Авторы-составители: Мурзина Л. А
| Вид материала | Документы |
- «Россия в XVII веке». Авторы – составители: В. И. Белова (моу гимназия №2 г. Нелидово),, 832.73kb.
- Справочник Издание 3-е, переработанное и дополненное, 3713.86kb.
- Кафедра социально-гуманитарных дисциплин, 1229.71kb.
- Учитель Кладченко Светлана Владимировна календарно-тематическое планирование, 370.9kb.
- Авторы-составители, 131.85kb.
- -, 646.65kb.
- «Россия во второй половине XIX века». Авторы-составители: М. В. Намазалиева (моу всош, 324.02kb.
- -, 1336.51kb.
- Методическое пособие Интегрированные занятия предметов начальной школы с физической, 802.65kb.
- Методческие рекомендации по подготовке и проведению итогового государственного (междисциплинарного), 155.1kb.
Муниципальное учреждение
«Информационно-методический центр»
Социально-личностное развитие
детей дошкольного возраста
/из опыта работы муниципального дошкольного
образовательного учреждения детского сада №3/
г. Рассказово
2010
Авторы-составители: Мурзина Л.А., заместитель заведующей по воспитательной и методической работе МДОУ детского сада №3
Рецензенты: Никачёва Л.Е., директор МУ ЦБ «Информационно-методический центр»
В данной брошюре представлены материалы из опыта работы педагогического коллектива детского сада №3 г. Рассказово по организации работы по социально-личностному развитию детей дошкольного возраста.
Брошюра включает практический материал по организации работы с детьми (перспективное планирование, конспекты занятий, игры, диагностический материал), материалы по организации методической работы с педагогами, совместной работы с родителями.
Сборник предназначен для заведующих, заместителей заведующих по воспитательной и методической работе, воспитателей и других педагогических работников дошкольных образовательных учреждений.
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников, являющейся одним из компонентов проекта Государственного стандарта по дошкольному образованию. Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе. В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота, враждебность и т.п. Необходимость детального и углубленного изучения проблемы диктуется также сложившейся практикой работы ДОУ и актуальностью разработки программ и методик использования современных технологий социально-личностного развития дошкольников.
Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Исторический анализ убеждает в необходимости оказать ребёнку квалифицированную помощь в сложном процессе вхождения в мир людей. Социализация дошкольника предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.
Проект стандарта дошкольного образования, определяя обязательный минимум содержания программы, реализуемой в ДОУ, выдвигает ряд требований к социально-личностному развитию его воспитанников. К числу этих требований относятся:
- развитие положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
- создание условий для формирования у ребёнка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, что его любят;
- формирование у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время);
- воспитание положительного отношения ребёнка к окружающим людям – уважения и терпимости к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам;
- приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими людьми: оказание помощи при осознании необходимости людей друг в друге, планировании совместной работы, соподчинении и контроле своих желаний, согласовании с партнёрами по деятельности мнений и действий;
- развитие у детей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово;
- создание коммуникативной компетентности ребёнка – распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, выражение собственных переживаний;
- формирование у детей социальных навыков: освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умений договариваться, соблюдать очерёдность, устанавливать новые контакты.
Социально-личностное развитие дошкольников многоаспектно, трудозатратно, часто отсрочено во времени. Основная цель педагогов детского сада – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений. Педагогическая технология социально-личностного развития детей осуществляется поэтапно:
- сбор информации об индивидуальных личностных особенностях воспитанников;
- перспективное планирование работы с детьми по социально-личностному развитию;
- систематическая работа с детьми по социально-личностному развитию;
- коррекция имеющихся социально-эмоциональных проблем.
Большую роль в успешном социально-личностном развитии дошкольников играет коллектив единомышленников, который формируется из администрации детского сада, воспитателей, педагога-психолога, инструктора по физкультуре, музыкальных руководителей. Воспитатели формируют у детей представления о социальном мире, о самом себе, окружающих людях, природе и рукотворном мире, воспитывают социальные чувства, активную жизненную позицию. Музыкальные руководители помогают в создании драматизаций, обыгрывании ситуаций с использованием декораций, костюмов. Педагог-психолог ведёт работу с детьми по овладению языком эмоций, коррекции агрессивности; формированию уверенности в себе, социальных навыков, нравственного сознания.
