Авторы-составители: Мурзина Л. А
| Вид материала | Документы |
СодержаниеПерспективный план работы Диагностическая карта социально-личностного развития детей 2 младшей группы Диагностическая карта социально-личностного развития детей средней группы |
- «Россия в XVII веке». Авторы – составители: В. И. Белова (моу гимназия №2 г. Нелидово),, 832.73kb.
- Справочник Издание 3-е, переработанное и дополненное, 3713.86kb.
- Кафедра социально-гуманитарных дисциплин, 1229.71kb.
- Учитель Кладченко Светлана Владимировна календарно-тематическое планирование, 370.9kb.
- Авторы-составители, 131.85kb.
- -, 646.65kb.
- «Россия во второй половине XIX века». Авторы-составители: М. В. Намазалиева (моу всош, 324.02kb.
- -, 1336.51kb.
- Методическое пособие Интегрированные занятия предметов начальной школы с физической, 802.65kb.
- Методческие рекомендации по подготовке и проведению итогового государственного (междисциплинарного), 155.1kb.
Перспективный план работы
по социально – личностному развитию детей.
Подготовительная к школе группа.
| месяц | 1. Ребёнок и взрослые | 2. Ребёнок и сверстники | 3. Отношение ребёнка к самому себе |
| сентябрь | Учить детей обобщать разные изображения людей по возрастному или половому признаку, по профессии. Учить с помощью картинок воссоздавать последовательность возрастного развития человека.
| Иметь представления о детях разного возраста и пола (малыши, дошкольники, школьники), о некоторых характерных особенностях их внешности, одежды, любимых занятиях. Продолжать учить детей понимать эмоциональное состояние сверстников, выраженных в мимике, пантомиме, действиях.
| Иметь представление о школе, жизни школьников. Проявлять стремление к школьному обучению.
Учить вежливо вести телефонный разговор.
|
| октябрь | Воспитывать в детях любовь, ласковое и чуткое отношение к самым близким людям, чувство семейной сплочённости, потребности радовать близких людей добрыми делами и заботливым отношением к ним. Дать представления о способах поддержания родственных связей.
| Формировать у детей представления о добре и зле, о хороших и плохих поступках, нормах и правилах поведения и общения друг с другом. Воспитывать щедрость, честность, справедливость, умение сопереживать и сочувствовать другим людям, чувство взаимопомощи.
| Формировать у детей представления о сходствах и различиях между мальчиками и девочками. Дать представление о том, что внешность является и показателем воспитанности человека. Воспитывать у мальчиков желание защищать девочек.
Прививать детям хорошие привычки.
|
| ноябрь | Дать детям представление о профессиях взрослых. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и желание оказывать посильную помощь близким.
| Побуждать детей проявлять интерес к событиям жизни детей разного возраста. Дать знания о том, в чём конкретно может проявляться внимание и забота старших детей о малышах (в помощи, в обучении, в положительных примерах).
| Дать детям представления о роли органов чувств. Развивать слухоречевую память.
|
| декабрь | Учить детей выполнять правила поведения по отношению не только к близким, к воспитателю, но и к незнакомым людям. Воспитывать умение общаться со взрослыми.
Учить правилам поведения в общественных местах.
| Обратить внимание детей на особенности характера и поведения сверстников в группе. Учить детей понимать необходимость учитывать настроение сверстника в общении с ним (успокоить обиженного, разделить радость, выразить восхищение).
| Учить детей понимать значение укрепления здоровья, необходимости занятий спортивными упражнениями. Знать возможные травматические ситуации, опасные для здоровья. Обучать детей приёмам произвольного расслабления.
|
| январь | Учить детей понимать многообразие социальных ролей, выполняемых взрослыми: женщина дома – любящая мать, на работе – умелая труженица, в свободное от работы время – туристка, спортсменка и т.д. Знакомить с культурными традициями семьи, любимыми занятиями членов семьи.
| Познакомить детей с правилами гостеприимства, вырабатывать умение дарить и принимать подарки.
| Воспитывать у ребёнка чувства самоопределения в предметном мире, осознания своего тела и его специфических особенностей.
|
| февраль | Учить детей понимать, что недопустимо проявление грубости, чёрствости к своим близким, к воспитателю, к другим людям. Раскрыть значение вежливых слов.
| Формировать у детей понятия о причинах возникновения ссор и конфликтов. Обучать правильному поведению в конфликтных ситуациях. Воспитывать у мальчиков мужественность, выносливость.
| Учить детей понимать себя, свой внешний и внутренний мир. Учить детей средствами пантомимы изображать себя – свою внешность, движения.
|
| март | Воспитывать чувства любви и уважения к маме, желание помогать ей в работе по дому, радовать её подарками, изготовленными собственными руками и добрыми делами.
| Воспитывать дружеские взаимоотношения между мальчиками и девочками, прививать положительные черты характера.
