Рабочая программа учебного курса «Биология» для 6 11-х классов

Вид материала

Рабочая программа

Содержание 2). Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с. 1). А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. 8 КЛАСС Пояснительная записка Драгомилов А.Г. , Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 кл.: учебник для учащихся 8 класса общеоб­разовательных учреждений. - М.:Вентан 1). Драгомилов А.Г, Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2005 Тематическое планирование Тема урока Тип урока Домашнее задание ВВЕДЕНИЕ (1 час) Вопросы после Введения. Вопросы после § 1 Вопросы после §2 Маш Р.Д. Задания № 5,6,7, или Рабочая тетрадь №1, работы № 4,5. Давать определение Лабораторная работа №1 Давать определения Зачет «Общий обзор организма человека». Практическая работа Д/з: закончить выпол­нение заданий «Про­верьте себя». Лабораторная работа №2 Скелет конечностей. Практическая работа Нарушение осанки и плоскостопие. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебного курса биологии 11 класс Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса, 248.23kb.
• Рабочая программа дисциплины Биология для студентов специальности 050607 Биология Павлодар, 375.28kb.
• Рабочая программа учебного курса, 468.45kb.
• Учебного курса по геометрии для 9-го класса, 1015.27kb.
• Календарно-тематический план изучения курса «Биология», 282.63kb.
• М. К. Аммосова биолого-географический факультет кафедра общей биологии рабочая программа, 59.77kb.
• Рабочая программа по литературному краеведению Пояснительная записка, 198.53kb.
• Рабочая программа учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) по физике для 10-11, 390.14kb.
• Приказ № от 2011 г Рабочая программа учебного курса «Биология» 8 класс, 574.06kb.
• Рабочая программа и календарно-тематический план по дисциплине «молекулярная биология, 130.54kb.

ТЕМА 13. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (2 часа)

68	Доказательства эволюции жи­вотного мира. Учение Ч. Дарви­на об эволюции. Урок обобщения и систематизации знаний. Д.з. §60.	3-я неделя мая
69	Основные этапы развития живот­ного мира на Земле. Урок обобщения и систематизации знаний. Д.з.§61.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология: Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2006. -224с.;

а также методических пособий для учителя:

1). В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. -М.: Вентана-Граф, 2005;

2). Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с.;

дополнительной литературы для учителя:

1). А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. - М.: Дрофа, 2006, -96с.;

2).Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е. Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;


8 КЛАСС Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Человек и его здо­ровье» для 8 класса «Человек» авторов А.ГДрагомилова, Р.Д.Маша Биология в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с,, отражающей содержание Примерной программы с до­полнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последо­вательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приво­дится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дает­ся обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», ко­торые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбини­рованных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. В программу включены вопросы регионального компонента.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Драгомилов А.Г. , Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 кл.: учебник для учащихся 8 класса общеоб­разовательных учреждений. - М.:Вентана-Граф, 2006;

а также методических пособий для учителя:

1). Драгомилов А.Г, Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2005;

2). Сухова Т.А., Строганов В.И., Пономарева И.Н. Биология в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с.;


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока Тип урока Домашнее задание	Дата	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Измерители	Элементы до­полнительного содержания
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1.	Биологическая и соци­альная природа чело­века. Науки об организ­ме человека.	1-я неделя сентября	Биологическая природа и социальная сущность чело­века. Природная среда, со­циальная среда, биосоци­альная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медици­на, психология. Методы изу­чения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, модели­рование и др.; их значение и использование в собственной жизни. Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.	Называть методы изучения организма человека, их значе­ние для использования в соб­ственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о ме­тодах изучения организма в собственной жизни для прове­дения наблюдений за состоя­нием собственного организма.	Вопросы после Введения. Вопросы после § 1	Понятие здоровья человека
	Урок изучения и первич­ного закрепления новых знаний.
	Введение, §1.
ТЕМА 1. ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (5 часов)
2.	Общий обзор организма человека. Место чело­века в живой природе.	1-я неделя сентября	Место и роль человека в системе органического ми­ра, его сходство с животны­ми и отличие от них.	Сравнивать человека с представителями класса Мле­копитающие и отряда Прима­ты и делать вывод на ос­нове сравнения. Определять принадлеж­ность биологического объекта «Человек разумный» к классу Млекопитающие, отряду При­маты. Характеризовать особенно­сти строения человека, обу­словленные прямохождением и трудовой деятельностью.	Вопросы после §2 Маш Р.Д. Задания № 5,6,7, или Рабочая тетрадь №1, работы № 4,5.	Условия окружающей среды, влияние на здоровье северян
	Урок изучения и первич­ного закрепления новых знаний.
	Д/з: §2.

1

3.	Клетка, её строение, химический состав, жизнедеятел ьность .	2-я неделя сентября	Клеточное строение орга­низма человека. Строение и процессы жизнедеятельно­сти организма (обмен ве­ществ, биосинтез, биологи­ческое окисление), их зна­чение. Рост и развитие, воз­будимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки,	Называть: • органоиды клетки; • процессы жизнедеятельно­сти клетки; •роль ферментов в процессе обмена веществ. Распознавать на таблицах и описывать основные орга­ноиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.
	Комбинированный урок.
	Д/з: §3.
4.	Ткани животных и че­ловека.	2-я неделя сентября	Ткани животных и человека: эпителиальные, соедини­тельные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечно­полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, ден-дриты, аксон. Межклеточное вещество.	Давать определение поня­тию ткань. Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описы­вать ткани человека. Называть основные группы тканей человека. Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответ­ствие между строением тка­ней и выполняемыми функ­циями. Использовать знания о ме­тодах изучения организма в собственной жизни для прове­дения наблюдений за состоя­нием собственного организма.	Лабораторная работа №1 “Клетки и ткани под микроскопом”	Синапс. Нейрог-лия.
	Комбинированный урок.
	Д/з: §4.
5.	Органы, системы орга­нов, организм. Нервная и гуморальная регуляция.	3-я неделя сентября	Строение и процессы жиз­недеятельности организма человека. Рефлекторный	Давать определения поня­тиям: ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор,	Вопросы после § 5,