В целях обеспечения социального партнёрства ДОУ и семьи необходимо уделять большое внимание работе с родителями. Для обеспечения тесного взаимодействия педагогов и родителей по социально-личностному направлению работы с детьми необходимо составить план работы с родителями в этом направлении, а для ознакомления родителей с работой детского сада использовать родительские собрания, консультации, открытые занятия, совместные праздники, оформления в «Уголке родителей» и др.
Для реализации задач социально-личностного развития детей дошкольного возраста педагогам необходим высокий уровень профессиональной компетентности, ведь процесс социального воспитания ребёнка в ДОУ требует от педагога освоения специальных профессиональных установок и понимания своеобразия авторских программ дошкольного образования.
Комплексно-целевая программа
по проблеме «Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста»
на 2008 – 2010 годы.
Цель: создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников.
Комплексно-целевая программа рассчитана на 3 года и направлена на решение следующих задач:
- создание благоприятной предметно-развивающей среды для социального развития детей;
- создание единой системы работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию детей;
- совершенствование стиля общения педагога с детьми: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия детей;
- формирование у детей основ личности будущего гражданина;
- профилактика и коррекция имеющихся у детей социально-личностных проблем.
-
Содержание комплексно-целевой программы
| Задачи | Мероприятия | Сроки выполнения | Ответственные |
| Информационное обеспечение Цель: сбор информации об условиях и результатах овладения дошкольниками нравственными представлениями, способами поведения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми. | Микроисследование, анкетирование педагогов. Цель: определение уровня знаний, умений и навыков воспитателей, выявление положительных достижений и возможных затруднений воспитателей в вопросах социально-личностного развития детей дошкольного возраста. Педагогическая диагностика уровня усвоения детьми раздела «Ребёнок входит в мир социальных отношений» программы «Детство». Цель: выявление степени овладения детьми практическими умениями, правилами культуры поведения, формами и способами общения. Анкетирование и опросы родителей. Цель: выявление степени вовлечённости семей в образовательный процесс, определение их приоритетов в воспитании детей. Социологическое обследование семей. Цель: формирование базы данных о родителях (количественном и социальном составе родителей, образовательном уровне). | 2008 ежегодно 2008 ежегодно | заместитель заведующей, педагог-психолог воспитатели воспитатели Стребкова В.В. |
| Система мониторинга Цель: создание единой системы мониторинга деятельности всех участников педагогического процесса по социально-личностному развитию детей дошкольного возраста. | Информационный мониторинг – сбор, накопление и систематизация информации. Управленческий мониторинг – отслеживание и оценка эффективности принимаемых управленческих решений. Педагогический мониторинг – изучение эффективности педагогического процесса, способствующего социализации дошкольников. Психологический мониторинг – определение состояния эмоционального благополучия детей. | постоянно | заведующий д/с, заместитель заведующей, педагог-психолог, воспитатели |
| Контроль, анализ и регулирование выполнения программы Цель: выявление и коррекция состояния и результатов работы. | Изучение документации, перспективных и календарных планов работы педагогов по программе «Азбука общения». Цель: проверка правильности планирования работы с детьми по социально-личностному развитию. Тематический контроль. «Организация воспитательно-образовательного процесса по формированию у детей культуры общения». Цель: контроль за воспитательно-образовательным процессом определение эффективности работы воспитателей по данной проблеме. Итоговый контроль. «Дни диагностики, регулирования и коррекции по проблеме «Азбука общения». Цель: оценить уровни общения в ДОУ: ребёнок-ребёнок, ребёнок-взрослый, взрослый-взрослый, - и внести коррективу в атмосферу отношений всех участников учебно-воспитательного процесса в соответствии с концепцией личностно-ориентированной педагогики, наметить пути обновления содержания УВП. Смотр-конкурс предметно-развивающей среды. Цель: обеспечение педагогами условий для получения детьми опыта широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее важных для их развития сферах жизни. | 2008 2009 2010 2009 | заместитель заведующей заведующий д/с, заместитель заведующей заведующий д/с, заместитель заведующей заведующий д/с, заместитель заведующей |
