Учебного курса биологии 11 класс Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса по биологии для 11 класса
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Рабочая программа учебного курса биологии «Животные» природоведение 7 класс, 1339.57kb.
- Учебного курса по биологии для 10 класса, 267.66kb.
- Рабочая программа по биологии основного общего образования Пояснительная записка, 1064.04kb.
- Рабочая программа по биологии (8кл) (Базовый уровень), 665.4kb.
- Рабочая программа учебного курса биологии в 9 классе Учителя: Рассохиной, 490.31kb.
- Программа по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень, 230.64kb.
- Календарно-тематический план изучения курса «Биология», 282.63kb.
- Учебного курса по геометрии для 9-го класса, 1015.27kb.
- Приказ № от 20 г. Рабочая программа учебного курса моу «Гимназия», 418.11kb.
- Приказ № от 20 г. Рабочая программа учебного курса моу «Гимназия», 367.33kb.
Рабочая программа учебного курса биологии
11 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по биологии для 11 класса .
разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (базовый и профильный уровни ) 2006 г. и Программы курса биологии для 10 класса общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровни) по учебнику «Общая биология. 10–11 классы» автора В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, В.И.Сонин , 2003 г
Программа рассчитана на 34 часа (1час) в неделю базовый уровень и 68 часов(2 часа в неделю) профильный уровень.
В рабочей программе отражены обязательный минимум содержания основных образовательных программ, требования к уровню подготовки учащихся, заданные федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. В рабочей программе произведено разделение учебного материала:
на обязательный материал, включенный в требования к уровню подготовки выпускников основной школы
дополнительный материал, который изучается в зависимости от уровня подготовленности класса к освоению данного материала
Тема 1: Организменный уровень организации жизни
(28 /16*/ч)
Цели: сформировать знания об организменном уровне организации жизни, об организме как биосистеме; углубить знания о закономерностях индивидуального развития организмов на примере позвоночных животных, об этапах зародышевого развития; понятие о взаимоотношениях организма и среды, о влиянии условий среды на реализацию генотипа; сформировать умение использовать знания цитологических основ наследственности для решения задач по генетике; углубить знания о целостности генотипа, о взаимодействии генов, хромосомной теории наследственности.
1(*1). Организменный уровень организации жизни и его роль в природе.
2(*2). Организм как биосистема.
3. Процессы жизнедеятельности одноклеточных организмов.
4. Основные процессы жизнедеятельности многоклеточных организмов.
5. Наблюдение поведенческих реакций животных на факторы внешней среды (Лабораторная работа).
6. Типы питания организмов.
7(*3). Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).
8. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.
9(*4). Бесполое размножение организмов (*Размножение организмов).
10. Половое размножение организмов.
11(*5). Наследственность – основное понятие генетики (*Основные понятия генетики).
12(*6). Гены и признаки (фены).
13. Хромосомная теория наследования признаков.
14(*7). Изменчивость признаков организма: модификационная и онтогенетическая.
15(*8). Генотипическая изменчивость и ее причины.
16(*9). Генетические закономерности, открытые Г. Менделем при моногибридном скрещивании.
17(*10). Проявление генетических закономерностей при дигибридном скрещивании.
18. Взаимодействие аллельных генов.
19. Взаимодействие неаллельных генов.
20(*11). Генетика пола и наследование, сцепленное с полом.
21. Наследственные болезни человека.
22(*12). Этические аспекты применения генных технологий.
23. Мутагены и их влияние на живые организмы.
24(*13). Факторы, определяющие здоровье человека.
25. Образ жизни и здоровье человека.
(*14). Творчество в жизни человека и общества.
26. Организмы царства вирусов.
27(*15). Вирусные заболевания и меры борьбы с ними (Лабораторная работа).
28(*16). Урок обобщения и подведения итогов по теме.
Учебно-познавательная компетенция
Базисный уровень:
характеризовать организменный уровень организации живой природы; понятие о биосистеме; знать структурные элементы организменного уровня организации жизни; характеризовать особенности регуляции процессов жизнедеятельности организма; способы размножения организмов; оплодотворение и его значение. Знать и характеризовать периоды и этапы онтогенеза; основную генетическую терминологию и символику, методы генетики, особенности методов изучения генетики человека; законы наследственности; изменчивость, ее виды и причины; норму реакции; значение генотипа и условий среды в формировании фенотипа. Характеризовать значение мутаций в эволюции, генетики для селекции и здравоохранения; факторы, формирующие здоровье человека; одноклеточные и многоклеточные организмы.
