Основная образовательная программа начального общего образования великий Новгород
| Вид материала | Основная образовательная программа |
| Содержание программы Методическое обеспечение программы Практический материал Запись домашнего задания Проверка домашнего задания Тематическое планирование |
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования г. Волгодонск, 4350.42kb.
- Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.
Пояснительная записка
Программа «Форсаж» составлена и оформлена в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании", федеральным Законом от 13.01.96 № 12-фз, и Типовым Положением об образовательном учреждении для детей, нормативными документами Министерства образования РФ и Государственного комитета РФ по физической культуре, спорту и туризму, письмом Министерства образования и науки Российской Федерации и реализуется на занятиях внеурочной деятельности в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа N31»
г. Великий Новгород.
Данная программа составлена на основе типовых программ по шахматам заслуженного тренера РСФСР В.Е.Голенищева (Москва: 1969; 1979), дополненных международными мастерами В.Л.Ивановым, И.Б.Одесским примерами из современной практики и переизданной в 2004 году. В основу программы также положены нормативные требования, научные и методические разработки по подготовке юных шахматистов, применяемые в последние годы и успешно прошедшие сертификацию:
- образовательная программа дополнительного образования детей «Шахматы» (автор - А.В.Каленов (Москва:2006)),
- образовательная программа комплексного межпредметного обучения детей на базе клуба «Белый слонёнок» и специализированных начальных классах Детско-юношеской спортивной шахматной школы (автор – В.А. Онищук (Армавир: 2006),
- «Программа по групповому обучению игре в шахматы в начальной школе (первый год обучения, 34 часа)» (автор – Э.В.Егоров, педагог дополнительного образования высшей категории муниципального общеобразовательного учреждения “Средняя общеобразовательная школа № 31” г. Новгорода. Она была опубликована в еженедельном приложении «Спорт в школе» в газете «Первое сентября» № 41-42, ноябрь, 1999. Программа признана авторской на областном экспертном совете (приказ комитета образования области № 34, от 24.01.2000).
Программа «Форсаж» имеет спортивно-техническую направленность.
Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем, что:
- расширяет кругозор, учит думать, запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности. Развивает изобретательность и логическое мышление.
- вырабатывает целеустремленность, выдержку, волю, усидчивость, внимательность и собранность. Ребенок, обучающийся игре в шахматы, становится самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах.
- обогащает внутренний мир, развивает фантазию, учит радоваться красивым комбинациям.
- побуждает уделять время физкультуре, чтобы хватало сил и выносливости сидеть за шахматной доской.
- помогает гиперактивным детям стать спокойнее, уравновешеннее, развивает способность длительно сосредотачиваться на одном виде деятельности.
Данная программа является актуальной на сегодняшний момент, т.к. обеспечивает интеграцию различных составляющих шахматного искусства и соревновательной деятельности, что создает оптимальные условия для гармоничного развития интеллекта детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.
Цель программы – обучение игре в шахматы детей младшего школьного возраста; формирование навыков умственного труда, поиска рациональных путей решения поставленной задачи; развитие личностных качеств: усидчивости, настойчивости, трудолюбия, целеустремленности, эмоциональной устойчивости.
Для достижения данной цели формируются следующие задачи:
- привитие обучаемым интереса к занятию шахматами;
- усвоение шахматных правил;
- овладение элементарными основами шахматной игры;
- изучение шахматной нотации;
- получение первоначальных навыков участия в соревнованиях.
Отличительная особенностью данной программы является то, что она содержит научно обоснованные рекомендации по структуре и организации учебно-тренировочного процесса шахматистов на начальных этапах подготовки.
Программный материал объединен в целостную систему спортивной подготовки. Основными показателями выполнения программных требований по уровню подготовленности учащихся являются: овладение теоретическими знаниями и практическими умениями.
Весь учебный материал программы распределен в соответствии с принципами последовательного и постепенного расширения теоретических знаний, практических умений и навыков.
Новизной данной программы является то, что обучаемые постоянно получают ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ. И это не случайно, поскольку и сам материал программы спланирован в виде уроков шахматной ИГРЫ, где большую часть времени занимают различные по форме, но единые по духу практические ИГРЫ с применением теоретических шахматных знаний.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 7 - 8 лет.