| Методическое обеспечение Цель: создание условий для совершенствования профессиональной компетентности педагогов, систематизация и обобщение целенаправленной работы методической службы ДОУ по социально-личностному развитию детей. | Обобщение опыта работы по теме «Развитие у детей дошкольного возраста навыков общения с взрослыми и сверстниками». Систематический обзор методической литературы по вопросу социально-личностного развития дошкольников. Систематическая организация выставок методических пособий для организации работы с детьми по социально-личностному развитию. Педсоветы. 1) деловая игра-калейдоскоп «Социальное развитие дошкольников»; 2) «Задачи социально-личностного направления работы ДОУ»; 3) «Итоги выполнения комплексно-целевой программы по проблеме «Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста». Цель: побуждать педагогов к овладению новыми знаниями социального направления; показ результатов педагогической деятельности и стимулирование педагогического творчества воспитателей. Консультации для воспитателей. - «Формирование доброжелательных отношений между дошкольниками»; - «Социум микрорайона – ступенька в большой мир»; - «Социально-эмоциональное развитие дошкольников»; - «Педагогическое сопровождение социально-личностного развития»; - «Дети учатся понимать мир и себя»; - «Этикет в процессе овладения дошкольниками социальной ролью». Цель: вооружение воспитателей необходимыми знаниями по вопросам социально-личностного развития детей дошкольного возраста. Семинар для воспитателей города «Ребёнок-дошкольник: его социально-личностное развитие». Цель: показать вариант практического решения проблемы создания условий, способствующих позитивной социализации дошкольников. Работа экспериментальной площадки по теме «Ребёнок-дошкольник: его социально-личностное развитие». Цель: организация целенаправленной педагогической деятельности для полноценного развития детей в соответствии с их индивидуальными особенностями, т.е. для эффективного воспитания дошкольников, способствующего упорядочению процесса социализации. Организация работы по самообразованию. | 2008 постоянно постоянно 2008 2009 2010 2008 2008 2009 2009 2010 2010 2009 2008 – 2009 постоянно | заместитель заведующей заместитель заведующей заместитель заведующей заведующий д/с, заместитель заведующей заведующий д/с, заместитель заведующей Камышенкова В.Б. Каратеева О.В. Коробова Е.И. Корочкина Т.Н. Попова Т.И. Насонкина Н.Н. заместитель заведующей эксперимен-тальная группа все педагоги |
| Взаимодействие с детьми Цель: формирование у детей дошкольного возраста социальных контактов и развитие способности к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми. | Организация работы - организация работы по социально-личностному развитию детей в соответствии с перспективными и календарными планами работы; - систематическое проведение занятий по социальному миру; - организация работы по развитию коммуникативных способностей детей. Диагностика - диагностическое обследование знаний и умений детей по разделу «Ребёнок входит в мир социальных отношений» программы «Детство»; - диагностика социальной ситуации развития ребёнка в семье (рисуночная методика «Автопортрет», «Дом – дерево – человек», «Несуществующие животные» «Моя семья»). Коррекционная работа с детьми - изучение детско-родительских отношений совместно с педагогом-психологом с целью оказания помощи детям, с которыми жестоко обращаются родители; - коррекция агрессивности; - коррекция тревожности, страхов; - коррекционная работа с гиперактивными детьми; - работа по преодолению застенчивости, замкнутости, нерешительности. Вечера развлечений - музыкальный спектакль «Страна счастья»; - музыкально-литературная композиция «О чём мечтают дети?»; - развлечение «Слово нужное скажите»; - развлечение «Встреча с Мойдодыром»; - тематический праздник доброты и вежливости «Дарите людям доброту». Выставки, конкурсы - конкурс «Лучший цветник»; - конкурс «Лучший зимний участок»; - выставка «Смеховой мир детства». | постоянно 6 занятий в месяц постоянно ежегодно ежегодно ежегодно ежегодно ежегодно ежегодно ежегодно 2008 2008 2009 2009 2010 2008 2009 2010 | все педагоги воспитатели все педагоги воспитатели педагог-психолог воспитатели, педагог-психолог, инспектор по охране детства педагог-психолог педагог-психолог педагог-психолог Зубрева М.Н. Гаврилова В.Е. Морсакова И.А. Богданова Е.И. Капранова Е.Н. Каратеева О.В. Камышенкова В Давыдова О.Ю. |