Сравнивать свойства биосистем разных уровней; роль полового и бесполого размножения; наследственную и ненаследственную изменчивость.
Обосновывать значение уровней организации в природе; значение мутаций и естественного отбора для эволюции; роль законов генетики для селекции (*К вышеперечисленному добавляется умение обосновывать вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина на здоровье человека; необходимость заботы о своем здоровье и здоровье своих близких).
Применять знания по биологии для доказательства уникальной ценности жизни, всего живого; сохранения своего здоровья (*К вышеперечисленному добавляется умение применять знания для гуманного, этического поведения в природе; в суждениях по культурологическим проблемам).
Владеть умениями сравнения, доказательства; вычленять основные идеи в учебном материале; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и дополнительной литературы по биологии.
Профильный уровень:
знать и характеризовать аллельное и неаллельное взаимодействие генов; уметь решать генетические задачи; характеризовать этические аспекты применения генных технологий (*знать о роли творчества в жизни человека и общества),характеристику прогаммного определения пола (до оплодотворения яйцеклетки сперматозоидом); сингамного (в момент оплодотворения); эпигамного (после оплодотворения).
Уровень усвоения
Репродуктивный: давать определение терминам; перечислять уровни организации жизни, свойства биосистем, способы приема пищи, способы питания, основные периоды и этапы онтогенеза, механизмы регуляции процессов жизнедеятельности организмов, способы размножения организмов, важнейшие свойства живых организмов, формы изменчивости, типы взаимодействия генов; факторы, определяющие здоровье человека.
Продуктивный: характеризовать организменный уровень организации живой природы; понятие о биосистеме; знать структурные элементы организменного уровня организации жизни; характеризовать особенности регуляции процессов жизнедеятельности организма; способы размножения организмов; оплодотворение и его значение. Знать и характеризовать периоды и этапы онтогенеза; основную генетическую терминологию и символику, методы генетики, особенности методов изучения генетики человека; законы наследственности; изменчивость, ее виды и причины; норму реакции; значение генотипа и условий среды в формировании фенотипа. Характеризовать значение мутаций в эволюции, генетики для селекции и здравоохранения; факторы, формирующие здоровье человека; одноклеточные и многоклеточные организмы. Сравнивать свойства биосистем разных уровней; роль полового и бесполого размножения; наследственную и ненаследственную изменчивость. Обосновывать значение уровней организации в природе; значение мутаций и естественного отбора для эволюции; роль законов генетики для селекции. Уметь проводить сравнения, доказательства; вычленять основные идеи в учебном материале; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и дополнительной литературы по биологии. Давать характеристику програмного определения пола (до оплодотворения яйцеклетки сперматозоидом); сингамного (в момент оплодотворения); эпигамного (после оплодотворения).
Творческий: прогнозировать последствия игнорирования биологических законов и закономерностей в различных сферах деятельности человека; факторов, определяющих здоровье человека.
Оборудование
Портреты ученых-биологов; таблицы; рисунки на страницах учебника; динамические модели; живые экземпляры растений; гербарный материал; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела животных.
Информационно-методическое обеспечение
учебник «Общая биология. 10–11 классы» автора В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, В.И.Сонин
Происхождение жизни. Учение о клетке. Размножение и развитие организмов: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004; Киреева, Н. М. Задачи по биологии. – Волгоград: Перемена, 1998.
Система уроков
Тема 2: Клеточный уровень организации жизни (24 /10*/ч)
Цель: сформировать знания о клеточном уровне организации жизни и его роли в природе; углубить знания об основных частях клетки и их функциях; о становлении и развитии клеточной теории, об основных положениях клеточной теории и о значении цитологии.
1(*1). Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе.
2(*2). Клетка – этап эволюции живого в истории Земли.
3. Многообразие клеток и тканей (Лабораторная работа).
4(*3). Основные части клетки, их строение и свойства (*Лабораторная работа).
5. Органоиды клетки, их строение и функции.
6. Особенности клеток прокариот и эукариот.
7. Цикл жизни клетки.
8(*4). Непрямое деление клетки – митоз (*Деление клетки – митоз и мейоз).
9. Изучение фаз митоза (Лабораторная работа).
10. Редукционное деление клетки.
11. Особенности половых клеток.
