Начального и среднего
| Вид материала | Методическое пособие |
- Системы образования орловской области, 2233.82kb.
- Правовое регулирование начального и среднего профессионального образования, 525.03kb.
- Анкета для учреждений начального и среднего профессионального образования, 646.54kb.
- Рекомендации руководителям структурных подразделений и методических служб начального, 26.85kb.
- Программа развития начального и среднего профессионального образования «Мастерство», 261.91kb.
- Приказ от 30. 06. 99 N 56 Об утверждении обязательного минимума содержания среднего, 139.35kb.
- Задачи Семинара: повышение уровня квалификации педагогов начального, среднего профессионального, 21.06kb.
- Программа курса повышения квалификации педагогических работников учебных заведений, 67.81kb.
- Реестр выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования,, 1238.96kb.
- Права и обязанности родителей родители имеют право , 24.82kb.
Понятийный словарь
Деятельность – специфическая форма активного отношения человека к окружающему миру, целесообразное изменение и преобразование окружающей действительности.
Знание – форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека; проверенный практикой и удостоверенный логикой результат процесса познания действительности.
Информационная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач, использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе; регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях.
Качество образования – состояние и результативность процесса образования, его соответствие потребностям и ожиданиям человека и общества (различных социальных групп) в формировании и развитии профессиональных и социальных компетенций личности.
Квалификационная структура – оформленная система различий в требованиях к подготовке специалистов для выполнения различных видов профессиональной деятельности.
Квалификация – степень профессиональной подготовленности к выполнению определенного вида работы.
Квалификация работника – функциональное соответствие между требованиями рабочего места и целями образования, определяемое и присваиваемое человеку по окончании процесса обучения.
Коммуникативная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами, их замещающими), коллегами по работе; умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации.
Компетентностый подход – это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора его содержания, организации образовательного процесса и оценки образовательных ресурсов.
Компетенция - способность (готовность) субъекта к продуктивной, самостоятельной деятельности в конкретных ситуациях в рамках определенных полномочий.
Моделирование: а) процесс исследования объектов (систем, процессов) способом построения и изучения их моделей; б) высшая форма обобщения, выражается в создании специального наглядного объекта (модели) сложного реального явления; в) перенос результатов, полученных в процессе исследования модели на оригинал.
Модель – изображение, описание явления, при котором наглядно представляются наиболее существенные элементы и их отношения.
Образованность - комплексная характеристика личности, вбирающая в себя необходимую совокупность параметров, некоторое свойство (качество), приобретаемое человеком в процессе образования, которое выражает определенную меру овладения (усвоения, освоения) им какой-то части социального опыта, а также способность пользоваться им (опытом) в своей жизнедеятельности.
Общие компетенции – универсальные компетенции, способствующие достижению социально – значимых результатов в личной жизни и профессиональной деятельности.
Отношение – оценочная категория, связанная с мнением и поведением человека к кому-либо (чему-либо) во взаимодействии с кем-либо (чем-либо).
Полномочие – круг вопросов, определенных в ведение человека.
Правовая компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач.
Прогноз – суждение о возможных состояниях явления (системы, процесса) в будущем, об альтернативных путях его развития, научно обоснованное, на основе достоверных фактов или исследований.
Прогнозирование – процесс разработки прогноза; взаимосвязан с планированием, проектированием, программированием и управлением. Существуют три формы прогнозирования: а) моделирование, б) экстраполяция, в) экспертиза.
Программа – описание системы условий достижения некоторого результата, в той или иной области жизни. Составляющими программы являются цели, задачи, последовательность реализации, средства, способы и участники, а также механизмы регуляции, контроля и оценки. Программы в образовании: типовые, вариативные, рабочие, авторские, индивидуальные; программы образовательного учреждения, образовательные программы, учебные программы и др.
Программа управленческая – элемент логической схемы управления, осуществляемый после принятия решений и включающий составление плана действий и определение необходимых средств для достижения цели.
Проект образовательный – целевой ориентир и система инновационной деятельности, направленной на изменение количественных и/или качественных показателей результатов образования в соответствии со стратегическими целями развития образовательной системы в целом и ее подсистем.
