Geum.ru

Составители: Кунакова К. У., Кабдолова К. Л., Карбаева Ш. Ш., Токбергенова У. К., Айдарова З. Ш., Алдибаева Т. А., Ауельбекова Г. Д., Жумагулова К. А., Жусанбаева Г. М

Вид материалаИнструктивно-методическое письмо
Сауат ашу –
Русская грамота
Қазақ тiлi
Русский язык
Литературное чтение –
Познание мира.
Познание мира .Дневник наблюдений. К.Жүнісова, Г.Жүнісова – “Атамұра”, 2004
Изобразительное искуство
Музыка С.Елеманова, Р.Валиуллина, А.Маханова, А.Саильянц, Ш.Кульманова– “Атамұра” , 2001 (для школ рус, уйг., узб. яз.обучения).
Трудовое обучение
Физическая культура
Сават ечиш”, “Уйғур тили вә “Оқуш” пәнлириниң оқутулуши
Сават ечиш” пәниниң асасий мәхсити
Уйғур тилидин башланғуч билим беришниң асасий мәхсити–
“Уйғур тили” пәниниң вәзипилири
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9

САУАТ АШУ – 1- сыныпта “Сауат ашу” пәнi интеграцияланған (оқу мен жазу – “Әлiппе” оқулығы; тiлдiк және оқу материалдары – “Ана тiлi” оқулығы) мазмұнда оқытылады. 1-сыныпта “Сауат ашу” пәнiнiн оқытуға Базистiк оқу жоспарында барлығы 238 сағат (аптасына 7 сағат) бөлiнген.


“Сауат ашу” пәнiнiң бағдарламасы екi оқулық арқылы жүзеге асырылады:

I жартыжылдықта – “Әлiппе” оқулығы, II жартыжылдықта – “Ана тiлi” оқулығы.

1- сынып

Әлиппе. У.Ботабаева, К.Ерешева. – “Алматыкітап”, 2008

Жұмыс дәптері №1,2,3 К.Қалмұханбетова, К.Ерешева.– “Алматыкітап”, 2008

Элиппе серiгi У.Ботабаева – “Алматыкітап”, 2008

Әдістемелік нұсқау. К.Ерешева – “Алматыкітап”, 2008

Тілашар. З.Муфтибекова – “Алматыкітап”, 2008

Ана тiлi. У.Ботабаева, А.Жұмабаева, Г.Уәйісова – “Алматыкітап””, 2008

Ана тілі Ш.Әуелбаев, А.Наурызбаева, Р.Ізғұттынова, А.Құлжанова – “Атамұра”, 2001

Әдістемелік нұсқау У.Ботабаева, А.Жұмабаева, Г.Уәйісова –«Алматыкітап», 2008

Ана тiлi дәптерi №1, № 2. Ш. Әуелбаев, Изгуттынова Р. – “Атамұра”, 2001.

РУССКАЯ ГРАМОТА  интегрированный учебный предмет 1 класса, который изучается весь учебный год (7 часов в неделю). Традиционно курс делится на три периода: подготовительный, букварный и послебукварный. Особенностью предмета является продолжительность послебукварного цикла, который рассчитан на весь период второго полугодия.

Основной целью «Русской грамоты» является формирование навыков чтения и письма во взаимосвязи с развитием речи (1 полугодие – на материале учебника «Букварь»); совершенствование навыков чтения и письма, овладение элементарными грамматическими представлениями (2 полугодие – на материале учебника «Родное слово»).

Форма организации урока – модульная структура как наиболее отвечающая интегративному содержанию обучения грамоте. Построение интегрированного урока в соответствии с современной технологией модульного обучения позволяет максимально экономить учебное время, обеспечивает четкость в постановке целей и отборе содержания каждого модуля урока. Средства обучения – УМК по данному предмету.

1 класс

Букварь В.Павленко – “Алматыкітап”, 2008

Букварь.Прописи №1,2,3. Е.Ледовских – “Алматыкітап” 2008

Спутник букваря. В.Павленко – “Алматыкітап”, 2008

Рабочая тетрадь. «Букваренок». Г.Исимбаева, Л.Душкова – “Алматыкітап”, 2008

Букварь. Методическое руководство. Е.Ледовских – “Алматыкітап”, 2008

Родное слово. В.Павленко, Г.Клыпа – “Алматыкітап”, 2008

Родное слово. Методическое руководство. Г.Клыпа – “Алматыкітап”, 2008

Букварь. В.Павленко, Т.Абенова. – Атамура, 2008

Пропись № 1, 2, 3. Е.Лосева, Е.Сухотина. – Атамура, 2008

Спутник букваря. Т.Абенова. – Атамура, 2008

Родное слово. В.Павленко, Р.Косымова. – Атамура, 2008

ҚАЗАҚ ТIЛI. Бастауыш сатыда «Қазақ тiлi» оқулығы әр сыныпта аптасына – 4 сағаттан, оқу жылына – 136 сағат оқытылады.

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2009 жылдың 3-сәуіріндегі №160 бұйрығына сәйкес (1, 2, 3, 4, 5 қосымшалар бойынша) дайындалған оқу бағдарламалары, оқулықтар мен оқу-әдiстемелiк кешендер арқылы жүзеге асырылады.

Қазақ әдебиетi пәнi 5-11-сыныптарда қазақ тiлiнде оқытылуына байланысты 1-4-сыныптарда бұған дейiнгi қолданылып келген коммуникативтiк-тiлдесiмдiк (диалогтық) ұстаным ендiгi жерде коммуникативтiк-танымдық ұстаныммен байытылып, базалық оқу мазмұны тақырыптық-танымдық мәтiндермен толығатын болады. Өйткенi бастауыш мектептiң қазақ тiлi курсын меңгерген оқушы 5-сынып «Қазақ әдебиетi» пәнiнде ұсынылатын көркем шығармалар мәтiндерiн қабылдап түсiнуге, онымен жұмыс iстеу дағдыларын бiлуге мiндеттi болып отыр.

1-сыныптың I жартыжылдығында «Қазақ тiлi» пәнiнiң бағдарламалық курсына дайындық сабақтары жүргiзiледi. Онда мұғалiм қазақ тiлiн үйрету үшiн оқушыларды мына бағыттарда ауызша жаттықтырады: сынып бөлмесi, мектеп, мектеп ауласы, оқу құралдары, сабақ үрдiсi барысында оқушылардың оқу әрекетiн, демалысын ұйымдастыруда қолданатын сөздер, адам, дене мүшелерi, үй, отбасы мүшелерi, үйдегi ойын, демалыс, еңбек, көшеде, көлiкке мiнгенде, киiм, тамақ, сәлемдесу, қоштасу, базарда, көмектесу, рахмет айту, кешiрiм сұрау т.б. Оқушылар күнделiктi өмiрде кездесетiн жағдаяттар бойынша ауызекi түрде лексикалық дайындық жүргiзедi, ең қажеттi белсендi сөздiк қор негiзiн құру жұмысын бастайды. Сондай-ақ бұл дайындық кезеңде, яғни бiрiншi жартыжылдықта дыбыстар мен сөздердiң дұрыс айтылуын тындау бойынша еске сақтап, мұғалiм көмегiмен қайталап жаттығады. Дайындық кезеңде қазақ тiлiн қабылдауға дайындық дәрiстерiнiң негiзгi тiрек құралы-натуралық заттар, суреттер, табиғат, сонымен бiрге мұғалiм қалауымен түрлi суреттi кiтапшалар қолданылады.
      1. сынып

Қазақ тілі Т.Ермекова, А.Сатбекова, Г.Тажибаева – “Алматыкітап”, 2008 ( для школ с рус.,уйг., узб. яз. обучения).

