Публичный отчет об общеобразовательной и финансово-хозяйственной деятельности учреждения. Характеристика учебного заведения и принципов его образовательной политики

Вид материала

Приоритетные направления развития образования
Обеспечение доступности качественного образования
Проект создания исторической «школы-музея».
Отдел №1.
В отделе №3
Отделов по истории новейшего времени
Формирование здорового образа жизни
Создание системы гражданского воспитания и продолжение правового эксперимента
4. Характеристика специфики содержания образования.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

3. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.

Концепция развития образования школы является теоретическим документом, описывающим стратегию, основные направления, задачи и цели совершенствования деятельности учебного заведения. Образование должно быть ориентировано на перспективные задачи, стоящие перед обществом, на развитие и обогащение социально-культурных традиций.

Исходя из анализа реального состояния УВП в школе, социального заказа, предпочтений учащихся и пожеланий родителей программа развития МОУ Кромской средней общеобразовательной школы включает следующие направления:

- обеспечение доступности качественного образования

(см. Блок №1),

- создание исторической школы-музея (см. Блок №2),

- формирование здорового образа жизни (см. Блок №3),

- создание системы гражданского воспитания и продолжение правового эксперимента (см. Блок №4).

Так же будет продолжена работа педагогического коллектива по развивающим программам повышенной сложности, по авторским программам с применением нетрадиционных форм; использование различных педагогических технологий.

Данные направления, на наш взгляд, будут способствовать реализации цели образования в школе: выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности с устойчивой гражданской позицией, обладающей прочными базовыми знаниями средней школы, способной адаптироваться к условиям новой жизни.

Эта цель реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учащихся и учителей.

Исходя из направлений, цели образования, а так же учитывая Концепцию модернизации школьного образования, ориентиры Приоритетного Национального Проекта Президента «Образование» можно обозначить следующие задачи:

Согласно концепции модернизации школьного образования необходимо решить следующие задачи:

1. Устранить перегруженность учебных планов предметами и сведениями, которые не являются фундаментом для новых знаний, для продолжения образования обеспечить разумную разгрузку содержания школьного образования в интересах сохранения здоровья обучающихся. Усилить практическую ориентацию общего среднего образования.

2. Сместить акценты в методиках и технологиях образовательной деятельности в сторону формирования оптимальных способов самостоятельной деятельности школьников. Сформировать у них практические навыки самообразования.

3. Обеспечить в старших классах школы возможность выбора образовательных программ (профильность старшей школы). Увеличить время на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательская и экспериментальная деятельность).

4. Дать всем выпускникам средней школы знания и базовые навыки в областях, обеспечивающих активную социальную адаптацию (экономика, право, социология, основы политической системы, менеджмент и т.п.).

5. Обеспечить в средней школе необходимую базовую подготовку учащихся по основным направлениям применения информационных и коммуникационных технологий. Создать условия для персонального доступа к компьютеру в системе общего образования.

6. Существенно повысить роль коммуникационных дисциплин в целом, прежде всего информационных технологий, русского и иностранного языков.

7. Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса путем создания и реализации вариативных образовательных программ, ориентированных на различные контингенты обучающихся - от одаренных детей до детей с ограниченными возможностями.

8. Усилить социально-гуманитарный, ценностно-ориентированный потенциал содержания общего образования.

Важно отметить, что при сохранении фундаментальности образования предстоит усилить его практическую, жизненную направленность, тем самым обеспечить подготовку выпускников к решению жизненно важных задач.

БЛОК 1

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОСТУПНОСТИ КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Данный блок включает следующие направления, по которым работает педагогический коллектив школы:

Включение обучающихся и выпускников школы в непрерывный процесс образования:

- соглашения с ВУЗами, СУЗами, ПТУ;

организация подготовительных курсов по математике и русскому языку от ОрёлГТУ; (см. Приложения)
организация «нулевого курса» ОГУ; ( см. Приложения)
сотрудничество школы с ПУ-19.