Проект, проектная деятельность – форма организации деятельности, основанная на анализе тенденций развития, процесса построения модели желаемого будущего и обосновании средств ее реализации.
Проектирование – процесс создания проекта – прообраза, прототипа предполагаемого результата и условий его достижения.
Профессиональная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п., методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование; использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии.
Профессиональная образовательная программа – комплекс нормативных требований и условий, определяющих содержание образования для подготовки специалистов соответствующих квалификаций.
Профессиональное образование – процесс освоения человеком компетенций, необходимых для осуществления продуктивной, самостоятельной деятельности в сфере труда.
Профессиональные компетенции – уникальные для каждой профессии компетенции, способствующие достижению конкурентных преимуществ в условиях конкретного производства и связанные непосредственно с профессиональными функциями, востребованными в конкретной профессиональной области.
Профессия (специальность) – относительно постоянный вид трудовой деятельности, определяемый комплексом нормативных требований к работнику.
Рабочая учебная программа - нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. Рабочая учебная программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся педагог создает индивидуальную педагогическую систему на основе государственного образовательного стандарта.
Спецификация – взаимосвязь требований к профессиональной деятельности работника, к образовательным (учебным) достижениям обучающегося (выпускника) и оценке достижений относительно компетенции.
Умение – способность личности к эффективному выполнению определенной деятельности, направленной на решение определенного класса задач.
Уровень квалификации - степень подготовленности к какому-либо виду профессиональной деятельности; нормативно установленный этап подготовки специалиста в квалификационной структуре профессионального образования.
Приложение 3
Структура портфолио
(2011-2012 год)
ФИО педагога _____________________________________________________________________________________________
ОУ _____________________________________________________ Должность ______________________________________ Образовательные программы, на которых работает педагог _______________________________________________________
Дисциплины, модули, которые ведет педагог ___________________________________________________________________
Вид аттестации ___________________________________________ Имеющаяся категория _____ Заявляемая категория ______
Выбранная форма представления профессиональных достижений на втором этапе____________________________________
| 1. | В качестве доказательств результативности и эффективности профессиональной деятельности аттестующимся были представлены: | Внутренняя оценка | |
| Данные, подтверждающие достижения обучающихся данного педагога | Самооценка | Оценка ОУ | |
| Образованность (файл №)_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ | | Соответствует ___ категории | |
| Динамика развития личности (файл №)______________________________________________________ | | ||
| Профессиональная успешность (файл №)_____________________________________________________ | | ||
| 2. | Данные, подтверждающие факт наличия разработанных педагогом документов | | |
| Нормативно-правовая документация (файл №)_________________________________________________ | | Соответствует ___ категории | |
| Учебно-программная документация (файл №) _________________________________________________ | | ||
| Учебно-методическая документация (файл № ) _________________________________________________ | | ||
| Инструментарий оценивания (файл № ) _______________________________________________________ | | ||
| Данные, подтверждающие участие педагога в развитии регионального профессионального образования (файл № ) ________________________________________________________________________________ | | ||
| 3. | В качестве доказательств профессионализма и сформированности компетенций педагога: | | Соответствует ___ категории |
| Наличие и степень разработанности и реализации проекта (файл № ) ______________________________ что свидетельствует о наличии компетенций_____________________________________________________ | |||
| Документ о повышении квалификации (файл № ) ______________________________________________ подтверждающий наличие следующих компетенций ___________________________________________ | | | |
| Участие в конкурсах профессионального, педагогического мастерства (файл № ) ____________________ что подтверждает наличие следующих компетенций_______________________________________________ | | ||
| 4. | Самоэкспертиза (профессионализма, квалификации и результативности) _______________________________________ Саморекомендации: ______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ | ||
| 5. | Данные внутренних экспертов (мнение внутренних экспертов ОУ о профессионализме, квалификации и результативности деятельности педагога) (файл № ) ________________________________________________________________________ Рекомендации: __________________________________________________________________________________________ | ||
| | Выводы внешних экспертов: ________________________________________________________________________________ | ||
| | Рекомендации: ___________________________________________________________________________________________ | ||