Публичный отчет об общеобразовательной и финансово-хозяйственной деятельности учреждения. Характеристика учебного заведения и принципов его образовательной политики
| Вид материала | Публичный отчет |
- Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности, 715.28kb.
- Публичный доклад об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности директора, 1043.05kb.
- Международные программы, в которых участвует школа Федеральные программы, в которых, 880.65kb.
- Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной, 199.7kb.
- Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности за 2006-2007, 450.4kb.
- Публичный отчет о результатах образовательной и финансово-хозяйственной деятельности, 913.2kb.
- Публичный отчет за 2010 2011 учебный год Муниципального образовательного учреждения, 652.11kb.
- Р п. Мокроус Федоровского района Саратовской области об образовательной и хозяйственной, 925.33kb.
- Отчет был подготовлен управленческой командой школы, согласован на заседании Совета, 1801.28kb.
- Публичный доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения Белояровской, 744.7kb.
2. Правоведение.
В нашей школе большое внимание уделяется правовому воспитанию учащихся. С 2000 года в школе проходит эксперимент по правовому обучению и воспитанию. На сегодняшний день имеется ряд достижений: завоевание призовых мест в правовых районных и областных играх, олимпиадах, поступление и успешное обучение выпускников школы в юридических вузах.
Стали традиционными в школе правовые месячники, конкурсы, олимпиады. И несмотря на то, что эксперимент фактически завершен на областном уровне, педагогический коллектив решил продолжить работу, т.к. правовое воспитание в школе является приоритетным.
5. Этапы построения воспитательной системы
В работе по созданию воспитательной системы школы можно выделить следующие этапы и направления деятельности.
| Этапы построения воспитательной системы | Основные направления Деятельности |
| I – этап – проектно-мобилизационный (июнь 2005г. - август 2006г.) | 1. Разработка проектного замысла образовательной системы школы, ознакомление с его основными идеями педагогов, учащихся, родителей и социальных партнёров школы. 2. Установление договорных отношений между школой и её социальными партнёрами 3. Разработка программ деятельности 4. Разработка и апробация форм и способов личностно-ориентированого педагогического взаимодействия. |
| II – этап – поисково-преобразовательный (сентябрь 2006г. - август 2009г.) |
|
| III– этап – рефлексивно-обобщающий (сентябрь 2009г. – июнь 2010г.) |
|
6. ПРОГРАММА ПОСТРОЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ
| Деятельность по созданию воспитательной системы | Участники деятельности | |||||
| Администрация школы | Педагоги | Обучаю-щиеся | Родители | Социальные партнёры | Сроки | |
| Первый этап – проектно – мобилизационный (июнь 2005г. – август 2006г.) | ||||||
| 1. Разработка проектного замысла воспитательной системы, ознакомление с его основными идеями, педагогов, учащихся, родителей и социальных партнёров школы. | Подготовка материалов для диагностики | Участие в диагностических исследованиях | Сентябрь-ноябрь 2005г. | |||
| Оказание помощи в проведении диагностики | | Оказание помощи в проведении диагностики | | |||
| Разработка проектного замысла | Участие в обсуждении проектного замысла | Ноябрь 2005г. | ||||
| 2. Отношение договорных отношений между школой и её социальными партнёрами. | Подготовка проекта договора | | | | Подготовка проекта договора | Декабрь 2005г. |
| 3. Разработка программы деятельности. | Утверждение программы | Участие в утверждении программы | Июнь 2006г. | |||
| 4. Разработка и апробация форм и способов личностно-ориентированного взаимодействия. | Организация работы по улучшению личностно – ориентированных технологий | Осуществ-ление работы | | | | постоянно |
| 5. Определение критериев, показателей, методов и приёмов изучение эффективности функционирования воспитательной системы. | Изучение и отработка методик | | | | | Июнь 2006г. |
| | Второй этап – поисково-преобразовательный (сентябрь 2006г. – август 2009г.) | ||||
| 1. Реализация программы совместных действий. | Участие в работе по реализации программы | Постоянно | |||
| 2. Разработка и апробация годового цикла дел, направленных на проявление и развитие творческих способностей учащихся, на презентацию их личных достижений. | Организация подготовительной работы по разработке годового цикла дел. | Участие в разработке цикла дел и их апробации | Апробация цикла дел | | Сентябрь 2006г. |