Қазақ тілі. Методическое руководство. Т.Ермекова, Г.Тажибаева – “Алматыкітап”, 2008

Қазақ тілі. Рабочая тетрадь. Т.Ермекова, А.Сатбекова, Г.Тажибаева – “Алматыкітап”, 2008

Қазақ тілі А.Қайырбекова – “Атамұра”, 2003.

Қазақ тілі.Пропись № 1, 2, 3. А.Қайырбекова – «Атамұра», 2003

Қазақ тілі. А.Кайырбекова. – Атамұра, 2008

Қазақ тілі. Пропись №1, 2. А.Кайырбекова. – Атамұра, 2008

Қазақ тiлi. Т.Ермекова, А.Сатбекова, А.Сисембина, Г.Тажибаева. – Атамұра, 2008

Қазақ тiлi. Пропись № 1, 2. Т.Ермекова, А.Сатбекова, А.Сисембина, Г.Тажибаева. – Атамұра, 2008

Қазақ тiлi. Методическое пособие. Т.Ермекова, А.Сатбекова, А.Сисембина, Г.Тажибаева. – Атамұра, 2008

2-сынып

Ана тили. Р. Рахметова, Жаманкулова П, Б. Кабатаева Б. – “Атамұра”, 2002.

Ана тiлi Хрестоматиясы. Игенбаева Б. К., Бейсенбаева З., Арипова Г. . – “Атамұра” , 2002.

Қазақ тили. Уаисова Г., Амирова Р., Жумабаева А. – “Атамұра ”, 2002.

Казахский язык(рус). Кайырбекова А. 2 класс– “Атамұра ”, 2003.

Казахский язык(уйг, узб). Кайырбекова А. 2 класс – “Атамұра ”, 2003.

Казахский язык(рус). Методическое руководство. Кайырбекова А. – “Атамұра ”, 2003.

Катесыз жазып уйренемыз. Жумыс даптери № 1, № 2 Кайырбекова А. (рус). – Алматы, “Атамұра ”, 2003.

Қазақ тілі. А.Кайырбекова. – Атамұра, 2009.

Қазақ тілі. Методи-ческое пособие. А.Кайырбекова. – Атамұра, 2009.

Қазақ тілі. Рабочая тетрадь №1, №2. А.Кайырбекова. – Атамұра, 2009.

Қазақ тiлi. Т.Ермекова, А.Сатбекова, А.Сисембина, Г.Тажибаева. – Атамұра, 2009.

Қазақ тiлi. Методи-ческое руководство. Т.Ермекова, А.Сатбекова, А.Сисембина, Г.Тажибаева. – Атамұра, 2009.

Қазақ тiлi. Сборник диктантов. А.Сисембина, Г.Тажибаева. – Алматыкітап, 2009.

Қазақ тiлi. Дидактические материалы. Т.Ермекова, А.Сатбекова, А.Сисембина, Г.Тажибаева. – Алматыкітап, 2009.

Қазақ тілі. Демонстра-циялық материал. Т.Ермекова, А.Сатбекова, Б.Тажибаева. . – Алматыкітап, 2009.

Казахский язык (уйг, узб). Методическое руководство. Кайырбекова А.–Алматы, “Атамұра ”, 2003.

3-сынып

Қазақ тілі Г.Уәйісова, М.Балақаев, Ә.Жұмабаева – “Атамұра” 2003

Ана тілі Т.Әбдікәрімова, С.Рахметова, Б.Қабатаева – “Атамұра” 2003

Ана тілі. Хрестоматия Т.Әбдікәрімова, Б.Қабатаева, Ш.Таубаева – “Атамұра”, 2003

Ана тiлi. Р. Рахметова, Т. Абдикаримова, Б. Кабатаева Б.– Алматы, “Атамұра ”, 2003.

Ана тили. Хрестоматиясы Игенбава Б.М., Кабатаева Б.К., Абдикаримова Т., Таубаева.Ш. – “Атамұра ”, 2003.

Қазақ тілі. Уаисова Г., Жумабаева А.–Алматы, “Атамұра ”, 2003.

Казахский язык (рус). Кайырбекова А. .–Алматы, “Атамұра ”, 2003.

Казахский язык. Рабочая тетрадь.№1,2. – Атамура, 2003

Казахский язык (уйг, узб). Кайырбекова А. –Алматы, “Атамұра ”, 2003.

Катесыз жазып уйренемыз. Жумыс даптери № 1, № 2. Кайырбекова А. (рус) –Алматы, “Атамұра ”, 2003.

Казахский язык. Методическое руководство (уйг, узб) . Кайырбекова А. Алматы, “Атамұра”, 2003.

Казахский язык. Методическое руководство (рус). Кайырбекова А. –Алматы,“Атамұра”, 2003.

Казахский язык. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь № 1, № 2 . Кайырбекова А. (уйг, узб) –Алматы,“Атамұра”, 2003.


4-сынып

Ана тiлi. Р. Рахметова, Т. Абдикаримова, Б. Кабатаева Б. – “Атамұра ”, 2004.

Ана тили. Хрестоматия. Жаманкулова.П.К., Курманбаева Г.С., Таубаева.Ш. Т. – “Атамұра ”, 2004.

Ана тили . Хрестоматия (уйг). Жаманкулова.П.К., Курманбаева Г.С., Таубаева.Ш. Т. –Алматы, “Атамұра ”, 2004

Қазақ тілі. Уаисова Г., Асылова У., Жумабаева А. –Алматы, “Атамұра ”, 2004.

Казахский язык (рус). Кайырбекова А. –Алматы, “Атамұра ”, 2004.

Казахский язык. Рабочая тетрадь. Кайырбекова А.– “Атамура”, 2004.

Казахский язык (уйг, узб). Кайырбекова А. – “Атамұра ”, 2004.

Казахский язык. Методическое руководство (рус). Кайырбекова А. – “Атамұра ”, 2004.

Казахский язык. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь № 1, № 2. Кайырбекова А. (уйг, узб). – “Атамұра ”, 2003.

Казахский язык. Методическое руководство (уйг, узб). Кайырбекова А. – “Атамұра ”, 2004.

Казахский язык. А.Каирбекова Атамұра, 2004

РУССКИЙ ЯЗЫК. Основная цель обучения русскому языку в начальных классах – формирование умения пользоваться родным языком в различных ситуациях общения.

Начальное языковое образование должно способствовать становлению личности социально активной, разносторонне развитой, самостоятельно мыслящей, владеющей всеми видами речевой деятельности – говорением, слушанием, письмом, чтением, формируемыми в основном на связных текстах. Начальный курс русского языка носит пропедевтический, а также практический характер.