12. Образование мужских и женских половых клеток.
13(*5). Хромосомы, их структура и функции.
14(*6). Достижения медицинской генетики.
15. Общая характеристика бактерий как представителей прокариот.
16. Бактерии в организме человека.
17. Роль бактерий в природе.
18. Общая характеристика одноклеточных растений.
19. Многообразие одноклеточных животных – Простейших.
20. Роль простейших животных в природе.
21(*7). Микробиология на службе человека.
22(*8). История развития науки о клетке.
23. Дискуссионные проблемы цитологии.
(*9). Гармония и целесообразность в живой природе.
24(*10). Урок обобщения и подведения итогов по теме.
Базисный уровень:
характеризовать клеточный уровень организации живой природы, его компоненты, процессы и значение в природе; понятие о биосистеме; основные положения клеточной теории; основные структурные элементы клетки и ее части (ядро, цитоплазму, органоиды, включения); строение и функции прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов; деление клетки – митоз и мейоз; особенности половых клеток; клеточный метаболизм, особенности пластического и энергетического обмена в клетке; строение и функции хромосом, их роль в хранении и передаче наследственной информации. Характеризовать значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом; ген и генетический код Сравнивать свойства биосистем разных уровней; строение клеток прокариот и эукариот; митоз и мейоз.
Обосновывать значение уровней организации в природе; роль эволюции в живой природе; роль хромосом и генов в передаче наследственности.
Применять знания по биологии для формирования научной картины мира; для доказательства единства органического мира; для объяснения происхождения жизни и этапов эволюции; для сохранения своего здоровья (*К вышеперечисленному добавляется умение применять знания в суждениях по культурологическим проблемам).
Владеть умениями сравнения, доказательства; вычленять основные идеи в учебном материале; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и дополнительной литературы по биологии.
Профильный уровень:
знать и характеризовать особенности образования и развития половых клеток; иметь представление о сущности различных гипотез возникновения эукариотических клеток.
представление о периодах интерфазы и процессах, происходящих в каждом из них; о формах полового процесса у водорослей (изогамный, гетерогамный, оогамный).
Уровень усвоения
Репродуктивный:
давать определение терминам; перечислять общие характеристики клеточного уровня; стадии развития планеты Земля; различные типы тканей; функциональные части клетки; этапы клеточного цикла; фазы митоза и мейоза; периоды развития половых клеток; структурные компоненты бактериальной клетки; фамилии ученых, внесших определенный вклад в науку цитологию.
Продуктивный:
характеризовать клеточный уровень организации живой природы, его компоненты, процессы и значение в природе; понятие о биосистеме; основные положения клеточной теории; основные структурные элементы клетки и ее части (ядро, цитоплазму, органоиды, включения); строение и функции прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов; деление клетки – митоз и мейоз; особенности половых клеток; клеточный метаболизм, особенности пластического и энергетического обмена в клетке; строение и функции хромосом, их роль в хранении и передаче наследственной информации. Характеризовать значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом; ген и генетический код Уметь сравнивать свойства биосистем разных уровней; строение клеток прокариот и эукариот; митоз и мейоз. Обосновывать значение уровней организации в природе; роль эволюции в живой природе; роль хромосом и генов в передаче наследственности. Показывать и доказывать на конкретных примерах единство органического мира; объяснять происхождение жизни, характеризовать этапы эволюции (*Характеризовать понятия гармонии и целесообразности в живой природе, их взаимосвязи). Уметь сравнивать, доказывать; вычленять основные идеи в учебном материале; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и дополнительной литературы по биологии. Уметь работать с микроскопом, лабораторным оборудованием. Характеризовать особенности образования и развития половых клеток; сущность различных гипотез возникновения эукариотических клеток. Характеризовать периоды интерфазы (G1, S, G2) и процессы, происходящие в каждом из них; формы полового процесса у водорослей (изогамный, гетерогамный, оогамный).
Творческий:
уметь готовить культуры различного вида простейших; проводить наблюдения, делать выводы; оформлять экспериментальную часть.
Оборудование
Портреты ученых-биологов; таблицы; рисунки на страницах учебника; микроскопы; микропрепараты; лабораторное оборудование; динамические модели.
Информационно-методическое обеспечение
учебник «Общая биология. 10–11 классы» автора В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, В.И.Сонин Происхождение жизни. Учение о клетке. Размножение и развитие организмов: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004; Пособие по биологии для поступающих в вузы / под ред. Н. А. Лемезы. – Минск: Экоперспектива, 2000.