- изменения в структуре управления:

демократизация управления;
организация методической службы;
освоение технологией сотрудничества (совместная деятельность членов администрации, постановке единых целей и задач, согласованность, педагогов и учащихся в управление школой;
активизация работы органов самоуправления (Совет школы, Совет учащихся, Совет старост, ШМО и т.д.);
создание творческих групп учителей и обучающихся;
введение должностей зам. директора по научно-методической работе, социального педагога, педагога-психолога
преимущественное использование диалогического типа воздействия;
расширение перечня стимулирующих систем (использование различных видов и норм стимулирования педагогов);
взаимодействие со службами психологической поддержки и социальной защиты;

- включённость школы в эксперимент по сдаче учащихся 11кл. ЕГЭ по русскому языку и математике;

введение дополнительных занятий в 11 кл. по русскому языку и математике;
применение учителями выпускных классов тестовых технологий, ИКТ;
организация переподготовки для учителей выпускных классов;

- функционирование школы 3-й ступени образования в рамках эксперимента по профильному образованию:

введение предпрофильной подготовки учащихся происходит по двум направлениям:

а) психолого-педагогическое исследование (выбор будущих специальных курсов);

б) проведение в 9 кл. элективных курсов, которые имеют модульный характер, что предусматривает переход ученика из одной группы в другую, тем самым увеличивается вариативность выбора учебной деятельности (см. учебный план раздел 4 программы развития, приложения: расписание элективных курсов 9-х классов 2005-2006 уч. г.; 2006-2007 уч. г.)

организация профильного обучения в школе (создание профильного химико-биологического класса – см. учебный план, в дальнейшем планируется введение социально-гуманитарного профиля.)

- формирование качественного последовательного школьного мониторинга, достижение положительной динамики развития личности обучающихся (см. раздел №6 и № 6а программы);

- создание условий для выбора индивидуального ученического маршрута;

- расширение возможностей школы за счёт усиления сотрудничества с системой дополнительного образования (см. схему Научно-практической связи школы.

сотрудничество школы с центром дополнительного образования (подготовка швей, трактористов, шофёров, обучение кадетского класса).
Сотрудничество с Детской школой искусств, спортивной школой, ДДТ, РДК и т.д. (с отдельными учреждениями заключаем договоры);

2. Развитие субъектности обучающихся:

- развитие личности и образовательной компетентности обучающихся, их готовности и способности к непрерывному самосовершенствованию и самообразованию;

- развитие у обучающихся самостоятельности и способности к самоорганизации;

- формирование высокого уровня правовой культуры; готовности к сотрудничеству, развитие способности к созидательной, творческой деятельности;

- «воспитание» толерантности (терпимости к чужому мнению), помощь обучающимся в формировании умений ведения диалога и поиска оптимальных компромиссов.

3. «Создание педагога нового типа», готового к модернизации образования:

применение педагогами школы современных педагогических технологий (овладение компьютерной техникой, посещение Интернет – курсов, создание кабинета ТСО);
преобразование библиотеки в информационный центр;
работа по темам самообразования;
достижение оптимального уровня сотрудничества в педагогическом треугольнике

ребенок (личность)

родители педагоги

Школа создает все необходимые предпосылки и условия для обеспечения возможностей образования детям, проживающим не только в поселке, но и в районе (курсы Орел- ГТУ, »нулевые курсы« ОГУ). Ведется широкая работа по сохранности контингента уч-ся, сокращается количество второгодников уч-ся отчисляются из школы только в связи с её окончанием или переводом в другое ОУ по причинам изменения местожительства, по причинам неуспеваемости и по совершению правонарушений отчисленных в школе за последние 5 лет (справки, таблицы прилагаются).

Школа представляет образовательные возможности обучения детям-инвалидам. Часть из них обучается на дому, учителями разработаны специально адаптированные программы (сокращенный вариант), скорректировано расписание.

В ходе реализации начальной стадии данного блока возник ряд проблем, которые приводят к постановке новых задач для следующего этапа работы:

ПРОБЛЕМЫ	ЗАДАЧИ
1. Второстепенность задач самовыражения через профессиональную деятельность, главным принципом выбора профессии становиться «денежность», а не ориентация на будущую самореализацию в труде.	1. Влияние на формирование социального заказа, который в первую очередь должен быть связан с развитием личности будущего гражданина.
2. Уч-ся и окончанию 9 –ого класса практически готовы к выбору профессии, но он часто связан не с личными способностями и возможностями, а на определённую моду и престижность.	2. Профессиональный выбор необходимо формировать, начав данный процесс уже с 6-7 кл .Одновременно должна проводиться работа с родителями и с детьми (профилизация).
3. В условиях поляризации общества происходит процесс закрепления социального неравенства посредством дифференциации образования (для определения категории граждан высшие образование становиться недоступным )	3. Педагогический коллектив в пределах своей компетенции должен пытаться снимая напряженность, связанную с данной проблемой.