Объем учебной нагрузки по предметам составляет по 136 часов во втором, третьем и четвертом классах.

Учебники «Русский язык» содержат ма­териал для первоначального ознакомле­ния школьников 3 и 4 классов со специ­фической функцией слов каждой изучае­мой части речи в речевом общении людей (ролью имен существительных, глаголов, ме­стоимений, наречий, числительных). Реализа­ция функционально-семантического подхода в изучении грамматического материала пред­ставляет собой одну из существенных осо­бенностей содержания начального языкового образования.

Основные объекты контроля:

Уровень правильности оформления мысли в предложения, выработка орфографической зоркости, применение правил орфографии на практике, владение навыками грамматического анализа, знание видов текстов, умение их составлять и анализировать, способность к творческому осмыслению тем сочинений и изложений как показателю лингвистического развития учащихся начальном уровне школы;

2 класс

Русский язык. Мендикинова Р, Никитина С, Якунина Л. – “Атамұра ”, 2002.

Русский язык. Мето-дическое руководство. С.Никитина, Л.Якунина. – Атамұра, 2009

Русский язык. Рабочая тетрадь № 1, 2. С.Никитина, Л.Якунина. – Атамұра, 2009

3 класс

Русский язык. Мендикинова Р, Кунакова К, Никитина С, Кульгильдинова Т. – “Атамұра ”, 2003.

Русский язык (каз) . Бадамбаева Г., Исмагулова Б., Рахимбекова Р. – “Атамұра ”, 2003.

Русский язык (уйг). Бадамбаева Г., Исмагулова Б., Рахимбекова Р., Касымова Р. – “Атамұра ”, 2003.

Русский язык (узб). Бадамбаева Г., Исмагулова Б., Рахимбекова Р., Касымова Р. – “Атамұра ”, 2000.

4 класс

Русский язык . Мендикинова Р., Кунакова К., Никитина С., Кульгильдинова Т. – “Атамұра ”, 2004.

Русский язык (каз). Кабдолова К., Бадамбаева Г., Шаймакова Р., Бесчетнова Л. – “Атамұра ”, 2004.

Русский язык (уйг) Кабдолова К., Бадамбаева Г., Шаймакова Р., Бесчетнова Л.– “Атамұра”, 2004.

Русский язык (узб). Кабдолова К., Бадамбаева Г., Шаймакова Р., Бесчетнова Л. – “Атамұра ”, 2004.

Русский язык. Бадамбаева Г.А., Кабдулова К.Л., Жайсанова Р.Ж. – Задания для проверки речевых умений и языковых знаний в начальных классах школ с казахским, уйгурским языком обучения.– “Атамұра ”, 2006.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ – учебный предмет 2-3 классов, содержание которого определено следующими задачами: знакомство с детской русской, казахской и зарубежной литературой; сообщение элементарных сведений по теории литературы; формирование гражданской и нравственной позиции, личностного отношения к окружающей действительности; развитие эмоциональной, эстетической, интеллектуальной сферы чувств младшего школьника; совершенствование навыков чтения; развитие творческой деятельности учащихся. Уроки литературного чтения - своеобразное окно в окружающий мир, в область человеческих отношений. На уроках литературного чтения формируются морально-этические качества личности, воспитывается любовь к книге, идет становление ребенка как читателя, поэтому художественное слово должно воздействовать не только на сознание, но и на чувства, должно стать мостиком от текста к реальной жизненной ситуации.

Уроки литературного чтения предоставляют возможность учителю для проявления творческой инициативы, ориентируют его на систему преподавания, формирующую умения самостоятельной оценки описываемых в тексте явлений и событий, способствующую развитию образного мышления учащихся, их стремлению к собственному литературному творчеству.

Главная цель уроков литературного чтения – формирование гражданской и нравственной позиции учащегося, личностного отношения к окружающей действительности, способности к творческой деятельности как основы литературного развития учащихся начальной ступени школы. Таким образом, основными показателями литературного развития учащихся начальной ступени школы являются уровень восприятия незнакомого произведения, способность к его элементарному анализу и личностной оценке, стремление к собственному литературному творчеству. Сказанным определяются приоритеты при проведении контроля. Понятие «техника чтения» не вписывается в параметры современной начальной школы, в которой основным критерием становится навык чтения. При организации контроля навыка чтения проверяются следующие взаимозависимые показатели: осознанность, правильность и выразительность чтения. Критерий скорости чтения проверяется с учетом индивидуально-типологических черт каждого ученика (темперамента) и не является доминирующим требованием.

В определении приоритетности навыка чтения следует исходить из конечной цели самого процесса чтения – извлечения информации, что возможно лишь при понимании прочитанного, то есть при осознанном чтении.

ЛИТЕРАТУРА – учебный предмет 4 класса, содержание которого отвечает историко-хронологическому принципу и определяется следующими целями:

- формирование элементарного жанрового представления об устном народном творчестве;

- знакомство с классической детской литературой, биографическими сведениями об авторах русской, казахской и зарубежной детской литературы;

- дальнейшее развитие самостоятельной творческой деятельности учащихся.

«Литературное чтение» и «Литература» – новые учебные предметы для начальной ступени обучения, содержание которых, а также проверка достижения минимального уровня подготовки учащихся (учет навыков чтения, тестовый контроль, письменные работы и т.д.) и требования к их знаниям, умениям и навыкам определены государственными стандартами начального общего образования и конкретизированы в учебных программах по данным предметам.

Следует иметь в виду, что основными объектами контроля являются:

- уровень восприятия произведения, способность к его элементарному анализу и личностной оценке, стремление к собственному литературному творчеству как показателю литературного развития учащихся начальной ступени школы;

- осознанность, правильность и выразительность как первостепенные показатели навыков чтения; о критерии беглости чтения сказано выше. При организации контроля навыков чтения следует учитывать возрастные особенности младших школьников: контроль навыков чтения производится индивидуально или в процессе ежедневных занятий учителем данного класса во избежание психотравмирующего действия со стороны посторонних лиц. Администрация школы и представители контролирующих органов производят проверку навыков чтения учащихся на рубежном этапе учебного процесса, то есть в конце начальной ступени обучения: в четвертом классе.

Объем учебной нагрузки по предметам составляет по 136 часов во втором, третьем и четвертом классах.

2 класс

Литературное чтение. Павленко В., Абенова Т. Лосева Е., Шмырева А. – “Атамұра ”, 2009.

Литературное чтение. Хрестоматия . Павленко В., Абенова Т. Лосева Е., Шмырева А. – “Атамұра ”, 2009.

3 класс

Литературное чтение. Павленко В., Абенова Т. – “Атамұра ”, 2003.

Литературное чтение. Хрестоматия. Павленко В.К., Абенова Т. – “Атамұра ”, 2003.


4 класс

Литература. Павленко В., Абенова Т. Фрумкина Г., Шашкина Г. – “Атамұра ”, 2004.