Сроки реализации программы – 2 года обучения.
Первый год обучения – 1 раза в неделю, 33 занятия в год.
Второй год обучения - 1 раз в неделю, 34 занятия в год.
Формы и режим занятий. Содержание занятий ориентировано на одновозрастные группы детей наполняемостью до 15 человек. Ведущей формой организации обучения является групповая.
Продолжительность занятий: 35 минут в 1 классе, 40 минут во 2 классе.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
Ожидаемый результат – потребность в систематических занятиях шахматами, повышение уровня общей и специальной подготовки.
Теоретические знания:
- знать историю возникновения игры в шахматы;
- владеть изученной шахматной терминологией, понимать ее смысловую нагрузку;
- освоить основы разыгрывания дебюта и простейших окончаний;
- владеть основами шахматной нотации (полной и краткой).
Практические умения:
- уметь сыграть завершенную шахматную партию;
- научиться записывать партии и решения задач полной и краткой нотацией;
- управлять своими эмоциями в процессе организации и проведения игровой и соревновательной деятельности.
Способами определения результативности реализации данной программы являются организация и проведение диагностики усвоения изучаемого материала. Диагностика проводится в течение всего учебного процесса в виде тестирования, конкурсов решения задач. Формами подведения итогов реализации данной программы также являются:
- ежемесячные открытые занятия для родителей обучаемых;
- участие в городских соревнованиях
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тематическое планирование
Первый год обучения
| N | Тема | Всего | Теория | Практика |
| 1. | Правила игры | 14 | 12 | 2 |
| 2. | Простейшие окончания | 9 | 4 | 5 |
| 3. | Шахматная нотация | 4 | 1 | 3 |
| 4. | Дебют. Как начинать партию | 5 | 4 | 1 |
| 5. | Итоговое занятие | 1 | - | 1 |
| 6. | Итого: | 33 | 21 | 12 |
Тема: Правила игры.
История возникновения игры в шахматы. Шахматная доска. Шахматные фигуры: ладья, конь, слон, ферзь, король и пешка. Позиция; начальная позиция. Ферзевый и королевский фланг. Ход; ходы фигур и пешек. Горизонталь, вертикаль и диагональ на шахматной доске. Поля превращения; превращение пешки. Ценность фигур. Легкие и тяжелые фигуры. Качество. Размен. Взятие; взятие на проходе. Нападение и защита. Особенности короля. Шах и его разновидности - двойной, вскрытый. Мат. Выигрыш, проигрыш и ничья как результаты шахматной игры. Разновидности ничьей: недостаточность шахматного материала для выигрыша, пат, вечный шах, правило 50-и ходов, троекратное повторение позиции. Рокировка: короткая и длинная. Основные правила ФИДЕ. Правила поведения во время игры. Три стадии шахматной партии: дебют, миттельшпиль, эндшпиль.
Тема: Простейшие окончания.
Линейный мат и его разновидности: мат двумя ферзями, мат ферзем и ладьей, мат двумя ладьями. Мат ферзем. Мат ладьей. "Тихий" ход. Основы эндшпиля король с пешкой против короля: проходная пешка, правила квадрата, оппозиция. Пешечный прорыв.
Тема: Шахматная нотация.
Шахматная нотация: полная и краткая. Запись партий и решений задач полной и краткой нотацией.
Тема: Дебют. Как начинать партию.
Развитие. Принцип быстрейшего развития. Темп. Центр; борьба за центр. Ошибочная игра в дебюте.
Тема: Итоговое занятие.
Май – тестирование.
2-й год обучения (8-9 лет).
Теоретические знания:
- владеть изученной шахматной терминологией, понимать ее смысловую нагрузку;
- знать основные тактические приемы и виды комбинаций;
- освоить основы разыгрывания дебюта, знать их классификацию;
- знать основные способы реализации материального преимущества.
Практические умения:
- уметь играть шахматную партию с шахматными часами и записью ходов;
- уметь играть в блиц;
- применять основные тактические приемы в миттельшпиле;
- уметь реализовывать большое материальное преимущество;
- управлять своими эмоциями в процессе организации и проведении игровой и соревновательной деятельности.