На наш взгляд решение данных задач в перспективе будет также способствовать обеспечению доступности качественного образования.

БЛОК 2

ПРОЕКТ СОЗДАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ «ШКОЛЫ-МУЗЕЯ».

МОУ Кромская средняя общеобразовательная школа в течение 10 лет ведет работу по литературно-историко-георгафическому направлению. Введение специальных курсов: «Географическое краеведение», «Историческое краеведение» и «ЛРК», на наш взгляд. непосредственно способствуют патриотическому воспитанию учащихся, и как следствие приближают выпускника школы к модели, разработанной в концептуальных основах ВСШ».Изучение географии своего региона всегда имело очень важное значение. Оно позволяет успешнее решать основные образовательно-воспитательные задачи географии.

Цели географии родного края можно определить следующим образом:

- способствовать нравственному воспитанию учащихся, формированию у них любви к Родине;

- способствовать формированию у молодого поколения экологического сознания, любви к природе, эмоционального отношения к экологическим проблемам;

- сформировать у школьников географическую культуру, интерес к географическим знаниям, умение пользоваться картой, вести наблюдения на местности;

- помочь средствами географии удовлетворить интересы и потребности развивающейся личности: любознательность, самостоятельность, активность, взаимопомощь, доброту и т.д.

В настоящее время познание географии своей местности приобрело особую роль. Оно дает возможность на конкретных примерах проследить взаимодействие общества и природы, пробуждает личную заинтересованность в познании законов окружающей среды, делает процесс обучения более эмоциональным и патриотичным, формирует экологическую культуру учащихся, учит проводить самостоятельно полевые наблюдения.

Основная цель ведения литературного краеведения– способствовать развитию нравственности, чувства патриотизма у подростков. Эти занятия позволяют глубже познакомить учащихся с устным народным творчеством Орловского края, творчеством писателей Орловщины 19,20 веков, воспитывать любовь учащихся к родному краю.

Занятия проводятся в 7 и 8 классах и ведутся по следующим направлениям: 7 класс – «живые впечатления детства» (Л.Андреев), 8 класс – «Относитесь с любовью друг к другу» (Н.Лесков), причем, в 7 классе обращаются и к обрядовой поэзии Орловщины и к поэтическом творчеству Тютчева, Фета, Бунина о родной природе.

В настоящем учебном году Орловский ИУУ предложил новую программу ЛРК, которая дает возможность изучения предмета с 5 класса, позволяет подробнее обратиться к орловским страницам творчества не только Тургенева, Лескова, Андреева, Бунина, Тютчева, Фета, но и с такими писателями и поэтами, как М.Вовчок, А.Апухтин , а также изучать произведения, посвященные родному краю. В этом учебном году учителя, работающие в 8-х классах, переработали программы по ЛРК, чтобы обеспечить пресутственность прежних и новых программ.

Работа по факультативному курсу помогает учащимся и в развитии умения анализировать литературный эпический и лирический тексты. Например, в 7 классе при объединении курса ЛРК и словесности по программе Альбетковой учащиеся на примере произведений писателей Орловского края учились определять значение отдельных элементов текста, подводя их такой работой к целостному анализу

Историко-краеведческое воспитание детей имеет огромное значение. Трудно любить свою малую родину, если не знаешь её историю, не знаешь её людей. Наш Кромской край богат интересными и важными для всей страны событиями.

В нашем крае решилась судьба династии Годуновых, т.к. именно под Кромами царские войска перешли на сторону Лжедмитрия 1 и помогли ему взять престол в Москве. Здесь собирали свои войска Хлопко Косолапый и Иван Болотников. Кромы 6 раз переходили из рук в руки в ходе гражданской войны 1919 года. Рейд червонных казаков под командованием В.М. Примакова по тылам белых, подготовленный и начатый в нашем районе, привел к поражению белых в нашем крае и позднее к полному разгрому армии Деникина. В годы Великой Отечественной войны через Орловский край проходила линия Орловско-Курской дуги. Именно здесь завершился коренной перелом в ходе войны и дальше погнали фашистов до самого Берлина. Какого бы периода истории России мы не коснулись, яркие, интересные события происходили на орловщине. Богат наш край и людьми, которые прославили Родину своими делами. Писатели, ученые, художники, политические, военные и православные деятели нашего края широко известны за пределами не только области, но и страны. Славен наш край и тружениками сельского хозяйства, строителями, предпринимателями.