| Взаимодействие с родителями Цель: создание единой системы работы детского сада и родителей по социально-личностному развитию детей; повышение уровня педагогической культуры родителей. | Планирование работы с семьями воспитанников 1) Анкетирование: - анкетирование «Какими Вы видите детей?»; - анкетирование «Оценка педагогического кредо в коллективе взрослых»; - анкетирование родителей для определения проблем, связанных с воспитанием детей в семьях. Цель: выявить особенности воспитания ребёнка в семье. 2) Диагностика: - диагностика социальной ситуации. 3) Родительские собрания: - общее родительское собрание «Развивающий предметный мир»; - «Эмоциональная жизнь ребёнка в раннем возрасте»; - «Воспитание привычек у ребёнка»; - «Уроки вежливости и красоты»; - «Развитие эмоционально-волевой сферы ребёнка»; - «Нам не дано предугадать, как наше слово отзовётся». 4) Консультации и беседы: - «Социальное самочувствие семьи (взгляд на проблему детей, родителей и воспитателей)»; - «Что мешает нашим детям быть самостоятельными»; - «Умеете ли Вы общаться со своим ребёнком? (Гармонизация отношений между родителями и детьми средствами физической культуры.). 5) Семинары: - семинар для родителей 1 младшей группы «Игры раннего возраста». Цель: познакомить родителей с играми, необходимыми для развития детей раннего возраста; научить играть в них. - семинар-практикум для родителей детей 5-7 лет «Досуг семьи в жизни дошкольника». Цель: актуализация потребности в планировании досуга семьи. - семинар «Умеете ли Вы общаться с Вашим ребёнком?». Цель: дать возможность родителям поделиться друг с другом опытом воспитания ребёнка. Помощь родителей учреждению - совместные с родителями мероприятия по благоустройству групповых комнат и участков в детском саду, создание цветников, конструирование снежных горок, беговых дорожек и спортивных зон. Совместное творчество детей, родителей и педагогов 1) Занятия с участием родителей: - «Сад моей семьи» (подг. гр.); - «Я и мои имя и фамилия» (ст. гр.). 2) Групповые досуговые мероприятия с участием родителей: - праздник «Воздвиженье»; - конференция для детей и родителей подг. гр. «Семейные реликвии»; - праздник «Вместе дружная семья». Цель: привлечение родителей к участию в детских праздниках (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие). 3) Участие в организации выставок: - выставка «Смеховой мир детства». Педагогическое просвещение 1) Наглядная педагогическая пропаганда: - подбор специальной литературы, оформление папок-передвижек по вопросам социально-личностного развития детей дошкольного возраста. Цель: повышение компетентности родителей в вопросах социально-личностного развития дошкольников. 2) Организация работы психолого-педагогического лектория для родителей. 3) Проведение тренингов с родителями. Цель: научить родителей способам решения нестандартных ситуаций. 4) Помощь родителям в расширении семейной библиотеки (педагогическая, медико-психологическая, юридическая литература, периодическая печать). Цель: распространение инновационных подходов к воспитанию детей, повышение правовой культуры родителей. 5) Разработка индивидуальных программ взаимодействия с родителями по созданию предметной среды для развития ребёнка. Цель: организация консультативно-просветительской помощи родителям. | 2009 2010 ежегодно ежегодно 2009 2009 2009 2009 2010 2010 2008 2009 2010 2008 2009 2010 постоянно 2009 2010 2008 2009 2010 2010 ежегодно 2008 2009 2008 2009 | воспитатели воспитатели, педагог-психолог воспитатели инспектор по охране детства заведующий д/с Каратеева О.В. Давыдова О.Ю. Попова Т.И. Насонкина Н.Н. Богданова Е.И. Коробова Е.И. Гаврилова В.Е. Морсакова И.А. Каратеева О.В. Соколова О.М. Корочкина Т.Н. воспитатели Стребкова В.В. Насонкина Н.Н. Морсакова И.А. Соколова О.М. Давыдова О.Ю. Попова Т.И. воспитатели педагог-психолог педагог-психолог воспитатели воспитатели |