Второй год обучения
| N | Тема | Всего | Теория | Практика |
| 1. | Основные тактические приемы | 15 | 7 | 8 |
| 2. | Эндшпиль. Реализация материального преимущества. | 14 | 5 | 9 |
| 3. | Дебют. Как начинать партию. Классификация дебютов. | 5 | 2 | 3 |
| 4. | Итого: | 34 | 14 | 20 |
Тема: Основные тактические приемы.
План. Стратегия и тактика. Угроза. Инициатива. Атака. Вариант. Форсированный вариант. Комбинация. Двойной удар. “Вилка”. Открытая линия. Полуоткрытая линия. Открытое нападение. Вскрытый шах. “Мельница”. Двойной шах. Связка: полная и неполная. Жертва. Промежуточный ход.
Тема: Эндшпиль. Реализация материального преимущества.
Материальное преимущество. Реализация. Сдвоенные пешки. Цугцванг. Связанные пешки. Изолированная пешка. Способы реализации материального преимущества: позиционный и комбинационный.
Тема: Дебют. Как начинать партию. Классификация дебютов.
Пешечная цепь. Отсталая пешка. Безопасность короля. Классификация дебютов: открытые, полуоткрытые и закрытые. Гамбит. Контргамбит.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Прежде всего, стоит отметить, что общепризнанной классификации тактических приемов и комбинаций не существует. Автор программы прекрасно понимает, что их любая систематизация не является бесспорной. Отнесение отдельно взятой конкретной комбинации к какому-нибудь из общеизвестных типов зачастую может оказаться весьма условным, так как обычно в одной комбинации могут сочетаться несколько типовых идей. Поэтому, подбор примеров из практики, иллюстрирующих только одну идею в “чистом виде”, иногда бывает затруднителен. Следовательно, педагог, сталкиваясь иногда в учебном примере с выполнением сложной идеи, должен акцентировать внимание лишь на той простой идее, которая в данном уроке является предметом изучения. Название урока говорит об отличительных особенностях изучаемых в нем тактических приемах и комбинациях. Решения учебных позиций, подобранных автором программы, как правило, эффектны или, по крайней мере, необычны. Метод “сенсаций” (термин А. Нимцовича) призван способствовать лучшему усвоению изучаемого материала.
Варианты изложения теоретического материала:
Вариант “A”
1. Дать определение теоретического понятия изучаемой темы.
2. Показать реализацию тактической идеи на учебном примере N1 данной темы.
3. Предложить реализовать подобную идею в учебном примере N2 изучаемой темы.
4.Через 3-4 минуты предоставить возможность двум-трем занимающимся попытаться самим показать путь к решению. (При этом преподаватель должен проявлять сдержанность даже к самым наивным предположениям).
5.Если поиски оказались напрасными, то тогда наступает очередь показа решения педагогом.
6. При наличии времени возможен подобный разбор еще одного учебного примера.
Объясняя на демонстрационной доске шахматную позицию или развитие шахматной партии, преподаватель не должен стремиться проанализировать или показать все до конца. Главный упор должен быть сделан на разбираемые теоретические понятия.
Вариант “Б”
1. Дать определение теоретического понятия изучаемой темы.
2.Разбирать учебные примеры вместе с обучаемыми, сопровождая анализ соответствующими наводящими вопросами, подсказками, разъяснениями.
Вариант «В»
1.Используя демонстрационную доску, объяснить, как реализуется материальное преимущество в соответствующей уроку позиции.
2.Вызвать к демонстрационной доске двух учащихся, один из которых будет реализовывать материальное преимущество в соответствующей уроку позиции с помощью остальных обучающихся и педагога в случае возникновения затруднений, а второй защищается самостоятельно.
Вариант «Г»
1. Дать определение теоретического понятия изучаемой темы.
2.Разбирать учебные примеры вместе с обучаемыми, сопровождая анализ соответствующими наводящими вопросами, подсказками, разъяснениями.
ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Повторять пройденное нужно не тогда, когда оно уже забыто. Именно этим принципом руководствуется автор программы в своей работе в стенах МАОУ «СОШ N 31» г. Великий Новгород.