По мнению Рождественской Н.М., всё это должны знать ученики школы. Тогда они будут гордиться своей малой родиной, её людьми. Тогда наша молодежь не побежит за границу в поисках лучшей жизни, а будет лучшую жизнь создавать у себя дома.

Знание истории родного края углубляет знание общей истории Родины, делает её более доступной, понятной, красочной, воспитывает детей настоящими патриотами . В этом и состоит социальный заказ школе.

В школе накоплен огромный краеведческий материал, собрано более 10 тысяч экспонатов (из них 6 тысяч подлинных) и только часть их (наименее ценных) выставлена в школьном историко-краеведческом музее. Он создан в 1982 году Рождественской Н.М. и расположен в начальной школе. В 1997г был организован районный историко-краеведческом музей, который расположен в Районном Доме культуры. Помещение музея используется для проведения уроков по разным темам истории края и общей истории, также здесь организуются встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и другими гостями школы.

Ведется постоянная историко-поисковая работа. В 2005 году краеведы собрали большой материал по теме: «Моя семья в годы Великой Отечественной войны» начали систематизацию материала по теме «Лопухины в Кромском уезде и в истории России». Осенью провели очередные раскопки, отобрали экспонаты для оформления в музее уголка палеонтологии. (Больше всего было собрано ростров – то, что осталось от белемнитов, далеких предков кальмаров. Они жили в нашем крае, когда здесь было море.)

Общая история края показана коротко. Собрано много материала, но помещение музея не позволяет показать всё. Темы экскурсий, которые проводятся в музее:

1. Обзорная.

2. «Археологические находки краеведов школы».

3. «Наш край в далеком прошлом».

4. «Быт наших предков».

5. «Наш край в конце 19 – начале 20 века».

6. «Гражданская война в нашем крае».

7. «Великая Отечественная война и наш край в это время» (Обзорная).

8. «Участие наших земляков в Великой Отечественной войне».

9. «Герои Советского Союза – наши земляки».

10. «Троснянский партизанский отряд».

11. «Они погибли от рук фашистов».

12. «Подпольный госпиталь А.И Куренцовой».

13. «Тихоокеанские лыжники в нашем крае».

14. «Освобождение нашего края от фашистов».

15. «Дивизии, которые освобождали наш край от фашистов».

16. «Оружие времени гражданской и Великой Отечественной войн».

17. «Наши славные земляки».

18. «Профессор А.И. Куренцов – учитель Кромской школы и ученый с мировым именем.

В нашей школе имеется уникальная возможность соединить теорию и практику в ходе преподавания географии, литературы, а особенно истории. Расширив помещение музея мы можем, например, проводить уроки по истории Древнего мира в отделе -музея «Древний мир»; уроки литературы, связанные с этнографией можно будет перенести в этнографический отдел музея и т. д. Это на наш взгляд будет способствовать более прочному усвоению теоретического материала по предметам, а также вызовет повышенный интерес учащихся, активизирует трудовое, гражданское воспитание и т.д.

Естественно возникает проблема с помещением, однако её легко можно решить, если использовать старое здание гимназии, построенное на средства земства в 1875 году для женского начального училища, открытого в 1873 году в городе Кромы. В 1909 году в здании училища была открыта женская гимназия. В 1918 году здесь стала работать наша школа. Это здание упоминает в своих произведениях Н.С.Лесков. Оно находится под защитой Общества охраны памятников истории и культуры и является ценностью Кромского района. Именно здесь работал Куренцов А.И. (имеется мемориальная доска, посвященная ученому) В настоящее время зданию требуется серьезный капитальный ремонт.

Совместно с Рождественской Н.М. творческая группа педагогов предоставили будущий образ исторической школы- музея

ОТДЕЛ №1. «Древний мир» здесь можно разместить экспонаты времени первобытно-общинного строя, Отдельным стендом показать каменные орудия труда древнего человека: скребки, проколки, топоры, нож и ножевидные пластинки, рубило, нуклеус, отжимник, наконечники стрел и дротика, иглу. Рядом разместить костяные орудия труда древнего человека: проколки, конец гарпуна, рубило; глиняные находки краеведов этого периода времени: грузила для рыболовной сети, обломки посуды лепной керамики. Показать металлические находки краеведов школы раннего железного века: наконечники стрел, дротика, копья, сошник, нож и др.