| Взаимодействие с ОГИБДД Рассказовского ГРОВД Цель: привлечь сотрудников ОГИБДД к работе педагогического коллектива по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. | Рейды сотрудников ОГИБДД: - организация рейдов по проверке соблюдения правил перехода проезжей части улицы детьми и их родителями. Праздники и развлечения: - организация праздников и развлечений для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста с привлечением сотрудников ОГИБДД; - организация «Недели безопасности дорожного движения». Конкурсы: - организация конкурсов и викторин для детей старшего дошкольного возраста для проверки знаний правил дорожного движения; - организация конкурсов детских рисунков. Работа с родителями: - организация просветительской работы с родителями воспитанников. Профилактическая работа: - организация и проведение профилактической работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма в летний оздоровительный период. | по плану совместной работы по плану совместной работы по плану совместной работы по плану совместной работы ежегодно | Протасевич А.А. Протасевич А.А., заместитель заведующей Протасевич А.А., заместитель заведующей Протасевич А.А. Протасевич А.А., заведующий д/с |
| Взаимодействие с общественными организациями Цель: пропаганда и распространение опыта работы педагогического коллектива по социально-личностному развитию детей дошкольного возраста. | МУ «Информационно-методический центр» - проведение методического объединения для воспитателей города Рассказово по проблеме «Ребёнок-дошкольник: его социально-личностное развитие»; - издание брошюры из опыта работы МДОУ детского сада №3 «Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста». | 2009 2010 | заместитель заведующей заместитель заведующей |
| Финансовое и материально-техническое обеспечение | Обновление оборудования - текущий ремонт помещений; - приобретение игрового и дидактического оборудования на группы; - оснащение физкультурного зала и спортивной площадки; - совместные с родителями мероприятия по благоустройству групповых комнат и участков в детском саду, создание цветников, конструирование снежных горок, беговых дорожек и спортивных зон. | 2008 2008 – 2010 2009 2008 - 2010 | педагоги, родители управляющий совет управляющий совет управляющий совет |
Проект
муниципального дошкольного образовательного учреждения
детского сада №3 г. Рассказово Тамбовской области
1. Название проекта.
«Ребёнок-дошкольник: его социально-личностное развитие»
2. Введение.
Авторы проекта.
Перегудова Т.М., заведующая МДОУ детским садом №3,
Мурзина Л.А., заместитель заведующей.
Экспериментальная группа.
Коробова Е.И., педагог-психолог,
Насонкина Н.Н., воспитатель,
Давыдова О.Ю., воспитатель.
Миссия образовательного учреждения.
Организация целенаправленной педагогической деятельности для полноценного развития детей в соответствии с их индивидуальными особенностями, социальными условиями, т.е. для эффективного воспитания дошкольников, способствующего упорядочению процесса социализации.
3. Содержание проблем и обоснование необходимости их решения проектным методом.
Актуальность проекта.
Повышение внимания педагогического коллектива нашего детского сада к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе. В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей как грубость, эмоциональная глухота, враждебность и т.п. Захлестнувшая весь мир волна нетерпимости оказывает негативное влияние и на детей, которые нередко становятся такими же жестокими, нетерпимыми или равнодушными, как окружающие их взрослые.
Обоснование проекта.
Изучение опыта работы воспитателей показывает, что вопросы организации воспитания дошкольников в изменившихся социокультурных условиях вызывают затруднения как у начинающих воспитателей, так и у воспитателей с большим педагогическим стажем. Анализ работы детского сада показывает, что воспитание детей сегодня отстаёт от реальных потребностей практики воспитания дошкольников и современных требований общества, что диктует необходимость создания системы работы по социально-личностному направлению педагогов детского сада как с детьми, так и с родителями.
Описание проекта.
Объект исследования – социализация дошкольников.
Предмет исследования – воспитание дошкольников в процессе социализации в дошкольном образовательном учреждении.
Цель исследования – разработка методов и приёмов воспитания дошкольников, способствующей позитивной социализации в дошкольном образовательном учреждении.