Формировать навыки грамотного письменного общения.
| Развивать у детей способность оценивать свои желания, дать понять детям, что настроение зависит от его желаний и ситуаций.
|
| апрель | Развивать умение вежливо общаться со взрослыми, вести диалог, используя различные средства выразительности.
| Учить детей замечать у своих сверстников положительные черты характера и хорошие поступки. Закреплять умение играть дружно.
Познакомить детей с основными правилами этикета, учить их культурно вести себя за столом.
| Учить детей задавать вопросы о жизни, смерти, о событиях в мире, о взаимоотношениях и действиях людей; проявлять интерес к своей родословной.
Учить детей интересоваться устройством игрушек, механизмов, содержанием книг.
|
| май | Познакомить с многообразием народов мира (представители белой, чёрной, жёлтой рас); некоторыми особенностями их внешнего вида, национальной одеждой, типичными занятиями.
Учить понимать, что все люди стремятся к миру, выступают против войны, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков.
| Иметь представления о жизни детей в других странах, об играх, любимых занятиях. Учить детей понимать, что нельзя дразнить других детей, давать прозвища.
| Дать детям представления об их собственных эмоциях. Обучать передавать свои эмоции другим людям разными средствами.
|
Диагностическая карта социально-личностного развития детей 1 младшей группы
| № п/п | Фамилия, имя ребёнка | Полугодие | Ребёнок и взрослые | Ребёнок и сверстники | Отношение ребёнка к самому себе | |||||||||||||||
| Различать и называть взрослых людей | Называть части тела, лица человека, его действия | Выделять на картинках и в жизни факты доброго отношения детей к взрослым и наоборот | Различать эмоциональные состояния | Выполнение отдельных просьб | Проявление доброжелательности | Проявление отзывчивости | Узнавать и называть детей группы по именам | Проявлять интерес к выражению лиц детей | Откликаться на общее эмоциональное состояние | Проявлять интерес к общим действиям со сверстниками | Проявление сочувствия | Радоваться общим результатам | Знать своё имя | Знать дом, детский сад, свою группу | Знать свои игрушки, вещи | Знать членов семьи | Стремиться к самостоятельным действиям | |||
| 1 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Диагностическая карта социально-личностного развития детей 2 младшей группы
| № п/п | Фамилия, имя ребёнка | Полугодие | Ребёнок и взрослые | Ребёнок и сверстники | Отношение ребёнка к самому себе | ||||||||||||||||
| Узнавать и называть взрослых, понимать их различия по половому признаку | Выделять особенности внешности, одежды | Называть старших на «Вы» | Называть членов семьи, их действия, проявлять привязанность к ним | Отвечать на вопросы о родителях, о любимых игрушках, д/с | Делать близким что-то хорошее, проявлять доброжелательность | Различать эмоциональные состояния людей, мимику, жесты | Здороваться, прощаться, благодарить | Различать детей по половому признаку, называть по именам | Замечать эмоциональное состояние сверстника | Проявлять доброе отношение к сверстникам | Проявлять сочувствие, оказывать помощь, делиться игрушками | Участвовать в общем деле | Знать своё имя, фамилию, пол, возраст; говорить о себе в 1 лице | Уметь высказывать свои желания, выражать свои состояния | Иметь любимые игрушки, игры, сказки, предметы | Проявлять любознательность, настойчивость | Сохранять жизнерадостное настроение | Стремиться к положительной оценке окружающих | |||
| 1 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Диагностическая карта социально-личностного развития детей средней группы
| № п/п | Фамилия, имя ребёнка | Полугодие | Ребёнок и взрослые | Ребёнок и сверстники | Отношение ребёнка к самому себе | ||||||||||||||||||||
| Различать людей по полу и возрасту | Узнавать взрослых на фото, картине, в скульптуре | Узнавать людей отдельных профессий | Знать членов семьи, родственников | Обращаться к взрослым на «Вы», по имени отчеству к воспитателю | Различать эмоциональные состояния (по лицу, жестам, интонациям) | Проявлять доброжелательное отношение и заботу к воспитателям и родителям | Иметь представления о мальчиках и девочках | Различать детей разного возраста | Выделять добрые поступки детей по отношению друг к другу | Различать по мимике, жестам эмоциональные состояния детей, стараться помочь | Быть вежливым, внимательным, делиться игрушками | Устанавливать связь между своим поведением и ответным отношением детей | Принимать участие в общих делах | Проявлять интерес к событиям жизни других детей | Проявлять терпение, нежность к малышам | Знать своё имя, фамилию, возраст | Знать домашний адрес | Осознавать свои умения, знания | Иметь представления о своём организме | Идентифицировать свои действия с действиями других детей | Стремиться к самостоятельности | Уметь высказываться о себе | |||
| 1 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |