Отчет о самооценке Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №70 за 2010-2011 учебный год г. Ярославль 2010 Самооценка (отчет)
| Вид материала | Отчет |
- Отчет о результатах самообследования муниципального образовательного учреждения средней, 1528.08kb.
- Публичный отчет муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней, 692.34kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 644.21kb.
- Публичный отчет мбоу сош №197 за 2010-2011 учебный год Раздел Общая характеристика, 809.73kb.
- Публичный отчетный доклад муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения, 479.34kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 772.03kb.
- Представляем вашему вниманию открытый отчет о деятельности Муниципального общеобразовательного, 800.61kb.
- Публичный доклад об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности директора, 1043.05kb.
- Программа информатизации муниципального казённого образовательного учреждения средней, 628.68kb.
Отчет о самооценке
Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 70
за 2010-2011 учебный год
г. Ярославль
2010
| Самооценка (отчет) | |
| Наименование муниципального района | Кировский район города Ярославля |
| Полное наименование учреждения – юридического лица | Муниципальное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 70 |
| ИНН образовательного учреждения | 7604040930 |
| Код образовательного учреждения (по ЕГЭ) | 760310 |
Адрес: 150003, г. Ярославль, ул.Терешковой, д. 20
Телефон (4852) 30-55-00
E-mail: yarsch070@yandex.ru
Сайт: yarsch70.narod.ru
Директор: Луковикова Ирина Ивановна
Педагогический стаж – 21 год, административный – 14 лет.
Имеет высшую квалификационную категорию, два высших образования.
1а. Ключевые характеристики и основные показатели вашего ОУ
Здание школы было построено в 1949 году пленными немецкими солдатами. Первый учебный год средняя общеобразовательная трудовая политехническая с производственным обучением школа № 70 начала 1 сентября 1950 года в соответствии с городским экспериментом по смешанному обучению в классах мальчиков и девочек вместе и сделала свой первый выпуск 8 класса в 1953 году.
Школа расположена в центральной старой части города Ярославля, здесь сосредоточение достаточно многих культурно-просветительных и общественных учреждений, в сфере доступности находится кинотеатр, краеведческий и художественный музеи, драматический театр, областная филармония, много историко-архитектурных памятников.
В ближайшем соседстве со школой № 70 расположены 3 спецшколы с углубленным изучением математики и иностранных языков (№ 33, 4, 37). В эти школы происходит отток детей с повышенными способностями и уровнем развития, а так же приток из этих же школ обучающихся, имеющих проблемы с обучением и поведением. Несмотря на это, количество обучающихся из года в год растет (Приложение 5).
Растет количество обучающихся со специальными потребностями (Таблица 1): дети-инвалиды (10 человек), дети, обучающиеся на дому по медицинским показаниям (6 человек), дети, состоящие на учете в тубдиспансере (1 человек). Обучается 5 опекаемых детей, все социальные сироты. Количество мальчиков и девочек в целом по школе одинаково, но существуют классы, где особенно преобладают девочки (5,11 классы), а в 2,4,6 классах – мальчики. Увеличивается количество обучающихся нерусской национальности (азербайджанцы, армяне, грузины, поляки, украинцы, белорусы), некоторые их них не имеют гражданства РФ. В течение последних 8-9 лет наблюдается устойчивая тенденция оттока обучающихся после окончания начальной школы в гимназии, профильные классы других школ.
В школе работает 32 педагога со средним педагогическим стажем 25 лет. Количество педагогов, которые в текущем учебном году прошли курсовую подготовку, уменьшилось в связи с тем, что сократилось число аттестуемых педагогов, темы курсовой подготовки остаются прежними, либо курсы по некоторым предметам отсутствуют в планах ИРО и ГЦРО. (Таблица 2).
- Особенности образовательной программы.
Образовательная программа школы способствует развитию и социализации учащихся на основе усвоения ими федерального компонента государственного стандарта общего образования через:
- Обеспечение условий для обучения, воспитания и развития учащихся в соответствии с их склонностями и способностями, интересами, состоянием здоровья;
- Создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
- Создание благоприятных условий для равностороннего развития личности через образование в области искусства;
- Освоение дополнительных образовательных программ, основанных на ценностях русской национальной культуры;
- Освоение отдельных общеобразовательных программ в рамках предпрофильной подготовки.