Реализация данного проекта в детском саду начнётся не с нуля. Многие годы в ДОУ «Солнышко» приоритетным направлением является социальное и личностное развитие детей дошкольного возраста. Для успешной реализации этого направления работы широко используется программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стёркиной, О.Л. Князевой, Н.Н. Авдеевой. Опыт работы педагогического коллектива по данной программе обобщён МУ «Информационно-методический центр», выпущена брошюра «Новые подходы к обучению детей дошкольного возраста основам безопасности». Кроме этого обобщён опыт работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в условиях дошкольного образовательного учреждения, выпущена брошюра «Новые подходы к обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения». В 2006 году коллектив детского сада участвовал в областном смотре-конкурсе «Безопасность детей – в наших руках», где занял 1 место.
С 2000 года педагогический коллектив детского сада работает по комплексной программе развития детей «Детство», один из разделов которой посвящён миру социальных отношений дошкольников и называется «Ребёнок входит в мир социальных отношений». В связи с этим в 2001 году началось внедрение в практику работы детского сада программы развития навыков общения у детей 3-6 лет «Азбука общения» Л.М. Шипицыной.
Работая по данным программам, мы пришли к выводу, что социально-личностное воспитание является одной из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям, так как то, что мы заложим в душу ребёнка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью.
Процесс развития личности – это этап развития отношений между ребёнком и взрослым, в первую очередь, матерью и отцом, но на данный момент в детском саду недостаточно развито социальное партнёрство педагогов и родителей по социально-личностному направлению работы. Поэтому необходимо привлечь родителей к работе по данной проблеме, выработать единую систему требований в дошкольном учреждении и в семье.
Есть необходимость в оптиматизации и индивидуализации педагогического общения персонала с воспитанниками.
Реализация проекта поможет детям в сложном процессе вхождения в мир людей, позволит развить умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознать самоценность собственной личности и других людей.
4. Цель и задачи проекта.
Цель проекта.
– создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников.
Задачи проекта.
- создание благоприятной предметно-развивающей среды для социального развития детей;
- создание единой системы работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию детей;
- совершенствование стиля общения педагога с детьми: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия детей;
- формирование у детей основ личности будущего гражданина;
- профилактика и коррекция имеющихся у детей социально-личностных проблем.
Сроки реализации проекта.
Реализация проекта рассчитана на один учебный год.
Этапы реализации проекта:
1 этап: «Диагностика» (сентябрь):
- подготовка диагностического инструментария;
- определение исходного состояния работы по социально-личностному развитию детей.
2 этап: «Мотивационная основа» (октябрь-декабрь):
- организация обучения педагогов по проблеме (консультации, педсовет, семинар);
- организация самообразования педагогов;
- создание творческой группы;
- создание медико-психолого-педагогического консилиума.
3 этап: «Практика» (в течение учебного года):
- работа с детьми.
4 этап: «Работа с родителями» (январь-февраль):
- организация консультативно-просветительской помощи родителям (консультации, тренинги).
5 этап: «Анализ» (май):
- анализ состояния психологического здоровья детей.
- анализ выполнения программы «Детство» по социальному воспитанию детей;
6 этап: «Предметно-развивающая среда» (июнь-август):
- переориентация предметно-развивающей среды на развитие личности каждого ребёнка.
5. Ожидаемые результаты.
На городском уровне:
- показать вариант практического решения проблемы создания условий, способствующих позитивной социализации дошкольников.
На локальном уровне:
- обеспечение эмоционального комфорта субъектам педагогического общения;
- развитие у детей таких личностных качеств как самостоятельность, ответственность, коммуникативность, чувство собственного достоинства;
- обновление предметно-развивающей среды для обеспечения успешного индивидуального развития каждого ребёнка, формирования его личности;
- повышение уровня педагогической культуры родителей;
- Система проектных мероприятий.