ОТДЕЛ №2. «Средние века» оформить как жилище крестьянина. Поставить ткацкий стан, самопрялку, ступу. Разложить по полкам разную посуду, предметы быта. Сделать Святой угол (всё необходимое для этого есть). Сделать имитацию русской печи и около неё поставить ухват, кочергу, чугунки. На макеты надеть одежду того времени, если хватит места здесь же можно расположить экспозиции по этнографии.

В ОТДЕЛЕ №3 «Нового времени» разместить предметы труда и быта: серпы, косы, грабли, цеп, свайки, колодки для лаптей, лапти, чуни, рукописные книги, рушники, домотканые дорожки, пряльник и т.д.

ОТДЕЛОВ ПО ИСТОРИИ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ сделать несколько.

Конец Х1Х – начало ХХ века (до конца гражданской войны). Коротко показать жизнь и быт в то время. Экспонаты: посуда, одежда, орудия труда, книги, документы и фотографии. Подробнее показать ход гражданской войны в нашем крае. Показать оружие того времени: пистолеты, клинки, винтовки. На стендах показать фотографии о ходе гражданской войны в нашем крае (подарки латышских стрелков и червонных казаков), ксерокопии документов, деньги того времени, книги, журналы, газеты. Отдельным стендом показать известных людей нашего края этого периода.

20-е годы – 1945. Показать жизнь нашего края до Великой Отечественной войны. Предметы быта и труда: разная посуда, безмены, патефон, книги и т.д , фотографии и документы того времени, деньги того времени и облигации. Показать участие наших земляков в Великой Отечественной войне, жизнь под оккупацией, борьбу партизан и подпольщиков против оккупантов, показать в этой комнате оружие времени Великой Отечественно войны, предметы солдатского быта, одежду, деньги того времени.

1946 - наши дни. Показать экономическое развитие края с помощью фотографий и документов. На стендах фотографиями показать известных людей края: Героев Социалистического Труда, награжденных орденами и медалями за мирный труд; Почетных жителей района и поселка, наших художников, писателей, композиторов. Показать некоторые их работы.

Данных отделов для показа истории нашего края недостаточно. Хотелось бы оформить экспозиции по темам: «История школы», «Семья Куренцовых», «Дивизии, которые освобождали наш край от фашистов», «Участие наших земляков в Великой Отечественно войне». Материалов для оформления этих тем у нас достаточно.

Чтобы воплотить идею педагогического коллектива школы по использованию музейных экспонатов в преподавании спецкурсов, необходимо добиться восстановления здания гимназии и превращения его в историческую школу-музей.

БЛОК №3

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Напряжённые и интенсивные условия современной жизни, существенное изменение содержания и форм школьного обучения с особой остротой ставят вопрос о влиянии факторов обучения на здоровье ребёнка, о соотношении факторов обучения и здоровья в общем развитии. В школе разработана продпрограмма "Здоровье". Концепция сохранения здоровья предполагает:

Недопущение дополнительных учебных нагрузок (умственное утомление, эмоциональный стресс, заболеваемость);
Реализацию активных оздоровительных мероприятий: физических упражнений, игровых видов спорта;
Соблюдение правильного режима труда и отдыха;
Рекомендации по рациональному питанию и личной гигиене;

Основные концептуальные положения проекта можно сформировать следующим образом;

Превращение охраны здоровья учащихся в одно из приоритетных направлений деятельности школы;
Коренное улучшение организации образовательного процесса, исходя из задач укрепления здоровья обучающихся, нормализации учебной нагрузки, создания благоприятной бытовой среды;
Создание экономических условий для развития материальной базы спортивных, спортивно-оздоровительных и медицинских подразделений школы, использования для оздоровления учащихся возможностей других ведомств и организаций.
Разработка научно-методических и организационных основ мониторинга состояния здоровья обучающихся, информационного и медицинского обеспечения профилактической работы на всех уровнях образования.