Учебный план школы разработан на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и федерального базисного учебного плана. Для удовлетворения познавательных интересов учащихся и развития содержания базовых учебных предметов в учебный план введены индивидуальные, факультативные и обязательные элективные предметы, а так же ряд новых предметов.
Школа работает по программе непрерывного социально-экономического образования учащихся 1-11 классов. Социально-экономическое воспитание направлено на подготовку личности к успешной производственно-хозяйственной деятельности, формирования потребностей, интересов и иных социально-психологических качеств, а главное – образа мышления, поведения и деятельности, соответствующих экономическим и нравственно-правовым основам общества. Для обеспечения безопасности учащихся в различных жизненных ситуациях с 5 по 11 класс ведется преподавание предмета «основы безопасности жизнедеятельности». В 1-4 классах созданы группы занятий по договору с МЭСИ. Десять лет в школе работает структурное подразделение «Школа искусств» для удовлетворения потребностей учащихся в области различных видов музыкального и художественно-эстетического видов искусства (Приложение 12) . Основными ценностными приоритетами структурного подразделения являются: демократизация образовательного процесса; поддержка и развитие детского творчества; воспитание культуры здорового образа жизни; саморазвитие и самообразование личности, развитие адаптационных способностей в общественно-полезной сфере.
- Программы начального общего образования
Начальная школа с 1-4 классы работала по программе классической начальной школы по учебно-методическому комплекту «Планета знаний», включающего элементы развивающего обучения и проектной деятельности.
Со 2-го класса из школьного компонента введен предмет «экономика для младших школьников», в 1 классе этот предмет ведется как кружок.
Предметы музыка, изобразительное искусство, физическая культура и иностранный язык преподают специалисты - предметники. Во 2 – 4-ых классах выделены часы индивидуальных консультаций для отработки материала с разными категориями учащихся, для занятий по технологии проектной деятельности и дополнительной подготовки к мониторинговым исследованиям по математике, русскому языку и литературному чтению.
- Особенности обучения на ступени основного общего образования
С 5 - 9 класс введены предметы экономика и ОБЖ как обязательные для изучения. Для подготовки к промежуточной аттестации по различным предметам добавлены часы индивидуальных консультаций или на предмет.
- Организация предпрофильной подготовки
Организация предпрофильной подготовки учащихся 9-11 классов осуществляется в МУК Кировского района на основании договора. В 9 классе – 5 часов, в 10 классе – 2 часа, в 11 классе – 2 часа. Учащимся предложены курсы различной тематики: «Профессиональное самоопределение», «Офисное делопроизводство», «Переплетное дело», «Автодело», «Основы медицинской деятельности», «Основы экскурсоведения», «Основы радиоэлектроники», «Основы планово-экономической деятельности», «Экологический менеджмент». Психологический курс «Профессиональное самоопределение» помогает учащимся 9 класса ориентироваться в вопросах профориентации и помогает выбрать профиль в 10-11 классе.
- Обучение на ступени среднего (полного) общего образования
В 10-11 классе на профилизацию предмета экономика увеличены часы из нормы школьного компонента. Предложены элективные курсы по различным предметам: экономика, обществознание, математика, русский язык, биология, история. Для подготовки к единому государственному экзамену по русскому языку добавлены часы для индивидуальных консультаций.
До 2005 года на протяжении 10 лет школа работала над темой «Школа адаптирующей педагогики». Добилась положительных результатов и делилась опытом на всероссийском уровне. Сегодня эта тема имеет свое продолжение, но получила новое звучание в связи с изменениями в экономической и государственной политике. Тема работы школы на протяжении последних пяти лет «Обеспечение принципа адаптивности учебно-воспитательного процесса школы к уровню социализации школьников».
