Основная образовательная программа начального общего образования великий Новгород
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования г. Волгодонск, 4350.42kb.
- Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.
Пояснительная записка.
Проблема формирования сознательного гражданина с прочными убеждениями по праву стоит основной проблемой воспитания. Важно воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и друг к другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие, потребность приносить пользу окружающим, целенаправленно формировать мотивационно - потребностную сферу растущего человека. Деятельностью является специально организуемая общественно полезная деятельность, выступающая как основное усилие целенаправленного педагогического воздействия на личность ребенка, на формирование у него в процессе деятельности определенной иерархии потребностей, мотивов и целей (Д.И.Фельдштейн). Именно эта деятельность в наибольшей степени обеспечивает развитие социальной активности школьника, способствуя его самоутверждению в глазах взрослых и своих собственных.
Особое значение для трудового и нравственного воспитания имеет коллективный общественно полезный деятельность. Во внеурочное время представляются возможности включать детей в разнообразные виды коллективного труда, развивать у них на этой основе чувство причастности к общественной жизни и труду взрослых, воспитывать коллективизм, общественную активность и сознательную дисциплину.
Актуальная задача школы – воспитание у детей хозяйского отношения к общественному добру, хлебу, школьному имуществу, оборудованию, учебникам, личным вещам. Она может быть решена при условии, когда ребенок будет включен в реальный процесс созидания, т.е. своим трудом создавать материальные ценности, приносить пользу, беречь и охранять все, что создано людьми.
В процессе трудового воспитания необходимо обогащать школьников новыми знаниями, развивать у них познавательные интересы, мышление и творческие способности. Причем используемые во внеурочное время форма и методы (экскурсии, встречи, общественно полезная работа, кружковые занятия, наблюдения, викторины и конкурсы) позволяют решать эти задачи эффективно, с учетом возможностей местного края, интересов детей. Реальное дело, практические занятия дают простор для проявления детской инициативы, выдумки, творчества, сообразительности.
При выполнении общественно полезных деятельностей успешно решаются многие воспитательные задачи: ребенок живет заботами о важном деле, стремится добиться определенных результатов в работе, знает, что для этого надо делать, проявляет инициативу, ответственность и самостоятельность.
Следует также разнообразить формы и методы организации выполнения заданий, порядок контроля, учета, поощрений, использовать игровые моменты. Игровые приемы, даже детали придают заданию новизну, эмоциональную привлекательность.
Виды и содержания общественно полезной деятельности.
1.Самообсуживание – дежурство в классе и в столовой, выполнение обязанностей санитаров, хозяйственников, цветоводов, библиотекарей. Уборка класса, школьного двора, спортивных и игровых площадок. Изготовление и ремонт наглядных пособий, книг и учебных принадлежностей. Оформление альбомов, витрин, выставок, коллекций. Помощь родителям в уборке жилища, уход за зелеными насаждениями. Выполнение разных поручений родителей. Уход за собой, содержание в порядке домашнего имущества, личных вещей и учебных принадлежностей.
2.Сельскохозяйственный труд на пришкольном участке. Выращивание овощных и цветочно-декоративных растений. Проведение опытов для определения зависимости роста растений от внешних условий (тепла, света, влаги, почвы); подготовка семян к посеву; внесение в почву удобрений. Охрана зеленых насаждений.
3. Волонтерская работа – помощь в уборке урожая и заготовке корма для птиц и животных. Уборка территорий двора.
4.Разные трудовые операции. Сбор макулатуры, металлолома, лекарственных трав, плодов, корней, семян, ягод, грибов и природного материала. Сбор корма для зимующих птиц и подкормка их зимой. Изготовление игрушек и поделок.
Что же должен делать учитель, чтобы общественно полезная деятельность стала содержательной?
1. Отбирать такое содержание, которое отражало бы новые, перспективные и конкретные воспитательные задачи школы и классного коллектива и вело бы к достижению поставленной цели.
2. Насыщать труд познавательным и творческим содержанием, раскрывать общественную и практическую значимость труда.