С этой целью необходимо осуществить следующие меры:

Определить принципы взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса в деле охраны и укрепления здоровья обучающихся; разработать и реализовать вариативные социально-образовательные программы, направленные на формирование ценностей здорового образа жизни;
Определить комплекс мер по формированию у учащихся ценностей здорового образа жизни, предусмотреть их организационное, кадровое и финансовое обеспечение;
Существенно улучшить организаторскую и практическую работу по созданию в школе благоприятных условий для укрепления здоровья и физического развития учащихся, включая упорядочение режима учебных занятий, предотвращение перегрузки классными и домашними заданиями, улучшение питания, надлежащую постановку контроля за соблюдением медико-санитарных требований;
Стимулировать выполнение инновационных программ, направленных на охрану и укрепление здоровья детей, полноценное развитие учащихся.
Внести изменения в содержание педагогического образования, направленные на повышение квалификации педагогов в вопросах охраны здоровья и физическое воспитание учащихся, поднять его роль в укреплении здоровья, усилить контроль за физической подготовкой школьников; администрации школы проводить анализ посещаемых уроков с позиций здоровьесбережения. (См. приложение №5)
Упорядочить работу трудового и спортивно-оздоровительного лагерей школы с учётом потребностей оздоровления учащихся, предусмотреть меры по улучшению их финансирования из бюджетных и внебюджетных источников;
Принять меры к полному учёту в организации медицинского обслуживания учащихся с учётом специфических условий и потребностей, включая внедрение социально и экономически оправданных программ, профилактики заболеваемости, предотвращения распространения вредных привычек и зависимостей, эффективной медицинской поддержки представителей различных групп риска, а также воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Школа в определённый период жизни человека является необходимой средой, в которой ребёнок должен развиваться полностью и гармонично. Однако если допускаются нарушения и приспособления к этой среде, если среда не учитывает особенности организма ребёнка, если требования школы неадекватны возможностям ребёнка, то неминуемы серьёзные отклонения в состоянии физического и психического здоровья, нарушения в развитии и срыв социально-психологической адаптации. Концепция педагогических усилий должна быть направлена на воспитание:

Чувства собственного достоинства и уверенности в своих силах;
Чувства коллективизма;
Чувства гражданственности и любви к Родине;
Чувства любви к природе, необходимости сохранения и зашиты природы;
Положительного отношения к культуре и эстетическим ценностям, умениям понимать и чувствовать их значимость;
Чувства ответственности и долга за выполняемую деятельность

Проект находится в числе приоритетных направлений деятельности школы, является основой сотрудничества и консолидации органов образования, здравоохранения, общественности и родителей. БЛОК №4

СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРАВОВОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.

Традиции воспитания, сложившиеся в школе направлены на защиту ребёнка и семьи от пропаганды вседозволенности и насилия; создание дружественной социальной среды для детей и подростков, подготовку их к жизни в изменяющемся мире. Большую роль в этом также будет играть продолжение правового эксперимента. Обновление процесса воспитания в общеобразовательном учреждении должно:

Осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учётом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта;
Включать формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий, методов, повышение эффективности действия его школьных и внешкольных механизмов, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания.

Решению поставленных задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:

Сочетание в системе воспитания общечеловеческих, национально-культурных и этноспецифических ценностей, охватывающих основные аспекты социокультурной жизни и самоопределения, образующих основу воспитания;
Воспитание гражданина России через изучение правовой и государственной систем, символики, истории гражданской жизни в стране, жизни и деятельности выдающихся личностей;
Достижение сочетания значимого и индивидуально приемлемого компонента содержания, методов и форм образовательной деятельности, её открытости, разнообразия учебно-методических материалов, форм и приемов учебной и внешкольной работы, развивающей знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетентность личности;
Развитие системы дополнительного образования и многообразной внеурочной деятельности, усиление их воспитывающих функций;
Усиление значимости досугового компонента, создание условий для самовыражения детей в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности;
Создание условий для развития педагогики сотрудничества;
Разработка и реализация программ с учетом интеллектуальных и физических возможностей ребенка, целенаправленное вовлечение семьи в этот процесс;
Преодоление затруднений в социальной адаптации детей, формирование у них коммуникативных навыков. Также концепцию гражданского воспитания можно представить в виде таблицы (См.приложение№6, см. раздел 5а программы)

4. ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИФИКИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ШКОЛЫ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ ЕЁ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Blog