Для реализации этой проблемы была проведена серия педагогических советов (Приложение 11) разработана трехлетняя комплексная целевая программа «Социальное здоровье школьников – основа их жизненного успеха», где последовательно коллектив работал над различными проблемами в следующих направлениях. Первое направление – привлечение родителей к активному управлению школой через родительский комитет. Второе направление – формирование новых компетенций учителя, отвечающих требованиям времени. Третье направление – формирование условий для сохранения социального здоровья школьников и социализации личности ребенка. Опыт - педагогические мастерские, открытые уроки по экономике в основной школе в рамках общеобразовательного предмета «обществознание» - педагогический опыт, не имеющий аналогов в городе; обучающие семинары для директоров, заместителей директоров и педагогов района, города и других регионов по проблемам социального здоровья школьников и непрерывному экономическому образованию; мастер-классы по новым образовательным технологиям «Развитие критического мышления через непрерывное социально-экономическое образование», «Информационные технологии», «Метод проектов», «Методика В.Ф. Шаталова»; мастер-классы для слушателей курсов повышения квалификации в ГОУ ЯО ИРО по технологии «Планета знаний».
Стандарты общего образования второго поколения предполагают повышение значимости воспитательного процесса. Это и целенаправленная деятельность педагогов, связанная с созданием условий для развития личности. Это и педагогическая работа по передаче детям ценностей культуры, организации среды их жизнедеятельности. Это и воспитательный процесс, предусматривающий восхождение личности к ценностям, смыслам, обретение новых качеств, жизненных позиций, своего образа «я». Современная ситуация в России ставит проблему взаимоотношений семьи и школы в ряд острейших педагогических проблем. Школа сегодня, как никогда, нуждается в добрых помощниках, союзниках - активных родителях. В стандартах второго поколения заложен новый тип взаимоотношений между личностью, обществом и государством. Образовательное учреждение обязано гарантировать шанс на успех каждому ребенку, а семья ученика отвечает за реализацию своих прав и выполнение своих обязанностей в сфере образования. Одним из направлений работы школы этого года была тема «Школа и семья – грани сотрудничества». Каждый класс в союзе с семьей работал по выбранной теме, например, «Добрые традиции нашего дома», «Семейные профессии», «Семейный фотоальбом», «Здоровый образ жизни», «Театральная семья». Итогом работы в классе стало совместное творческое дело, спортивные соревнования, классные часы. А итог всей работы был подведен на педагогическом совете «Взаимодействие школы и семьи – гарантия успеха ребенка в его социальном становлении».
1б. Насколько в целом эффективно ваше ОУ? Оцените:
| 1 (очень мало) | 2 (удовлетворительно) | 3 (хорошо) | 4 (превосходно) |
| | | 3,1 | |
ОУ является достаточно эффективно работающим образовательным учреждением, результаты работы которого соответствуют требованиям государства и достаточно высоко оценены потребителями и партнерами. Об этом свидетельствуют следующие данные.
Следует отметить высокие показатели качества знаний в начальной школе по образовательным областям: искусство, физкультура, общественные дисциплины, технология; в основной школе — информатика, технология, основы безопасности жизнедеятельности; в старшей школе — информатика, физическая культура, искусство, технология.
В течение ряда лет выпускники школы успешно справляются с государственной итоговой аттестацией в форме ЕГЭ: 100% справляемость по предметам русский язык, математика, английский язык, информатика.
Показателем качественного усвоения образовательных программ является количество полученных выпускниками золотых и серебряных медалей. Среди выпускников школы есть учащиеся-медалисты: в 2005-2006 уч.г. - 2 серебряные медали, 2007-2008 уч.г. - 2 золотые медали, 2008-2009 уч.г. - 1 серебряная медаль.
Результаты экзаменов по алгебре, проводимых муниципальной аттестационной комиссией в новой форме в 9 классе показывают справляемость свыше 80% (в текущем году ниже на 14% по сравнению с предыдущими годами), качество знаний учащихся соответствует 36% - 64%. Соответствие годовой и экзаменационной отметки свыше 50% (54% - 76%).
Результаты мониторинговых контрольных работ выпускников начальной школы следующие: по русскому языку справились с контрольной работой 95%, из них на «4» и «5» - 14%, подтвердили годовую отметку 62%; по литературному чтению справились 92% выпускников, из них на «4» и «5» - 46%, подтвердили годовую отметку 54%. (Приложение 1,2,7).