| 3. Освоение и использование педагогами в образовательной практике форм, приёмов и методов, способствующих формированию индивидуальности у детей. | Подбор литературы, проведение методических всеобучей по проблеме. | Использование в практической деятельности | Содействие в организации работы. | | Постоянно |
| 4. Организация мониторинга для изучения потребностей и интересов учащихся, исследование эффективности образовательного процесса. | Подготовка методик | Работа по изучению потребностей и интересов учащихся | Участие в мониторинге | | В конце каждого учебного года. |
| 5. Формирование информационно-методического фонда разработок педагогов и их социальных партнёров. | Подготовка разработок | | | В конце каждого полугодия | |
| Формирование банка | |||||
| 6. Обновление нормативно-правовой базы функционирования образовательного учреждения. | Разработка актов, положений регламентирующих жизнедеятельность школы. | Участие в обсуждении локальных актов, положений. | | | 2006-2008 г.г. |
| | Третий этап - обобщающий (сентябрь 2009г.– июнь 2010г.) | |||||
| 1. Осуществление коллективной рефлексии в сообществе педагогов, учащихся родителей и социальных партнёров процесса и результатов деятельности по построению воспитательной системы. | Участие в работе | Сентябрь – декабрь 2009 г. | ||||
| 2. Обобщение и презентация работы. | Обобщение опыта работы. | Участие в презентации в соответствии с распределёнными обязанностями. | Май 2010 г. | |||
| 3. Определение перспектив дальнейшего развития школы. | Подготовка и проведение заседания педагогического совета. | Участие в работе педсовета | Обсуждение вопроса на заседании совета учащихся. | Обсуждение вопроса на родительском собрании | | |
7. Критерии, показатели и способы изучения эффективности воспитательной системы.
Результатом эффективности функционирования воспитательной системы школы является уровень воспитанности её выпускников, сформированность их ценностных ориентиров и жизненно важных потенциалов.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВОСПИТАННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
| Качества личности | Возрастные проявления качеств | |
| 5 – 8 классы | 9 – 11 классы | |
| 1. Гражданские качества. (отношение к Отечеству, проявление патриотических чувств) | Активное участие в делах класса и школы, проявление инициативы, выполнение совместных решений и договоренностей, требовательность к своим поступкам и поведению друзей, привычка помогать другим. Знание истории Родины и родного края, к событиям в России, чувство сопереживания за дела в стране, бережное отношение к школьному имуществу и оборудованию | Сопереживание за честь школы и класса, бескорыстие, товарищество и готовность оказать помощь другим. Интерес к культуре своего народа и мировой культуре, добровольное участие в интернациональных мероприятиях. Бережное отношение к государственной собственности и готовность защищать Родину. |
| 2. Гуманистические качества (отношение к людям, способность к милосердию, состраданию) | Любовь к людям, доброжелательное отношение к окружающим, заботливое отношение ко всему живому. Готовность оказать помощь нуждающимся. Понимание ценности и неповторимости каждого человека, неприкосновенности каждой человеческой жизни. | Непримиримость к антигуманным поступкам, терпимость и доброжелательность к людям, независимо от вероисповедания, национальности, положения в обществе. |
| 3. Творческие качества (отношение к любимому делу, способность к самореализации и инновациям, к созданию нового, в т.ч. в труде, художественном творчестве, искусстве) | Участие в краеведческой работе, посещение выставок, музеев, участие в творческих конкурсах, олимпиадах, посещение творческих объединений. Стремление всё делать красиво, особый интерес к урокам художественно-эстетического цикла. | Стремление внести новое в личную деятельность, в работу класса, творческого объединения. Целенаправленное самообразование, посещение театров, концертов, выставок. Участие в конкурсах, выставках. Знание и понимание произведений классического и народного искусства. |
| 4. Социально-психологические качества (отношение к собственному «Я», внутренняя свобода, собственное достоинство, способность к самодисциплине и ответственному поведению) | Наличие навыков самостоятельного труда, внутренних регуляторов поведения, наличие собственного мнения по различным вопросам. Ответственное выполнение требований родителей и педагогов. Способность признавать свои ошибки, исполнение обещаний. | Нетерпимость ко лжи, обману, воровству; порядок и организованность в коллективных делах. Готовность отстаивать свое мнение, решительность, умение преодолеть страх и прийти на помощь. Сила воли, успехи в самовоспитании и саморазвитии. |