| № | Направления реализации проекта | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
| 1 | Создание материально-технических условий. | Текущий ремонт помещений. | июнь-август | заведующая, завхоз, попечительский совет |
| Оборудование Русской избы. | июль | зам. зав. | ||
| Оборудование экологической комнаты. | август | зам. зав. | ||
| Приобретение игрового и дидактического оборудования. | август | заведующая, завхоз, попечительский совет | ||
| Совместные с родителями мероприятия по благоустройству групповых комнат и участков в детском саду: создание цветников, конструирование снежных горок, беговых дорожек и спортивных зон. | в течение года | воспитатели | ||
| 2 | Создание мотивационных условий. | Анкетирование и тестирование педагогов. | сентябрь | педагог-психолог, зам. зав. |
| Консультирование педагогов. | ноябрь, декабрь | педагог-психолог, зам. зав. | ||
| Организация работы по самообразованию. | в течение года | педагоги | ||
| Проведение педагогического совета по теме «Задачи социально-личностного направления работы ДОУ» | октябрь | заведующая, зам. зав. | ||
| 3 | Организация работы с детьми. | Организация работы по социально-личностному развитию детей в соответствии с перспективными и календарными планами работы. | в течение года | педагоги |
| Работа по развитию коммуникативных способностей. | в течение года | педагоги | ||
| Изучение детско-родительских отношений совместно с психологом с целью оказания помощи детям, с которыми жестоко обращаются родители. | август | педагог-психолог, воспитатели | ||
| Коррекция агрессивности. | октябрь-апрель | педагог-психолог | ||
| Коррекция тревожности, страхов. | октябрь-апрель | педагог-психолог | ||
| Коррекционная работа с гипер-активными детьми. | октябрь-апрель | педагог-психолог | ||
| Преодоление застенчивости, замкнутости, нерешительности. | октябрь-апрель | педагог-психолог | ||
| 4 | Организация работы с родителями. | Анкетирование и тестирование родителей, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй. | сентябрь | педагог-психолог, воспитатели |
| Организация работы психолого-педагогического лектория для родителей. | в течение года | педагог-психолог, воспитатели | ||
| Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетентности в вопросах воспитания. | ноябрь | педагог-психолог | ||
| Помощь родителям в расширении семейной библиотеки (педагогическая, медико-психологическая, юридическая литература, периодическая печать) с целью распространения инновационных подходов к воспитанию детей, а также повышения правовой культуры родителей. | декабрь | воспитатели | ||
| Привлечение родителей к участию в детских праздниках (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие). | в течение года | воспитатели | ||
| Разработка индивидуальных программ взаимодействия с родителями по созданию предметной среды для развития ребёнка. | октябрь | воспитатели |
7. Научно-методическое и информационное обеспечение проекта.
Аналогичные исследования и разработки в России и за рубежом нам не известны. Проблемой развития личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками занимаются Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова, Т.А. Шорыгина.
- Ресурсное обеспечение проекта (кадровое и материальное).
Кадры.
Коллектив ДОУ имеет большой опыт в плане работы по программам социально-личностного развития детей дошкольного возраста. Следующим этапом достижения главной задачи дошкольного образования (развитие личности ребёнка, формирование осознанного принятия ценностей ЗОЖ и регуляция детьми своего поведения в соответствии с ними) будет создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников. Педагогический состав ДОУ хорошо разбирается в данной проблеме и способен реализовать проект.
Внутренние ресурсы.
- средства из Фонда развития детского сада.
Внешние ресурсы.
- муниципальное финансирование в рамках программы развития дошкольного образования города;
- возможные дополнительные внебюджетные средства.
Сметно-финансовый расчёт проекта.
| № п/п | Мероприятия и работы | Источники и объёмы финансирования (тыс. руб.) | Сроки реализации | Исполнители и соисполнители | |
| муниципальный бюджет | другие источники | ||||
| 1 | Текущий ремонт помещений. | 20 | 7 | июнь-август | Отдел образования, управляющий совет. |
| 2 | Приобретение игрового и дидактического оборудования на группы. | | 3,5 | август | Управляющий совет. |
| 3 | Оснащение физкультурного зала и спортивной площадки. | | 4,5 | июль | Фонд развития детского сада. |
9. Механизм реализации проекта.
1. Анкетирование педагогов, родителей.
2. Самоанализ.
3. Собеседование с воспитателями по проблеме социально-личностного развития дошкольников.