Литература. Хрестоматия. Павленко В.К., Абенова Т.К., Фрумкина Г. А., Шашкина Г.З. – “Атамұра ”, 2004.

МАТЕМАТИКА. В 2009-2010 учебном году на начальной ступени (1-4 классы) среднего общего образования с казахским, русским, уйгурским, узбекским языками обучения учебный процесс организуется по учебным программам «Математика» (1-4 классы), утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 148 от 11.03.2003 г. (Алматы: РОНД, 2003).

Цель обучения: овладение математическими знаниями, умениями и навыками; формирование личности ребенка через содержание курса математики, формирование познавательной и коммуникативной деятельности, а также готовности к самостоятельному добыванию знаний.

Объем учебной нагрузки по математике составляет: 1-2 классы – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году; 3-4 классы – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.

Базовое содержание образования по предмету “Математика” на начальной ступени школы состоит из трех блоков: 1) арифметика целых неотрицательных чисел; 2) элементы алгебры; 3) элементы геометрии.

Введение каждого нового понятия сопровождается определенной деятельностью (практическая работа, решение задач), способствующей раскрытию значения и содержания понятия. С этой целью в содержание начального математического образования включена система текстовых задач. Ознакомление с различными способами решения задач создает необходимые условия для самостоятельного поиска учащимися наиболее рациональных из них.

При обучении математике важную роль играет умение осуществлять перенос приобретенных знаний, умений, способов действий в измененные условия. Для этого нужно построить систему заданий так, чтобы учащиеся постепенно, в процессе выполнения доступных, но все время усложняющихся упражнений, овладевали соответствующими знаниями и умениями, тренировали свои умственные способности. Большое значение придается при этом умению обосновать свои предложения, точно, ясно и лаконично выразить свои мысли.

При решении текстовых задач, сравнив известное с неизвестным, учащиеся должны понять существующую между ними связь и перевести ее на язык математических отношений, оформить решение задачи на языке математики.

При изучении геометрических материалов о периметре, площади, объеме, активно используются умения и навыки, относящиеся к составлению, чтению, преобразованию, вычислению значений числовых и буквенных выражений, в составе которых содержится только одна буква. Такой подход является одним из наиболее эффективных путей осуществления естественного единства элементов алгебры и геометрии с арифметическим материалом.

Основные объекты контроля:

- чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1 000 000;

- выполнение деления с остатком в пределах ста;

- выполнение письменных вычислений (сложение и вычитание многозначных чисел умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

- вычисление значения числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

- решение текстовых задач арифметическим способом (не более 2 действий);
  • вычисление периметра и площади прямоугольника (квадрата).

С целью реализации норм государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования по математике на начальной ступени школы, а также для усовершенствования системы кон­троля и оценки качества знаний, умений и навыков, наряду с из­вестными нормами и эталонами контроля (проверочные работы, диктанты, контрольные срезы, итоговые контрольные работы, тесты и т.д.), рекомендуется вводить тестовые формы промежуточного и итогового контроля, которые позволят объективно определить уровень достижений учащихся.

Оценка выполнения требований стандарта должна осуществляться на рубежных этапах учебного процесса, т.е. в конце начальной ступени обучения: в 4 классе. Стандарты по математике фиксируют тот безусловный минимум, который должны освоить все учащиеся.

1 класс

Математика А.Акпаева, Л.Лебедева – “Алматыкітап”, 2008 (для школ с каз., рус., уйг., узб.яз.обучения).

Математика. Жұмыс дәптері №1,2,3,4 А.Акпаева, Л.Лебедева –“Алматыкітап”, 2008

Математика. Әдістемелік нұсқау А.Акпаева, Л.Лебедева – “Алматыкітап”, 2008

Математикадан көрнекі материалдар. А.Акпаева, Л.Лебедева – “Алматыкітап”, 2008

Математикадан кестелер мен анықтамалық материалдар А.Акпаева, Л.Лебедева – “Алматыкітап”, 2008

Математика. 1-бөлім М.Моро, С.Волкова, С.Степанова, А.Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008

Математика. 2-бөлім М.Моро, С.Волкова, С.Степанова, А.Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008

Математика. Әдістемелік нұсқау М.Бантова, Г.Бельтюкова, С.Степанова, А.Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008

Математика. Жұмыс дәптері №1,2 М.Моро, С.Волкова, А.Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008

Математикалық көрнекі кестелер. Т.Смолеусова, А.Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008

2 класс

Математика (каз). Оспанов Т., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2002.

Математика (рус). Оспанов Т., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. –“Атамұра”, 2002.

Математика (уйг). Оспанов Т., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2002.

Математика (узб). Оспанов Т., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2000. Математика. Т.Оспанов, Ш.Курманалина, Ж.Кайынбаев, К.Ерешева, М.Маркина. – Атамұра, 2009

Математика. Мето-дическое руководство. М.Маркина. – Атамұра, 2009

Тетрадь по математике № 1, 2. Н.Азаренко. – Атамұра, 2009

Математика. Методическое пособие. А.Акпаева, Л.Лебедева, Б.Буровова. – Атамұра, 2009

Математика. Демон- страционный материал. А.Акпаева, Л.Лебедева,Ф.Лекерова. – Атамұра, 2009

3 класс

Математика (каз). Оспанов Т., Курманалина Ш., Кайынбаев Ж..– “ Атамұра”, 2003.

Математика (рус). Оспанов Т., Курманалина Ш., Кайынбаев Ж..– “ Атамұра”, 2003.

Математика (уйг). Оспанов К., Косанов Б., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2003.

Математика (узб). Оспанов К., Косанов Б., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2000.

4 класс

Математика (каз). Оспанов Т., Косанов Б., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2004.

Математика (рус). Оспанов Т., Косанов Б., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2004.

Математика (уйг). Оспанов Т., Косанов Б., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2004.

Математика (узб). Оспанов Т., Косанов Б., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2004.

Методика обучения математике в нач.классах по учебникам нового поколения (каз., рус). Оспанов Т., Кочеткова О.В.. – “Атамұра”, 2005.

ПОЗНАНИЕ МИРА. Основные цели обучения: расширение знаний об окружающем мире, формирование навыков наблюдений за предметами и явлениями окружающей среды. Особенностью курса “Познание мира” является то, что в процессе его изучения учащиеся познают человека во взаимосвязи с окружающим миром. В содержание предмета входят взаимосвязанные блоки “Человек”, “Природа” и “Общество”. Содержание каждого из блоков изучается непрерывно с первого по четвертый классы и последовательно усложняется от класса к классу. Предоставляя учащимся информацию из различных отраслей научных знаний, содержание предмета знакомит их с методами познания мира (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, анализ, сравнение, синтез и др.).

Разносторонность и насыщенность содержания предмета, достаточный теоретический уровень учебного материала, его обусловленность психолого-возрастными особенностями школьников определяют его пропедевтический характер, что позволяет на последующих ступенях школы перейти к изучению курсов географии, биологии, химии, физики, истории и обществознания.

Приемы включения школьников в практическую деятельность помогают организовать взаимодействие с объектами окружающего мира, преобразовать и модифицировать их. Практическая предметная деятельность обуславливает развитие практических действий во взаимосвязи с мышлением, что способствует развитию школьников.