3. Ставить творческие и достаточно трудные задачи, требующие нравственно-волевых усилий детей и развивающие в них пытливость, любознательность, желание преодолевать трудности, достигать успеха.
4. Использовать в системе такие трудовые задания, которые требуют применения на практике знания, национальных действий, умений пользоваться инструментами, приспособлениями, повышающими производительность труда.
Правила дружной работы
1.Сначала выясни, какое значение имеет работа, в которой предстоит участвовать.
2.Точно определи объем своего задания и задания для всех. Помни: твое задание - часть общего задания.
3.Точно знай, кто, что будет делать, за какой участок будет отвечать.
4.Выполняй свою работу в срок и как можно лучше.
5.Смотри за работой товарищей. Если надо, ускорь работу, чтобы не задерживать других. 6.Помогай товарищам. Научи, посоветуй тому, у кого не ладится работа.
7.Проверяй качество своего труда, требуй от других, добивайся, чтобы все работали на совесть.
8.Будь справедливым в оценке своей работы и труда товарищей. Учись хорошей работе у других.
Содержи в порядке свое рабочее место
1.На рабочем месте не должно быть ничего лишнего.
2.Используй подкладные листы во время выполнения каждой работы.
3.Закрепляй заготовки надежно, так, чтобы они не двигались и не портили стол.
4.Не забивай гвоздей в стол, не делай надписей и пометок на нем.
5.Не пробуй остроту инструментов на деталях и столе.
6.Бумагу, стружку и прочий мусор выбрасывай в отведенное для этого место.
Памятка бережливых
1.В материалах, которые ты расходуешь на занятиях, труд многих людей. Экономно, без потерь, расчетливо расходуй их. Помни правило: у нас расходы идут в доходы.
2.Береги инструменты, осторожно обращайся с ними.
3.Наглядные пособия, книги, журналы, газеты, рисунки, чертежи не мни, не ври, сохраняй и береги.
4.Береги время, используй каждую минуту в деле.
5.Силы тоже береги: не теряя времени, приступай к делу, не делай лишних движений, не отвлекайся, работай сосредоточенно и внимательно.
Знай, люби и охраняй природу
1.Природа – это солнце, небо, земля, вода, почва, растения и животные. Это богатство береги и охраняй.
2.Не бросай на землю стекло, металлические предметы, не засоряй почву.
3.Береги зеленую растительность, не ломай зря деревья, не рви цветы, обходи газоны и клумбы, напоминай об этом маленьким и взрослым.
4.Не обижай зверей, птиц и насекомых. Проявляй заботу о них, помогай им. Учи этому маленьких детей.
Примерные планы подготовки и проведения нескольких видов общественно полезной деятельности учащихся во внеурочное время.
1.Операция «Книжка заболела»
Цель этой операции – воспитание у детей бережного отношения к книге.
Подготовку мероприятия можно организовать по-разному. Например, в классе появляются «больные» книги, роли которых исполняют подготовленные ученики.
2. Операция «Мы каждую березку сбережем!»
Цель этой операции – воспитание чувства ответственности, общественной активности и бережливости.
3. Операция «Поиск волшебных трав»
Цель этой операции – воспитание чувства долга, причастности к важному общественно полезному делу, ознакомление учащихся с целебными свойствами различных лекарственных растений.
4.Рейд «Скорая зеленая помощь»
Цель этой деятельности – воспитание у детей исполнительности, готовности в любую минуту включиться в общественно полезную работу.
5.Рейд-смотр «Как живешь учебник?»
Цель работы – воспитать у детей стремление бережно относиться к учебнику.