Тема 3: Молекулярный уровень проявления жизни (13 /6*/ч)
Цели: углубить знания учащихся об особенностях молекулярного уровня проявления жизни; о роли химических элементов в жизни клетки и организма в целом; о роли органических веществ, строении и функции их молекул; о процессах синтеза и расщепления в живых системах молекулярного уровня.
1(*1). Молекулярный уровень жизни и его особенности.
2(*2). Химический состав клетки (Лабораторная работа).(*Основные биополимерные молекулы живой материи.)
3. Углеводы, липиды и белки клетки, их строение и значение.
4. Нуклеиновые кислоты, их строение и функции в клетке.
5(*3). Биосинтез углеводов в клетке – фотосинтез (*Процессы синтеза молекул в живых системах).
6. Процесс биосинтеза белков в клетке.
7(*4). Процессы расщепления молекул в клетке (*Молекулярные процессы расщепления в элементарных биосистемах).
8. Обмен веществ как взаимосвязь процессов синтеза и распада молекул в клетке.
9. Регуляторы биохимических процессов в клетке.
10. Естественные и искусственные биополимеры.
11. Химические элементы в оболочках Земли и молекулах живых систем.
12(*5). Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема.
13. Урок обобщения и подведения итогов по теме.
(*6). Время экологической культуры.
Учебно-познавательная компетенция
Базисный уровень:
характеризовать молекулярный уровень жизни; химический состав клетки; основные биополимерные молекулы; роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов, липидов, воды и других неорганических веществ в жизни клетки; процессы биосинтеза и расщепления биополимеров; роль ферментов как регуляторов биомолекулярных процессов
Сравнивать свойства биосистем разных уровней; биосинтез белка и фотосинтез; особенности строения РНК и ДНК; кислородный и бескислородный способы энергетического обмена.
Обосновывать значение уровней организации в природе.
Применять знания по биологии для формирования научной картины мира; для доказательства единства органического мира; для объяснения происхождения жизни и этапов эволюции
Владеть умениями сравнения, доказательства; вычленять основные идеи в учебном материале; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и дополнительной литературы по биологии.
Профильный уровень:
иметь представление об особенностях работы акцепторного и донорного участков рибосом в процессе трансляции; уметь решать задачи по молекулярной биологии.
уметь решать расчетные задачи по молекулярной биологии.
Уровень усвоения
Репродуктивный:
давать определение терминам; перечислять общие характеристики молекулярного уровня; называть основные биологические молекулы живой природы; типы фотосинтезирующих пигментов; стадии фотосинтеза. Перечислять необходимые составляющие, участвующие в процессе биосинтеза белков; этапы биосинтеза; стадии энергетического обмена; регуляторы биомолекулярных процессов (ферменты, коферменты, витамины, гормоны); называть группы химических компонентов, входящих в состав живых организмов; перечислять группы химических загрязнителей окружающей среды
Продуктивный: характеризовать молекулярный уровень жизни; химический состав клетки; основные биополимерные молекулы; роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов, липидов, воды и других неорганических веществ в жизни клетки; процессы биосинтеза и расщепления биополимеров; роль ферментов как регуляторов биомолекулярных процессов Сравнивать свойства биосистем разных уровней; биосинтез белка и фотосинтез; особенности строения РНК и ДНК; кислородный и бескислородный способы энергетического обмена. Обосновывать значение уровней организации в природе. Объяснять роль знаний по биологии в формировании научной картины миры; приводить доказательства единства органического мира; объяснять происхождение жизни, характеризуя этапы эволюции Уметь проводить сравнения, доказательства; вычленять основные идеи в учебном материале; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и дополнительной литературы по биологии. Характеризовать особенности работы акцепторного и донорного участков рибосом в процессе трансляции; уметь решать задачи разного уровня сложности по молекулярной биологии.
Творческий: выполнять компьютерные презентации, позволяющие проводить наглядную демонстрацию процессов синтеза и расщепления биологических полимеров.
Оборудование
Портреты ученых-биологов; таблицы; рисунки на страницах учебника; гербарный материал (лен, хлопчатник); динамические модели.