Объем учебной нагрузки в каждом классе составляет по 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

1 класс

Дүниетану. Қ.Аймағамбетова, Т.Идилова – “Алматыкітап”, 2008 (для школ с каз., рус., уйг., узб. яз.обучения).

Познание мира. Методическое руководство. Қ.Аймағамбетова, Т.Идилова – “Алматыкітап”, 2008

Познание мира. Дневник наблюдения №1,2 Қ.Аймағамбетова, Т.Идилова – “Алматыкітап”, 2008

Я и окружающий мир. И.Товпинец, О.Крылова, К.Арганчаева – “Просвещение-Казахстан”, 2008

Окружающий мир. Методическое руководство. И.Товпинец, Н.Борзова, О.Крылова, К.Ибрагимова, К.Арганчаева – “Просвещение-Казахстан”, 2008
  1. класс

Познание мира Нурахметов Н., Жунусова К., Аймагамбетова К.,Олейник З. – “Атамұра”, 2002.

Познание мира Н.Нурахметов, К.Жунусова К.Аймагамбетова, З.Олейник – “Атамура”, 2002 (для школ рус. яз.обучения).

Познание мира. Хрестоматия К.Жунусова, Г.Жунусова – “Атамура”, 2002

Познание мира. Дневник наблюдения К.Жунусова, Г.Жунусова – “Атамура” , 2002

Познание мира (уйг). Жунусова К., Аймагамбетова К.,Олейник З. Алматы – “Атамұра”, 2002.

Познание мира (узб). Жунусова К., Аймагамбетова К.,Олейник З. Алматы – “Атамұра”, 2000.

Познание мира. Дневник наблюдения. Жунусова К., Жунусова Г. – “Атамұра”, 2002.

Познание мира. Хрестоматия. Жунусова К., Жунусова Г. – “Атамұра”, 2002.

Познание мира. Дневник наблюдения Жунусова К., Жунусова Г. – “Атамұра”, 2002.

Познание мира. Хрестоматия . Жунусова К., Жунусова Г. – “Атамұра”, 2002.

Познание мира. Хрестоматия (уйг). Жунусова К., Жунусова Г. – “Атамұра”, 2000.

Познание мира Хрестоматия (узб). Жунусова К., Жунусова Г. – Атамұра, 2000.

Познание мира. Методическое пособие. Б.Хаджиева. – Алматыкітап, 2009.
  1. класс

Познание мира. Жунусова К., Аймагамбетова К.– “Атамұра”, 2003.

Познание мира. Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К. – “Атамұра”, 2003.

Дуниетонуш (уйг). Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К – “Атамұра”, 2003.

Дуниетонуш (узб). Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К – “Атамұра”, 2000.

Познание мира . Дневник наблюдений. Жунусова К., Жунусова Г.(каз, рус) – “Атамұра”, 2003.

Познание мира. Дневник наблюдений . Жунусова К., Жунусова Г.(уйг). Алматы – “Атамұра”, 2003.

Познание мира .Дневник наблюдений. Жунусова К., Жунусова Г.(узб). – “Атамұра”, 2000.

Познание мира. Хрестоматия. Жунусова К., А.Бирмагамбетова, К.Аймагамбетова (каз, рус). – “Атамұра”, 2003.

Познание мира .Хрестоматия. Жунусова К., А.Бирмагамбетова, К.Аймагамбетова.(уйг). – “Атамұра”, 2003.

Познание мира. Хрестоматия. Жунусова К., А.Бирмагамбетова, К.Аймагамбетова .(узб). – “Атамұра”, 2000.

Дуниетану. Хрестоматия . Жунусова К., А.Бирмагамбетова, К.Аймагамбетова (каз) – “Атамұра”, 2003.
  1. класс

Познание мира. Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К.,Нугуманов И., Жукешева К. – “Атамұра”, 2004.

Познание мира. (рус.) Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К.,Нугуманов И., Жукешева К. – “Атамұра”, 2004.

Дуниетану (уйг). Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К.,Нугуманов И., Жукешева К. – “Атамұра”, 2004.

Дуниетану (узб). Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К.,Нугуманов И., Жукешева К. – “Атамұра”, 2004.
Познание мира .Дневник наблюдений. К.Жүнісова, Г.Жүнісова – “Атамұра”, 2004

Познание мира. Дневник наблюдений. Жунусова К., Г.Жунусова ( рус) – “Атамұра”, 2004.

Познание мира. Дневник наблюдений. Жунусова К., Г.Жунусова (уйг) – “Атамұра “, 2004.

Познание мира. Дневник наблюдений. Жунусова К., Г.Жунусова (узб) – “Атамұра”, 2004.

Познание мира. Хрестоматия. Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К. ( рус) – “Атамұра”, 2004.

Познание мира. Хрестоматия. Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К. (уйг) – “Атамұра”, 2004.

Познание мира. Хрестоматия. Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К. (узб) – “Атамұра”, 2004.

Дуние тану. Хрестоматия. Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К. – “Атамұра”, 2004.

Познание мира .Дневник наблюдений. Жунусова К., Бирмагамбетов А. – “Атамұра”, 2004.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУСТВО. Главные цели обучения: развитие индивидуальных способностей учащихся, образного восприятия мира и произведений искусства; углубление и обогащение эмоциональной сферы чувств; формирование художественно-творческих способностей. На начальной ступени обучения закладываются основы знаний, умений, навыков по композиции, живописи, графике, лепке, декоративно-прикладному искусству.

Основные учебно-воспитательные задачи предмета:

- развивать художественно-творческие способности и склонности учащихся, фантазию, зрительно-образную память, формировать творческую индивидуальность;

- закладывать необходимый объем первоначальных знаний о законах композиции, цветоведения, пропорций, объема, перспективы, светотени, разнообразии техник;

- формировать пространственные представления, художественно-образное восприятие действительности, чувство гармонии цветового богатства;

- приобщение к наследию отечественного и мирового искусства.

Объем учебной нагрузки в каждом классе составляет по 1,5 часа в неделю, по 51 часу в учебном году.

1 класс

Өнер және сен Л.Неменская, К.Ибрагимова, К.Арганчаева – “Просвещение-Казахстан”, 2008

Өнер және сен . Әдістемелік нұсқау Л.Неменская, К.Ибрагимова, К.Арганчаева – “Просвещение-Казахстан”, 2008 (для школ с каз., рус., уйг., узб. яз. обучения)

Бейнелеу онерi. Ибрагимов У., Болатбаев К., Айдарова З., Альмухамбетов Б. –“Атамұра”,2001.

Изобразительное искусство (рус). Ибрагимов У., Болатбаев К., Айдарова З., Альмухамбетов Б., – “Атамұра”, 2001.

Тәсвирий сәнъәт (уйг). Ибрагимов У., Болатбаев К., Айдарова З., Альмухамбетов Б.,– “Атамұра”, 2001.

Бейнелеу онерi (узб). Ибрагимов У., Болатбаев К., Айдарова З., Альмухамбетов Б.,– “Атамұра”, 2000.