Тематическое планирование
1 класс
| № п/п | Тема |
| 1 | Вводный инструктаж. Изготовление украшения для оформления зала в праздник «Посвящение в первоклассники» |
| 2 | Изготовление украшения для оформления зала в праздник «Посвящение в первоклассники» |
| 3 | Оформление зала к празднику |
| 4 | Изготовление поделок на конкурс «Дары осени» |
| 5 | Завершение изготовления поделок на конкурс «Дары осени» |
| 6 | Операция «Спаси книгу!». Знакомство со способами ремонта книг |
| 7 | Операция «Спаси книгу!». Ремонт книг |
| 8 | Конструирование изученных букв (соревнование) |
| 9 | Генеральная уборка класса в конце 1 четверти |
| 10 | «Помоги птицам!», Изготовление кормушки |
| 11 | «Помоги птицам!», Изготовление кормушки. ( завершение работы) |
| 12 | Открытие мастерской Деда Мороза |
| 13 | Изготовление поздравительной открытки к Новому году |
| 14 | Изготовление поздравительной открытки к Новому году ( завершение работы) |
| 15 | Изготовление украшений кабинета для новогоднего праздника |
| 16 | Украшение кабинета к новогоднему огоньку |
| 17 | Протирание пыли с парт, подоконников, батарей, классной доски |
| 18 | Подкормка зимующих птиц |
| 19 | Уход за растениями |
| 20 | Изготовление поздравительной открытки для родителей |
| 21 | Изготовление поздравительной открытки для родителей ( завершение работы) |
| 22 | Изготовление учебных пособий |
| 23 | Украшение кабинета к огоньку |
| 24 | Пересадка и размножение комнатных растений |
| 25 | Влажная уборка классной комнаты |
| 26 | Рыхление приствольных кругов деревьев и кустарников |
| 27 | Экскурсия в магазин. Покупка хлеба |
| 28 | Оказание помощи в поддержании чистоты школьного двора |
| 29 | Посев цветочно-декоративных растений. Посадка лука на зелень |
| 30 | Уход за цветочно-декоративными растениями |
| 31 | Экскурсия в столовую. Сервировка стола |
| 32 | Сухая чистка одежды щеткой |
| 33 | Оказание помощи в поддержании чистоты школьного двора |
2 класс
| № п/п | Тема |
| 1 | Экскурсия на пришкольный участок. Изготовление пакетов для семян. |
| 2 | Сбор семян в пакетики. |
| 3 | Сбор листьев для гербарий. |
| 4 | Сбор рябины ( для подкормки зимующих птиц) |
| 5 | Перекопка почвы. Разравнивание почвы на пришкольном участке. |
| 6 | Протирание пыли с парт, подоконников, батарей, классной доски. |
| 7 | Работа по благоустройству школьного двора. |
| 8 | Мелкий ремонт мебели ( закручивание болтов в стульях) |
| 9 | Протирание пыли с парт, подоконников, батарей, классной доски |
| 10 | Мелкий ремонт учебников и книг |
| 11 | Операция «Витамин». Сбор желудей и шишек. |
| 12, 13 | Беседа «Птицы наши друзья» Операция «Кормушка» ( 2 часа) |
| 14 | Изготовление новогоднего подарка. |
| 15 | Изготовление новогодних игрушек |
| 16 | Украшение новогодней елки. |
| 17 | Протирание пыли с парт, подоконников, батарей, классной доски |
| 18 | Акция «Мы уважаем старших !» |
| 19 | Подкормка зимующих птиц |
| 20 | Уход за комнатными растениями |
| 21 | Коллективное панно «Наши защитники» |
| 22 | Открытки-самоделки « 23 февраля» |
| 23 | Изготовление декораций к мероприятию «Рыцарский турнир». |
| 24 | Рейд-смотр «Как живешь учебник?» |
| 25 | Перекопка почвы, разравнивание почвы на пришкольном участке |
| 26 | Посев цветочных растений Удаление мусора, остатков растений в школьном дворе |
| 27 | Посев цветочных растений |
| 28 | Изготовление поделок к празднику женщин. Беседа «Ты на свете лучше всех, мама!». |
| 29 | Рейд «Скорая зеленая помощь» |
| 30 | Акция «Сделай скворечник» |
| 31 | Уборка школьного двора |
| 32 | Открытки-самоделки «Спасибо тебе солдат!» |
| 33 | Выращивание цветочно-декоративных растений |
| 34 | Генеральная уборка класса |
2.2.16. Программа курса «Новгородика в литературе»
Пояснительная записка.