В школе работают педагоги, имеющие большой стаж работы (средний показатель 25 лет) и высокие категории. За последние три года 9 педагогов повысили свою квалификационную категорию (2 человека на высшую, 1 – на первую, 7 – на вторую категорию). В настоящее время из 25 педагогов имеют высшую категорию 5 человек, первую категорию – 12 человек, вторую категория – 7 человек. Прошли курсовую подготовку в 2007-2008 уч.г. – 19 человек, в 2008-2009 уч.г. – 22 человека, в 2009-2010 уч.г. – 13 человек. В новом учебном году трое педагогов планируют повышать свою квалификационную категорию.
Анализ результатов набора и наличие в течение последних 3-х лет конкурса при приеме школу в 5-11 классы показывает, что школа является привлекательным для детей и их родителей. Дети посещают школу с удовольствием и учатся с энтузиазмом, а родители приветствуют и активно участвуют во всех начинаниях школы.
1в. Как вы оцените улучшение ОУ (за 3 последних года)? Оцените:
| 1 (очень мало) | 2 (удовлетворительно) | 3 (хорошо) | 4 (превосходно) |
| | | 3,6 | |
Выявлена положительная динамика результатов ЕГЭ 11-х классов по некоторым предметам по подтверждению годовых отметок и качеству знаний. (Приложение 1)
Результаты мониторинга по литературному чтению в 4-х классах высокие. (Приложение 7). Наблюдается высокая успеваемость (100%) в начальной школе и в основной школе по всем предметам, кроме русского языка и математики. Качественная успеваемость в течение трех лет растет и составляет 23,6% - 30%. Среди них отличников 1,7% - 3,6%.
Учащиеся школы за последние три года показывают высокие и устойчивые результаты по предметам: физическая культура, информатика, технология, музыка, изобразительное искусство, основы безопасности жизнедеятельности, география, история, природоведение. По математике, физике, русскому языку, экономике, химии результаты ниже (от 18% - до 44%), но стабильны в течении трех лет. Результаты обучения по областям в начальной школе выше, чем в основной и старшей школе практически в два раза. (Приложение 3, 4).
Соответствие результатов промежуточного контроля успеваемости результатам внешнего оценивания высокое. (Приложение 3,7)
В течении трех лет доля учащихся, закончивших образовательные ступени на «4» и «5» остается в пределах 24-30%.
| Показатель | Управленческие действия, обеспечившие стабильную положительную динамику | |
| 1.Улучшение материально-технической базы 2.Повышение квалификации кадрового состава 3. Работа методической службы | |
| 2. Вовлечение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность; | 1. Выбор в начальной школе программы «Планета знаний» 2. Организация работы научного общества учащихся «Лабиринты науки» 3. Взаимодействие с другими образовательными учреждениями (МЭСИ, МУБИНТ, ЯГПУ, центр «Истоки», «Созвездие», «Восхождение») 4. Интеграция общего и дополнительного образования 5. Использование научно-исследовательской работы в итоговой аттестации | |
|
| |
| 1. Продолжить работу по конструированию воспитательного пространства школы как условие формирования социального здоровья школьника для дальнейшей реализации их потребностей. |
| Показатель | Управленческие действия, направленные на прогрессивные изменения |
| 1. Совершенствование системы мониторинга образовательного процесса | 1.Оптимизация внутришкольного контроля 2.Систематизация данных и обработка результатов 3. Минимизация количества методик и наполнение их содержанием |
| 2. Разработка образовательной программы, удовлетворяющей концепции ФГОС 2 поколения | 1. Разработка новой модели выпускника в соответствии с компетентностным подходом. 2. Соответствие УМК, технологий обучения требованиям ФГОС 3. Повышение компетентности учителя 4. Обеспечение безопасности обучения 5. Сохранение комфортных условий для работы и обучения 6. Применение технологий здоровьесбережения 7. Совершенствование материально-технической базы(учебные пособия, оборудование, техника) |
| 3. Выстраивание индивидуальной образовательной траектории | 1 Организация предпрофильной подготовки посредством разнообразия курсов по выбору 2.Организация занятий элективных учебных предметов в старших классах преподавателями высшей категории |
| 4. Повышение показателей обученности | 1. Повышение мотивации учащихся к предметам 2. Совершенствование технологий и методик 3. Повышение квалификации кадрового состава 4. Совершенствование системы внутришкольного контроля и анализ результатов деятельности |
| 5. Укрепление системы ученического самоуправления | 1. Создание органа ученического самоуправления в младшей школе 2. Усилить контроль за работой органов ученического самоуправления в классе |
2. Насколько хорошо справляются обучающиеся с требованиями государственного образовательного стандарта? Оцените:
| 1 (очень мало) | 2 (удовлетворительно) | 3 (хорошо) | 4 (превосходно) |
| | 2,8 | | |
Учащиеся школы достаточно хорошо справляются с требованиями государственного образовательного стандарта. Это можно подтвердить следующими фактами.