4. Самообразование педагогов.
5. Тематическая проверка «Организация воспитательно-образовательного процесса по формированию у детей культуры общения».
6. Диагностика уровня социально-личностного развития детей.
7. Наблюдение за общением детей, беседы с детьми.
8. Диагностика коммуникативной сферы.
9. Анализ состояния психологического здоровья детей.
10. Создание творческой группы.
11. Создание медико-психолого-педагогического консилиума.
10. Контроль реализации проекта.
Контроль может осуществляться как администрацией детского сада, так и органами управления образованием различного уровня.
Содержание учебно-воспитательного процесса
по социально-личностному направлению
| Компоненты деятельности | Педагогические сотрудники | Медицинский персонал | Администрация | Родители |
| Воспитание заинтересованного и уважительного отношения к взрослому. | Придерживаются психологически-корректного стиля общения, добиваются уважения и доверия детей, стараются быть партнёром по ситуативно-деловому и вне ситуативно-личностному общению. Являются источником интересной информации, заботливыми помощниками и защитниками. | Выступают для ребёнка примером для подражания. Стараются всегда отзываться на проявляемую им инициативу в общении, дают ребёнку возможность встречаться и общаться с широким миром взрослых, которые окружают семью. | ||
| Освоение взаимосвязей в социальном мире. | Знакомят детей с нормами поведения в общественных местах, обучают правилам обращения к старшим. Формируют основы соблюдения этикета. | - | - | Поддерживают в семье основы этикета. Учат ребёнка этикету общения с взрослым в непосредственной беседе и по телефону. |
| Формирование представлений о жизни взрослых. | Рассказывают о различных профессиях, обсуждают особенности жизни человека в семье, семейные роли мужчины и женщины. | - | Обеспечивает содержательное общение взрослого с ребёнком. Организует экскурсии, походы, посещения выставок и театров. | Рассказывают о своей работе, об отношениях людей, берут ребёнка с собой в магазин, на почту и т.д. |
| Закладывание основ доброжелательного отношения к сверстникам. | Обеспечивают потребность ребёнка в общении со сверстниками. Побуждают детей проявлять сочувствие, оказывать помощь друг другу. Формируют положительный образ группы как носителя моральных норм. Рассказывают родителям о поведении ребёнка в группе. Побуждают старших детей заботиться о младших. Воспитывают терпимость и уважение к детям, независимо от их физических особенностей. | - | Исследует взаимоотношения детей в группе, уровень благополучия ребёнка в коллективе. | Разговаривают с ребёнком о его друзьях, жизни в коллективе сверстников в детском саду. Обсуждают с педагогами статус ребёнка в группе, его поведение в коллективе. Порицают любые проявления негативного отношения к человеку с физическими недостатками. |
| Выработка навыков общения со сверстниками. | Учат детей вести конструктивный диалог – договариваться, планировать действия, распределять роли и т.д. Приучают использовать нормативные способы разрешения конфликтов. Формируют психологическую устойчивость в случае неуспеха. | - | Создаёт и обеспечивает условия для дальнейшего внедрения в практику УВП социоигровых подходов. | Продолжают воспитывать умение подчиняться общему правилу, контролируют проявления эмоций и поведения. |
| Воспитание бережного отношения к природе. | Формируют детскую любознательность к природным проявлениям. Учат понимать причинно-следственные связи и взаимозависимости в природе. Закладывают основы экологической культуры. | Консультируют родителей по экологии одежды, питания, жилища. | Координирует работу педагогического коллектива по формированию экологических навыков. | Демонстрируют ребёнку образцы экологически ориентированного поведения. |
| Формирование положительного самоощущения. | Развивают чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (наличие собственного мнения, право выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время). | - | Организует изучение нормативно-правовых документов по защите прав ребёнка с педагогами и родителями. Ведёт контроль за их соблюдением. | - |
| Воспитание чувства ответственности у детей. | Способствуют развитию у детей чувство ответственности за другого человека, общее дело, данное слово. | - | Координирует работу всех специалистов ДОУ с целью выработки единых требований к воспитанию ответственности у детей. | Выполняют рекомендации специалистов ДОУ. Выступают для ребёнка примером для подражания. |