Актуальность программы связанна с необходимостью возрождения национальной культуры, отечественных корней, освоением творческого наследия.
Литературное краеведение располагает богатейшими возможностями для
формирования сознания учеников. Оно прежде всего призвано воспитывать
патриотические чувства, вызвать у ребят живой интерес к жизни родного края.
Наш край всегда был богат талантливыми творцами прекрасных фольклорных
произведений - былин, исторических песен, преданий, легенд, сказок, частушек.
В них воспевались русские богатыри, герои исторических событий: Василий Буслаев, Садко, Хотенн-блудович. В них народ восхвалял такие качества простых людей,
как патриотизм, мужество, верность, доброту и т.д.
С нашим краем связаны судьбы многих писателей, которые внесли
огромный вклад в развитие русской литературы. Среди них и широко известные: В. В. Бианки, А.С.Пушкин, М. Ю. Лермонтов, М. М. Пришвин, Н. А. Некрасова и др.
Любовь к Родине, стремление служить своему народу, своей стране, чувство
национальной гордости не возникают у людей сами по себе. С самого раннего
возраста необходимо целенаправленное воздействие на человека. При этом
надо помнить, что любовь к Родине начинается с ощущения родного края, земли,
где родился и рос.
Систематические занятия с ребятами по ознакомлению с культурой родного края способствуют воспитанию у детей любви и уважения к отчему краю, формированию чувства кровного родства с его прошлым и настоящим, знакомству c бoгатствoм миpa непреходящих ценностей художественной культуры, созданных на Новгородской земле и новгородцами.
Программа «Новгородика в литературе» имеет культурологическую направленность. Служит для организации, как дополнительного образования, так и для внеурочной деятельности ребят младших школьного возраста.
Новизна данной программы заключается в адаптации краеведческой литературы для учащихся младшего школьного возраста с учетом возрастных особенностей детей, использовании разнообразных форм работы, включающих в себя наблюдение за языковыми, фольклорными, историческими, художественно-эстетическими сторонами жизни Новгородского края, игровые занимательные задания, элементы театрализации. Региональный - литературоведческий компонент данной программы может стать важнейшим фактором освоения и развития основ русской национальной культуры, несущей в себе и общечеловеческие ценности. И в тоже время он может стать источником понимания молодым поколением особенностей развития национальной культуры, осознания роли и места русской культуры в мировом культурном процессе.
Цель этой программы - вырастить человека, влюбленного в свою "малую" родину. Предполагается, что благодаря обращению к литературе родного края сформируется личностное, эмоционально-ценностное отношение подрастающего поколения к культуре Новгородского края. Они приобретут свободу ориентации в обширной культурно-информационном пространстве, осознают свою принадлежность к культурно-природной среде, поймут меру своей ответственности за ее сохранение и преумножение.
Одним из основных носителей информации для ребенка школьного возраста является художественный образ, в котором целостное духовное содержание (единство мыслей, чувств, переживаний) выражается в конкретно-чувственной форме. Отражая реальную действительность и воздействуя на чувства и осознание ребенка, оно способствует формированию его мировоззрения, является важным средством познания окружающей жизни, эстетически обогащает, доставляет ему глубокое наслаждение, целостно и гармонично развивает личность.
Данная программа помогает решать следующие задачи:
Показать соответствие формы (художественных типов, стиля, приемов, всех выразительных средств) тем идеалам, которые легли в основу культурных интересов, традиций, обычаев земли Новгородской.
Познакомить с различными произведениями литературно-художественного искусства Новгородского края, с основными закономерностями исторического развития художественной культуры края, с творчеством наиболее известных ее деятелей.
Сформировать (в соответствии с возрастными возможностями через постижение, проживание, прочувствование, погружение в региональную культуру) умения и навыки эстетического анализа художественных произведений, поисково-исследовательской деятельности, связанной с их изучением.
