятые из литературы должны быть разграничены.
  • При выполнении практической работы также необходимо внимательно изучить методику коррекции по данному вопросу, опираясь на литературные источники разработать конспект занятия, приложить (если требуется) необходимый дидактический материал.
  • Оформляется работа с учетом общепринятых требований (структура, шрифт, интервал, оформление заголовков и таблиц, ссылки на литературу и т. д.).



ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ (РЕФЕРАТИВНЫЕ РАБОТЫ)

  1. Профессиональные нарушения голосового аппарата.
  2. Проблема мутации голоса.
  3. Современные методы исследования голосового аппарата.
  4. Методы постановки эзофагального («пищеводного») голоса.
  5. Методики восстановления голосовой функции при парезах и параличах гортани.
  6. Дыхательная гимнастика как средство профилактики и коррекции голосовых расстройств.
  7. Фонопедическая работа при функциональных расстройствах голоса.
  8. Проблема ринолалии и ринофонии в исследованиях зарубежных авторов.
  9. Влияние челюстно-лицевой патологии на развитие речи детей.
  10. Система обследование ребёнка с ринолалией. Использование технических средств.
  11. Коррекция голоса при ринолалии.
  12. Особенности логопедического массажа при открытой ринолалии.
  13. Исследования устной речи дошкольников с ринолалией.
  14. Современные методики коррекции звукопроизношения при ринолалии.


ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ (ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ)
  1. Составьте план-конспект беседы с родителями, предусматривающей получение информации о личностном развитии ребёнка, степени его зафиксированности на дефекте. Подберите комплекс диагностических упражнений, направленных на выявление особенностей артикуляции у детей с органической афонией.
  2. Составьте план логопедических занятий в ДОУ с детьми, имеющими гипертонусную дисфонию. Опишите упражнения для коррекции.
  3. Составьте планы занятий (на подготовительном этапе) по коррекции ринофонии, обусловленной: а) расщелиной мягкого нёба; б) функциональным парезом мягкого нёба; б) органическим парезом мягкого нёба. Подберите упражнения для активизации нёбно-глоточного затвора.
  4. Подготовьте конспект занятий по формированию эзофагального голоса (с использованием любого из методов), учитывая все рабочие этапы – подготовительный, постановочный, этап введения голоса в речь.
  5. Составьте конспект обследования ребёнка с ринолалией. Подберите соответствующий дидактический материал. Проведите обследование ринолалика дошкольного возраста.
  6. Подберите упражнения для тренировки физиологического и фонационного дыхания с целью увеличения силы и длительности выдоха. Подготовьте дидактический материал для введения голоса в речь в ходе занятия с дошкольником при дисфонии.
  7. Разработайте конспект индивидуального занятия для дошкольника с открытой ринолалией (дооперационный период).
  8. Разработайте конспект индивидуального занятия для дошкольника с открытой ринолалией (послеоперационный период).



Утверждаю___________________

зав.кафедрой социальной психологии и коррекционной педагогики

Артамошина Ю.В.


ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ «РИНОЛАЛИЯ И НАРУШЕНИЯ ГОЛОСА»