Здесь за основу взят “Учебник шахматных комбинаций” С.Иващенко. Из него на каждом занятии учащиеся получают две задачи в качестве домашнего задания. (Идеальный вариант: у каждого ученика есть экземпляр этого учебника (без ответов!)). На следующем занятии ученик обязан иметь запись решения задач; если не справился – должны быть записаны рассматриваемые при решении ходы-кандидаты. Педагогу необходимо этого добиваться.
Целесообразнее всего начинать с задачи N 127. С заданиями “Мат в 1 ход”, как показывает практика (особенно после летних каникул), сразу справиться удается далеко не всем. Конкретно по изучаемому теоретическому материалу позиции для решения
не предлагаются! Они будут встречаться в рекомендуемом сборнике позднее. Поверьте, любому преподавателю будут ласкать слух фразы типа: “А это мы уже проходили! А это Вы нам уже показывали!”
Существенную помощь в процессе обучения может оказать наличие демонстрационной доски в учебном классе. Здесь можно расставлять одну задачу для решения на переменах в течение учебного дня и проверять их выполнение на очередном занятии. (Например: N 124; N 125 – д. з.; N 126 – классное задание; N 127; N 128 – д. з.; N 129 – классное задание и т. д.)
При записи решения домашнего задания учащиеся используют краткую нотацию.
ЗАПИСЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Позиции очередного домашнего задания диктует преподаватель. Учащиеся записывают их в тетради. Затем (на первых порах – по желанию, позднее – по выбору педагога) еще раз зачитываются для проверки учеником. По мере ускорения процесса записи домашнего задания обучаемыми, второе (проверочное) прочтение позиций преподаватель может осуществить сам, делая это более бегло.
Для учащихся, медленно осуществляющих запись, можно порекомендовать подготовить в тетрадях “трафарет” для записи домашнего задания: Б.: Кр, Ф, Л,
Л, С, С, К, К, п.п. Ч.: Кр, Ф, Л, Л, С, С, К , К, п.п. Таким образом на занятиях им нужно будет лишь вписать названия полей у соответствующих фигур и пешек.
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Позиции домашнего задания расставляются на демонстрационных досках до начала урока. Далее:
Ученик “A” зачитывает вариант своего решения.
Ученик “B” высказывает свое мнение о правильности решения задачи учеником “A”.
Ученик “C” показывает решение ученика “A” на демонстрационной доске.
Ученик “D” высказывает свое мнение о правильности выполнения задания учеником “C”.
Возможны варианты в случае невыполнения (неправильного выполнения) задания учениками “A”, “B”, “C”, “D” с привлечением учеников “E”, “F”, “G”, “H”…
В это время педагог имеет возможность выборочно проверить наличие домашнего задания у остальных учащихся.
Преподаватель должен вести подсчет выполненных домашних заданий и заданий при их проверке, поощряя особо отличившихся зачетными баллами. Особенно преуспевших следует поощрить в конце каждой учебной четверти.
2.2.20. Программа курса «Земля – наш дом».
Пояснительная записка
Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.
В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.
Данная программа может быть использована для ведения внеурочной деятельности детей младшего школьного возраста.
Цель и задачи курса «Земля – наш дом»
Цель: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.
Программа ставит перед собой следующие задачи:
1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
3. Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.
4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
5. Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.
6. Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.
7. Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.
8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
Особенности программы.
Программа «Земля – наш дом», имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.
Теоретические основы программы - исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической этики (В. Е. Борейко) и концепция личностно ориентированного образования (В. В. Сериков).
Представленная целостная программа разработана для учащихся начальной школы, состоит из четырех частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на 135 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:
1-й год обучения - «Знакомые незнакомцы» (33 часа):
2-й год обучен и я – «Экология моего дома» (34 часа)
3-й год обучения – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» (34часа)
4-й год обучения - «Познавательная экология» (34 часа).
Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу.
Новизна программы.
Программа составлена в соответствии с образовательным компонентом «Окружающий мир» для начальной школы, утвержденным Министерством образования в 1998 г., соответствует требованиям к содержанию образовательных программ дополнительного образования детей, построена с учетом преемственности экологического образования дошкольников (программа Н. Н. Кондратьевой «Мы») и младших школьников, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках.
Основные принципы содержания программы:
принцип единства сознания и деятельности;
принцип наглядности;
принцип личностной ориентации;
принцип системности и целостности;
принцип экологического гуманизма;
принцип краеведческий;
принцип практической направленности.