Создать условия для практического освоения различных видов художественной деятельности, для развития образного мышления, эстетического вкуса и творческих способностей ребят; для формирования личностного, эмоционально-ценностного отношения к художественной культуре Новгородского края.
Воспитать чувства патриотизма, любви к родному краю, уважения к его культурному наследию, ответственности за его будущее.
Развитие мыслительной и творческой активности, обогащение речи.
В основу структуры программы положены следующие принципы и подходы:
1. Историко-культурологический принцип, предполагающий рассмотрение различных типов региональной литературы в их целостности и исторической преемственности.
2. Принцип восприятия академического искусства во взаимосвязи с народным, помогающий выявить национальные корни, традиции и ценностные ориентиры региональной художественной культуры.
3.Принцип концентрического распределения материала и преемственности его содержания с учетом возрастных возможностей подрастающего поколения.
Формы усвоения материала:
- занятия – беседы с элементами творчески-поисковых заданий;
- экскурсии, походы по району и Новгородской области;
- посещение музеев, выставок, культурных центров;
- художественное творчество;
- учебные исследования, научно-исследовательская и проектная деятельность;
- выставки – обзоры краеведческой литературы;
- участие во всероссийских научно-исследовательских конкурсах, форумах фестивалях и конференциях.
Программа ориентирована на принципы развивающего обучения, на развитие интеллектуальных, творческих способностей ребенка, и предлагаемые задания в основном ответствуют этим принципам. Они не являются обязательными, могут варьироваться и дополняться по желанию учителя.
Методы для того, чтобы научить ребят начальных классов понимать связь времен, преемственность поколений, ощущать свою причастность к историческим событиям, рекомендуется использовать:
-наблюдение во время экскурсий;
-беседа – обсуждение книг, фильмов;
-демонстрация материала (краеведческие находки).
Следует отметить, что уровень кругозора, воспитанности, культуры, патриотизма, активности в жизненной позиции, у ребят, занимающихся литературным краеведеньем сравнительно выше, чем у обычных школьников. Это дает надежду, что они смогут самоутвердиться в жизни, сделать хорошую карьеру и обеспечить достойное будущее себе, своей стране и своему краю.
Возраст детей, участвующих в реализации программы - 7 – 11 лет.
Сроки реализации данной программы – 4 учебных года.
Продолжительность занятий: 1-4 года обучения – 1 раз в неделю.
Ожидаемый результат выпускников (1-4 классы):
1. Иметь представления:
- о жанрах и содержании фольклора Новгородской земли;
- о жизненных и творческих связях с Новгородским краем наиболее известных русских писателей-классиков (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.Н.Некрасов и др.).
2. Узнавать (различать) писателей, поэтов по портерам и по знакомым произведениям на слух.
3. Знать имена детских писателей XX века, обращавшихся к новгородской тематике (В. Бианки, Н. Сладков и др.)
4. Уметь кратко пересказать сюжеты запомнившихся произведений, связанных с Новгородским краем.
5. Высказывать (соответственно возрасту) оценочные суждения о собственном выступлении и исполнении одногруппников.
6. Иметь опыт выразительного чтения небольших отрывков (стихотворений – наизусть) произведений, вошедших в программу.
Формами контроля результативности занятий являются:
подготовка и проведение детьми литературных викторин, познавательных игр и бесед.
- участие в интеллектуальных играх и марафонах.
- дидактический театр.
- детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции).
Тематическое планирование.
1 год обучения.
| № п/п | Название темы. | Теория | Практика | Итого |
| 1 | Новгородский фольклор | 1 | 14 | 15 |
| 2 | Писатели-натуралисты | 1 | 11 | 12 |
| 3 | Воины - поэты на Новгородской земле | 0,5 | 3,5 | 4 |
| 4 | Задания для умников и умниц ( подведение итогов). | | 2 | 2 |
| | | 2,5 | 30,5 | 33 |
Содержание
1 год обучение.
