Рабочая программа учебного курса «Биология» для 6 11-х классов
| Вид материала | Рабочая программа |
- Учебного курса биологии 11 класс Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса, 248.23kb.
- Рабочая программа дисциплины Биология для студентов специальности 050607 Биология Павлодар, 375.28kb.
- Рабочая программа учебного курса, 468.45kb.
- Учебного курса по геометрии для 9-го класса, 1015.27kb.
- Календарно-тематический план изучения курса «Биология», 282.63kb.
- М. К. Аммосова биолого-географический факультет кафедра общей биологии рабочая программа, 59.77kb.
- Рабочая программа по литературному краеведению Пояснительная записка, 198.53kb.
- Рабочая программа учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) по физике для 10-11, 390.14kb.
- Приказ № от 2011 г Рабочая программа учебного курса «Биология» 8 класс, 574.06kb.
- Рабочая программа и календарно-тематический план по дисциплине «молекулярная биология, 130.54kb.
| 55. | Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. | 2-я неделя апреля | Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопере-дающий и звуковосприни-мающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат - орган равновесия. | Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска для здоровья; •влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для: •соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха; •профилактики вредных привычек. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с.211-212. | Вопросы после §54. | |
| Комбинированный урок. | | |||||
| Д/з: §54. | ||||||
| 56. | | | | |||
| | | |||||
| | ||||||
| ТЕМА 12. ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА (6 часов) | ||||||
| 57. | Закономерности работы головного мозга. | 3-я неделя апреля | Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологи- | Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы | Вопросы после §56,57 | Исследования И.М. Сеченова, И. П. Павлова, А.А.Ухтомского, |
| Комбинированный урок. | | |||||
| | Д/з: § 56, 57. | | чеекое значение. | нервной системы. | | П.К.Анохина и их |
| | | | | Характеризовать: | | роль в создании |
| | | | | •особенности работы головно- | | учения о высшей |
| | | | | го мозга; | | нервной дея- |
| | | | | •биологическое значение ус- | | тельности. От- |
| | | | | ловных и безусловных реф- | | крытие |
| | | | | лексов; | | И.М.Сеченовым |
| | | | | •сущность регуляции жизне- | | центрального |
| | | | | деятельности организма. | | торможения. Ра- |
| | | | | Использовать приобре- | | боты |
| | | | | тенные знания для рацио- | | И.П.Павлова: |
| | | | | нальной организации труда и | | открытие безус- |
| | | | | отдыха. | | ловного и услов- |
| | | | | | | ного торможе- |
| | | | | | | ния, закон вза- |
| | | | | | | имной индукции |
| | | | | | | возбуждения- |
| | | | | | | торможения. |
| | | | | | | ААУХТОМСКИЙ. |
| | | | | | | Открытие явле- |
| | | | | | | ния доминанты. |
| 58. | Врожденные и приоб- | 3-я | Врожденные формы пове- | Давать определение поня- | Вопросы после §58. | |
| | ретенные формы пове- | неделя | дения: безусловные реф- | тиям: безусловные рефлек- | | |
| | дения. | апреля | лексы, инстинкты, запечат- | сы, условные рефлексы. | | |
| | | | ление. Приобретенные | Называть принцип работы | | |
| | Комбинированный урок. | | формы поведения: услов- | нервной системы. | | |
| | | | ные рефлексы, динамиче- | Характеризовать: | | |
| | Д/з: § 58. | | ский стереотип, рассудочная | •особенности работы головно- | | |
| | | | деятельность. Высшая | го мозга; | | |
| | | | нервная деятельность. | •сущность регуляции жизне- | | |
| | | | Психология и поведение че- | деятельности организма. | | |
| | | | ловека. | Использовать приобре- | | |
| | | | | тенные знания для рацио- | | |
| | | | | нальной организации труда и | | |
| | | | | отдыха. | | |
| 59. | Биологические ритмы. | 4-я | Биологические ритмы. Сон | Характеризовать значение | Вопросы после §59. | Сновидения. G |
| | Сон и его значение. | неделя | (фазы сна) и бодрствование, | сна для организма человека. | | Полярный климат и психологические |
| | | апреля | значение сна. | Использовать приобре- | | психологически |
| | Комбинированный урок. | | | тенные знания для: | | нагрузки |
| | | | | •рациональной организации | | |
| | Д/з: §59, | | | труда и отдыха; •проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | | |
| 60. | Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. | 4-я неделя апреля | Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие. Память. Виды памяти, приемы запоминания. | Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение. Использовать приобретенные знания для: •проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков). | Вопросы после §60. | Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. |
| Комбинированный урок. | | |||||
| Д/з: §60. | ||||||
| 61. | Воля и эмоции. Внимание. | 1-я неделя мая | Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания. | Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение. Использовать приобретенные знания для: •проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков). | Вопросы после §61. | Качество воли. Необходимость двигательной активности в условиях Севера |
| Комбинированный урок. | | |||||
| Д/з: §61. | ||||||
| 62. | Динамика работоспособности. Режим дня. | 1-я неделя | Изменение работоспособности, борьба с утомлением. | Давать определение понятию утомление. | Вопросы после §62. Рабочая тетрадь | Необходимость летнего отдыха |