Курс включает и раскрывает основные содержательные линии:
- Земля - единая экосистема.
- Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.
- Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.
Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.
В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.
Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение индивидуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».
Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.
Результативность. Результативность и целесообразность работы по программе «Юный эколог» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.
Место факультативного курса в учебном плане
Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут в 1 классе, по 40 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов.
Ожидаемый результат.
Показатели в личностной сфере ребенка:
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
-осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Учащиеся должны знать:
-наиболее типичных представителей животного мира России, Ставропольского края;
-какую пользу приносят представители животного мира;
-некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;
- планета Земля - наш большой дом;
- Солнце - источник жизни на Земле;
- неживое и живое в природе;
-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);
- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
- самоценность любого организма;
- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;
- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);
-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;
- человек существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;
- различия съедобных и несъедобных грибов;
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
-способы сохранения окружающей природы;
что такое наблюдение и опыт;
экология - наука об общем доме;
экологически сообразные правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;
-ухаживать за домашними животными и птицами;
выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
составлять экологические модели, трофические цепи;
доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
заботиться о здоровом образе жизни;
заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
Тематическое планирование.
1-й год обучения
«ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ» - 33 час
| № занятия | Тема занятия | Количество часов | |
| теория | практика | ||
| | 1. Введение (1 час) | 1 | |
| 1 | Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес» | 1 | |
| | 2. Дикие животные ( 19 часов) | 9 | 10 |
| 2 | Заяц - «Длинное ухо» | 0,5 | 0,5 |
| 3 | Лисица. «Лиса Патрикеевна» | 0,5 | 0,5 |
| 4 | Серый хищник - волк | 0,5 | 0,5 |
| 5 | Хозяин леса - медведь | 0,5 | 0,5 |
| 6 | Любознательный зверёк -белка | 0,5 | 0,5 |
| 7 | Куница - охотник на белок | 0,5 | 0,5 |
| 8 | Лесной красавец - лось | 0,5 | 0,5 |
| 9 | Сердитый недотрога- ёж | 0,5 | 0,5 |
| 10 | Подземный житель - крот | 0,5 | 0,5 |
| 11 | Всеядное животное — барсук | 0,5 | 0,5 |
| 12 | Бобр-строитель | 0,5 | 0,5 |
| 13 | Запасливый бурундук | 0,5 | 0,5 |
| 14 | Кабан - дикий родственник домашней свиньи | 0,5 | 0,5 |
| 15 | Мышка-норушка | 0,5 | 0,5 |
| 16 | Рысь - родственник кошки | 0,5 | 0,5 |
| 17 | Соболь - «дорогой» зверёк | 0,5 | 0,5 |
| 18 | Тигр - самая большая кошка на Земле | 0,5 | 0,5 |
| 19 | Косуля - самый маленький европейский олень | 0,5 | 0,5 |
| 20 | Обобщающие занятие о диких животных | | 1 |
| | 3. Пернатые жители (14 часов) | 6 | 7 |
| 21 | Воробей - самая распространённая птица на Земле | 0,5 | 0,5 |
| 22 | Ворона - «интеллектуальная» птица | 0,5 | 0,5 |
| 23 | Ворон - красивая, умная птица | 0,5 | 0,5 |
| 24 | Сорока-белобока - «лесная сплетница» | 0,5 | 0,5 |
| 25 | «Лесной доктор» - дятел | 0,5 | 0,5 |
| 26 | Соловей - «великий маэстро» | 1 | |
| 27 | Галка - городская птица | 0,5 | 0,5 |
| 28 | Загадочная птица - кукушка | 0,5 | 0,5 |
| 29 | «Пернатая кошка» - сова | 0,5 | 0,5 |
| 30 | Любимая птица - снегирь | 0,5 | 0,5 |
| 31 | «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России | 0,5 | 0,5 |
| 32 | Наш добрый сосед - скворец | 0,5 | 0,5 |
| 33 | «Золотая птица» — иволга | 0,5 | 0,5 |
| | | 16 | 17 |
| | Итого: | 33 | |
Содержание курса . 1-й год обучения
«ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ» - 33 часа
«ВВЕДЕНИЕ». (1 час)
Тема 1. Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес»(1 час)
Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Практическая работа « Путешествие в мир животных: Игра «Поле чудес»
Раздел 1. «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ» (19 часов)
Тема 2. Заяц - «Длинное ухо» (1 час)
Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер. из энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Практическая работа «знакомство с народными приметами и пословицами».