Процент успеваемости по школе составляет 98,2% - 99,4%. Оставленных на повторный курс обучения нет. Количество учащихся, имеющих условный перевод в следующий класс, снижается с 1,8% до 1,3%. Наблюдается высокая успеваемость (100%) в начальной школе и в основной школе по всем предметам, кроме русского языка и математики. Качественная успеваемость в течение трех лет растет и составляет 23,6% - 30%. Среди них отличников 1,7% - 3,6%.
В течение ряда лет выпускники школы справляются с государственной итоговой аттестацией в форме ЕГЭ. Улучшились показатели качества знаний по русскому языку, биологии, физике. В целом, по сравнению с 2008-2009 учебным годом, качество знаний улучшилось по физике, биологии, истории, русскому языку, математике, снизилось качество знаний по английскому языку и обществознанию. Результаты экзаменов выпускников школы по показателю «справляемость по предмету» выше, чем по области и городу по математике, русскому языку, истории, биологии, английскому языку, информатике. Свыше 50% выпускников школы подтверждают на ЕГЭ годовые оценки по предметам: в течение трех лет - по математике, русскому языку, в течение двух лет - истории, английскому языку.
Результаты мониторинга по литературному чтению в 4-х классах за два года высокие: по русскому языку справились с контрольной работой 95%, из них на «4» и «5» - 14%, подтвердили годовую отметку 62%; по литературному чтению справились 92% выпускников, из них на «4» и «5» - 46%, подтвердили годовую отметку 54%.
По сравнению с прошлым годом количество условно переведенных учащихся увеличилось на 0,7% за счет выявления детей, имеющих рекомендации медико-педагогической комиссии. Нет детей, оставленных на повторное обучение. Увеличилось количество выпускников, переведенных в ОСОШ до 5 человек. В 2007 году 2 ученика – 0,2%, в 2008 году – ни одного.
В течение 3-х лет все выпускники школы получили документы об основном общем образовании и все выпускники получили документы о среднем (полном) общем образовании. Основная масса выпускников 9 класса продолжает обучение в своей школе. Выпускники 11 класса (свыше 70%) поступают в ВУЗы. (Приложение 10).
| Наилучший результат в рамках дисциплины 5-11 классах (за последних 3 года) | Качество знаний в % | Какие факторы повлияли на результат |
| Информатика | 100% |
|
| Технология | 96% |
|
| Музыка | 83% |
|
| Физическая культура | 87% | 1. Высокая мотивация по предмету 2. Высокопрофессиональный кадровый состав |
| Изобразительное искусство, МХК | 74% |
|
| Основы безопасности жизнедеятельности | 89 % |
3. Высокопрофессиональный кадровый состав |
| Результат, требующий улучшения в рамках дисциплины | Какие действия для этого необходимо предпринять? |
| 1. Химия | 1. Повышение мотивации учащихся к предмету, совершенствование методов обучения. |
| 2. Русский язык | 1.Повышение квалификации педагога, ориентирование методов преподавания на повышение успешности учащихся |
| 3. Математика | 1. Совершенствование методов преподавания и повышение мотивации к предмету. 2. Усиление контроля со стороны родителей к самоподготовке по предмету |
| 4. Физика | 1. Решение кадрового вопроса, повышение квалификации педагога 2. Повышение мотивации по предмету за счет использования мультимедийных средств обучения. |
| 5. Английский язык | 1. Решение кадрового вопроса, повышение квалификации педагога 2. Работа учителя по вопросу объективности оценивания качества знаний учащихся |
3. Каково отношение к обучающимся? Как развивают их персональные качества? Оцените:
| 1 (очень мало) | 2 (удовлетворительно) | 3 (хорошо) | 4 (превосходно) |
| | | 3,77 | |
В оценке взаимоотношений всех участников образовательного процесса, организационной культуры и микроклимата в школе можно отметить очень хороший показатель.