Бейнелеу өнерi дәптерi №1, № 2. Болатбаев К. – “Атамұра”, 2001.

Рабочая тетрадь по ИЗО №1, № 2 . Болатбаев К.(рус) – “Атамұра”, 2001.

Рабочая тетрадь по ИЗО №1, № 2 . Болатбаев К.(уйг) – “Атамұра”, 2001.

Рабочая тетрадь по ИЗО №1, № 2 . Болатбаев К.(узб) – “Атамұра”, 2000.

Изобразительное искусство. Н.Раупова. – Атамұра, 2008

Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь №1, 2. Н.Раупова. – Атамұра, 2008.

Изобразительное искусство. К.Жеделов, С.Шапкина. – Алматыкітап, 2009.

2 класс

Бейнелеу онерi. Ибрагимов У., Болатбаев К., Альмухамбетов Б., Айдарова З., Кастеева К. – “Атамұра”, 2002.

Изобразительное искусство. Ибрагимов У., Болатбаев К., Альмухамбетов Б., Айдарова З. – “Атамұра”, 2002.

Изобразительное искусство (уйг). Ибрагимов У., Болатбаев К., Альмухамбетов Б., Айдарова З. – “Атамұра”, 2002.

Изобразительное искусство (узб). Ибрагимов У., Болатбаев К., Альмухамбетов Б., Айдарова З. – “Атамұра”, 2000.

Бейнелеу онерi. Жумыс дәптерi. Ибрагимов У., Болатбаев К., Алмухамбетов Б., Айдарова З., Кастеева Г. – “Атамұра”, 2002.

Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. Ибрагимов У., Болатбаев К., Алмухамбетов Б., Айдарова З., Кастеева Г. (рус). – “Атамұра”, 2002.

Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. Ибрагимов У., Болатбаев К., Алмухамбетов Б., Айдарова З., Кастеева Г. (уйг) – “Атамұра”, 2002.

Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. Ибрагимов У., Болатбаев К., Алмухамбетов Б., Айдарова З., Кастеева Г. (узб). – “Атамұра”, 2000.

Изобразительное искусство. Н.Раупова, Т.Тулебиев. – Атамура, 2009.

Изобразительное искусство.Методическое пособие. Н.Раупова, Т.Тулебиев. – Атамура, 2009.

Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь № 1, 2. Н.Раупова, Т.Тулебиев. – Атамура, 2009.

Изобразительное искусство. К.Жеделов, С.Шапкина, Н.Королькова. – Атамура, 2009.

Изобразительное искусство. Методическое пособие. К.Жеделов, С.Шапкина, Н.Королькова. – Атамура, 2009.
  1. класс

Бейнелеу өнерi. Ибрагимов У., Болатбаев К., Альмухамбетов Б., Айдарова З. – “Атамұра”, 2003.

Изобразительное искусство. Ибрагимов У., Болатбаев К., Альмухамбетов Б., Айдарова З. – “Атамұра” , 2003.

Тәсвирий сәнъәт (уйг). Ибрагимов У., Болатбаев К., Альмухамбетов Б., Айдарова З. – “Атамұра”, 2003.

Тәсвирий сәнъәт (узб). Ибрагимов У., Болатбаев К., Альмухамбетов Б., Айдарова З. – “Атамұра”, 2000.

Бейнелеу өнерi. Сурет дәптeрi. Болатбаев К. – “Атамұра”, 2003.

ИЗО. Рабочая тетрадь. Болатбаев К. Алматы– “Атамұра”, 2003.

ИЗО. Рабочая тетрадь (уйг). Болатбаев К. – “Атамұра”, 2003.

ИЗО. Рабочая тетрадь (узб). Болатбаев К. – “Атамұра”, 2000.
  1. класс

Бейнелеу онерi. Ибрагимов У., Болатбаев К. – “Атамұра”, 2004.

Изобразительное искусство. Ибрагимов У., Болатбаев К. – “Атамұра”, 2004.

Тәсвирий сәнъәт (уйг). Ибрагимов У., Болатбаев К. – “Атамұра”, 2004.

Тасвирий сәнъат (узб) . Ибрагимов У., Болатбаев К. – “Атамұра”, 2004.

Бейнелеу өнерi. Сурет дәптерi. Болатбаев К. – “Атамұра”, 2004.

ИЗО. Рабочая тетрадь. Болатбаев К. – “Атамұра”, 2004.

ИЗО. Рабочая тетрадь. Болатбаев К. (уйг). – “Атамұра”, 2004.

ИЗО Рабочая тетрадь Болатбаев К. (узб). – “Атамұра”, 2004.

МУЗЫКА.

Главные цели: формирование музыкальной культуры учащихся, воспитание средствами музыки духовно-нравственной творческой личности, развитие у детей ассоциативной фантазии.

Принцип творческого подхода тесно связан с идеей развивающего обучения и предполагает активное использование на уроках различного рода музыкальных игр, импровизаций, сочинение мелодий, песен, создание тембро-ритмического аккомпанемента к исполняемой музыке, выражение музыкальных впечатлений через другие виды искусства (рисование, танцы и пантомима, сочинение сказок и стихов).

Программа по предмету учитывает многонациональный состав и этническую неоднородность различных регионов Республики Казахстан. В связи с этим предлагается обязательная для всех школ Республики Казахстан часть музыкального материала, основанная на традиционной казахской и современной музыке, и свободная часть, где учитель, исходя из конкретного национального состава класса, может варьировать музыкальный материал.

Объем учебной нагрузки: по 51 часу в первом, втором, третьем и четвертом классах, по 1,5 часа в неделю (рекомендуется в первом полугодии выделять на уроки музыки по 2 часа в неделю, во втором полугодии – по 1 часу в неделю).

1 класс

Музыка. Ш.Құлманова, М.Оразалиева, Б.Сүлейменова – Атамұра, 2001Музыка. М.Оразалиева– “Алматыкітап”, 2008 (для школ с каз.яз. обучения)

Музыка. Әдістемелік нұсқау. М.Оразалиева– “Алматыкітап” , 2008

Музыка. Ноталық хрестоматия. М.Оразалиева – “Алматыкітап”, 2008

Музыка С.Елеманова, Р.Валиуллина, А.Маханова, А.Саильянц, Ш.Кульманова– “Атамұра” , 2001 (для школ рус, уйг., узб. яз.обучения).


Музыка. Л.Гаук, И.Яковлева – “Алматыкітап”, 2008

Музыка. Методическое руководство. Л.Гаук, И.Яковлева – “Алматыкітап”, 2008

Музыка. Рабочая тетрадь. Л.Гаук, И.Яковлева – “Алматыкітап”, 2008

Музыка. Нотная хрестоматия. М.Оразалиева – “Алматыкітап” , 2008

Фонохрестоматия по музыке. И.Колесникова – “Алматыкітап”, 2008

2 класс

Музыка (каз) . Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2002.

Музыка (рус). Кулманова Ш, Елеманова С., Валиуллина Р., Маханова А., Саильянц А. – “Атамұра”, 2002.

Музыка (уйг). Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2002.

Музыка (узб) . Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2000.