Тема 3. Лисица. «Лиса Патрикеевна» (1час)
Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа.
Тема 4.Серый хищник – волк (1час)
Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение рассказа В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая работа в группах - «Раскрась»
Тема 5. Хозяин леса – медведь (1час)
Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал из энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь».
Тема 6. Любознательный зверёк – белка (1час)
Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В.Зотова «Белка», Работа в группах – «Собери мозаику»
Тема 7. Куница - охотник на белок (1час)
Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за белкой», отгадывание кроссворда .Творческая работа «Придумай загадку»
Тема 8. Лесной красавец – лось (1час)
Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по содержанию рассказа, работа в группах - Панно «Лесной красавец»
Тема 9. Сердитый недотрога - ёж (1час)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Ёж» Игра: «В гости к ёжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика»
Тема 10. Подземный житель – крот (1час)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Земляные холмики» Игра: «Поле чудес»
Тема 11. Всеядное животное — барсук (1час)
Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением животных. Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова « Барсук», беседа по рассказу. Работа в группах «Собери мозаику»
Тема 12. Бобр-строитель (1час)
Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение рассказа В. Зотова «Бобр», работа над скороговорками и народными приметами.
Тема 13. Запасливый бурундук (1час)
Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда, рассказ учителя о бурундуке. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук». Работа над словесным описанием , беседа.
Тема 14. Кабан - дикий родственник домашней свиньи (1час)
Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа В.Зотова «Кабан»,Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?.
Тема 15. Мышка-норушка (1час)
Знакомство с мышью, сообщения учащихся, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь»или «Полёвка»,разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».
Тема 16. Рысь - родственник кошки (1час)
Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь»,рисование домашней кошки или рыси.
Тема 17. Соболь - «дорогой» зверёк (1час)
Разгадывание кроссворда, знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова «Соболь», игра «Эти забавные животные».
Тема 18. Тигр - самая большая кошка на Земле (1час)
Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Разгадывание ребусов, загадок. Фонограмма звуков джунглей и рёва тигра. Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета.
Тема 19. Косуля - самый маленький европейский олень (1час)
Рассказ учителя о косуле, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В.Бианки «Снежный взрыв и спасённая косуля». Игра «Мордочка, хвост и четыре ноги».
Тема 20. Обобщающий урок о диких животных (1час)
Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?» Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных.
Раздел 2. . «ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ»
Тема 21. Воробей - самая распространённая птица на Земле (1час)
Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы, народные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»
Тема 22. Ворона - «интеллектуальная» птица (1час)
Картинки с изображением вороны, загадки, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Ворона». Составление портрета.
Тема 23. Ворон - красивая, умная птица (1час)
Картинки с изображением ворона, ребус, книги о вороне. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Ворон» .Работа в группах «Рисование ворона»
Тема 24. Сорока - белобока - «лесная сплетница» (1час)
Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, поговорки. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка»
Тема 25. «Лесной доктор» - дятел (1час)
Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки, работа над скороговорками пословицами, поговорками ,народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».
Тема 26. Соловей - «великий маэстро» (1час)
Знакомство с соловьём, сообщения учеников, загадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».
Тема 27. Галка - городская птица (1час)
Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Работа в группах «Собираем мозаику».
Тема 28. Загадочная птица - кукушка (1час)
Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание загадок , Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок» .Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».
Тема 29. «Пернатая кошка» - сова (1час)
Знакомство с «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?»
Тема 30. Любимая птица – снегирь (1час)
Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Снегирь». Работа над пословицами и народными приметами. Рисование ярких птиц.
Тема 31. «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России (1час)
Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Синица». Работа над пословицами и народными приметами. Чтение стихотворения «Дружные сестрички – жёлтые синички». Рисование птиц с яркими клювами.
Тема 32. Наш добрый сосед - скворец. (1час)
Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова «знахари» .Чтение стихотворения «Скворец».