Можно выделить положительную направленность в создании комфортного микроклимата в школе. Позитивное отношение с одноклассниками и ощущение психологического комфорта в школе способствует: развитию социальной компетентности учащихся; воспитанию гармонично развитой личности, способной к саморазвитию и самосовершенствованию; формированию гуманистического мировоззрения и психологической культуры учащихся; формированию устойчивых навыков конструктивного общения; развитию способности к самопознанию и самосовершенствованию; коррекции и развитию установок, необходимых для успешного общения; развитию способности адекватно и полно воспринимать себя и других людей, а также отношения, складывающиеся между людьми.
Больше половины учащихся старших классов удовлетворены отношением учителей к ним. Можно сказать, что ребятам достаточно комфортно в школе и в классе, большинство преподавателей тактичны и доброжелательны, ребята стремятся участвовать в общественной жизни школы. Наибольший процент удовлетворенности отношением учителей в 11 классе (Приложение 17).
По результатам опроса учащихся 9 – 11х классов можно сказать следующее.
| Класс | 9 | 10 | 11 | Итого |
| Количество удовлетворенных учащихся. | 66% | 70% | 84% | 72% |
В целом можно видеть, что родители больше довольны отношением учителей к их детям, чем сами дети. И родители старших школьников более довольны отношением к их детям, чем родители в младшей и средней школе. Самые высокие баллы при анкетировании получили вопросы, оценивающие положительную установку родителей относительно школы. Так же подчеркивалось доброжелательное отношение к ребенку, поощрение инициативы и возможности развития личности ребенка, внимательное отношение к родителям.
По результатам опроса родителей.
| Класс | 4 | 6 | 9 | 10 | 11 | Итого |
| Количество удовлетворенных родителей учащихся. | 79% | 83% | 71% | 74% | 81% | 78% |
Среди этих ответов видно в основном положительное и уважительное отношение к ученикам со стороны учителей. Родители это отмечают. Результаты анкетирования педагогического коллектива показали, что большинство учителей удовлетворены работой в данном коллективе, идентифицируют себя с коллективом, хотят продолжать работать в этой школе. Что свидетельствует о положительном эмоциональном фоне в коллективе.
Существование положительного микроклимата в образовательном учреждении способствует позитивному общению между всеми участниками образовательного процесса. Также это способствует созданию условий для осознанного профессионального самоопределения учащихся, содействия раскрытию и развитию способностей учащихся, развитию навыков самоанализа, обучения конструктивному повседневному и деловому общению, приемам саморегуляции в стрессовых ситуациях, умению творчески преодолевать конфликты.
Реализация предпрофильного обучения не возможна без тесного сотрудничества с родителями. Для этого проводятся родительские собрания и дни открытых дверей, в рамках которых родители имеют возможность получить исчерпывающую информацию о предпрофильном обучении в МУК №1 Кировского района. Кроме того, каждый родитель может получить индивидуальную консультацию о профессиональной направленности своего ребенка. Подобная система работы обеспечивает самостоятельный, сознательный и ответственный выбор ребенка и его семьи будущей специальности.
Остается высокий процент посещения родительских собраний, на которых решаются не только вопросы, связанные с обучением детей. Классные руководители составляют тематику родительских собраний, приглашают специалистов медицины, социально-психологической службы и т.п. Чаще всего ведется просвещение о психологических и физических особенностях определенного возраста, агрессивного, девиантного и аддиктивного поведения учащихся (Приложение 16).
Общешкольные и классные родительские собрания проводятся согласно разработанной программе «Социальное здоровье школьников – основа их жизненного успеха».
Вся эта работа способствует улучшению микроклимата в школе, развитию культуры общения взрослых и детей, решению многих школьных повседневных проблем.
Анализ уровня асоциального поведения (нарушения Устава школы, пропуски занятий без уважительной причины, дисциплина, административные правонарушения и т.п.) за последние три года представлен в таблице.