I. Новгородский фольклор
- Вводное занятие. Знакомство с понятием «малые формы Новгородского фольклора». Выявление отличий в пословицах, поговорках, загадках Новгородского края.
- Выявление отличий в прибаутках и частушках Новгородского края.
- Проба пера (сочинение загадок или частушек по выбору).
- Знакомство с понятием «сказка», с особенностями художественной речи героев Новгородчины. Прослушивание сказки «Наговорная водица». Анализ содержания.
- Чтение сказки «Наговорная водица». Художественное изображение героев сказки «Наговорная водица».
- Прослушивание сказки «Меленка – молодинка». Анализ содержания
- Чтение сказки «Меленка – молодинка». Художественное изображение ее героев.
- Прослушивание и чтение сказки «Горшок». Анализ содержания.
- Художественное изображение главных героев сказки «Горшок».
- Прослушивание и чтение сказки «Мудрая жена». Анализ содержания.
- Художественное изображение героев сказки «Мудрая жена».
- Выбор отрывков для инсценировки. Распределение ролей.
- Репетиция
- Инсценировка понравившихся отрывков из изученных сказок
( выступление перед родителями).
- Выставка иллюстраций к изученным сказкам
- Викторина «Фольклор Новгородчины».
I I Писатели-натуралисты.
- Знакомство и биографией Виталия Валентиновича Бианки.
- Виталий Валентинович Бианки Сказки
- Виталий Валентинович Бианки Сказки из леса
- Виталий Валентинович Бианки Сказки-несказки
- Сравнение изученных сказок. Выполнение иллюстраций к ним.
- Выполнение иллюстраций к сказкам (завершение работы). Выставка.
- Виталий Валентинович Бианки Кто, чем поет?
- Виталий Валентинович Бианки Лесная газета и лесные были (по сезонам)
- Викторина «По следам В.В. Бианки»
III. Воины - поэты на Новгородской земле.
- Введение понятия – военная поэзия. В. Э. Багрицкий «Встреча».
- Мусса Джалиль «Весенние резервы Гитлера» (единственное на русском языке), «Мост» (взрыв моста через Волхов около Чудова), «Платочек», «Воля», «Лес», «Красная ромашка», «Соловей и ромашка» ( во время нахождения на Новгородской земле).
- Михаил Львович Матусовский «Мста», «Песнь об Ильмень – озере», «Мать», «Баллада о неизвестной». «На Северо-западном фронте», «Крестцы», «Госпиталь в Иверском монастыре»
- Конкурс чтецов
IV. Задания для умников и умниц (подведение итогов).
Тематическое планирование.
2 год обучения.
| № п/п | Название темы. | Теория | Практика | Итого |
| 1 | Новгородский фольклор | 0,5 | 12,5 | 13 |
| 2 | Писатели-натуралисты | 0,5 | 9,5 | 10 |
| 3 | Поэты о Новгородском крае | | 4 | 4 |
| 4 | Поэт, писатель - фронтовик | | 5 | 5 |
| 5 | Задания для умников и умниц ( подведение итогов). | | 2 | 2 |
| | | 1 | 33 | 34 |
Содержание
2 год обучение.
I. Новгородский фольклор.
- Знакомство с особенностями художественной речи героев Новгородчины. Прослушивание сказки «Как баба шиша напугала». Анализ содержания.
- Чтение сказки «Как баба шиша напугала ». Словесное рисование героев сказки «Как баба шиша напугала».
- Прослушивание сказки «Ваня». Анализ содержания.
- Чтение сказки «Ваня». Художественное изображение ее героев.
- Прослушивание и чтение сказки «Жена-доказчица ». Анализ содержания.
- Художественное изображение главных героев сказки «Жена-доказчица ».
- Прослушивание и чтение сказки «Мамыка». Анализ содержания.
- Художественное изображение героев сказки «Мамыка».
- Выбор отрывков для инсценировки. Распределение ролей.