	Комбинированный урок.		характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга; чувстви­тельные, вставочные, ис­полнительные нейроны. Ре­цепторы. Нервная регуля­ция. Гормоны. Гуморальная регуляция. Органы. Системы органов.	рефлекторная дуга. Называть органы и системы органов человека. Распознавать на таблицах и описывать органы и сис­темы органов человека. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.
	Д/з: §5.
6.	Зачет «Общий обзор организма человека».	3-я неделя сентября	Строение и процессы жиз­недеятельности организма человека.	Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 32-33.	Практическая работа “Получение мигательного рефлекса и условий его торможения”	Уровни органи­зации организма: клеточный, тка­невый, органный, системный, ор-ганизменный, поведенческий.
	Урок контроля и оценки знаний (входной кон­троль).
	Д/з: закончить выпол­нение заданий «Про­верьте себя».
ТЕМА 2.ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (8 часов)
7.	Скелет. Строение, со­став и соединение кос­тей.	4-я неделя сентября	Опора и движение. Строе­ние и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, ко­роткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губ­чатое вещество, надкостни­ца, костные клетки, костные пластинки, костные каналь­цы. Соединения костей (не­подвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сус­тава: суставная головка, сус­тавная впадина, связки, сус­тавной хрящ, суставная сум­ка, суставная жидкость.	Называть: •особенности строения скеле­та человека; •функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета чело­века. *Устанавливать взаимо­связь: • между строением и функ­циями костей; • между строением и функ­циями скелета.	Лабораторная работа №2 “Строение костной ткани”. Лабораторная работа №3 “Состав костей”.
	Урок изучения и первич­ного закрепления новых знаний.
	Д/з: §6.
8.	Скелет головы и скелет туловища.	4-я неделя сентября	Строение и функции опор­ной системы. Скелет голо­вы: отделы черепа (мозго­вой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, те­менная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнече­люстная). Скелет туловища. Позвоночник (отделы позво­ночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый), грудная клетка (ребра, грудина). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, свя­занные с развитием мозга и речи.	Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета голо­вы и туловища человека. *Устанавливать взаимо­связь: между строением и функция­ми скелета.
	Комбинированный урок.
	Д/з: §7
9.	Скелет конечностей.	1-я неделя октября	Строение и функции опор­ной системы. Скелет поясов: плечевой (ключицы, лопат­ки), тазовый пояс и свобод­ных конечностей. Скелет верхней конечности (плечо: плечевая кость; предплечье: локтевая и лучевая; кисть: запястье, пястье, фаланги пальцев) и нижней (бедро: бедренная; голень: мало­берцовая и большеберцо-вая; стопа: предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности.	Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей чело­века. Распознавать на таблицах основные части скелета поя­сов и свободных конечностей человека. Характеризовать особенно­сти строения человека, обу­словленные прямохождением и трудовой деятельностью; *Устанавливать взаимо­связь: между строением и функция­ми скелета.
	Комбинированный урок.
	Д/з: §8.
10.	Первая помощь при растяжении связок, вы­вихах суставов и пере­ломах костей.	1-я неделя октября	Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опор­но-двигательной системы.	Использовать приобре­тенные знания и умения для: •соблюдения мер профилак-

	Комбинированный урок.		Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.	тики травматизма, нарушения осанки; •оказания первой помощи при травмах.	31,32.
	Д/з: §9.
11.	Мышцы человека. Работа мышц.	2-я неделя октября	Строение двигательной сис­темы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жева­тельные и мимические мышцы головы. Мышцы ту­ловища и конечностей. Ды­хательные мышцы (межре­берные, диафрагма). Сухо­жилия. Функции двигатель­ной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного со­кращения. Регуляция мы­шечных движений.	Распознавать на таблицах основные группы мышц чело­века. Раскрывать сущность биоло­гического процесса работы мышц. Описывать и объяснять результаты опыта по вы­явлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц. *Устанавливать взаимо­связь между строением и функциями мышц.	Вопросы после § 10 Вопросы после §11.	Практическая работа “Утомление при статической и динамической работе”
	Комбинированный урок.
	Д/з: §10, §11.
12.	Нарушение осанки и плоскостопие.	2-я неделя октября	Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение пра­вильной осанки. Плоскосто­пие. Коррекция. Предупреж­дение плоскостопия и ис­кривления позвоночника.	Использовать приобре­тенные знания и умения для: • проведения наблюдений за состоянием собственного ор­ганизма; • соблюдений мер профилак­тики нарушения осанки.	Вопросы после §12.	Практическая работа “Проверяем правильность осанки” Практическая работа “Есть ли у вас плоскостопие”
	Комбинированный урок.
	Д/з: § 12. Проверить правиль­ность осанки (с.59), на­личие плоскостопия (с.61), гибкость позво­ночника (с.62).
13.	Развитие опорно-двигательной системы. Д/з § 13.	3-я неделя октября	Укрепление здоровья: дви­гательная активность. Со­блюдение правил здорового образа жизни. Развитие	Использовать приобре­тенные знания для профи­лактики заболеваний опорно-двигательной системы.		Тренировочный эффект и спосо­бы его достиже­ния.