| 5. Экологические и экономические качества (отношение к окружающей действительности, природе, современным индустриальным технологиям) | Осознание объективного многообразия мира и взаимосвязи человека, животных, природы; - не употреблять и знать о вреде здоровью алкоголя, никотина, наркотиков; - знание и осознание вреда для здоровья ранней сексуальной жизни и преждевременной беременности; - поддержание чистоты и опрятности внешнего вида; - знание стоимости и качества основных продуктов питания, предметов одежды, обихода и культурного досуга. Умение рассчитывать личные и семейные расходы и доходы. Знание рыночной стоимости труда в различных областях жизнедеятельности. Знание гражданского законодательства. | Участие в созидательной природоохранной деятельности; - умение и готовность оказать первую медицинскую помощь в условиях угрозы здоровью себе и окружающим. Знание состояния своего здоровья и умение поддерживать его; - знание сущности основных международных документов о правах человека; - умение планировать личный и семейный бюджет; Умение реально оценивать свои жизненные потребности; - владение основными экономическими понятиями. |
Для исследования результативности функционирования воспитательной системы школы целесообразно использовать следующую совокупность критериев, показателей и методик изучения.
| Критерии эффективности воспитательной системы | Показатели | Методики изучения |
| 1. Сформированность познавательного потенциала личности выпускника. | 1. Обученность обучающихся. 2. Развитость мышления. 3. Познавательная активность. | 1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка. 2. Школьный тест умственного развития (ШТУР). 3. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки обучающихся. 4. Педагогическое наблюдение. |
| 2. Сформированность нравственного потенциала личности выпускника. | 1. Нравственная направленность. 2. Сформированность отношений личности выпускника к родине, семье, школе, себе, учебе, природе, труду, классному коллективу. | 1. Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» для определения нравственной направленности личности. 2. Методики Б.П.Битинаса и М.И.Шиловой для изучения воспитанности учащихся. 3. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки обучающихся. 4. Педагогическое наблюдение. 5. Методики Н.Е.Щурковой и В.Н.Шныревой. |
| 3. Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника. | 1. Коммуникабельность. 2. Сформированность коммуникативной культуры обучающегося. | 1. Тест «Интересен ли я в обществе». 2. Опросник Г.Л.Павличенковой «Проверь себя». 3. Педагогическое наблюдение. 4. Тест «Каков ваш характер». 5. Тест «Умеете ли вы общаться и вести за собой?». |
| 4. Сформированность физического потенциала личности ученика. | 1. Состояние здоровья. 2. Развитость физических качеств. | 1. Мониторинг состояния здоровья учащихся. 2. Анкетирование учащихся, родителей. 3. Тест «Незаконченное предложение». |
| 5. Сформированность эстетического потенциала личности. | 1. Развитость чувства прекрасного и других эстетических чувств. | 1. Педагогическое наблюдение. 2. Анкетирование. 3. Тестирование. |
| 6. Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе и результатами воспитательного процесса. | 1. Комфортность, доступность личности учащихся, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе. 2. Удовлетворенность педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в школьном сообществе. 3. Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания ребенка, его положением в школьном коллективе. | 1. Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью А.А.Андреева. 2. Анкета «Размышления о школе» 3. Анкета «Ценностные ориентиры». 4. Методика изучения удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении Е.Н.Степанова. 5. Методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения Е.Н.Степанова. |
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ
Формируя образ выпускника нашей школы, мы исходим из того, что нет и не может быть единых жестких требований к каждому выпускнику, так как нельзя оспаривать уникальную индивидуальность каждого человека. Тем не менее, основываясь на базовых ценностях и мнении школы, мы попытались «нарисовать» примерный образ выпускника школы как единого сообщества с единой образовательной и воспитательной политикой. В нашем понимании выпускник – это личность, максимально адаптированная к современным социальным условиям с активной гражданской позицией.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ.
ГРАЖДАНИН РФ
| Личность | Феномен | Нравственные ценности и идеалы |
|
|
|
| Стиль взаимоотношения в коллективе (с учащимися и педагогами) | Функциональная грамотность | Жизненные принципы |
| Основан на:
|
|
|