Тема 33. «Золотая птица» — иволга. (1час)
Беседа учителя, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Иволга». Работа над народными приметами. Игра «птичьи расцветки».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2-й год обучения
«ЭКОЛОГИЯ МОЕГО ДОМА» - 34 часа
| № занятия | Тема занятий | Количество часов | |
| теория | практика | ||
| | Введение (1час) | 1 | |
| 1 | Что такое экология? | 1 | |
| | 1. Мой дом за окном (6 часов) | 3 | 3 |
| 2 | Мой дом | 1 | |
| 3 | Дом, где мы живем | 1 | |
| 4 | Практическое занятие «Уборка школьного двора» | | 1 |
| 5 | Деревья твоего двора | | 1 |
| 6 | Птицы нашего двора | 1 | |
| 7 | Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц» | | 1 |
| | 2. Я и мое окружение ( 9 часов) | 4,5 | 4,5 |
| 8 | Моя семья | 1 | |
| 9 | Соседи-жильцы | 1 | |
| 10 | Мой класс | 1 | |
| 11 | Практическое занятие «Создание уюта в классной и игровой комнатах» | | 1 |
| 12 | Дом моей мечты | 0,5 | 0,5 |
| 13 | Рассказы, стихи о семье | | 1 |
| 14 | Комнатные растения в квартире, в классе | 1 | |
| 15 | Практическое занятие «Уход за комнатными растениями» | | 1 |
| 16 | Практическое занятие «маленький огород на подоконнике» | | 1 |
| | 3. Гигиена моего дома ( 7 часов) | 3,5 | 3,5 |
| 17 | Гигиена класса | 1 | |
| 18 | Практическое занятие «Гигиена класса» | | 1 |
| 19 | Бытовые приборы в квартире | 1 | |
| 20 | Экскурсия в школьную кухню | | 1 |
| 21 | Наша одежда и обувь | 1 | |
| 22 | Русская народная одежда | 0,5 | 0,5 |
| 23 | Практическое занятие «Русская национальная одежда» | | 1 |
| | 4. Вода - источник жизни (4 часа) | 3 | 1 |
| 24 | Вода в моем доме и в природе | 1 | |
| 25 | Стихи, рассказы о воде в природе | 1 | |
| 26 | Вода в жизни растений и животных. | 1 | |
| 27 | Вода и здоровье человека. Личная гигиена. | | 1 |
| | 5. Солнце и свет в нашей жизни (3 часа) | 2 | 1 |
| 28 | Солнце, Луна, звезды – источники света | 1 | |
| 29 | Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения | 1 | |
| 30 | Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности тепла и света | | 1 |
| | 6. Весенние работы (2 часа) | | 2 |
| 31 | Практическое занятие по подготовке почвы к посеву | | 1 |
| 32 | Практическое занятие по посадке растений и уходу за ними | | 1 |
| | 7. Воздух и здоровье (2 часа) | 1 | 1 |
| 33 | Воздух и здоровье человека | 1 | |
| 34 | Практическое занятие «Уборка в классе» | | 1 |
| | | 18 | 16 |
| | Итого: | 34 часа | |
Содержание курса . 2-й год обучения
«ЭКОЛОГИЯ МОЕГО ДОМА» (34 часа)
«ВВЕДЕНИЕ» (1 час)
Тема 1. Что такое экология? (1час)
Знакомство детей с целями и задачами кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология - наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома - планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком. Разъяснение значения экологии на основе анализа примеров
Раздел 1. «МОЙ ДОМ ЗА ОКНОМ» (6 часов)
Тема 2. Мой дом (1час)
Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе
Тема 3. Дом, где мы живем (1час)
Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своем доме.
Тема 4. Практическое занятие «Уборка школьного двора» (1час)
Техника безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания.
Тема 5. Практическое занятие «Деревья твоего двора» (1 час)
Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делали осенью для здоровья деревьев?
Тема 6. Птицы нашего двора (1час)
Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц (лес, птичник, водоем) Перелетные птицы. Зимующие птицы. Замечательные птицы: самые маленькие(колибри), самые большие (страус, пингвин, индюк). Значение птиц в жизни человека. Помощь птицам в трудные времена. Какие кормушки можно соорудить для подкормки птиц зимой.
Тема 7. Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц» (1 час)
Техника безопасности. Распределение обязанностей. Вывешивание кормушек