Наблюдается снижение числа учащихся асоциального поведения. Для достижения этих показателей социально-психологической службой школы проводится работа по предупреждению и профилактике асоциального поведения обучающихся (Приложение 13).
Участие классов в общешкольных мероприятиях отражается в экране активности. В конце года подводятся итоги, лучшие классы награждаются грамотами. Проанализировав эти данные, нужно отметить устойчивую положительную динамику участия обучающихся в общешкольных мероприятиях - активно участвуют более 70% учащихся (Приложение 9) . Наибольший интерес у учащихся вызвали следующие мероприятия: смотр-конкурс «Самый спортивный класс», «Краеведческая находка «Свидетели войны», совместный проект с учащимися интерната глухонемых «Майский вальс», с которым выступили перед ветеранами ВОВ в музее-заповеднике, Доме офицеров, в школе. Все учащиеся школы стали участниками конкурса «Песня в солдатской шинели», поздравительной почты ветеранам, участниками городской акции «Даешь добро!», «День Волги», «Здоровая молодежь – здоровый Ярославль». Ребята активно принимают участие во всех фотоконкурсах, посвященных дню Победы и 1000-летию Ярославля.
Уже не первый год в школе существует орган ученического самоуправления - Совет школьников. В его состав входят активисты от каждого класса.
Участие в некоторых видах деятельности позволяет обучающимся расширять и развивать свои умения и навыки, в том числе и в области будущей профессиональной деятельности, способствует развитию навыков установления конструктивных контактов с незнакомыми людьми, умению убеждать, выступать на публике, искать союзников и единомышленников для осуществления конкретных задач, формировать и работать в команде, быть лидером и организатором дел.
Приоритетными направлениями деятельности классных руководителей является формирование и развитие моральных и нравственных позиций обучающихся, формирование гражданской позиции, повышение культурного уровня учащихся в рамках курса «Самосовершенствование личности». Вся это работа отражается в тематике классных часов и планировании внеклассной деятельности.
Объективная информация о воспитанниках дает возможность правильно оценить цели и задачи воспитательной работы в школе и классных коллективах, согласовать все элементы и звенья воспитательного процесса. В то же время формируются единые педагогические позиции в педагогическом коллективе по отношению к отдельным несовершеннолетним с отклоняющимся поведением, выясняются возможности прогнозирования их положительного развития. Диагностика способствует созданию единых педагогических требований к ученику. На основе объективного представления о личности школьников с отклоняющимся поведением осуществляется программа коррекции с четким определением возможностей и действий всех, кто с ним взаимодействует.
| Наиболее сильные аспекты | Какие факторы влияют на результат |
| Комфортная обстановка в школе | 1. Традиции внутренней оргкультуры |
| 1. Внеклассная работа | - последовательность в планировании воспитательной работы школы, на основании социального заказа; -эффективная работа классных руководителей по курсу «Самосовершенствование личности», индивидуальные программы воспитания по А. И. Кочетову; - эффективное взаимодействие учителей и родителей с обучающимися; - система КТД «Истина» «Знание» «Красота» «Добро», посвященная 65-летию Победы и 1000-летию Ярославля. - сотрудничество с социальными партнерами; - соблюдение и развитие традиций школы; -развитая сфера дополнительного образования; - взаимодействие единомышленников реализации программ. |
| 2. Работа с родителями | - заинтересованность родителей в успешности детей; - тесное сотрудничество с родительской общественностью; - системность в работе по теме «Школа и семья – грани сотрудничества»; - создание Общешкольного родительского комитета; - программа «Семья» |
| 3. Работа социально-психологической службы | - системность в работе; - тесное сотрудничество с администрацией, классными руководителями, родителями и учащимися школы; - повышение профессиональной компетентности -индивидуальное консультирование по запросам; -создание совета профилактики. |
| Что нуждается в улучшении? | Какие действия для этого необходимо предпринять? |
| 1. Недостаточное количество совместных творческих дел, спортивных соревнований, поездок, конкурсов с семьей. | - вовлечение родителей в систему семейных проектов; - повышение уровня компетентности учителя, родителей по актуальным проблемам детства |
| 2. Развивать систему ученического самоуправления | -усилить работу классных руководителей по формированию и развитию детского самоуправления в классных коллективах; - создание органа самоуправления младших школьников. |