Информационно-методическое обеспечение
Пособие по биологии для поступающих в вузы / под ред. Н. А. Лемезы – Минск: Экоперспектива, 2000; Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор. Биология 1–3 т. – М.: Мир, 1990; Пособие по биологии для поступающих в вузы / под ред. Н. А. Лемезы. – Минск: Экоперспектива, 2000; Богданова, Т. Л., Солодова, Е. А. Справочник по биологии. – М.: АСТ-Пресс школа, 2003.
Система уроков
Тема 4: Заключение (3 /2*/ч)
Цель: обобщить знания учащихся о структурных уровнях организации живой природы.
1(*1). Структурные уровни организации живой природы.
2. Биологическое разнообразие живого мира (Экскурсия).
3(*2). Урок обобщения и подведения итогов по теме и курсу.
Учебно-познавательная компетенция
Базисный уровень:
характеризовать различные уровни организации жизни; биологическое разнообразие живой материи (видовое – систематическое, генетическое (биохимическое), экологическое, географическое, социально-этологическое и структурно-уровневое).
Сравнивать свойства биосистем разных уровней.
Обосновывать значение уровней организации в природе.
Применять знания по биологии для формирования научной картины мира; для доказательства единства органического мира; для объяснения происхождения жизни и этапов эволюции Владеть умениями сравнения, доказательства; вычленять основные идеи в учебном материале; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и дополнительной литературы по биологии.
Профильный уровень:
иметь представление о философском обосновании своеобразия сущности отдельных уровней организации живой материи.
Уровень усвоения
Репродуктивный: давать определение терминам; перечислять общие характеристики различных уровней организации жизни; биологические группы, представляющие природное разнообразие живого.
Продуктивный: характеризовать различные уровни организации жизни; биологическое разнообразие живой материи (видовое – систематическое, генетическое (биохимическое), экологическое, географическое, социально-этологическое и структурно-уровневое). Сравнивать свойства биосистем разных уровней. Обосновывать значение уровней организации в природе. Применять знания по биологии для формирования научной картины миры; для доказательства единства органического мира; для объяснения происхождения жизни и этапов эволюции. Проводить сравнение, доказывать; вычленять основные идеи в учебном материале; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и дополнительной литературой по биологии. Давать философское обоснование своеобразия сущности отдельных уровней организации живой материи.
Творческий: прогнозировать последствия выпадения какого-либо уровня организации жизни для сохранения единой картины мира.
Тематический план к рабочей программе 11 класс
«Общая биология. 10–11 классы» автора В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, В.И.Сонин
| № п/п | Наименование темы | Количество часов | |
| Профильный | Базовый | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| I | Организменный уровень организации жизни | 28 часов | 16 часов |
| 1(*1) | Организменный уровень организации жизни и его роль в природе | 1 час | 1 час |
| 2(*2) | Организм как биосистема | 1 час | 1 час |
| 3 | Процессы жизнедеятельности одноклеточных организмов | 1 час | |
| 4 | Основные процессы жизнедеятельности многоклеточных организмов | 1 час | |
| 5 | Наблюдение поведенческих реакций животных на факторы внешней среды | 1 час | |
| 6 | Типы питания организмов | 1 час | |
| 7(*3) | Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) | 1 час | 1 час |
| 8 | Регуляция процессов жизнедеятельности организмов | 1 час | |
| 9(*4) | Бесполое размножение организмов(*Размножение организмов) | 1 час | 1 час |
| 10 | Половое размножение организмов | 1 час | |
| 11(*5) | Наследственность – основное понятие генетики (*Основные понятия генетики) | 1 час | 1 час |
| 12(*6) | Гены и признаки (фены) | 1 час | 1 час |
| 13 | Хромосомная теория наследования признаков | 1 час | |
| 14(*7) | Изменчивость признаков организма: модификационная и онтогенетическая | 1 час | 1 час |
| 15(*8) | Генотипическая изменчивость и ее причины | 1 час | 1 час |