Музыка (каз). Райымбергенов А., Райымбергенова С., Байбосынова У. – “Атамұра”, 2006.

Музыка (каз). Методическое руководство Райымбергенов А., Райымбергенова С., Байбосынова У. – “Атамұра”, 2006.
  1. класс

Музыка (каз). Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2003.

Музыка (рус). Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2003.

Музыка (уйг). Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2003.

Музыка (узб). Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2003.

Музыка (каз). Раимбергенов А., Раймбергенова С., Байбосынова У. – “Атамұра”, 2007.

Музыка (каз). Окыту адестемесi. Раимбергенов А., Раймбергенова С., Байбосынова У. – “Атамұра”, 2007.
  1. класс

Музыка (каз). Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2004.

Музыка (рус). С. Елеманова, Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2004.

Музыка (уйг). Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2004.

Музыка (узб). Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2004.

Музыка (каз). Раимбергенов А., Раймбергенова С., Байбосынова У. – “Атамұра”, 2007.

Музыка (каз). Окыту адестемеси Раимбергенов А., Раймбергенова С., Байбосынова У. – “Атамұра”, 2007.

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ. Основные цели: формирование личности учащихся на основе трудовой деятельности, развитие их творческих способностей.

Содержание учебного предмета включает в себя следующие разделы:

1) Технический труд; 2) Художественный труд; 3) Дизайн; 4) Бытовой труд.

Объем учебной нагрузки в каждом классе составляет по 2 часа в неделю, по 68 часов в учебном году.

1 класс

Енбекке баулу. Оралбекова Т, Калназаров Б., Райымжанов Е, Нурсейтова С. – “Атамұра”, 2001.

Трудовое обучение (рус). Оралбекова Т, Калназаров Б., Райымжанова Е, Нурсейтова С. – “Атамұра”, 2001.

Әмгәккә үгитиш (уйг). Оралбекова Т, Калназаров Б.Райымжанова Е, Нурсейтова С. – “Атамұра”, 2001.

Еңбекке баулу (узб). Оралбекова Т, Калназаров Б.Райымжанова Е, Нурсейтова С.– “Атамұра”, 2000.

Трудовое обучение. С.Жолдасбекова, Н.Рахметова, М.Кубенова. – Алматыкітап, 2009

Трудовое обучение. Методическое пособие. С.Жолдасбекова, Н.Рахметова, М.Кубенова. – Алматыкітап, 2009

2 класс

Еңбекке баулу. Оралбекова Т., Дюсенбаева , К.Левченко Г. – “Атамұра”, 2002.

Трудовое обучение. Оралбекова Т., Дюсенбаева К. Левченко Г. – “Атамұра”, 2002.

Трудовое обучение (уйг). Оралбекова Т., Дюсенбаева К. – “Атамұра”, 2002.

Трудовое обучение (узб). Оралбекова Т., Дюсенбаева К. – “Атамұра”, 2000.

Трудовое обучение. Методическое пособие. С.Жолдасбекова, Н.Рахметова, М.Кубенова. – Алматыкітап, 2009

3 класс

Енбекке баулу. Оралбекова Т., Дюсебаева К. – “Атамұра”, 2003.

Трудовое обучение. Оралбекова Т., Дюсебаева К. – “Атамұра”, 2003.

Әмгәккә үгитиш (уйг) . Оралбекова Т., Дюсебаева К. – “Атамұра”, 2003.

Әмгәккә үгитиш (узб) Оралбекова Т., Дюсебаева К. – “Атамұра”, 2000.

4 класс

Енбеке баулу. Устемиров К., Калназаров Б., Алмагамбетова Д. – “Атамұра”, 2004.

Трудовое обучение. Устемиров К., Калназаров Б., Алмагамбетова Д. – “Атамұра”, 2004.

Әмгәккә үгитиш (уйг). Устемиров К., Калназаров Б., Алмагамбетова Д. – “Атамұра”, 2004.

Әмгәккә үгитиш (узб). Устемиров К., Калназаров Б., Алмагамбетова Д. – “Атамұра”, 2004.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Главные цели:

- овладение основными компонентами определенного перечня физических упражнений (включая некоторые разновидности общеразвивающих и специальных упражнений);

- строгое соблюдение принципа последовательности, преемственности при планировании объема, интенсивности, координационной сложности физических нагрузок;

- усиление специфики преподавания материалов по разделам “Легкая атлетика”, “Гимнастика”, ”Игра”, содействующим получению интегрированных результатов обучения по признакам проявления таких физических качеств, как скоростная сила, общая выносливость, ловкость;

- достижение среднего (стандартного) уровня по данным показателей физической подготовленности.

Примечания: а) “Дни здоровья” проводятся 3-4 раза в учебный год и организуются только в каникулярное время; б) занятия плаванием проводятся только при наличии в школе специальных условий (бассейн).

Объем учебной нагрузки в каждом классе составляет по 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

1 класс.

Физическая культура. Методическое пособие. Г.Маковецкая, Т.Васильченко, О.Меркель. – Алматыкітап, 2009

2 класс.

Физическая культура. Методическое пособие. Г.Маковецкая, Т.Васильченко, О.Меркель. – Алматыкітап, 2009

4 класс

Дене тарбиесi. Тотенай Б., Басыбеков Б. – “Атамұра”, 2004.

Физкультура (рус). Тотенай Б., Басыбеков Б. – “Атамұра”, 2004.

Тән тәрбийәси (уйг). Тотенай Б., Басыбеков Б. – “Атамұра, 2004.

Тан тарбиеси (узб). Тотенай Б., Басыбеков Б. – “Атамұра”, 2004.

Об особенностях преподавания уйгурскому языку и литературному чтению

в 1-4 классах общеобразовательных школ с уйгурским языком обучения


Умумий билим бериш мәһкимилириниң 1- 4 синиплирида

“ Сават ечиш”, “Уйғур тили вә “Оқуш” пәнлириниң оқутулуши

2009-2010 – оқуш жилида Уйғур мәктәплириниң башланғуч басқучида “Сават ечиш”, “Уйғур тили” вә “Оқуш” пәнлирини оқутуш Қазақстан Жумһурийитиниң Билим вә пән Министриниң 2002-ж. 24.09. № 693 буйруғи билән тәстиқләнгән Қазақстан Жумһурийитиниң Дөләтлик Умумий Мәжбурий Билим Бериш Стандартлири, шундақла 2003 ж. 11.03. №148 буйриғи билән тәстиқләнгән программиға асаслиниду.

Башланғуч синипларда “Сават ечиш”, “Уйғур тили” вә “Оқуш” пәнлири бойичә берилгән билим мәзмуни оқуғучиниң кәлгүсидә өз билимини, мустәһкәмлишигә, чоңқурлитишиға асас болидиғанлиғи ениқ. Мәзкүр пәнләрни оқутуш оқуғучиларниң ана тилида язмичә саватини һәм еғизчә нутқини шәкилләндүрүштә алаһидә әһмийәткә егә. Шундақла, һәр бир оқуғучиниң ана тилини баһалиқ мирас сүпитидә қарап, мәнивий байлиққа варис болушида мәзкүр пәнләрниң атқуридиған роли зор.