  1. Акустические основы голосообразования.
  2. История развития фонопедии.
  3. Причины и механизмы нарушений голоса.
  4. Классификации нарушений голоса
  5. Становления детского голоса.
  6. Органические нарушения голоса.
  7. Функциональные голосовые нарушения.
  8. Фонастения.
  9. Гипо- и гипертонусные дисфонии (афонии).
  10. Дисфонии (афонии) при хронических ларингитах.
  11. Дисфонии (афонии) при парезах и параличах гортани,
  12. Дисфонии (афонии) при состояниях после удаления опухоли.
  13. Ринофония.
  14. Методы исследования голосового аппарата.
  15. Методика коррекционной работы.
  16. Коррекционная работа при парезах и параличах гортани.
  17. Восстановление голоса при хронических ларингитах.
  18. Этапы коррекционной работы после удаления гортани.
  19. Восстановление голоса при у детей с органическими изменениями гортани.
  20. Восстановление голоса при функциональных нарушениях.
  21. Профилактика нарушений голоса.
  22. Требования к голосу педагога.
  23. Анатомо-физиологические особенности нёбно-глоточного аппарата в норме и патология.
  24. Термин «ринолалия», отличия от дислалии и ринофонии. Факторы, влияющие на развитие врожденных расщелин верхней губы и неба.
  25. Исторический аспект развития проблемы, классификации расщелин губы и нёба.
  26. Значение хирургического вмешательства при врожденных дефектах губы и неба.
  27. Закрытая и смешанная формы ринолалии.
  28. Характеристика устной речи у детей с открытой формой ринолалии, явление гиперкоррекции.
  29. Структура дефекта при ринолалии.
  30. Особенности логопедического обследования при ринолалии. Реализация принципа комплексности.
  31. Приемы обследования дыхания, строения и функций артикуляционного аппарата при ринолалии.
  32. Современные методики коррекционной работы (А. Г. Ипполитовой, И. И. Ермаковой, Л. И. Вансовской).
  33. Принципы работы в дооперационный период.
  34. Принципы и задачи послеоперационной работы логопеда с детьми при ринолалии.
  35. Особенности коррекционной работы с ринолаликами раннего возраста.
  36. Приемы активизации работы мышц небно-глоточного кольца.
  37. Состояние фонематического восприятия при ринолалии. Предложите приёмы коррекции.
  38. Перечислите упражнения по развитию правильного физиологического и речевого дыхания.
  39. Значение и особенности массажа в послеоперационный период.
  40. Укажите этапы работы при коррекции голоса у ринолаликов. Опишите рекомендуемые вокальные упражнения.
  41. Сравнительная характеристика дыхательной и голосовой функции в норме и при ринолалии.
  42. Последовательность работы по устранению назального оттенка голоса у детей с ринолалией.
  43. Развитие артикуляционного праксиса при ринолалии.
  44. Методика коррекции звукопроизношения при ринолалии.
  45. Взаимосвязь звуков при коррекции звукопроизношения у детей с ринолалией.
  46. Участие родителей в коррекционном процессе.



Основная литература
  1. Ермакова И. И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. – М., 1996.
  2. Ермакова И. И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. – М., 1984.
  3. Ипполитова А. Г. Открытая ринолалия. – М., 1983.
  4. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. – М., 2002.
  5. Логопедия: Методическое наследие / Под ред. Л.С. Волковой. – М., 2003. – Кн. I.
  6. Поваляева М. А. Специфика коррекции звукопроизношения при открытой ринолалии после уранопластики. / Под ред. Поваляевой М. А. – Ростов н/Д, 2000.
  7. Практикум по дошкольной логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/ Селивёрстов, С. Н. Шаховская, Т. Н. Воронцова, Ю. Г. Гаубих; Под ред. В. И. Селивёрстова. – М.: Просвещение, 1988.


Дополнительная литература
  1. Анохин П. К. Системные механизмы высшей нервной деятельности. – М., 1979.
  2. Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения звуков речи. – М., 1979.
  3. Выготский Л.С. Основные проблемы дефектологии. Собр. соч. в 6 т. – Т.5. – М., 1983.
  4. Поваляева М. А. Проблемы ринолалии в отечественной и зарубежной литературе/ Проблемы логопедии. Материалы областной конференции логопедов. – Ростов н/Д, 2000.
  5. Таптапова С. Л. Коррекционно-педагогическая работа при нарушениях голоса. – М., 1984.
  6. Филичева Т. Б. Основы логопедии. – М., 1989.
  7. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. – М., 1999.



Библиотека МПСИ:
  • Лаврова Е. В. Нарушения голоса. – М.: Изд. центр «Академия», 2006.
  • Логопедия / под ред. Л.С. Волковой. – М., 2002.
  • Логопедия. Методическое наследие / Под ред. Л.С. Волковой. – М., 2003. – Кн. I., Часть 1, Часть 2.
  • Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2001.
  • Сохин Ф. А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2002.
  • Фомичёва М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1999.




>