- Репетиция
- Инсценировка понравившихся отрывков из изученных сказок
(выступление перед родителями, другими классами).
- Выставка иллюстраций к изученным сказкам.
- Проба пера (сочинение сказки с использованием особенностей новгородской речи)
- Проба пера (оформление сказки с использованием особенностей новгородской речи).
II Писатели-натуралисты.
- Введение понятия – писатель-натуралист. В. В. Бианки - новгородские страницы.
- В. В. Бианки - Лесные домишки.
- В. В. Бианки - Лесные происшествия. Лесные разведчики.
- В. В. Бианки - Лесные происшествия. Наводнение в лесу.
- В. В. Бианки - Лесные происшествия. Тайна ночного леса.
- Викторина «Лесные происшествия В.В. Бианки»
- В. В. Бианки - Наши птицы
- В. В. Бианки - Первая охота
- В. В. - Синичкин календарь
- Презентация самостоятельно выполненных иллюстраций к изученным произведениям. Выставка.
III. Поэты о Новгородском крае.
- А. С. Пушкин – новгородские страницы в биографии поэта, «Монах»
- А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»
- А.С. Пушкин «Зимняя дорога»
- М.Ю. Лермонтов – Связь с Новгородским краем в биографии поэта. Произведения: «Новгород» (1830), «Последний сын вольности» (1831), «Приветствую тебя, воинственных славян святая колыбель … .» (1832).
IV. Поэт, писатель – фронтовик
- В. Рождественский «Господин Великий Новгород», «Волховская зима»
- М. Матусовский «Долгие Бороды» (1943г.), «Мста» ( 1943)
- А. Чивилихин «Мы прикрываем отход» (1942)
- П.Н. Шубин «Волховцы», «Верность», «Атака», «Разведчик», «Полмига»
- Конкурс чтецов.
V. Задания для умников и умниц ( подведение итогов).
Тематическое планирование.
3 год обучения.
| № п/п | Название темы. | Теория | Практика | Итого |
| 1 | Новгородский фольклор | 1 | 18 | 19 |
| 2 | Писатели-натуралисты | | 8 | 8 |
| 3 | Поэты о Новгородском крае | | 3 | 3 |
| 4 | Поэт, писатель - фронтовик | | 3 | 3 |
| 5 | Задания для умников и умниц (подведение итогов). | | 1 | 1 |
| | | 1 | 33 | 34 |
Содержание
3 год обучение.
I. Новгородский фольклор.
- Просмотр фильма – Садко.
- Знакомство с понятием « былина». Прослушивание былины «Садко». Поиск отличий между литературным произведением и фильмом.
- Чтение былины «Садко». Художественное изображение понравившегося сюжета былины.
- Разыгрывание понравившегося сюжета былины «Садко»
- Прослушивание былины «Василий Буслаев и мужики Новгородские». Анализ содержания.
- Чтение былины «Василий Буслаев и мужики Новгородские». Анализ содержания (завершение).
- Словесное рисование главных героев былины «Василий Буслаев и мужики Новгородские».
- Прослушивание и чтение былины «Василий Буслаев молиться ездил». Характеристика главных героев.
- Художественное изображение понравившегося сюжета былины «Василий Буслаев молиться ездил».
- Прослушивание и чтение былины «Хотенн-блудович». Анализ содержания .
- Художественное изображение героев былины «Хотенн-блудович».
- Сравнение характеров главных героев изученных былин. Создание иллюстраций к изученным былинам.
- Конкурс – выставка иллюстраций.
- Инсценировка отрывков из изученных былин. Выбор сюжетов. Распределение ролей. Репетиция
- Инсценировка понравившихся отрывков из изученных сказок
( выступление перед родителями, другими классами).
II. Писатели-натуралисты.
- М. М. Пришвин – связь с новгородской землей в биографии. Сметливый беляк.
- М.М. Пришвин «Хромка», «Лада».
- М.М. Пришвин «Лесная капель».