“Сават ечиш”, “Уйғур тили” вә “Оқуш” дәрисликлиридики һәр бир материал башланғуч синипларниң билим дәрижисигә қоюлидиған тәләпләргә лайиқлаштурулуп, яш өсмүрниң шәхс сүпитидә қелиплишишини көздә тутқан һалда тәйярланди. Әлвәттә, оқуғучиларниң психологиялик алаһидилиги вә яш өзгичилиги толуқ дәрижидә инавәткә елинди.

“Сават ечиш” пәнидин һәр бир оқуғучи һәриптин башлап та боғум, сөз, жүмлә һәм мәтин бойичә аддийдин мурәккәпкә қарап пәйдин-пәйлик системиси асасида мәлумат алиду. Бу болсиму, оқуғучиниң луғәт байлиғини бейитиш арқилиқ бағлинишлиқ сөзләшкә үгититишкә толуқ шараит яритиду.

“ Сават ечиш” пәниниң асасий мәхсити: оқуш адәтлириниң асаслирини селиш, аңлаш, тәләппуз қилиш, оқуш һәм саватлиқ йезишни үгитиш, сөзниң тавушлуқ тәркиви һәққидә чүшәнчә бериш, дәсләп боғумға бөлүп, андин сөзни туташ, жүмлини, мәтинни оқушқа үгитиш.

Сават ечиш интеграцияләнгән (оқуш һәм йезиш) пән болғанлиқтин, оқуғучи биринчи йерим жиллиқта –“Елипбә” дәрислиги, иккинчи йерим жиллиқта–“Ана тили” дәрислиги билән тонушиду. Саватини ечиш ихтидариға егә болған һәр бир оқуғучи иккинчи синипта язмичә вә еғизчә нутуқниң қир-сирлирини алаһидә йәни, “Уйғур тили” вә “Оқуш” пәнлири арқилиқ үгиниду.

1-синип

Елипбә. Алахунова Б, Алаева Т., Алимова М.,Сулайманова А.– “Атамұра”, 2008.

Ана тили. Батаров Ш., Арзиева А., Жаханова И. .– “Атамұра”, 2008.

Һөсни хәт. №1,2,3 Алахунова Б.А. – “Атамұра”, 2003.

“Уйғур тили” дәрислигидин оқуғучи тоғра, саватлиқ йезишни үгиниш билән биллә ана тилиниң фонетика, грамматика саһалири бойичә мәлумат алиду. Балиниң оқуш, сөзләш, йезиш маһаритини ашуруш арқилиқ тилниң муамилә васитиси екәнлиги вә ана тилиниң бай һәм эстетикилиқ жәһәттин қиммәт екәнлигини чүшәндүрүш тәләпкә мувапиқтур.

Уйғур тилидин башланғуч билим беришниң асасий мәхсити–оқуғучиларни чүшинип оқушқа, саватлиқ йезишқа үгитиш, асасий тил чүшәнчилири билән тонуштуруш, өз ойи арқилиқ пикрини әркин, раван изһар қилишни билиш, еғизчә вә язма нутқини бейитиштур.

“Уйғур тили” пәниниң вәзипилири


1) һәрипләрни, сөзләрни вә сөз бирикмилирини дурус йезишни үгитиш;

2) һәр бир сөзни, жүмлини, мәтинни дурус вә ипадилик оқушқа үгитиш;

3) жүмлиләрниң аддий түрлири, жүмлиниң баш бөләклири, имла вә пунктуациялик қаидилири билән тонуштуруш;

4) ана тилини сөйүшкә, қәдирләшкә үгитиш;

5) тил арқилиқ мунасивәт бағлаш түрлири– тиңшаш, оқуш, нутуқ, йезиш, өзләштүрүш жәриянида бу вәзипиниң һәммә усуллирини қоллинишни билишкә үгитиш;

6) Тилдики һадисиләрни тәһлил қилип, уларниң маһийитини пәриқ қилиш адәтлирини бир изға селиш.

Башланғуч синипта уйғур тили дәриси оқуғучиниң мәнтиқий ой-пикрини риважландуруп, инсанийәт яратқан мәдәний мирасни егиләш, кишилик мунасивәт қурали екәнлиги һәққидә көз қарашлирини шәкилләндүриду.

2-синип. Уйғур тили Баратов Ш., Арзиева А., Алимова М. – “Атамұра”, 2009.

3-синип. Уйғур тили.Арзиева А., Баратов Ш., Алимова М. .– “Атамұра”,2003.

4-синип. Уйғур тили. Талипов Т. и др.– “Атамұра”, 2004.

“Оқуш” дәрислигидә балиниң әдәбий әсәргә болған қизиқишини, инсаний вә адәмгәрчилик һис-туйғулирини ойғитип, мустәқил ойландуридиған әсәрләр, парчилар берилди. Һәр бир бала мәзкүр дәрисликтә хәлиқ еғиз ижадийити һәм классик нәмунилиридин сирт, қериндаш хәлиқләр әдәбиятидин елинған әсәрләр билән тонушуқа муйәссәр болиду. Бу хил материаллар оқуғучиниң һәртәрәплимә мәлумат елип чиқишиға, аң-сезими вә ой-параситиниң өсүшигә мүмкинчилимк яритиду.

Мәзкүр пәнни оқутушниң асасий мәхсити:

- мәзмун жәһәттин оқуғучини шәхс сүпитидә шәкилләндүрүп, ой-параситини өстүрүш һәм униң бойиға адиллиқ билән меһриванлиқ охшаш инсаний хисләтләрни сиңдүрүш;

- услуб жәһәттин оқуғучиға тәклип қилинған мәтинләрни саватлиқ һәм яхши оқушқа адәтләндүрүш;

- оқуғучиниң ана тилимиздики сөзләрниң күчи вә қудритини әстәрлик мәналирини һис қилиш арқилиқ чүшинишигә һәм уларни өзләштүрүшигә қол йәткүзүш.

Башланғуч синипларда оқуғучиларниң билимини тәкшүрүш еғизчә вә язма шәкилдә әмәлгә ашурилиду. Оқуш чевәрлигини тәкшүрүш жилиға 2 қетим: биринчи йерим жиллиқта вә оқуш жилиниң ахирида жүргүзүлиду.

Тәкшүрүш жәриянида: оқуш чапсанлиғи, дуруслиғи, ипадилик оқуши, саватлиқлиғи тәкшүрүлиду.

Башланғуч синипларда орунлинидиған язма ишлардин асасән изаһәт вә инша елиниду. Бу хил язма ишлар оқуғучиларниң тил байлиғиниң дәрижисини, ой-пикрини дурус, пәйдин-пәй йәткүзүш қабилийитини тәкшүрүшкә ярдәм бериду.

2-синип. Оқуш. Алаев Т., Бишарова М. .– “Атамұра”, 2009.

3-синип. Оқуш. Сабитова П., Жаханова И., Махамдинов М.– “Атамұра”, 2003.

4-синип. Окуш китави. Махамдинов М. и др.– “Атамұра”, 2004.


Об особенностях преподавания узбекскому языку и литературному чтению