| 16(*9) | Генетические закономерности, открытые Г. Менделем при моногибридном скрещивании | 1 час | 1 час |
| 17(*10) | Проявление генетических закономерностей при дигибридном скрещивании | 1 час | 1 час |
| 18 | Взаимодействие аллельных генов | 1 час | |
| 19 | Взаимодействие неаллельных генов | 1 час | |
| 20(*11) | Генетика пола и наследование, сцепленное с полом | 1 час | 1 час |
| 21 | Наследственные болезни человека | 1 час | |
| 22(*12) | Этические аспекты применения генных технологий | 1 час | 1 час |
| 23 | Мутагены и их влияние на живые организмы | 1 час | |
| 24(*13) | Факторы, определяющие здоровье человека | 1 час | 1 час |
| 25 | Образ жизни и здоровье человека | 1 час | |
| (*14) | Творчество в жизни человека и общества | | 1 час |
| 26 | Организмы царства вирусов | 1 час | |
| 27(*15) | Вирусные заболевания и меры борьбы с ними | 1 час | 1 час |
| 28(*16) | Урок обобщения и подведения итогов по теме | 1 час | 1 час |
| II | Клеточный уровень организации жизни | 24 часов | 10 часов |
| 1(*1) | Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе | 1 час | 1 час |
| 2(*2) | Клетка – этап эволюции живого в истории Земли | 1 час | 1 час |
| 3 | Многообразие клеток и тканей (Лабораторная работа) | 1 час | |
| 4(*3) | Основные части клетки, их строение и свойства (*Лабораторная работа) | 1 час | 1 час |
| 5 | Органоиды клетки, их строение и функции | 1 час | |
| 6 | Особенности клеток прокариот и эукариот | 1 час | |
| 7 | Цикл жизни клетки | 1 час | |
| 8(*4) | Непрямое деление клетки – митоз (*Деле-ние клетки – митоз и мейоз) | 1 час | 1 час |
| 9 | Изучение фаз митоза (Лабораторная работа) | 1 час | |
| 10 | Редукционное деление клетки | 1 час | |
| 11 | Особенности половых клеток | 1 час | |
| 12 | Образование мужских и женских половых клеток | 1 час | |
| 13(*5) | Хромосомы, их структура и функции | 1 час | 1 час |
| 14(*6) | Достижения медицинской генетики | 1 час | 1 час |
| 15 | Общая характеристика бактерий как представителей прокариот | 1 час | |
| 16 | Бактерии в организме человека | 1 час | |
| 17 | Роль бактерий в природе | 1 час | |
| 18 | Общая характеристика одноклеточных растений | 1 час | |
| 19 | Многообразие одноклеточных животных – Простейших | 1 час | |
| 20 | Роль простейших животных в природе | 1 час | |
| 21(*7) | Микробиология на службе человека | 1 час | 1 час |
| 22(*8) | История развития науки о клетке | 1 час | 1 час |
| 23 | Дискуссионные проблемы цитологии | 1 час | |
| (*9) | Гармония и целесообразность в живой природе | | 1 час |
| 24(*10) | Урок обобщения и подведения итогов по теме | 1 час | 1 час |
| III | Молекулярный уровень проявления жизни | 13 часов | 6 часов |
| 1(*1) | Молекулярный уровень жизни и его особенности | 1 час | 1 час |
| 2(*2) | Химический состав клетки (Лабораторная работа) (*Основные биополимерные молекулы живой материи) | 1 час | 1 час |
| 3 | Углеводы, липиды и белки клетки, их строение и значение | 1 час | |
| 4 | Нуклеиновые кислоты, их строение и функции в клетке | 1 час | |
| 5(*3) | Биосинтез углеводов в клетке – фотосинтез (*Процессы синтеза молекул в живых системах) | 1 час | 1 час |
| 6 | Процесс биосинтеза белков в клетке | 1 час | |
| 7(*4) | Процессы расщепления молекул в клетке (*Молекулярные процессы расщепления в элементарных биосистемах) | 1 час | 1 час |
| 8 | Обмен веществ как взаимосвязь процессов синтеза и распада молекул в клетке | 1 час | |
| 9 | Регуляторы биохимических процессов в клетке | 1 час | |
| 10 | Естественные и искусственные биополимеры | 1 час | |
| 11 | Химические элементы в оболочках Земли и молекулах живых систем | 1 час | |
| 12(*5) | Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема | 1 час | 1 час |
| 13 | Урок обобщения и подведения итогов по теме | 1 час | |
| (*6) | Время экологической культуры | | 1 час |
| IV | Заключение | 3 часа | 2 часа |
| 1(*1) | Структурные уровни организации живой природы | 1 час | 1 час |
| 2 | Биологическое разнообразие живого мира (Экскурсия) | 1 час | |
| 3(*2) | Урок обобщения и подведения итогов по теме и курсу | 1 час | 1 час |
| | Итого: | 68 часов | 34 часа |