- М.М. Пришвин Цикл «Дедушкин валенок»
- Эскурсия в Солецкую районную библиотеку в комнату-музей писателя Михаила Михайловича Пришвина.
III. Поэты о Новгороде.
- Апполон Николаевич Майков «В городище в 1263 году».
- Александр Андреевич Прокофьев «Новгород», «Новгород Великий»
- Всеволод Александрович Рождественского цикл стихотворений – «Новгородская София», «Волховская зима», «Господин Великий Новгород», «Колыбель русской славы» ( по выбору).
IV. Поэт, писатель – фронтовик.
- Лев Александрович Мей «Вечевой колокол», «Александр Невский»,
- Сергей Сергеевич Орлов: «Танки в городе», «Тебе, боец!», «Танк «КВ».
- Иван Павлович Можайский «Приглашение», «Волховский хамелеон», «Береза», «На охоте»
V. Задания для умников и умниц ( подведение итогов).
Тематическое планирование.
4 год обучения.
| № п/п | Название темы. | Теория | Практика | Итого |
| 1 | Новгородский фольклор | | 12 | 12 |
| 2 | Писатели-натуралисты ( любители новгородского края) | | 14 | 14 |
| 3 | Поэт, писатель - фронтовик | 0,5 | 6,5 | 7 |
| 4 | Задания для умников и умниц ( подведение итогов). | | 1 | 1 |
| | | 0,5 | 33,5 | 34 |
Содержание
4 год обучение.
1. Новгородский фольклор.
- Прослушивание и чтение былины «Буслай и новгородцы». Анализ содержания.
- Художественное изображение понравившегося сюжета былины «Буслай и новгородцы».
- Прослушивание и чтение былины «Бой Василия Буслая с новгородцами». Анализ содержания.
- Художественное изображение героев былины «Бой Василия Буслая с новгородцами».
- Прослушивание и чтение былины « Смерть Василия Буслая». Анализ содержания.
- Художественное изображение понравившегося сюжета былины « Смерть Василия Буслая».
- Сравнение изученных былин. Выставка иллюстраций к ним
- Просмотр фильма - Былины о Василии Буслае.
- Поиск отличий между литературным произведением и фильмом
- Инсценировка отрывков из изученных былин. Выбор сюжетов. Распределение ролей. Репетиция
2 Писатели натуралисты (любители новгородского края).
- Николая Алексеевича Некрасова – связь с Новгородской землей в биографии автора, «Пророк».
- Н. А. Некрасова «Пожарище» (1863), «Железная дорога» (1864)
- Н. А. Некрасова «На покосе», «Путешественник» (1874)
- Н.А. Некрасова «Страшный год», «Ночлеги».
- Н. А. Некрасова «Крестьянские дети».
- Выполнение иллюстраций к изученным произведениям. Выставка.
- Экскурсия в Чудово в охотничий домик Н.А. Некрасова.
- Борис Степанович Житков «Про слона», «Удав».
- Иван Сергеевич Соколов-Микитов «На медвежьей горе», «По волчьему следу», «Зайцы»
- Николай Иванович Сладков фото- книги «Пестрые крылья» и «От зари до зари»
- Викторина «Писатели- натуралисты»
3. Поэт, писатель – фронтовик.
- Александр Гитович сборник стихов «Мы входили в Пишпек».
- Д.Б. Кедрин «Колокол» (1942), Ст. Щипачев «Новгород»
- Знакомство с понятием – эпическая поэма. Анатолий Тимофеевич Чивилихин - эпическая поэма «Битва на Волхове».
- Марк Гроссман сборник стихов «Ветер странствий», «Штыковая атака», «Враги бегут» (1 произведение по выбору)
- Михаил Львович Матусовский «Из варяг в греки», «Фрески Феофана Грека», «Грамота №377»
(1 произведение по выбору)
- Антиох Дмитриевич Кантемир «Описание реки Волхова»
- Конкурс стихов, изученных за период бучения, посвященных Великой Отечественной войне.
4. Задания для умников и умниц (подведение итогов).